人教版七年级语文上册《风筝》课件
初一上册语文第五单元风筝课件
风筝与艺术
80%
风筝的造型之美
风筝的造型千姿百态，有蝴蝶、 燕子、龙、鱼等各种形状，体现 了人类丰富的想象力和艺术创造 力。
100%
风筝的色彩运用
风筝的色彩鲜艳明快，具有强烈 的视觉冲击力，给人以美的享受 。
80%
风筝与绘画艺术的结合
在绘画艺术中，风筝常常作为主 题或元素出现，丰富了绘画的表 现形式和内涵。
初一上册语文第五单元风筝课 件
目
CONTENCT
录
• 风筝的起源与历史 • 风筝的文化内涵 • 风筝的制作与放飞技巧 • 风筝的寓意与象征意义 • 风筝的未来发展与展望
01
风筝的起源与历史
风筝的起源
风筝起源于中国，据传最早可追溯到春秋战国时期 。当时风筝主要用于军事通讯和观测气象。
风筝的发明者有不同的说法，其中最为流传的是鲁 班兄弟发明风筝的故事。
风筝与民俗
放风筝的传统习俗
在中国，放风筝是一项历史悠久的传 统民俗活动，人们通过放风筝来祈求 幸福、健康和好运。
风筝比赛的文化内涵
风筝在民俗活动中的作用
在许多民俗活动中，风筝被用作道具 或表演元素，为活动增添了欢乐和喜 庆的氛围。
风筝比赛不仅是一种娱乐活动，更是一种文 化交流和传承的方式，通过比赛弘扬了民间 文化，促进了人们之间的交流与合作。
功能创新
开发具备GPS定位、拍照、录像等 功能的智能风筝，满足消费者更多 的娱乐和实用需求。
风筝的普及与推广
教育普及
将风筝作为体育课程的一部分， 引入学校教育体系，提高学生对
风筝的认识和兴趣。
社区推广
组织风筝比赛、展览等活动，吸 引更多人参与风筝运动，促进风
筝文化的传播。
部编人教版七年级语文上册 第五单元-复习课件
我的心只得沉重着。 ②我也知道还有一个 （补救 补
过）的方法的，去讨他的宽恕。
课内语段品析
1、《风筝》第四、五、六、十二段
（1）按要求填空 时间_____________地点 _____________人物_____________起因_____________
（三）.文章的末尾； 作用：⑴篇末点题，画龙点 睛；⑵总结全文，深化中心；⑶首尾呼应，使文章 结构严谨。
课文仿写
例文： 绚烂依旧（仿写鲁迅的《风筝》）
每当人们沉浸在新年的喜悦中，在深蓝的天幕 下放起绚烂的烟花时，我的胸口都会隐隐作痛。 新年来临人们喜欢燃放一些绚烂的烟花爆竹， 在深蓝的天幕下，那明亮的焰火，仿佛把无边的黑 夜点着，照得如白天一般亮，与天上的明星相照应， 显出一片欢乐的景象。 而我却不爱放烟花，不但不爱，而且讨厌它。 因为我认为那东西又危险又难闻。和我不同的是我 的表妹，她那时大概只有五岁，然而她最爱放烟花， 但我不允许她放，她只得穿着厚厚的棉衣，走出门 去看别人放，一只长长的火焰点燃了，她高兴地欢 呼雀跃；一只焰火熄灭了，她会无奈地叹息。她的 这些在我看来都是可笑的。
2.根据拼音写出相应的汉字。
宽ｓｈù( )
ｎüè( )杀
3.解释下列词语。
肃杀：
伶仃：
4.用下列词语造句。
荡漾——
憔悴——
5.给下面一段文字加上恰当的标点符 号。
我也知道还有一个补过的方法的（ ） 去讨他的宽恕（ ）等他说（ ） （ ）我可是毫不怪你啊（ ）（ ）
3. 填空：公欣然曰“___________________”兄子 胡儿曰：_______________________。
风筝课件(人教版七年级上册语文课件)
忘却或者认同
自由提问
看看谁的提问最精彩 看看谁的回答最有理
这几个问题有点难呵
1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去
的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝 去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 3、第三．四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟 的描写流露出什么感情？ 4、为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”，除形 容天气之外，有没有别的含义？ 5、“我不幸偶尔看了一本外国的讲儿童的书，才知道游戏 是儿童最正当的行为，玩是儿童的天使．”为什么说不幸？ 6、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重．你从鲁迅 先生身上学到一种什么样的精神品质？ 7、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么 “我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？
拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻 底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是 中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
背景知识
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。
“我”心情更沉重。 (5—10）
1、为什么“我”向来不爱放风筝？ （用横线表示作者观点、看法的句 子。）
2 、找出文中生动描写小兄弟对风筝 入迷的情状的语句，分析这些描写 流露出作者什么样的感情？（用曲线
表示描写得精彩或论述得好的句子。）
3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟 有什么反映？而“我”又有哪些行为？ “我”在这件事中扮演了什么样的角色？ （用重点号表示要着重理解的字、词、 句）
七年级语文上册第1单元知识梳理ppt课件(40张PPT)
原来那个最先帮我的同学叫王宇昂。我抬起头，只见他满 头乌黑的头发，两道浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛， 像两汪澄澈的春水。他的脸白里透红，鼻梁高高挺起，嘴 角总是微笑着。一看就知道他是一个善良、友好、真诚的 人。【抬头才看到人物的外貌，紧扣“新同学”这一话 题。】
开学第一天，王宇昂让我感受到了来自他பைடு நூலகம்的关怀， 让我体会到友谊的可贵。从此，我更热爱我们这个新集体 了。【结尾表明感悟，深化主题。】
抖擞 （dǒu sǒu） 窠巢 （kē）
响晴（xiǎng） 地毯（ｔǎｎ）
贮蓄（zhù）
澄清 （chéng）
绿萍 （píng） 水藻 （zǎo）
着落 （zhuó）
肌肤 （jī）
花苞（bāo） 草垛（ｄｕò） 绿茵茵（yīn）
淅淅沥沥（xī）（lì） 诱惑（huò）
粗犷（guǎng）
静谧（mì）
高邈（miǎo） 莅临（lì）
【重点写白桦叶在风中飘落的姿态，形神兼备，语言优 美。】原来，生命对季节的感知可以如此敏感地表露和传 递！【最后一句话表明作者的感悟，画龙点睛。 】 意见客
秋叶灿灿，任凭季节轮回，物候更替，千娇百媚 终无悔。小作者抓住秋季的特点，将视角聚焦在白桦 叶在秋风中飘落的情景，表现了对秋的观察和思考。 详略得当，选材和视角都很新颖。另外，或引用，或 化用诗句，优美隽永，增强了文章的表现力。
修辞手法角度赏析句子思路： 运用了......修辞手法，(将……比作……，)生动形 象(突出强调)了……，抒发了……的思想感情。
习题示例： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （修辞角度赏析）
答案示例：
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”将小 草人格化，生动形象地写出了小草破土而出的 挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情 景，表达了作者的惊喜之感。
【部编本】语文四年级上册《风筝》上课课件
这篇文章写了一件什么事？
写了“我”童年的时候 和小伙 伴们做风筝、放风筝、找风筝的 情景。
写一写
思考课文分为哪几部分？根据每一部分的意思，小
组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大 的快乐就是做风筝，放风筝。
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
• 他们看了这篇报道后,顿时大惊失色。
词语解释
倏地： 指极快地； 迅速地。
凌空飞起： 一下子飞 得很高。
默读课文，说一说课文围绕“风筝”讲述了一 个怎样的故事，在括号里填写合适的内容。
（做风筝） （放风筝） （找风筝）
找一找：课文中哪几个自然段是写做风筝的？ 哪几个自然段是写放风筝的？
第二自然段写做风筝；三、四自然段写放风筝。
16.风筝
第1课时
统编版语文四年级（上）
1.会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧 憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确、流利，有感情地朗读课文 。 (重点) 2.摘抄自己喜欢的句子。 (重点) 3.体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。 (难 点)
“又是一年的三月三，风筝飞满天”，这满天的风筝， 带着孩子们的憧憬和希望在高空自由飞翔。今天我们一起学 习课文《风筝》。让我们走进课文，走进文中的孩子们中间， 分享他们的快乐吧！
【部编版】语文四级上册《风筝》上 课实用 课件
【部编版】语文四级上册《风筝》上 课实用 课件
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
【部编版】语文四级上册《风筝》上 课实用 课件
词语解释
风筝
《风筝》(人教版七年级必修教案设计)教学目标：一. 领会作者对兄弟的那份深沉的感情。
二. 体会作者的自省精神。
教学难点：体会作者的自省精神。
课时安排：1课时主要方法：多媒体激趣，自读与探究相结合。
设计过程：一、多种手段，引导入境。
1、课前：背景音乐：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
（幻灯1）出示配套幻灯片－放风筝2、上课：图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗？（学生说：高兴，快乐等。
）说得很好，那老师还给它配了一首诗，齐诵诗歌（幻灯2）（清，高鼎《村居》）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢（yuan,老鹰的意思。
）。
3、引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，剥夺了你的高兴，快乐，你会有什么感受呢？先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。
二.整体把握（一）独立阅读（默读），感受文章内容。
1、（幻灯片3）概括故事，要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：“这是一个______的故事”。
这篇文章写的是一个关于误解的故事。
这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事我觉得这篇文章写了一个在误解和冲突中也有亲情的故事。
三、深入文本1、本文的线索？（风筝）2、本文中的“我”对于弟弟放风筝前后态度有变化吗？（有）（幻灯片4）本文中的“我”对于弟弟放风筝前后态度有变化吗？请同学们快速浏览文章相关段落后思考，并要求结合有关语段回答以下问题：1）、“我”一开始对于放风筝的态度和弟弟偷做风筝的处理是怎样的呢？（2）、后来，我的态度又是怎样发生转变的呢？我又是怎样做的呢？3）、思考“我”对于弟弟放风筝前后态度有变化的原因。
教师板书：变原因没变前：嫌恶虐杀（傲然）→没出息孩子所做的玩艺手后：送、赞成、劝、一同放（沉重）→游戏是儿童最正当的行为，足玩具是儿童的天使。
风筝 人教版 七年级上册 语文课文ppt
自学指导4
分小组回答
2分钟
1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多 游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学 听听 。
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉 重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精 神品质? 3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？
课文小结
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不 认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无 从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。 被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序
8.末段的语句怎样理解? 为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面 又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在 出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏， 无异于虐杀儿童天性。
4.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不 认为正当，以为兄长该管。
5.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
língdīng 嫌恶 wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃
huá 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶 ng 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā 宽恕 shù恍然大悟 huǎng
ng 苦心孤诣 yì惩罚 ché 添刻tiān
o 憔悴 qiá cuì
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗 现实，向往光明天地的心情。——主题2 2、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。
七级语文上册《风筝》课件 人教新课标(通用)
全文小结
这篇散文，说的是“我”小时候以十 分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小 兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。 待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的 意义，才觉得自己当年的行径，简直是 “对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作 者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘 却，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。
v 2、从第5段中找出一句有关文章主旨的句子，说 说反映了什么主题？
v 3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重， 你从鲁迅先生身上学到一种.
小结(3)
这部分主我们刻画了一个天真、活泼、 聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一 个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对 小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情， 也隐含着深深的自责。
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 7:20:05 AM
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11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、故人江海别，几度隔山川。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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14、他乡生白发，旧国见青山。。2021年5月12日星期三2021/5/122021/5/122021/5/12
人教版初一上册语文《风筝》原文及教案
人教版初一上册语文《风筝》原文及教案人教版初一上册语文《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
人教版七年级语文上册《风筝》鲁迅 课件
掌握字词,清障碍
duò落
笑bǐng
jué别
sè缩
荡yàng
宽shù
丫chà
chéng罚
嫌 wù
huǎng然大悟
nüè杀
zhì 在地下 shí qiáo cuì苦心孤yì 物
偶而－偶尔
发见－发现
那里－哪里
胡蝶－蝴蝶
shí
huá ng
sè
shù
什物 丫杈
惊惶 伶仃
瑟缩 嫌
duò
宽恕
bǐ
chà lí dīng xiá wù ng n
恶
可鄙
yì
zhì nü è
掷
憔悴
虐杀
模样
堕
蜈蚣
苦心孤诣
qiá cuì mú o
wúgōng ché ng
惩罚
è 凶恶 恶 ě 恶心 wù嫌恶
什物 shí 什 shé 什么 n 劳模 mó 模 模样 mú
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。
憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。
苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。 笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。
• 他孤独地坐在小屋子里，眼里含着泪花，呆呆地望 着被撕坏的风筝，啜泣着，啜泣着……
• 17、你从文中哪句话看出我受到了惩罚？ • 从“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很 重地随下去了”一句可看出。 • 18、为什么说是“无可把握的悲哀”？ • 我向弟弟认错，可他却全然忘却，毫无怨 恨，没什么宽恕可言，而自己也无法补过 ，心里很沉痛，这我没有想到的。所以是 无可把握的悲哀。
• 10、文中写我补救过失的办法有哪两种？ 但第一种办法是不行了，为什么？ • 一是送他风筝，赞成他放，和他一起放。 二是去讨他的宽恕。 • 但第一种办法是不行的，是因为我们到了 中年，早已过了放风筝的年纪。 • 11、“脸上已有生的辛酸条纹”句中“生 ”的含义？ • 1)指脸上条纹形状像“生”字的形状。 • 2)生活的艰辛体现在脸上。
七年级语文上册_《风筝》课件_人教新课标版(1)34页PPT文档
沉重 悔恨 悲哀
合作探究
——质疑、讨论、答疑
1—2段问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？
惊异的是北京竟在这样的冬天 的季节里放起风筝来,悲哀的是 因为想起了小时侯“精神虐杀” 的一幕，而这一幕永远无法补 过.
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久 经诀别的故乡的久经逝去的春天，却 就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？
这里所说的“春天”，有特定的含 义，是小时候的故乡的春天，是天空中 有风筝的春天。现在，在北京，看见远 处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故 乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
3—4段问题
•从３、４语段中找出对小兄弟观望他人放风 筝、做风筝的描写的语句？作者从哪些方面写 的？他是怎样的形象？
•如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、 健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的 天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性， 他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的 “信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至 要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包 含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然 只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗 本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为 “精神的虐杀”，是非常深刻的。
样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下
他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。
5—11段问题
１、看到一本外国的讲论儿童的行为 的书，为什么说是“不幸”？
因为自己一向以为管小兄弟管的对， 现在见到书上的道理，心情一下子 沉重起来，受到了惩罚，良心遭受 了谴责，可谓“不幸”。 ２、从第五段中找出一句有关文章主 旨句子。 游戏是儿童最正当的行为，玩具是 儿童的天使
语文七年级上册《风筝》优秀课件：20页
鲁迅能够在非常短小的篇幅内，融入非常厚重的内 涵和犀利的观点，这很了不起！ 鲁迅是20世纪亚洲最伟大的作家。 — 大江健三郎
文本赏析 探究鲁迅对放风筝态度转变原因其价值意义
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后， 我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童 的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神 的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛 同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
难点探究
文中哪些内容依然无法理解
你知道鲁迅希求什么？仅是觉悟者无法弥补的 悲哀吗？课文结尾鲁迅感受到的“寒威”仅是 “四 围的严冬”吗？“严冬”和“春天”各象征了什么？
……但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的 天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面 都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在 这天空中荡漾了。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了， 既给我久已逝去的儿时的回忆，而一并也 带着无可把握的悲哀。 我们不如躲到肃杀的严冬中去罢——但 是，四面又明明是严冬，正给我非常寒威 和冷气。
1902年，鲁迅去日本学 医学 ，后来作出了 弃医从文 决定，要用笔作武器，唤醒 民众觉悟，改变国民精神。 1918年5月，他以“鲁迅”笔名，发表中国现代文学史上第一 篇白话小说 《狂人日记》 ，揭露人吃人的封建礼教，奠定 了新文学运动的基石。
风筝
鲁迅
选自 《野草》
预习反馈 整体把握
三件事:
1.”我”毁坏小兄弟做的风筝。
作业：》……写一段300字左右的读后感。 二、我把小兄弟做的风筝折断了，当时的小兄弟会怎么 想？怎么做？写一段文字具体表现。（100字左右)
七年级语文上册_《风筝》课件_人教新课标版(1)共35页
主要作品
• 小说集：《呐喊》 《彷徨》
• 散文集： 《朝花夕拾》
• 散文诗集：《野草》
• 杂文集：《二心集》《而已集》等16部
• 中国现代文学史上第一篇白话小说：
•
《狂人日记》
初读课文，要求： 1、读准字音； 2、停顿恰当； 3、读出感情； 4、读出重音。
shí
huáng sè
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指 《 。，
自 嘲 》
——
革
反
命
封
的
建
急
的
先
斗
锋
士
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。
4、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到了一种什么样的品质？
“我”严与解剖自己，严于自省，知错必改， 为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。
第12段问题：
1、为什么说“悲哀”是无可把握的？
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神上的创伤， 而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀 而不自知，“我”因无法补过而心情一直沉 重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲 哀是意想不到的，想摆脱也不可能。
七年级语文上册_《风筝》课件_ 人教新课标版(1)
怎样思想，就有 着 我 的 思 念 和 梦
风 筝 飞 满 天 ，
又 是 一 年 三 月 三 ，
幻
风筝
鲁迅
鲁迅,(1881-1936) 原名周树人， 浙江绍兴人， 伟大的无产阶 级文学家、思 想家和革命家。
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
语文：第3课《风筝》课件(部编版七年级上册)
主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等 （《故乡》《孔乙己》《祝福》 《阿Q正传》《药》《风波》） 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》 （1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》 （1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由 书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 （1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末 编》《集外集》《集外集拾遗》等16部
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的自我谴责意味。
沉重的语调读出忏悔的感情！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
聪明动脑、会设计
以破获秘密为满足 以摧毁弟心血为胜利 胜利后傲然走出
虐杀者
以上两段文字，感情色彩复杂
• “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙
的” “留他绝望地站在小屋里”
——同
情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟 做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋
——褒扬和同情
• 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 看见”
9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬 中去吧”？
“躲到肃杀的严冬中去”，就 是不要望见春天，不要望见风筝， 这才能忘却，才能摆脱悲哀。
10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷 气”，你能体会出几层含义？
人教版七年级上册语文第二十一课《风筝》
初中语文试卷鼎尚图文整理制作第二十一课《风筝》（建议安排3课时）[学法导引]《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。
文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事，抒发了自己忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。
这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。
课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。
全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。
第一部分（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。
第三部分（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。
但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。
课文难点较多，不容易把握文章的要领。
因此，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。
了解特定的写作背景，仔细揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。
体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。
全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
[典型例析]例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。
解析：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。
参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。
本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。
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对待早年的过错，鲁迅先生的心情如 此沉重．你从鲁迅先生身上学到一种 什么样的精神品质？
1、文章结尾突出了严冬的 “寒威和冷气”，你能体会出 几层含义？ 天气的寒冷；内心的沉重和悲 凉或者悲哀。
2、这篇文章告诉我们许多道理， 如：不要扼杀孩子的天性。名句： “游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使。” 你能理解出什么道理来？
1 为什么说看见 “一二风筝浮动， 在我是一种惊异和悲哀”？
惊异于北京这样肃杀的季节放 起风筝来， 而在家乡则是温和的阳春二月。悲哀于想 起小时候精神虐杀的一幕
2、“我”和弟弟对待风筝的态度 和行为有什么不同？你如何 看待“我”的行为？
3、体会第四段“我”的动作的词语 说说它们的表达效果。
1、如何理解第五段中的 “惩罚”和“不幸”？
心情一下子 沉重起来， 精神惩罚
良心遭受谴责， 精神上的不幸
2、从“精神的虐杀”这一认 识，你体会到作者什么心情 （精神）？ 沉重和自省 3 、补过的方法有多种，作者 为什么选择“讨宽恕”？如 何理解“无怨的恕”？ 忘却或者认同
自由提问
看看谁的提问最精彩
看看谁的回答最有理
这几个问题有点难呵
2、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？ 3、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文 分为三个部分。
根据下列问题复述文章内容
关于风筝起了一个怎样的冲突？为什么
会起这种冲突？作者当时是怎么做的？ 若干年后对这一冲突作者有什么新认识？ 作者又是怎样做的？结果怎样？
风
筝
－－－鲁 迅
自嘲
运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
創作背景]1932年10月5日，郁達 夫同王映霞請魯迅吃飯，柳亞子 夫婦同席，七日後魯迅作了這首 詩贈給柳亞子。《魯迅日記》 1932年10月12日記云：「午後， 為柳亞子書一幅云：運交華蓋欲 何求……。達夫賞飯，閑人打油， 偷得半聯，湊成一律以請云。」 [內容評析]這首詩前四句揭露了國 民黨白色恐怖的統治，後四句抒 寫了自己為革命「鞠躬盡瘁，死 而後已」的高貴品質。毛澤東說： 「魯迅的兩句詩『橫眉冷對千夫 指，俯首甘為孺子牛』應該成為 我們的座右銘」。這首詩結構嚴 謹，用典貼切，文字風趣而內容 嚴肅，具有諷刺幽默的風格。
拓展阅读
阅读课后的散文《满天的风 筝》，体会这篇文章所蕴含 的情感与课文有什么不同
了解作者
鲁迅:我国现代伟大的文学家、思想家、 革命家，是“骨头最硬的人”。 作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》 《故事新编》。散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》。杂文集16部。
鲁迅的性格： 横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
善于自我解剖
整体感悟
1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发， 写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方 发生的什么故事？
为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的 春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝 去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 第三．四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的 描写流露出什么感情？ 为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲 到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”，除形容 天气之外有没有别的含义？ “我不幸偶尔看了一本外国的讲儿童的书，才知道游戏是 儿童最正当的行为，玩是儿童的天使．”为什么说不幸？ 对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重．你从鲁迅先 生身上学到一种什么样的精神品质？ 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么 “我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？
我要求得弟弟的宽恕，而弟弟已经全然忘却， 精神被虐杀而不自知，我的心情只能一直沉 重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是 意想不到的，所以说是无从把握的悲哀。 不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。 还指心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都 被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错， 现在虐杀者有了觉悟而被虐杀者却全然忘却， 觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而 北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节， 杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京“灰黑色 的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起 小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这 一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从 结构上说，是为了引出下文。
这里说的春天，有特定的含义，是
小时侯的故乡的春天，是天空中有 风筝的春天，现在，在北京，看见 远处有一二风筝浮动，由风筝而联 想到故乡风筝时节的春天气息，所 以觉得这春天“就在这天空中荡漾 了”。
“多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑 柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋 里” ——同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小 兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动 脑筋——褒扬和同情 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 看见”——后悔，自我谴责