七年级语文风筝
七年级语文上册《风筝》课件29页PPT
6、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去 吧”“？躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春
天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆 脱悲哀。 朗读1—2段，思考问题：
（1）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感 到 “在我是一种惊异和悲哀”？这是为什么？
1、作者看到“远处有一二风筝浮 动”，就感到 “在我是一种惊异和 悲哀”？这是为什么？
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一 幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经 诀别的故乡的久经逝去的春天，却就 在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？
杂文集 《坟》《二心集》
1902年，鲁迅去日本学 医学 ，后来作出了 弃医从文 决定，要用笔作武器，唤醒 民众觉悟，改变国民精神。
1918年5月，他以“鲁迅”笔名，发表中国现代文学史上第一
篇白话小说《狂人日记》 ，揭露人吃人的封建礼教，奠定
了新文学运动的基石。
检查预习
给红字注音，划线解释
丫杈 嫌恶 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣
4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深 深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽恕”－－
“他什么也不记得了” “全然忘却，毫无怨恨”
试读第7段，讨论语气语调。 憧憬、失望
ห้องสมุดไป่ตู้
齐读课文第9、10、11、12段，思考：
形象地描绘出小兄弟对放风筝这种快乐的渴望。
初中语文《风筝》(共56张)ppt96
探究 ：画出描写故乡风筝时节的“春风明媚”的句子 说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画 面 中展开？ “肃杀”与“温和”映衬,既增添了 往事哀婉动人的力量又使作品带 上了几分明丽色彩;既是儿童心灵 美的映衬,又引导“我自责反思之 情”;既是“我”及小兄弟追求美的 表现,又透出“我”不满现实,向往 光明的情怀。
4、作品为什么一再强调“我”的沉重和悲哀？
探究:从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝是情景的语句 分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个 怎样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？
作者从小兄弟年龄、身体状况以及 观风筝时的神态、动作等方面 描述，为我们勾画了一个天真、活 泼、聪明可爱的瘦弱的小兄弟形象。 隐含着对小兄弟的可怜与同情，隐 含着痛楚的手足之情。
探究文意
z s f
知错就改
手足情深
反抗封建教育
听读课文，思考
2、听读完课文后，你有哪些感受？
文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不 准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。 待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来， 自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。 虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小 兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直 沉重下去。
写作思路 （1~2） 见
惊异悲哀 （3~4） 后悔自责
风筝 沉重的悲 哀无可把 （5~11） 握的悲哀
“我”
忆 （3~11）
手足情深 自我解剖 游戏意义 科学思想
想（12）
(以时间和空间的变换为序)
小结一： (1~2)
写“我”在北京的冬天看到 天空中的风筝所引发的惊 异和悲哀。（引出下文） 在“春光明媚”的画面里展 开对往事的回忆。
风筝课件(人教版七年级上册语文课件)
自嘲
运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
創作背景]1932年10月5日，郁達夫同王映霞 請魯迅吃飯，柳亞子夫婦同席，七日後魯 迅作了這首詩贈給柳亞子。《魯迅日記》 1932年10月12日記云：「午後，為柳亞 子書一幅云：運交華蓋欲何求……。達夫 賞飯，閑人打油，偷得半聯，湊成一律以 請云。」
第五自然段： 鲁迅先生写道：“心也仿佛变了铅块，很
重很重的堕下去了”。
作者在叙述20年前儿时的一段生活时， 心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错 事，是怎样充满内疚地抒写自己的心绪的？
带有深刻的自我批判给人们以难以磨灭的 印象；
勇于正视自己缺点；
启示我们要勇于洗涤自己的灵魂，走向改 革的道路。
一． 从“精神的虐杀”这一认 识，你体会到作者什么心 情（精神）？
背景知识
《风筝》选自散文诗
集《野草》。该集收
01
录了鲁迅1924—
1926年所作的23篇散
文诗，主要是用曲折
幽暗的象征手法表达
20年代作者内心世界
的苦闷和对现实社会
的抗争。
《风筝》写于1925年1
月24日，恰逢农历正
月初一，发表后因其对
传统的封建的儿童教育
02
思想的强烈抨击，深受 读者尤其是青少年读者
决 jué 决定
抉 jué 抉择
堕 duò 堕落 坠 zhuì 下坠
怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
è 凶恶
恶
ě 恶心 wù嫌恶
shí 什物
什 shén什么 mó劳模
模 mú模样
孤独；没有依靠。文中指风筝少。
人教版初一语文第21课风筝鲁迅PPT课件
1
猜 谜 语:
纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔， 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
小凌消息
2
形 状 各 异 的 风 筝
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4
5
6
龙头蜈蚣风筝
7
螃蟹风筝
8
开着奔驰放风 筝 9
10
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走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
X《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
2024人教版七年级下册语文《风筝》教案
2024人教版七年级下册语文《风筝》教案一、教学目标掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
引导学生品味作者精炼、含蓄的语言，培养学生的语感。
理解课文蕴含的深刻道理，教育学生放飞心灵，拥有广阔的天地。
二、教学重点和难点重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：引导学生品味作者精炼、含蓄的语言，培养学生的语感。
三、教学过程导入新课：通过朱自清的《背影》所表现的“父子深情”引导学生思考自己与父母之间的关系，激发学生的情感体验，为学习新课做准备。
预习指导：布置学生预习课文，要求学生借助工具书和课文注释自学生字词，反复阅读课文，了解课文内容，圈点批注，质疑问难。
课堂讨论：（1）朗读课文，整体感知课文内容。
组织学生分小组互相交流预习的收获与感受，提出疑难问题，进行讨论解答。
教师进行巡视指导，适时介入讨论。
（2）在深入理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
拓展延伸：引导学生从多角度思考：“我”为什么不允许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？等等。
课堂小结：总结全文，使学生进一步明确通过本文的学习要明白的道理：人需要游戏，需要有童年的欢乐。
同时要理解父母对自己的严格要求也是出于对自己的爱。
布置作业：（1）反复阅读课文，进一步体会作者的思想感情。
（2）写一篇短文，谈谈自己童年最快乐的往事或自己对童年的认识和感受。
四、教学方法和手段教学方法：采用点拨、诱导法，启发学生主动思考、积极思维，通过讨论、交流等形式多样的教学组织形式，营造师生互动、生生互动的良好课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。
教学手段：运用多媒体辅助教学，通过课件向学生展示相关的教学资料和图片，增强直观性和形象性，帮助学生理解和感受课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：结合课文内容设计练习题，检测学生对所学知识的掌握程度。
初一语文《风筝》
风筝
作者简介：
• 鲁迅，文学家、思想 家、革命家。原名周 树人，字豫才。浙江 绍兴人。1918年首次 用笔名“鲁迅”发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，大胆揭露了 吃人得封建礼教，奠 定了新文化运动的基 石。
代表作品：
小说集《呐喊》、 《彷徨》，散文诗 集《野草》，散文 集《朝花夕拾》， 杂文集《坟》、 《热风》、《华盖 集》，中篇小说 《阿Q正传》等。
将文中仍不理解的地方 与大家一起交流研讨。
展示提升
1.词语解惑： 伶仃：孤独，没有依靠。 肃杀：形容秋天天气寒冷，草木枯落。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 2.选词填空： 我即刻伸手＿＿＿断了蝴蝶一支翅骨，又将风 轮＿＿＿地下， ＿＿＿扁了。（B) A.拉 丢 压 B.抓 掷 踏 C.抓 掷 压 D.拉 丢 踏
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录 了鲁迅1924~1926年所作23篇散文诗，主要 以曲折幽晦的象征手法表达了20年代中期作 者内心世界得苦闷和对现实社会得抗争。语 言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
排除障碍
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伶 仃（ling ding) 嫌 恶（xian wu) 憔 悴（qiao cui) 惊 惶（jing huang) 瑟 缩（se suo) 苦心孤诣（ku xin gu yi) 树 杈（shu cha)
课堂收获
学生 总结：
教师总评： 风筝是一篇意蕴深 厚，发人深省的散文诗。 文中回忆了“我”粗暴 的毁掉小兄弟苦心孤诣 做好的风筝这一少年往 事。抒发了自己忏悔、 自责的思想感情，字里 行间流露出浓浓的一件什么事情？请你概述 一下。
b.听读课文以后，你有哪些感受？
人教版初一上册语文《风筝》原文及教案
人教版初一上册语文《风筝》原文及教案人教版初一上册语文《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
七年级语文上册-第五单元第21课《风筝》课件
七年级语文上册第五单元第21课《风筝》课件鲁迅风筝鲁迅(1881—1936), 文学家、思想家和革命家。
原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。
出身于封建破落家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医, 后从事文艺工作, 企图用以改变国民精神。
1918年5月, 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 大胆揭露吃人的封建礼教, 奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后, 参加《新青年》杂志工作, 猛烈抨击封建文化和封建道德, 成为新文学运动的伟大旗手。
20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》, 散文集《朝花夕拾》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等, 表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
从1927年到1935年, 创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。
鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
1936年l0月19日病逝于上海。
一、听读课文, 找出文中抒发“我”感受的语句, 体会这种感受及生成的原因, 感知课文内容。
1、北京的冬季, 地上还有积雪, 灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中, 而远处有一二风筝浮动, 在我是一种惊异和悲哀。
2、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重地坠下去了。
3、但心又不竟坠下去而至于断绝, 它只是很重很重地坠着, 坠着。
4、我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
感受：→惊异和悲哀悲哀↓原因：毁坏风筝→精神虐杀★课文围绕风筝, 顺着我的感情变化, 写了一件什么事？请同学们复述课文内容：★写了“我”不许小弟放风筝并毁坏小弟的风筝, 明白错误后寻求小弟宽恕而未得的事情。
★那么, 我为什么要毁坏小弟的风筝、寻求小弟宽恕呢？→很重很重地堕下去→堕着堕着→只得沉重着寻求宽恕→求而未得二、自读课文, 探究我行为的动机, 理解作者的写作意图和文章的主旨：提问：★我为什么不许小弟放风筝, 并且毁坏他的风筝, 对他进行精神虐杀？怕他没出息关爱小弟成长体现：兄弟情深★我又为何要寻求小弟宽恕？明白错误后悔、自责, 纠正错误抚慰小弟, 抚平创伤兄弟情深, 勇于反省★那么, 我寻求宽恕而不得的原因又是什么呢？三、分析求宽恕而不得的原因, 探究课文的深层内涵：小弟宽宏大量不计较不是全然忘却毫无怨恨被虐杀而不觉悟小弟顾念兄弟之情谅解也不是如何理解“故乡的春天又在这异地的空中了, 既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀。
七年级语文《风筝》教案
七年级语文《风筝》教案《语文》（人敎版）七年级上册课题：风筝教材分析：《风筝》表达了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经受。
“我”一直不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
这件事到时隔二十年后突然消失在记忆中，竟然如此猛烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。
此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲伤”。
探究这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。
这篇课文的难点许多，学生学起来困难较大，教师要鼓舞学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。
教学目标：1、学问和力量目标：感知课文的内容，理解思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
(1)积存词语，把握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
2、过程和方法目标：（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。
（2）多角度有创意的阅读和比拟，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，拓展思维空间，提高阅读质量。
（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。
3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德教学重点：1、多角度理解课文2、通过品读语言来体会文中兄弟间发生的误会冲突，以及从中呈现的浓浓亲情。
教学难点:1.理解本文含蓄肤浅的立意。
2.揣摩文中难懂的语句，理解教学预备：1、学生：预习课文，画出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会的思想感情。
2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的根底上讨论一个个局部问题，理解课文。
教学方法：品读法点拨法争论法3、多媒体帮助教学歌曲教学过程一、导入《满天的风筝》写了什么事？抒发了怎样的感情？鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。
初中语文《风筝》教案
初中语文《风筝》教案教学目标:1. 理解文章的主要内容,把握作者想要表达的思想感情。
2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。
3. 学习鲁迅先生的写作风格,培养自己的写作能力。
教学重点:1. 理解文章的主旨思想,感受亲情的温馨。
2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。
教学难点:1. 理解文章中的一些比喻和象征意义。
2. 如何把握文章的情感基调,理解作者的写作意图。
教学准备:1. 课文《风筝》的文本。
2. PPT或者黑板,用于展示重点词语和句式。
3. 相关背景资料,如鲁迅先生的简介、当时的社会背景等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍鲁迅先生及其作品《风筝》的背景和意义。
2. 引导学生思考放风筝的意义和价值,回忆自己放风筝的经历。
二、阅读理解(15分钟)1. 让学生快速阅读课文《风筝》,理解文章的主要内容。
2. 针对文章中的重点词语和句式进行讲解和分析,如“风筝在天空中翱翔,像一只展翅欲飞的雄鹰”、“弟弟在我的后面,一路小跑,嘴里喊着‘哥哥,等等我!’”等。
3. 通过提问的方式引导学生深入理解文章的主旨思想,如文章表达了哪些亲情情感、作者对风筝的看法等。
三、写作指导(15分钟)1. 引导学生学习鲁迅先生的写作风格,如简洁明了、形象生动等。
2. 让学生结合自己的经历,以放风筝为主题,进行写作练习。
四、课堂小结(5分钟)1. 对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的学习成果。
2. 布置作业,如背诵课文、完成练习题等。
教学反思:通过本节课的教学,学生应该已经掌握了课文《风筝》的主要内容和重点词语,同时也应该对鲁迅先生的写作风格有了更深入的理解。
在下一步的教学中,可以结合学生的写作练习,进一步引导学生深入思考文章的主旨思想和亲情的温馨。
初中七年级(初一)语文《风筝》练习及答案
初中阶段学习的最重要的作家，必须熟悉他的生平。
答案：鲁迅周树人思想革命文学2.根据拼音写汉字。
憔cuì（）jué（）别点zhuì（）nüè（）杀huǎnɡ（）然答案:悴诀缀虐恍3.解释加点词语的意思。
可鄙：__________嫌恶：__________堕下去：__________点缀：__________提示：词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。
答案：轻蔑。
厌恶，不满意。
掉下来，坠落。
装饰。
4.根据意思写出相应的词语。
（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
（）（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
（）（3）我……很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。
（）答案:（1）肃杀（2）恍然大悟（3）苦心孤诣我综合•我发展一、阅读理解（一）阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成5—8题。
5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？提示：可以从小兄弟的表现中去发现。
参考答案：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？提示：此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。
参考答案：写出了“我”封建专制、蛮横和盛怒的情状。
7.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
”请你想象一下“他”此时会怎样想。
提示：只要符合人物当时的情境且言之有理即可。
答案示例：“他”心里充满愤怒、绝望……8.请你结合自己的生活经历，联系上下文，谈一谈你对“我”的做法的看法。
人教版初中语文七年级上册 21风筝 课件
4、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？
多角度理解
1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2. 敢于反省、知错必改的精神。
3. 不要过分限制孩子玩耍的自由。
体验拓展
你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解
与冲突中也有亲情？
鲁迅故居欣赏
D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？ F、你认为这是一位什么样的哥哥？
对比分析
1、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的 情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。
2、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？
3、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀， 希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？
初中语文七年级上
Байду номын сангаас
—— 鲁 迅
同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？
初步感知课文
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
2、读课文以后，你有哪些感受？
研读课文
1、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但 是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？
2、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那 么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想 到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？
研读课文
原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事 A、小时候鲁迅自己喜欢风筝吗？为什么？ B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？
C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神 态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？
七年级上册语文课件鲁迅《风筝》
理。
《彷徨》
收录了鲁迅多篇反映社会现实 的小说，其中也有涉及儿童生
活的内容。
《野草》
收录了鲁迅的散文诗集，其中 部分作品与《风筝》的写作风
格和主题较为相似。
THANKS
在主题讨论中，可以引导学生思考文章中的象征意义，如风 筝在文中的象征意义，以及它如何与小男孩的童年梦想和成 年人对这种梦想的打压形成对比。
关于鲁迅作品的风格特点讨论
风格特点总结：鲁迅的作品以其尖锐 的讽刺、独特的叙述方式和深刻的社 会洞察力而著称。
在讨论鲁迅作品的风格特点时，可以 引导学生分析《风筝》中的语言运用 、人物塑造以及鲁迅如何通过细节描 写来刻画社会现象。
VS
爱护弟弟
尽管“我”对弟弟偷偷做风筝的行为表示 愤怒，但这也反映出“我”对弟弟的关爱 。在文章的后半部分，“我”为自己的过 错感到愧疚，并努力去弥补，进一步证明 了“我”对弟弟的爱护。
小兄弟的形象分析
天真无邪
小兄弟是文章中的另一位主要人物， 他天真无邪，对风筝充满了热爱。即 使被“我”发现并制止，他仍然偷偷 地做风筝，这显示了他的童真和对自 由的渴望。
重点词语解释
01
“苦心孤诣”一词赞扬了哥哥对 风筝的热爱和追求，表达了他的 执着和努力。
02
“尘封”一词表达了风筝长时间 被遗忘的情景，与下文哥哥对风 筝的回忆形成了对比。
难句解析
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难句
在此添加您的文本16字
“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”
在此添加您的文本16字
受压迫
小兄弟在家庭中受到了“我”的压迫 ，无法自由地追求自己的兴趣。这种 压迫不仅表现在“我”对他做风筝的 禁止上，更表现在“我”对他心灵的 压制上。
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
语文：第3课《风筝》课件(部编版七年级上册)
主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等 （《故乡》《孔乙己》《祝福》 《阿Q正传》《药》《风波》） 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》 （1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》 （1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由 书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 （1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末 编》《集外集》《集外集拾遗》等16部
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的自我谴责意味。
沉重的语调读出忏悔的感情！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
聪明动脑、会设计
以破获秘密为满足 以摧毁弟心血为胜利 胜利后傲然走出
虐杀者
以上两段文字，感情色彩复杂
• “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙
的” “留他绝望地站在小屋里”
——同
情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟 做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋
——褒扬和同情
• 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 看见”
9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬 中去吧”？
“躲到肃杀的严冬中去”，就 是不要望见春天，不要望见风筝， 这才能忘却，才能摆脱悲哀。
10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷 气”，你能体会出几层含义？
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