优秀蜀汉文化对学校国学教育特色品牌的提升研究-红牌楼小学

优秀蜀汉文化对学校国学教育特色品牌的提升研究

一、课题研究的背景及意义

1.时代发展的需要。

中华传统文化是中华几千年的文化结晶，是一笔宝贵的文化财富。胡锦涛在十七大报告中强调指出：“中华民族伟大复兴必然伴随着中华文化繁荣兴盛。”“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。”“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。”已成为中华民族全体人民的共同追求”。“要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。”在小学教育中，让学生感受传统文化的底蕴，了解中华民族的传统历史文化，塑造民族精神，对建设社会主义文明、构建和谐社会具有重要意义。十八大进一步指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”。这对大力开展有秀传统文化教育提出了更重的任务和目标。

2.学校发展的需要。红牌楼小学始建于1922年，在90年办学历史中，自觉与不自觉地重视对中华传统文化的传承教育，学校先后形成养成教育、礼仪教育、国学教育特色。随着教育改革深入推进，随着武侯区提出武侯教育实现“高位均衡化、高端优质化、全面现代化、全域国际化”的新要求，学校发展必须转向内涵发展、现代化发展、国际化发展。在这样的机遇与挑战面前我们继承创新，提出了“文化

引领，特色推动，内涵发展，整体提升”的学校发展思路。这样的办学思路让我们更坚定地以优秀的传统文化来培育有“中国灵魂”“有民族自信的”世界公民。如何继承发扬学校优秀文化传统，培育形成能引领新发展的学校文化？传承中华优秀传统文化，体现民族性，又突出时代性，成为我们的必然选择。

3.国学教育特色推进的需要。作为成都市国学经典诵读示范学校和四川省语言文字规范化示范学校，我们目前积极开展国学教育，开设了书法、诵读、太极拳、国际礼仪等特色课程，并且立项国学课题系统推进研究。但是中华传统文化博大精深，国学教育内容内涵丰富。蜀汉文化作为华夏文化的重要部分和典型代表，为我校开展国学教育找到一个很好的切入点和教育内容，能使我校国学教育特色更有地方特色与个性，使国学教育立足本土。以蜀汉文化为基点，不断挖掘儒家文化的内涵，在研究本土文化的基础上加深对中华传统文化的热爱之情。

4.学校文化建设的需要。时代的发展需要学校创新，这就要求提出自己的文化主张。近年来，学校以“博美教育”作为自身的文化定位，在育人目标上致力于“奠基重广博，育人重养成，成长重和美，发展重后劲”，形成了一定的办学优势和特色。回顾、总结90年的办学经验和办学特色，从历史和办学传统中挖掘提炼，分析聚焦学校既有优势，学校提出了“和美立校”的文化主张。和美文化的核心思想是优秀传统文化的和合思想，而蜀汉文化无疑体现了优秀传统文化的内涵，又凸显了地域优秀文化的特色。蜀汉文化为学校和美教育文化

建设提供了丰富的历史资源，也为学生良好道德品质的培养提供了丰富的教育资源。

5.社区资源优势。学校地处三国时期蜀国故都——成都，又紧邻三国蜀汉文化胜地——武侯祠，有着非常丰富的蜀汉文化教育资源可利用。学校又是武侯区“双楠.蜀汉城”教育优先发展学区的成员。

二、关键词界定

蜀汉文化：

东汉之后，魏、蜀、吴三国鼎立。其中蜀国主要为今四川区域，成都为蜀国都城。以三国历史故事为题材的演义、诗文，在我国是妇孺皆知，蜀汉遗迹在四川比比皆是。特别是祭祀诸葛孔明的武候祠，古今中外许多游客瞻仰，拜谒。这些因蜀汉而生的历史故事、文化遗迹、文化活动等构成了蜀汉特有的文化。

2.国学

“国学”又称“汉学”或“中国学”，一般是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。

三、课题研究的主要目的

1.提升学校师生对蜀汉文化的理解与认同，进一步培养师生对蜀汉文化和中华传统文化的热爱之情。

2．为培养既具有优秀传统文化底蕴，又能主动吸收世界先进文化的世界公民打下基础。

3. 探索国学教育在小学阶段实施的基本内容和有效途径方法，

开发富有蜀汉文化特色的校本课程。

4. 建立具有蜀汉文化特色的学校文化，塑造学校国学教育特色品牌。

四、课题研究的主要内容和途径

1.国学教育在小学实施的基本内容和有效途径方法。

2.蜀汉文化与小学国学教育的关系研究。

3.蜀汉文化之历史人物研究。

4.蜀汉文化与现代小学生品格培养研究。

5.蜀汉文化与现代代教师师德修养研究。

6.蜀汉文化与现代学校管理研究。

7.以蜀汉文化为内容的国学校本课程开发研究。

8.蜀汉文化与我校和美校园环境建设的研究。

五、研究的条件及成果

（一）课题的条件及成果

1．研究阶段及成果

本课题研究分为三个阶段，研究周期一年（20XX年10月―20XX 年09月）

第一个阶段：学习准备阶段（20XX年11月－20XX年12月）。

（1）阅读文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析研究的思路。

（2）组织课题组人员讨论学习课题研究方案。

（3）确定实验方案，建立相关制度，培训主研教师，为课题实施提供各方面保障。

预设成果形式：蜀汉文化相关资料集、子课题研究方案、微型课题研究方案等。

第二个阶段：组织实施阶段（20XX年1月－20XX年10月）。

（1）课题组人员要定期或不定期召开科研会议，分析、研究课题进展情况，解决实际遇到的困难。

（2）结合学校龙头课题的研究，并与教学德育活动紧密结合，有序开展蜀汉文化研究实践活动。

预设成果形式：论文、故事、随笔、班队会活动方案、教学课例、相关图片资料等。

第三个阶段：总结结题阶段（20XX年11月－20XX年12月）。

（1）全面整理研究资料，分析实验资料。

（2）撰写研究报告，提炼展示深化研究成果。

（3）对课题研究进行总结和评价，聘请相关鉴定组专家对课题进行鉴定验收。

预设成果形式：子课题研究报告、微型课题研究报告、论文集、图片集、校本课程（蜀汉文化故事读本）等

（二）课题组织管理

（1）领导小组成员

领导小组的职责：负责是否进行课题研究的决策，提供课题研究必需的组织、时间、财力等方面的保证，协调课题研究过程中的各种因素，使其成为具有合力的研究力量。