高中物理课堂教学生活化的研究

高中物理课堂教学生活化的研究

作者：朱其勇

来源：《中学物理·高中》2015年第10期

现阶段课堂教学与日常生活的关系，一直是教育界高度重视的重要话题之一，课程教学逐渐回归日常生活是现代化教育发展的趋势.尤其是高中物理教学，物理知识很多都是来源于生活，更应该引导学生将高中物理知识不断应用于实际生活中.

1高中物理课堂教学生活化的基本论述

1.1课堂教学生活化的基本概念

课堂教学的生活化主要是指在实际教学过程中，教师按照标准的教学目标、教学任务以及学生对知识的实际掌握水平和认知能力，有针对性的合理选择日常生活中的教学知识.充分挖掘实际课程知识中的生活化元素，从而将课程知识中抽象化知识的教学建立在广大学生耳熟能详以及感兴趣的实际生活经验上.确保广大学生可以熟悉掌握实用性以及实践性较强的课程教学知识、学习技能以及科学的学习方法.

1.2高中物理课堂教学生活化的基本概念

根据高中物理教学的实践经验以及对课堂教学生活化的认识了解，可以归纳出高中物理课堂教学生活化的基本概念.高中物理课堂教学生活化主要是指在实际的高中物理课堂教学过程中，高中物理教师要将广大学生的日常物理生活经历作为出发点.充分利用高中物理教材知识中的生活性元素，积极联系与日常高中物理课程教学有关的各种生活背景，不断引入实际生活中的例子.

2高中物理课堂教学中实现生活化教学的理论依据

2.1我国课堂教学生活化的研究成果为高中物理教学提供的理论依据

我国从二十世纪三十年代就开始分析研究生活化课堂教学，部分教育学家针对教育生活化问题提出了自己的研究结果以及想法，比如我国著名的作家以及教育家陶行知先生就针对教育生活化的问题展开了详细论述，提出了自己的个性化观点.陶行知先生认为要在课堂教育中大力提倡生活教育，提出了生活教育的科学理念.陶行知先生认为生活即教育，要在实际教学中积极融入生活，理论联系实际，要把生活作为现代化教育的核心，相反没有把生活作为核心的课程教育在一定程度上属于死教育.在九十年代的时候，我国北京师范大学的知名教授也提出了与课程教学生活化相关的理论研究观点，裴娣娜教授对于课堂教育的主要观点是要在课堂教学的实践中充分发挥广大学生的主体性地位，将与课程知识相关的生活元素注入实际教学过程中，让课堂教学充分活力，确保现代化课程教学焕发新的生命力.

2.2国外课堂教学生活化研究分析为我国高中物理教学提供的理论依据

对于课堂教学生活化的研究，在研究时间上来看，已经有近百年的时间了.研究成果不仅包括我国教育学家的先进研究成果，也包括国外教育学家的科学化研究成果.在二十世纪初期，国外教育学家杜威就针对课堂教育的生活化提出了自己的观点，杜威认为教育就是生活，学校就是社会.教师的课堂教育需要融入学生的日常生活中去，积极鼓励学生在日常活动中不断学习，在活动中更直观的学习到课程中重点以及难点问题，使课程知识服务于日常生活.苏霍姆林斯基就广大学生精神生活质量水平的提高提出了和谐教育发展理念，大力强调在课程教学过程中，要高度重视学生的精神生活，使课堂教学逐渐生活化，提高学生的自主学习能力，在日常学习过程中不断培养主人翁精神.

2.3高中物理课程改革的实际需要

随着现代化高中课程改革的不断推进，高中物理课程的教学改革要求高中物理教学课程在实际内容上要确保能够提高广大学生终身学习能力和知识技能.在教学中要适当加强课程教学与学生日常生活、现代化社会发展以及科学技术进步发展的实际联系.课程内容要反映现代化先进科学技术进步的发展成果以及科学化的科学新思想，积极关注现代化物理学知识技术推广应用给现代社会经济政治文化发展带来的积极作用，最大程度上增强高中物理学生的主人翁意识，培养他们的社会归属感以及责任感.从高中物理教学新课程的要求来看，大力强调日常生活中高中物理知识无处不在，高中物理课堂教学与日常实践活动息息相关，同时高中物理知识又与日常生活紧密相连.

2.4高中物理课程教学基本性质的需要

高中物理教学课程是现代化普通高中科学化教学领域的基础性教学课程，可以在一定程度上利于高中学生认识物理学知识对现代化先进科学技术进步发展以及社会经济政治文化发展的积极影响，为高中学生的终身学习发展打下良好的基础，使高中学生形成正确的世界观以及科学的社会价值观.可以看出，高中物理教学课程的基本性质要求高中物理教师在实际教学过程中，要从高中学生的实际生活出发，使高中物理课程教学与学生日常生活形成紧密联系.将高中学生实际生活中经常遇到的生活元素科学的融入日常教学中，在一定程度上实现高中物理课程教学的生活化.

3高中物理课堂教学生活化的制约因素

3.1高中物理课堂教学中生活化教学意识淡薄

虽然现阶段课程改革中将课堂教学回归到日常生活作为核心改革理念之一，在高中物理的课程改革中对生活化教学做出了相对明确的规定，提出了具体化要求.但是高中物理教师在实际教学过程中生活化教学意识相对淡薄，仍然存在高度重视科学理论教学，而忽视生活化实践

教学的现象.在高中物理概念性教学以及规律性问题教学中，高中物理教师往往会直奔物理知识教学主题，大力强调学生要加强练习，重视高中物理结论在练习题中的实际应用价值.

3.2高中物理课堂教学中对学生的精神生活重视度不够

高中物理教师在实际课堂教学过程中要做好两方面的工作，不仅要重视实际物理知识的传授，而且要高度重视学生的精神生活，将精神生活逐渐融入到日常课堂教学中去.但是在实际教学过程中，高中物理教师往往忽略精神生活，从某种程度上导致学生课堂生活的精神层面相对贫乏.高中物理教师要尽量营造和谐民主以及积极向上的良好课堂教学氛围，积极建构丰富多彩的精神生活，创造相互学习、相互交流以及竞争学习的课堂教学生活.

3.3高中物理课堂教学中教师教学方式较单一

现阶段高中物理的教学方式较为普遍的是以教师传授知识而学生接收知识为主，学生在物理知识的学习过程中，缺乏对高中物理知识学习的自主性以及对物理知识的选择性.高中物理教师教学期间往往忽略物理知识背景的引导以及传授，不能将课本中的物理知识在实际生活中进行还原，不能针对性的对物理概念进行适当推导，直接将高中物理知识传授给学生，学生被动接受.对物理知识的建构过程一知半解，自身发现问题能力以及解决实际问题的能力不能得到较大锻炼，学生的创新性思维以及自主学习能力也被这种单一式的教学方式严重扼杀.

3.4高中物理生活化教学的教学理念以及方法不正确

高中物理课堂教学的生活化，强调将高中物理教学内容与高中学生的实际生活经验进行有机结合，确保广大学生对高中物理知识本质问题的理解以及知识体系的构建，提高物理知识合理运用的推理能力水平.但是，现阶段高中物理生活化教学中，高中物理教师的教学理念以及教学方法不正确，部分教师对生活化教学有错误认识.强调高中物理教学中必须要将学生实际生活中的直接经验应用于教学中，仅仅追求表面的生活化，认为只要课堂气氛活跃，学生能够积极发言就行.严重忽视了学生对高中物理知识的深度智力思考，缺乏系统性的高中物理知识建构过程，导致学生难以使用高中物理概念去解决实际生活中的具体问题.

4高中物理课堂教学生活化的具体措施研究

4.1高中物理课堂教学中引入实际生活例子

现阶段我国高中物理的实际教学内容存在抽象化的特点，但是实际生产生活中的具体问题是现实存在的，广大学生可以清晰看到体会到甚至亲身经历过.比如在高中物理摩擦力的教学过程中，可以由一个小游戏进行引入教学，在课堂教学前可以准备两个细瓶颈的较大瓶子，一个瓶子里面装满清水，而另一个瓶子里面装满肥皂水.让男学生以及女学生比赛谁的力气大，先让女学生利用自己的两只手指捏着细瓶颈部位将清水瓶子提起来，男学生将手指在装有肥皂水的瓶子中侵一下之后，再利用自己的两只手指捏着细瓶颈部位将清水瓶子提起来，结果显示无论男学生的力气有多大，都不能很容易的将瓶子提起来，而女学生却轻而易举的就把瓶子提