民航机务教学应用PBL的探索与思考

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PBL教学法在机能实验学教学中的应用和体会

学上要有足够的耐心和开展启发式教学的能力；能参与学生的小组学习并给予引导、反馈，具备人际交往能力和沟通技巧。
ＰＢＬ教学法通过将机能学科相关知识有机联系起来，在机能实验学教学过程中实现了基础与临床相结合、理论与实践相结合的双向渗透。ＰＢＬ教学模式相比传统教学对带教教师提出了更高的要求，具有探索和奉献精神是选择教师的首要标准。
获得知识的教学方法＿ｌｌ。机能实验学是一门独立的医学基础实
汁分泌的调节等。在课程的后期开设一到两个探索性的实验项目，由学生根据前期的技能培训和综合性实验掌握的技能，结合自身兴趣，进行实验设计。ＰＢＬ实验教学具体实施方案如下：
２ＰＢＬ带教教师的选择和再培养
包括初步锻炼手术器械的使用及理解机体机能或疾病的发生、发展及转归等病理生理机制变化，这些技能与临床课程学习及
从事临床工作联系紧密。因此，我们尝试在机能实验学教学中引入ＰＢＬ教学法，在课前准备、分组答辩和讨论、实施等环节体现学生பைடு நூலகம்的主体地位，通过机能实验项目的提出，引导学生课前
为引导进４５－，￣发式实验教学改革，提高学生的学习兴趣和主动性，有利于学生实践能力、团队协作能力和综合素质培养，从
而达到提高机能实验技能及动手能力的效果。
关键词：ＰＢＬ教学法；机能实验学；动手能力；启发式教学
中图分类号：Ｇ４２４．１

基于问题的学习在航天工程教育中的应用

摘要：基于问题的学习（pbl：problem based learning）是一个学习者主动构建知识的过程，强调以学生为中心，教师仅仅起到引导学生去进行建构性活动的角色。

在pbl中，由教师根据课程要求和学生的基础知识预先定义一个不完整的或劣构的问题，让学生进行研究，理论联系实际，运用已掌握的知识和技能厘清问题、分解问题并提出解决问题的可行方案，从而不仅使学生获取了知识，并且学会运用知识解决问题。

本文对pbl理论进行了综述，总结了几个国外航空航天工程教育案例，在此基础上根据我国航天工程教育的现状，讨论了以小卫星作为航天工程教育载体的重要性，并探讨了pbl教学方法在航天工程教育中的推行途径。

关键词：建构主义;基于问题的学习;航天工程教育;小卫星中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2015）42-0140-04 自改革开放到21世纪初期，中国的发展世界瞩目，我们不论在政治、经济、文化等方面都取得了长足的进步，中国已成为名副其实的世界大国，取得这样的成就，在很大程度上依赖于我国推行的科教兴国战略所造就的庞大的优秀人才队伍。

然而，不容忽视的现实是，目前我国培养的工程师队伍虽然已经超出美国的10倍，但是工程师的整体知识水平、设计能力，尤其是优秀工程师的总体质量与美国、德国和日本等发达国家甚至一些发展中国家都有很大的差距[1]，具体表现在工程教育方面就是教学内容与产业需求相脱节，工程实践经历缺乏，工程师培养体系不够健全等。

导致这些问题的深层次原因主要在于我国的工程教育依然停留在科学范式而不是工程范式，工程教育过分强调了工程科学，而忽视了诸如设计等实践能力培养的环节[1-2]。

工程教育不同于自然科学教育，它是一种以技术科学为主要学科基础，以培养工程技术人才为主要目标的专门教育[3]。

即工程教育的目的就是培养工程师，这一理念在包括像mit这样的世界一流大学早已达成共识，mit的毕业生，无论学士、硕士或博士，到公司就职就是担任工程技术人员。

PBL教学在航空航天生理学教学中的应用

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｕｓｅｆｕｌｔｏｄｅｖｅｌｏｐｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｓｏｌｖｉｎｇｂｉａｌｉ —
基础医学教育，２０１３年１２月，第１５卷第１２期
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１０５３・
ＰＢＬ教学在航空航天生理学教学中的应用
茹凝玉，张琳，余志斌（第四军医大学航空航天医学系航空航天生理学教研室，西安７１００３２）
摘要：ＰＢＬ教学法是以问题为导向的教学方法，能够激发医学生学习兴趣，培养学生创造性思维以及解决问题的能力。文章
ｔｙ．Ｔｈｅａｅｒｏｓｐａｃｅｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｓｉｎｍｅｄｉｃｌａｃｏｌｌｅｇｅ．ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｅｘｐｌｏｒｅｓｈｏｗｔｏａｒｏｕｓｅｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｇａｉｎｂｅｔｔｅｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｆｆｅｃｔｔｈｒｏｕｇｈＰＢＬｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｅｎｒｉｃｈｔｈｅｆｏｒｍｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｕｐｌｉｆｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｅｒｏｓｐａｃｅｐｈｙｓｉｏｌｏｙ；ｐｇｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ

关于pbl的教育思考

关于pbl的教育思考
PBL 是 Problem-Based Learning 的缩写，即问题驱动式学习。

这是一种以学生为中心的教育方法，它将学习置于真实的问题情境中，鼓励学生通过主动探索、合作解决问题来学习和发展能力。

1. 培养主动学习：PBL 教育鼓励学生积极参与解决问题的过程，激发他们的学习兴趣和动力，培养主动学习的习惯。

2. 提升解决问题的能力：学生在解决问题的过程中，需要分析问题、制定解决方案、实施方案并进行反思，从而提升他们解决问题的能力。

3. 发展团队合作精神：PBL 通常以小组形式进行，学生需要学会倾听、沟通、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。

4. 知识应用与迁移：通过解决真实世界的问题，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时学会将知识迁移到新的情境中。

5. 培养创新思维：在解决问题的过程中，学生需要创造性地思考，提出新颖的解决方案，从而培养创新思维。

6. 教师角色的转变：在 PBL 中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者，这有助于构建积极的师生关系。

7. 适应未来社会需求：PBL 培养的能力，如解决问题、团队合作、创新思维等，正是未来社会所需要的核心能力。

总之，PBL 教育强调学习的实践性、主动性和合作性，能够培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

然而，要实施有效的 PBL 教育，教师需要具备相应的教学能力和引导技巧，同时要根据学生的特点和课程的要求进行合理的设计和组织。

“空管系统建模与仿真”PBL 教学中的典型空管问题设计

一、基于问题的学习基于问题的学习（PBL ，Problem Based Learning ）教学法是1969年美国神经病学专家霍华德教授在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上广泛应用的教学方法。

这种教学方法强调把学习过程设置到复杂、有意义的问题情景中，鼓励学生围绕某一专题进行研究，通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析并解决问题。

最初PBL 是作为医学课程改革来引入的，给学生将来可能在其职业生涯中遇到的典型问题提供研究机会。

在麦克马斯特大学，PBL 课程结构由一系列的跨学科的模块组成，这些模块被设计成与所有医学学生在全部教育阶段所涉及的健康问题有关。

课程按照顺序单元进行组织，可使学生更早地来接触到病患和案例。

在医学和其他专科学校的课程体系（Curricular ）层面取得成功的同时，PBL 方法也逐渐被其他学科采纳，并在课程（Course ）层面得以广泛实施。

教育者鼓励采用课程间的连续性，这样在问题求解过程中能够使学生得到最大程度的展现和实践。

目前，PBL 方法的研究重点在如何重新设计课程和问题。

二、PBL 的课程设计模型（一）PBL 的本质PBL 的本质是使学习者通过循序渐进、具有上下文关系的问题分析，在学习材料和教师的支持下获取知识和技能。

PBL 的核心是协作和个体参与，主要目标是培养具有独立思想的终身学习者。

PBL 是一种主动学习形式，鼓励学习者整合学校学习与实际生活动态，自主完成知识构建。

在实际生活动态中，学习者可以学到知识的灵活运用和有效解决问题的技能，以及在合作中如何交换想法，如何获取内在的激励。

通过合作，学习者能够识别他们已经知道什么，还需要知道什么，以及成功求解问题所需信息来源和途径。

教师则通过支持、引导和监视学习者的学习进度来促进学习，增强学习者的自信，鼓励他们积极参与，拓展其对问题的理解力，为学习者掌握问题求解、思考、协作、沟通、时间管理和计算技能提供帮助。

（二）PBL 课程设计的原则在进行课程设计时，需要遵循以下原则：1.有利于积极主动的学习的原则。

基于性能(PBL)的航空备件保障方法研究

基于性能（PBL）的航空备件保障方法研究伴随着科学技术的进步和飞机制造业的迅猛发展，我国具有自主知识产权、符合国际适航标准的“新型涡扇喷气支线客机”（ARJ21）下线并首飞成功，随之而来的关于航空备件的保障问题被提上了议事日程，而航空备件的保障系统中，备件保障是其中的关键问题之一。

本文以现代先进的PBL保障理论为基础，以ARJ21为研究对象，对航空备件的保障方法进行了相关的研究，构建了基于PBL 的航空备件保障过程以及保障能力的评估模型、保障精度的熵权预测模型，提出了航空备件保障的经济性分析方法及分析内容，最后以ARJ21为例，基于PBL理论，把ARJ21的备件保障分为初期保障和持续保障两个阶段，分别提出相应的备件保障模型，并用相关数据对模型进行定量验证。

PBL的保障理论早已被广泛应用于军用飞机的保障活动中，并取得了不菲的业绩，但在民用飞机领域，这种保障方式并不常见，本文首先图解PBL保障过程，描述备件保障过程的概率性序列运算，从而阐明基于PBL的民机可靠性与备件量的关系。

由于飞机的可靠性与备件量的多少息息相关，而备件量又与产品的固有故障率、使用率、库存量、维修周期、机队规模等密切相连。

本文假设机队规模N=50，分别探讨维修周期tr=30天或60天，使用率β=0.5或0.8，有效利用率A0=0.8或0.95，的条件下，运用MATLAB软件模拟得到飞机可靠性与备件量的关系图。

其次，运用信息熵权理论探讨航空备件保障系统的保障精度问题，分配各误差评价指标的权重，计算各单项预测方法的变异系数，用各误差评价指标的权重、单项预测方法的权重，确定组合权重系数矩阵，最后通过实例分析证明该熵权预测模型的精度。

最后，是对基于PBL的航空备件保障的经济性进行分析。

在这里，首先根据获得的航空备件保障的财务报表，应用财务分析软件稽核该财务报表，根据稽核报告，合成现金流量表，生成结构财务报表，分析保障费用的盈亏要素敏感性、基于范霍恩模型的保障活动可持续性、保障活动的经济增加值、自由现金流量、基于K—S模型和边际模型的盈余状况；并用阿塔曼模型评价保障活动的成功与否，用沃尔指数评价保障活动的信用能力，最后用拉巴波特模型评估保障价值。

PBL教学法在《组织行为学》中的探索与实践

PBL教学法在《组织行为学》中的探索与实践一、PBL教学法概述PBL教学法即问题驱动式教学法，是一种通过解决实际问题来推动学习的教学方法。

该教学法的核心理念是让学生通过自主探索、合作学习和批判性思维，从而获得知识、技能和解决问题的能力。

PBL教学法的重点是学生，其核心目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力，推动学生在实际情境中进行自主学习，培养终身学习的能力。

《组织行为学》是一门专注于组织内部人员和团队之间的互动规律、组织管理以及领导力等问题的学科。

在《组织行为学》的教学中，PBL教学法可以发挥重要作用。

通过PBL 教学法，学生可以通过实际问题的探索和解决，更深入地理解组织行为学的理论知识，并培养批判性思维、团队合作和领导能力等。

1. 实践性强PBL教学法注重实践，强调学生通过实际问题的解决来学习知识和技能。

在《组织行为学》中，可以通过真实的案例分析来引发学生的学习兴趣，激发学生的思考和探索欲望。

学生可以通过实际案例中的组织行为问题，深入了解理论知识，并通过实际操作来解决问题，从而提高学习的实践性和有效性。

2. 强调合作学习3. 培养批判性思维PBL教学法重视培养学生的批判性思维，鼓励学生对问题进行分析、思考和解决。

在《组织行为学》的教学中，可以通过引导学生对组织行为问题进行批判性思考，让学生从不同角度思考问题，并独立提出解决方案。

通过批判性思维的培养，可以提高学生的问题解决能力和创新能力，更好地适应未来职业发展的挑战。

为了更好地探索PBL教学法在《组织行为学》中的应用效果，我们开展了一项PBL教学法的实践案例。

以“团队合作与领导力”为主题，组织学生进行PBL教学法的实践教学。

1. 案例引入引入一个真实的团队合作与领导力问题案例，让学生对问题有一个直观的认识。

可以引入一个实际的团队合作案例，让学生了解到团队合作中可能存在的问题和挑战，引发学生的学习兴趣。

2. 小组分工然后，组织学生进行小组分工，每个小组成员根据自己擅长的领域和兴趣选择一个角色，如团队领导、沟通协调者、问题解决者等，共同探讨和解决该问题。

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用-5页word资料

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用航空航天生物动力学是研究生物体在航空航天动力环境中生理机能的变化规律及其防护措施的学科。

它既属于特殊环境生理学的范畴，又属于生物力学范畴。

本门学科的任务是研究在各种动力环境因素作用下，飞行活动过程中机体的生理效应、耐受限度以及采取的防护措施，以保证飞行安全，提高飞行员耐力，增加工作效能。

[1]本门课程长期以来都是以基于讲授的传统教学模式来授课，授课过程理论性强，枯燥乏味，学生积极性不高，创新力和独立解决问题的能力低下，这些都迫切要求我们进行教学改革。

Barrows在20世纪60年代末提出PBL（problem based learning，PBL）教学方法，他指出要把学生置身于多重的而有意义的问题情境中，通过让学生合作解决问题，来获取隐含于问题背后的知识，从而培养学生积极学习、主动合作以及解决问题的能力。

[2]由于此教学方法能真正体现以学生为主体的教育理念，近年来世界上很多著名医学院校均采用此方法进行教学，并取得了较好的效果。

我国于1986年首次引进PBL教学模式，随着教育改革的推进，全国各医学院校纷纷开展了PBL教学实践。

航空航天生物动力学教研室自2014年开始尝试实施实习课的PBL教学实践，取得了一定的教学效果。

下面以《救生装备的性能和使用方法》这节实习课来具体讲解传统教学与PBL教学的效果差异。

一、PBL教学应用于航空航天生物动力学课程的具体实施办法《救生装备的性能和使用方法》这节实习课的实验目的是了解各类救生装备的性能和掌握救生装备的使用方法。

以往的教学这节课分为三个学时，第一学时教师利用20分钟回顾航空救生相关知识并介绍救生装备种类，剩余时间以及第二学时详细介绍离机下降装备、求救联络用品、医疗卫生用品和生存辅助用品的性能和使用方法并实物示教，第三学时假设场景救生讨论并小结。

实施PBL教学实践后，本节实习课学时数不变，具体授课方式为：（1）教师在课前提出问题：飞行员在弹射离机、空中降落和生存营救三个阶段中会遇到怎样的困难和危险以及相应的救生措施是什么。

关于PBL教学在机能实验学运用中的探讨

关于PBL教学在机能实验学运用中的探讨在医学机能实验学这个重要实验课程中引入‘以问题为向导的学习（PBL）’教学模式，目的：培养学生团队合作能力、思维能力、自学能力、发现和解决问题的能力，从而提高自身的学习能力和学习成绩，促进教师改进教学方法；方法：以学生分组学习、讨论的方式学习机能实验；结果：PBL教学有利于促进学生学习机能实验的兴趣，解决实验背后所隐藏的问题，促进当代教育模式的改革，以传统的教学模式转换为自学为主老师指导为辅的医学教学模式！标签：PBL教学机能实验探讨【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）09-0580-01PBL是‘以问题为向导的学习’的教学方法，其特点是以学生自己为中心、团队合作、为问题为导向、老师指导为辅；与传统的教学模式主动性学习差、死板、师生交流甚少有很大的不同，PBL教学激发学生的学习兴趣、培养自己的动手能力、思考能力、团队合作能力、分析解决问题的能力，不以学习而学习，从而形成轻松、主动的学习气氛，大家可以尽情的表达自己的观点和意见，同时也可以获得其他学生的观点。

1、对象以一个班为单位进行PBL教学，共119人，分为12组，每组10人左右，此班学生以修完基础课程，如生理、病理、药理学等，且具有一定的学习能力和自我学习能力。

2、方法2.1 实验教学内容的安排根据教学内容，在‘家兔动脉血压的神经和体液调节’、‘离体蛙心实验’、‘尿液生成的影响因素及药物作用’等综合性实验如何操作和实验过程中出现的意外情况该如何解决和设计一系列问题和情景，我们实行PBL教学，其他的内容如概念性的问题、理论我们则还是传统的教学方法以节约实验时间！2.2 PBL教学安排要实行PBL教学时，需要提前两周将相关实验名称和相关实验问题情况发放给大家，大家一起学习讨论、熟知课本、查阅相关资料，确定PBL教学的学习内容和问题，老师进行指导、辅导专业性的问题.利用课余时间查阅相关资料，了解各个综合实验的实验步骤，操作过程，需要注意的操作细节，实验原理以及实验机制等PBL学习的汇总信息。

PBL 教学法内核在航空航天生理学中的灵活应用

ｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｅａｉｍｏｆａｅｒｏｓｐａｃｅｍｅｄｉｃｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ａｂｉｌｉｔｙｔｏｓｏｌｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ．ＰＢＬｓｅｅｍｓｔｏｂｅａｇｏｏｄｍｏｄｅｔｏｍｅｅｔｗｉｔｈｔｈｉｓｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ，ｂｕｔｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎａｅｒｏｓｐａｃｅｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｃｌｉｎｉｃｌａｍｅｄｉｃｉｎｅ，ＰＢＬｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅｄｉｒｅｃｔｌｙｕｓｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｅｒｏｓｐａｃｅｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｃｏｒｅｓｐｉｉｒｔｏｆＰＢＬｓｈｏｕｌｄｂｅｌｆｅｘｉｂｌｙｕｓｅｄｔｏｅｘｐｌｏｒｅａｂｅｔｔｅｒ
ｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ ’ ａｎ７１００３２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）ｉｓａｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐｓｅｌｆｌｅａｎｉｒｎｇａｂｉｌｉｔｙａｎｄｐｒｏｂ —

基于PBL的航空科普研学课程设计研究

基于PBL的航空科普研学课程设计研究作者：冀含笑王峥来源：《青年时代》2020年第19期摘要：在研学旅行中，课程的质量是决定活动成败的关键因素。

如今的研学市场上课程类型众多，但普遍采用较为传统的课程模式，无法发挥学习者的主体作用，激发其积极性，助推学生的全面发展。

因而研学机构在进行课程设计时，应根据课程性质的不同，采用有针对性的教学模式。

本文以航空知识科普类的研学课程为例，以PBL教学模式为基础，进行研学课程设计研究，以期提升相关研学课程的质量，以助力当代青少年综合素质的提高，进而满足其全面发展的需要。

关键词：PBL;研学课程设计;航空科普一、引言自2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》起，研学旅行吸引了各行各业的投资，各类机构纷纷开始尝试研学教育。

研学旅行近几年迅猛发展的同时，出现了一些亟待解决的问题。

在研学旅行活动中，课程质量是决定成败的关键性因素。

2017年教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

”研学课程要达到这一标准，仅依托传统的课程体系和“你讲我听，你做我看”教育方式是难以达到的。

因此，在研学课程中运用PBL （Problem-based Learning）教学模式能够充分发挥学员的主体作用，使其摆脱被动性与课程的无趣感，紧跟研学发展新趋势，开发真正高品质的课程，助力学生综合发展。

二、PBL教学模式概述PBL（Problem-based Learning，PBL）教学模式最早出现在20世纪60年代的临床医学教育中，是由美国精神病学家霍华德·巴罗斯（Howard Barrows）在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）提出的一种教育模式。

在之后的几十年中，其凭借良好的教育效果迅速进入其他行业。

PBL学习模式在《客舱服务》课程教学中的应用

PBL学习模式在《客舱服务》课程教学中的应用作者：欧修莉来源：《文学教育》 2019年第8期欧修莉内容摘要：我国职业技术学院的大部分学生还不具备完全自主的学习能力，在教学中，教师需要指引学生并培养其独立自主学习的能力。

《客舱服务》是高职空中乘务专业的一门核心专业课程，本课程是项目型课程，将PBL项目设计运用在《客舱服务》教学中，根据学生的特点，设计出有针对性的PBL学习模式，通过实践教学及相关反馈，帮助并提高职业技术学院学生的自主学习性，更好地促进《客舱服务》课程的教学。

关键词：PBL学习模式《客舱服务》教学改革参考模式1.引言客舱服务是各大航空公司的空中乘务人员按照相关要求和规范，开展的一种有偿或者无常的各类航空服务活动。

客舱服务直接体现了空中乘务人员的专业素质和技能，也是民航服务的重要内容。

因此，《客舱服务》课程具有重要地位。

当前，我国职业技术学院的大部分学生还不具备完全自主的学习能力，在教学中，教师需要指引学生并培养其独立自主学习的能力。

《客舱服务》作为高职空中乘务专业的一门核心专业课程，此门课程是项目型课程，将PBL项目设计运用在《客舱服务》教学中，深化项目课程教学，改善教师单一的授课方式，能够有效提高学生自主学习性，改善《客舱服务》课程教学现状，提升学生的学习能力和水平。

传统的《客舱服务》课程教学模式，教师大多是单一讲解，不能针对高职院校学生的具体情况开展素质能力教学。

传统的教学思维，使《客舱服务》课程授课单一。

因此，将PBL学习模式引入到《客舱服务》课程教学中，教师可以大胆使用体现教学新理念的方法，PBL学习模式，即项目驱动下的学习,或称基于项目的学习、项目式学习、项目教学等(Project-Based Learning,本课题简称PBL),是一种以学生为中心的教育方式和原则,要求学生通过一系列个人或合作完成的任务,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,解决现实中的问题,获得知识和技能(Beckett,2006)。

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用引言PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为主导，灵活多样的教学方法，其核心理念是让学生通过自主学习、研究和解决问题来促进知识的掌握和应用能力的提升。

目前，PBL教学法在各个学科领域中都得到了广泛的应用，并获得了良好的效果。

在航空航天生物动力学领域，PBL教学法也得到了广泛的推广和应用。

本文将探讨PBL教学法在航空航天生物动力学教学中的应用及优势。

PBL教学法的基本原理PBL教学法是基于多元智能理论、认知心理学和教育学等学科的研究成果，其核心理念为以学生为中心，课程围绕实际问题展开，鼓励学生通过自主学习、研究和解决问题来促进知识的掌握和应用能力的提升。

PBL教学法的主要特点包括：•以问题为导向，课程围绕实际问题展开；•鼓励学生自主学习，独立思考和解决问题；•教师充当指导者的角色，引导学生学习和解决问题；•学生承担更多的责任和角色，鼓励合作学习。

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用在航空航天生物动力学领域，由于该学科的专业性、实践性以及安全性等特点，使用PBL教学法能够使学生更深入地理解知识点和相应的应用。

确定问题PBL教学法的核心是以问题为导向。

在航空航天生物动力学教学中，可以通过选择与飞行员生理和心理相关的问题来确定问题。

例如，如何使飞行员尽可能地减少疲劳？如何有效地管理风险？尝试解决问题在确定了问题之后，可以让学生自主学习和研究相关的知识和实践技能，如生理学、心理学、飞行器设计等等。

学生可以通过课堂讨论、小组合作、互动交流等多种方式来寻找有效的解决方案。

集成知识在学生对问题进行探讨和研究的同时，也需要学生将所学的知识进行集成和整合。

这需要学生跨越学科的边界，将多个学科的知识以及各个方面的信息融合在一起，形成一个完整的解决方案。

展示和评价在PBL教学法中，学生需要将所学的知识和解决方案展示出来，并接受其他同学和教师的评价。

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用

PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用【摘要】本文主要探讨了PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用。

首先介绍了背景信息和PBL教学的概述，然后详细分析了航空航天生物动力学教学的现状，并探讨了PBL教学模式在该领域中的应用。

通过案例分析和效果评估，揭示了PBL教学对学生学习的积极影响和意义。

结论部分总结了PBL教学为航空航天生物动力学教学带来的改变，展望了未来的发展趋势。

本文认为PBL教学是一种有效的教学模式，能够提高学生的学习效果和能力，为航空航天生物动力学教学注入新的活力和动力。

【关键词】关键词：PBL教学，航空航天，生物动力学，教学现状，教学模式，案例分析，学习效果，教学意义，改变，发展趋势，总结。

1. 引言1.1 背景介绍航空航天生物动力学是研究生物在空间环境中所受的力学、生理和心理影响的学科。

随着航空航天事业的不断发展，对航空航天生物动力学教学的需求也日益增加。

而传统的教学模式往往难以满足学生对实践能力和问题解决能力的要求，因此需要一种更为灵活和互动的教学方法来提高教学效果。

在航空航天生物动力学教学中引入PBL教学模式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的解决问题的能力，从而更好地适应未来航空航天领域的发展需求。

接下来将对PBL教学在航空航天生物动力学教学中的应用进行深入探讨。

1.2 PBL教学概述PBL教学（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

在PBL教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和鼓励者的角色。

学生通过探究和解决实际问题的过程中，自主学习和掌握知识，培养批判性思维和问题解决能力。

PBL教学强调学生自主学习和合作学习，鼓励学生在学习过程中提出问题、探索问题、分析问题并解决问题。

通过与同学的合作讨论和团队协作，学生可以学会有效沟通、批判性思考和团队合作能力。

PBL教学还能够提高学生的自主学习意识和主动学习能力，培养他们的创新精神和问题解决能力。

PBL_教学模式在《客舱服务英语》课程中的应用

Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(8), 2279-2284 Published Online August 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.118336PBL 教学模式在《客舱服务英语》课程中的应用袁海燕，张夏菲，杨晓南京航空航天大学继续教育学院，江苏南京收稿日期：2023年7月2日；录用日期：2023年8月8日；发布日期：2023年8月17日摘要 PBL (Problem-Based Learning)教学法是一种以问题为导向，以学生为教学中心的教学方法。

笔者结合自身的教学实践，介绍了PBL 教学模式在《客舱服务英语》教学中的应用。

教学实践表明PBL 教学模式可以培养学生的团队意识，激发学生学习的积极性和主动性，验证了该教学设计对职业针对性的英语教学的可行性，为其他类似行业英语课程的教学改革提供了借鉴。

关键词PBL ，英语教学，客舱服务英语Application of PBL (Problem-Based Learning) Model in the “Cabin Service English” Course Haiyan Yuan, Xiafei Zhang, Xiao YangCollege of Continuing Education, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing Jiangsu Received: Jul. 2nd , 2023; accepted: Aug. 8th , 2023; published: Aug. 17th , 2023AbstractPBL (Problem-Based Learning) is a teaching method that revolves around problem-solving and places students at the center of the learning process. In this article, the authors combine their own teaching experience to introduce the application of the PBL teaching model in the context of “Ca-bin Service English” instruction. The practical implementation of this teaching approach demon-strates its effectiveness in fostering students’ teamwork skills, stimulating their motivation and proactiveness in learning. Furthermore, it validates the feasibility of this teaching design, offering insights that can be applied to other career-oriented English courses.袁海燕等KeywordsPBL, English Teaching, English for Cabin ServiceCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言随着民航业的发展，民航企业对空乘人员的需求越来越大，对空乘人员的素质和技能要求也越来越高。

PBL教学法在精确制导技术课程教学中的应用

PBL教学法在精确制导技术课程教学中的应用随着现代科技的高速发展，精确制导技术在各行各业中的应用越来越广泛。

精确制导技术是指在特定的环境下，通过一定的手段和方法，使得目标物体或者行为能够按预定的路径、速度和时刻到达或者完成，它在军事、航空航天、医疗等多个领域都有着重要的应用价值。

而在高校的相关专业教学中，采用PBL（问题驱动学习）教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

本文将探讨PBL教学法在精确制导技术课程教学中的应用，并分析其优势和不足之处。

一、PBL教学法概述PBL教学法是一种通过学生自主学习、合作学习和解决实际问题的方式来完成学习目标的教学方法。

它的核心理念是通过将学习与解决实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生在实践中掌握知识和技能。

PBL教学法不仅要求学生具备扎实的专业知识，更强调学生的创新能力、问题解决能力和团队协作能力。

在PBL教学中，教师更多地扮演着引导者和监督者的角色，引导学生主动学习，通过学习小组的合作与讨论，解决实际问题，收集和分析信息，从而达到学习目标。

1. 问题情境设置在精确制导技术课程中，可以通过设置一些现实生活中的问题情境来引发学生的学习兴趣。

设计一个无人机的自动导航系统，要求学生团队了解无人机的结构和动力系统，分析导航系统的工作原理和精度要求，进行仿真实验，并最终设计出一个满足实际需求的无人机导航系统。

这样的问题情境既能让学生接触到真实的工程案例，又能激发学生对精确制导技术的兴趣，使得学习更加具有针对性和实践性。

2. 学生团队合作在PBL教学中，学生通常会被分成小组，每个小组负责解决一个具体的问题。

在精确制导技术课程中，可以将学生分成不同的团队，每个团队负责设计不同类型的精确制导系统，如导航系统、导弹制导系统等。

通过学生的团队合作，每个成员都可以发挥自己的特长，共同解决问题，达到更好的学习效果。

通过团队合作，学生们不仅可以提高专业技能，更可以培养解决问题的能力和团队协作精神。

基于PBL项目式教学法的《航空电子维修基本技能》课程探索与实践

基于 PBL 项目式教学法的《航空电子维修基本技能》课程探索与实践发布时间：2023-01-29T02:55:38.193Z 来源：《科技新时代》2022年9月16期作者：杨江俊[导读] 将项目教学法的学习模式引入到《航空电子维修基本技能》课程教学中杨江俊空军工程大学航空机务士官学校河南省信阳市464000摘要：将项目教学法的学习模式引入到《航空电子维修基本技能》课程教学中，围绕实践与理论知识进行重构，让学生在“做中学，学中做”，充分体现理论与实践一体化教学理念。

通过加强项目教学法的研究，以提高学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，总结分析了实施过程的步骤及启示。

关键词：PBL；项目教学法；航空电子维修基本技能；一、PBL项目教学法在《航空电子维修基本技能》的研究引入PBL项目教学法的必要性。

①理论知识与实践相结合的需要。

教育最重要的一条原则就是理论与实践相结合。

对于《航空电子维修基本技能》这门课程而言，学生虽然有电子设备、仪器使用等理论知识，并不缺少动手的机会，但是学生技能操作的掌握仍然不够熟练，达不到理想的教学效果。

项目教学法将学习内容以一个真实的项目（科目）呈现在学生面前，最终一般要求学生完成一个完整的项目。

学生想要顺利完成任务，不仅要理解所学知识，还要能将知识与实践联系起来，能够感受到自己所学知识的有用性。

②提升学生课堂参与度的需要。

老师把课堂的大多数时间都用于讲解知识点、操作步骤、注意事项上，学生跟随着老师被动地进行练习，老师在课堂上仍然占据着主体地位。

老师在规定的时间内将自己的知识经验传授给学生，老师讲的累，学生听的更累。

因此相当一部分的学生课堂参与度不高。

项目教学法是一种以学生为主体、老师为主导、项目为主线的教学方法，在一定程度上弥补了学生参与度不高的问题。

项目教学法中，从项目任务的开始到最后的项目成果展示与评价，都要有学生的主动参与才能顺利完成，学生课堂的“主人翁”意识有所提升。