最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案(教学设计)k
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
1.
2.
自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看 到
第四自然段是一个过渡，引 读一带而过。老师的两处 “引 ”，提示了“地点”。 大屏幕出示第 3 自然段。 （ 展示课件第 五 （师引） “我们本想在知春亭畔喝茶， 哪知
一小节分别写了什么？
全文共有四个小节。 第一小节：地图上的颜色分别代表什么； 第二小节：祖国的名山大川； 第三小节：为祖国发展设计的宏伟蓝图； 第四小节：我站在祖国地图前，像依偎着妈妈。 五、配乐朗读，总结全文
1. 学生跟着音乐，有感情的朗读全文。 2. 小结：这节课，你有什么收获？
和着优美的乐曲，孩 子们一定会把品读之意、 体味之情，淋漓尽致的表 达出来。
1. 多媒体课件。 2. 搜集赞美南沙群岛、五岳、三峡、泰山的诗句。
课时安排： 2 课时 教学过程：
教学过程 第 1 课时 一、创设情景，导入新课 1.出示中国地图，深情表述。 （ 展示课件第三屏） 有 出示中国地图，引起 学生注意， 激发学生兴趣， 设计说明
一种感情，与生俱来，那就是亲情；有一位母亲，
了什么？ 屏） 道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生 读）大概是……”（师引）“湖面”——（生 读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。
（三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉 澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 讲读这两个自然段，采用了 由部分到整体的教学思路，很清 楚。读的形式选择也比较恰当。 要读出冰心的慈爱，女孩的
？师生对读理解。
3.为什么把祖国比作摇篮？（展示课件第六屏）
师生合作，便于教师 引导。
教师适时点拨和必要讲解。
3. 抄写词语。
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？ 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的 处行。 ） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿 童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多 这个过渡性的问题，提示了 的句子。 这堂课学习的目标。 （二）交流出示句子。 （ 展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语 来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“ 小 天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。 这样引读， 主要是提示学生 四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联 和园， 去了知春亭畔和玉澜堂， 她看到了什么？ 系。 感受到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们， 不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 的春天？ 通过背古诗比赛，理解诗句 处行”的意思，充分调动学生的 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 “游人不解春何在，只拣儿童多 积极性。 （二）学生背有关春天的古诗。 （三 ） 今天老 师也 给 大家带 来了两 句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下， 读“游人不解春何在， 只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
设计思路
音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 以作者的游览路线为抓手 引导学生分段，便于学生很好地 理清文章思路，把握课文主要内 容，为全文的学习打下了坚实的 基础。
冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心
老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
5
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
2. 自学本课生字、新词。 （ 展示课件第五屏） 3. 检查自学情况：
1. 用自己喜欢的方式朗读课文， 标出课文中的生字 中，有身临其境的感觉，
在自学中，你用什么方法理解了哪些词语？ 这些生字在书写中要注意什么？ 4．默读课文，画出描写祖国山川秀美的语句。 四、细读课文，理清脉络 指名分小节朗读课文，思考：课文共有几小节？每
盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人
带来欢乐。 ） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
五、板书设计 2 只拣儿童多处行
颐和园门 知春亭畔 儿童多处就是春 湖面湖边 玉澜堂 (花儿——儿童)
第三课时 一、导入 “同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的 发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在 儿童身上！ 二、学习第九自然段 （一）齐读第九自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子： 1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十四屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”， 就能找 到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。 板书 儿童是最美的春光 三、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着 为了让学生能更近距离地 走近冰心奶奶，了解冰心奶奶， 通过阅读冰心奶奶的作品来走 进她的内心，体会她那颗关怀少 年儿童的拳拳爱心。 以“只拣儿童多处行”来结 束全文，既落实了教学重点，又 能首尾呼应。
会认“漠、褐、沼、摩、诸、岳、泰、宏”8 个生字，会写“漠、湾、 健
、康、峡、泰、懂、宏”8 个字，掌握“沙漠、海湾、健康、三峡、泰山、宏
伟”等词语。
重难点分析：
教学重点：弄清每一小结主要讲了什么，体会作者的思想感情。 教学难点：品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱 和赞美之情。
课前准备：
功地实现了这节课的教学目标， 学生在学习课文的同时， 身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．联系课 文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会 认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、 纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
我们共同拥有， 她就是祖国， 这就是我们伟大祖国的版图。 教师深情的描述激起学生 2. 简介中国相关知识， 板书课题。 （ 展示课件第四屏 ） 爱国的情感。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
板书：我站在祖国地图前 二、初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出 不理解的词句。 2．教师配乐范读，学生思考： 听了老师的朗读你有什么感受？ 哪些诗句给你留下了深刻的印象？
忸怩，男孩的爽朗。 指导朗读，练习背诵。 2．读第 6 自然段。 提问： 看着这些海棠花， 冰心奶奶忍不住赞叹。 她赞叹什么？指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力 量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他 们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们 远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有 哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺
1.
利用配乐朗读，营造乐读氛围，通过朗读来增强语感，促进思维，让学
2. 创设情景，利用多媒体课件，给学生直观的形象感受，再现诗中的情景
生去感悟祖国的壮丽山河并产生爱国的情感。
， 让学生体会诗的意境。
教学目标：
1. 理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。 2. 有情感地朗读课文，品味优美的语言，背诵第 2 小节。 3.
6
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
语文（S）教学设计
教 课 板 材： 语文（S）四年级下册 文： 13 我站在祖国地图前 块： 教学设计—教案
设计思路：
本课教学以学生的学习与发展为主体，创设自主、合作、探究的学习氛围， 提高学生的语文素养，培养他们的爱国主义情感。设计上力求体现以下几点：
第 2 课时 一、检查复习，导入新课
1. 指名分小节朗读课文。 2.
通过复习导入新课， 起 到温故而知新的效果。
说说每一小节分别写了什么？ 二 （一）细读第一小节。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、精读课文，感悟理解
1．默读第一小节，思考：第一小节是围绕哪句话写
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
的？
2.我们一起来看看“五颜六色”告诉了我们什么
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：2 只拣儿童多处行 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实， 一读就懂， 但如何在阅读时， 调用已有的生活经验， 引起心里的反应，
3. 指名交流，指名补充。
观察中国版图的形 状、位置，在教师的描述 中增加知识。 学生自主学习，逐步 培养学生自主学习能力。 运用音乐烘托、渲染 气氛，使学生在配乐朗读 对课文内容有初步的感 知。 自主学习的好习惯是 逐步培养的，放手让学生 自己学习，自己观察，学 习书写。
三、再读课文，学习字词 和新词。
读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本
课教学设计体现以下几点：
1.
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身
特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进 颐
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到 许 多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与
孩 子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9） ： 我的感想， 告诉人们春游时， “ 只 拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天 的。 （四）练习有感情朗读。 四、课堂练习 1 ．写字指导。 2. 学生描红，临写。 复习第二个问题，体现从整 体入手。 第三个问题也很重要，与结 尾呼应。前面的“只拣儿童多处 行”，是她确定的一个意见；后 面则是实践的证明。 第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
1.
2.
自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看 到
第四自然段是一个过渡，引 读一带而过。老师的两处 “引 ”，提示了“地点”。 大屏幕出示第 3 自然段。 （ 展示课件第 五 （师引） “我们本想在知春亭畔喝茶， 哪知
一小节分别写了什么？
全文共有四个小节。 第一小节：地图上的颜色分别代表什么； 第二小节：祖国的名山大川； 第三小节：为祖国发展设计的宏伟蓝图； 第四小节：我站在祖国地图前，像依偎着妈妈。 五、配乐朗读，总结全文
1. 学生跟着音乐，有感情的朗读全文。 2. 小结：这节课，你有什么收获？
和着优美的乐曲，孩 子们一定会把品读之意、 体味之情，淋漓尽致的表 达出来。
1. 多媒体课件。 2. 搜集赞美南沙群岛、五岳、三峡、泰山的诗句。
课时安排： 2 课时 教学过程：
教学过程 第 1 课时 一、创设情景，导入新课 1.出示中国地图，深情表述。 （ 展示课件第三屏） 有 出示中国地图，引起 学生注意， 激发学生兴趣， 设计说明
一种感情，与生俱来，那就是亲情；有一位母亲，
了什么？ 屏） 道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生 读）大概是……”（师引）“湖面”——（生 读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。
（三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉 澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 讲读这两个自然段，采用了 由部分到整体的教学思路，很清 楚。读的形式选择也比较恰当。 要读出冰心的慈爱，女孩的
？师生对读理解。
3.为什么把祖国比作摇篮？（展示课件第六屏）
师生合作，便于教师 引导。
教师适时点拨和必要讲解。
3. 抄写词语。
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？ 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的 处行。 ） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿 童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多 这个过渡性的问题，提示了 的句子。 这堂课学习的目标。 （二）交流出示句子。 （ 展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语 来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“ 小 天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。 这样引读， 主要是提示学生 四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联 和园， 去了知春亭畔和玉澜堂， 她看到了什么？ 系。 感受到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们， 不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 的春天？ 通过背古诗比赛，理解诗句 处行”的意思，充分调动学生的 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 “游人不解春何在，只拣儿童多 积极性。 （二）学生背有关春天的古诗。 （三 ） 今天老 师也 给 大家带 来了两 句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下， 读“游人不解春何在， 只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
设计思路
音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 以作者的游览路线为抓手 引导学生分段，便于学生很好地 理清文章思路，把握课文主要内 容，为全文的学习打下了坚实的 基础。
冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心
老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
5
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
2. 自学本课生字、新词。 （ 展示课件第五屏） 3. 检查自学情况：
1. 用自己喜欢的方式朗读课文， 标出课文中的生字 中，有身临其境的感觉，
在自学中，你用什么方法理解了哪些词语？ 这些生字在书写中要注意什么？ 4．默读课文，画出描写祖国山川秀美的语句。 四、细读课文，理清脉络 指名分小节朗读课文，思考：课文共有几小节？每
盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人
带来欢乐。 ） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
五、板书设计 2 只拣儿童多处行
颐和园门 知春亭畔 儿童多处就是春 湖面湖边 玉澜堂 (花儿——儿童)
第三课时 一、导入 “同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的 发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在 儿童身上！ 二、学习第九自然段 （一）齐读第九自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子： 1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十四屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”， 就能找 到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。 板书 儿童是最美的春光 三、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着 为了让学生能更近距离地 走近冰心奶奶，了解冰心奶奶， 通过阅读冰心奶奶的作品来走 进她的内心，体会她那颗关怀少 年儿童的拳拳爱心。 以“只拣儿童多处行”来结 束全文，既落实了教学重点，又 能首尾呼应。
会认“漠、褐、沼、摩、诸、岳、泰、宏”8 个生字，会写“漠、湾、 健
、康、峡、泰、懂、宏”8 个字，掌握“沙漠、海湾、健康、三峡、泰山、宏
伟”等词语。
重难点分析：
教学重点：弄清每一小结主要讲了什么，体会作者的思想感情。 教学难点：品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱 和赞美之情。
课前准备：
功地实现了这节课的教学目标， 学生在学习课文的同时， 身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．联系课 文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会 认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、 纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
我们共同拥有， 她就是祖国， 这就是我们伟大祖国的版图。 教师深情的描述激起学生 2. 简介中国相关知识， 板书课题。 （ 展示课件第四屏 ） 爱国的情感。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
板书：我站在祖国地图前 二、初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出 不理解的词句。 2．教师配乐范读，学生思考： 听了老师的朗读你有什么感受？ 哪些诗句给你留下了深刻的印象？
忸怩，男孩的爽朗。 指导朗读，练习背诵。 2．读第 6 自然段。 提问： 看着这些海棠花， 冰心奶奶忍不住赞叹。 她赞叹什么？指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力 量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他 们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们 远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有 哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺
1.
利用配乐朗读，营造乐读氛围，通过朗读来增强语感，促进思维，让学
2. 创设情景，利用多媒体课件，给学生直观的形象感受，再现诗中的情景
生去感悟祖国的壮丽山河并产生爱国的情感。
， 让学生体会诗的意境。
教学目标：
1. 理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。 2. 有情感地朗读课文，品味优美的语言，背诵第 2 小节。 3.
6
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
语文（S）教学设计
教 课 板 材： 语文（S）四年级下册 文： 13 我站在祖国地图前 块： 教学设计—教案
设计思路：
本课教学以学生的学习与发展为主体，创设自主、合作、探究的学习氛围， 提高学生的语文素养，培养他们的爱国主义情感。设计上力求体现以下几点：
第 2 课时 一、检查复习，导入新课
1. 指名分小节朗读课文。 2.
通过复习导入新课， 起 到温故而知新的效果。
说说每一小节分别写了什么？ 二 （一）细读第一小节。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、精读课文，感悟理解
1．默读第一小节，思考：第一小节是围绕哪句话写
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
的？
2.我们一起来看看“五颜六色”告诉了我们什么
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：2 只拣儿童多处行 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实， 一读就懂， 但如何在阅读时， 调用已有的生活经验， 引起心里的反应，
3. 指名交流，指名补充。
观察中国版图的形 状、位置，在教师的描述 中增加知识。 学生自主学习，逐步 培养学生自主学习能力。 运用音乐烘托、渲染 气氛，使学生在配乐朗读 对课文内容有初步的感 知。 自主学习的好习惯是 逐步培养的，放手让学生 自己学习，自己观察，学 习书写。
三、再读课文，学习字词 和新词。
读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本
课教学设计体现以下几点：
1.
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身
特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进 颐
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到 许 多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与
孩 子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9） ： 我的感想， 告诉人们春游时， “ 只 拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天 的。 （四）练习有感情朗读。 四、课堂练习 1 ．写字指导。 2. 学生描红，临写。 复习第二个问题，体现从整 体入手。 第三个问题也很重要，与结 尾呼应。前面的“只拣儿童多处 行”，是她确定的一个意见；后 面则是实践的证明。 第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课