七年级语文风筝1
语文：第4课《风筝》第1课时教案(语文版七年级上册)
4、风筝节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能1、了解作者，掌握文中的生字词。
2、理清课文的结构和内容。
过程与方法 以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。
情感态度与价值观 感悟亲情，学习鲁迅的自省精神，保持纯真美好的天性。
教 学 重、难 点重点：整体感知课文内容的基础上，有创意地深入理解课文。
难点：第一部分重点句意理解。
教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、预习反馈1、读准字音丫杈ch à 憔悴qi áocu ì 模样m ú 嫌恶xi án w ù 可鄙b ǐ 什物sh í 惊惶hu áng 瑟缩s â 惩罚ch ãng 虐杀n ûâ 宽恕sh ù 苦心孤诣y ì 堕du î 蜈蚣w úg ōng 伶仃l íngd īng 缠绕 ch án r ào 笑柄b ǐng 吐蕾l ãi 点缀zhu ì2、辨析字形嫌xi án 嫌恶 怒n ù 愤怒 堕du î堕落 诀ju ã 诀别赚zhu àn 赚钱 恕sh ù 宽恕 坠zhu ì下坠 决ju ã 决定 抉ju ã 抉择3、一字多音â 凶恶 w ù 嫌恶 sh í什物 m ï 劳模恶ě 恶心 sh ãn 什么 m ú 模样4、生词释义嫌恶：厌恶，讨厌。
苦心孤诣 恍然大悟（见书脚注）二、课文导入（一）导入新课草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
“又是一年三月三，风筝飞满天。
”你是否还记得父母带自己放风筝的情景？风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
10.风筝1
我们垂头丧气地坐在田埂上。
做风筝：憧憬、快乐 放风筝：快活（拼命） 快 找风筝：大惊失色、千呼万唤 乐 哭 垂头丧气
《村居》高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
布置作业：
必做： 1.搜集有关风筝的古诗。 2. 抄写课文中你喜欢的句子。 选做： 把你知道的描写心情的 词语与大家交流。
芝水小学 姜君玮
快 乐
做风筝 放风筝 找风筝
感悟做风筝的乐趣
我们精心的做着，心中充满了憧憬和 希望。风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”， 还把我们的名字写在上面。
感悟放风筝的乐趣
托、牵、放、跑
体会找风筝的心情
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻。
1风筝导学案
1、课文3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对“我”流露出什么感情？（提示：专读有关句子，体会思想感情）
2、对待鲁迅早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一Leabharlann 什么样的精神品质.二、合作交流
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的行为的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具时儿童的天使。”为什么说是“不幸”?（提示：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说不幸）
课前热身：
一、自主学习
（一）文学采集:（调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅）
本文的体裁，选自《》，鲁迅(1881-1936)，原名，浙江绍兴人，字。我国伟大的无产阶级、。中国现代文学史上第一篇白话小说是他的《》。
代表作有小说集：散文集：
散文诗集：杂文集：
（二）积累字词：（秀出风采）
1、生难字：给加点词注音
四、当堂检测
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
五、总结反馈
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，使我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
三、展示环节
1、朗读课文2、研读赏析
把握文章的主旨
选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
七年级上册语文第一课生字组词和拼音
七年级上册语文第一课生字组词和拼音（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝课文原文鲁迅
风筝北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣⑽地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼⑾，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使⑿。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
风筝1
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要 躲到肃杀的严冬中去” 望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。 才能摆脱悲哀。 我只感觉到“非常的寒威和冷气” 我只感觉到“非常的寒威和冷气” ， 不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 当年大家都不认为有什么错， 当年大家都不认为有什么错，现在虐杀者 有了觉悟，而被虐杀者已经全然忘却。 有了觉悟，而被虐杀者已经全然忘却。觉 悟者永远无法弥补，这是尤其悲哀的， 悟者永远无法弥补，这是尤其悲哀的，使 人不寒而栗。 人不寒而栗。
第二组问题： 第二组问题：
5、为什么在我是一种“惊异和悲哀”？ 为什么在我是一种“惊异和悲哀” 四面都还是严冬的肃杀， 6、 “四面都还是严冬的肃杀，而久经诀 别 的故乡的久经逝去的春天， 的故乡的久经逝去的春天，却就在这天 空中荡漾了”前后是否矛盾？ 空中荡漾了”前后是否矛盾？ 7、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿 童 的书。 为什么说“不幸” 的书。”为什么说“不幸”？ 为什么说“悲哀” 8、为什么说“悲哀”是“无可把握的悲 哀”? 又为什么说“ 又为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬
风筝
鲁迅
走近鲁迅
中国现代文学的 先 驱，写了很多声讨 封建制度的文章。 封建制度的文章。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。 中国伟大的文学家、思想家、革命家。 主要著作有： 主要著作有： 散文集《朝花夕拾》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集 野草》 诗集《 散文诗集《野草》 小说集《呐喊》《彷徨》 》《彷徨 小说集《呐喊》《彷徨》
4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然 讨弟弟的宽恕， 忘却了，为什么“ 忘却了，为什么“我”的心情反 而沉重？ 而沉重？
这是又一层意思， 这是又一层意思，被虐杀者并不认为是 被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。 被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。偷偷 的做风筝说明自己也认为游戏是“ 的做风筝说明自己也认为游戏是“不正当的 行为” 被发现后自认该罚。 行为”，被发现后自认该罚。他的麻木令虐 杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀” 杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀”。 所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威” 所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威”。
【四清导航】2015-2016学年七上(语文版)习题课件：早读手册4.风 筝
③点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
④肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。
⑤荡漾：(水波)一起一伏地动。 ⑥瘦得不堪：瘦得非常厉害。不堪，表示程度深。
⑦笑柄：可以拿来取笑的资料。
⑧恍然大悟：形容猛然醒悟过来。 ⑨瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑩苦心孤诣：费尽心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。
七年级语文上册（语文版）
4．风 筝
❶生难字。 蜈蚣 (gōng) 伶仃 (líng dīnɡ) 憔悴 (cuì ) ． ．． ． 点缀 (zhuì ) 诀 别(jué ) 瑟 缩(sè ) ． ． ． 苦心孤诣 (yì ) 宽恕 (shù ) 嫌恶 (wù ) ． ． ． 堕 下去(duò ) 不堪 (kān) 荡漾 (yà ng) ． ． ． 蟹 风筝(xiè ) 肃 杀(sù ) 浮 动(fú ) ． ． ． 寂寞 (mò ) 傲 然(à o) 吐蕾 (lěi) ． ． ． 嫩 蓝色(nè n) 笑柄 (bǐng) 可鄙 (bǐ) ． ． ． 虐 杀(nü è ) 投掷 (zhì ) 惩 罚(ché nɡ) ． ． ． 装饰 (shì ) 隐瞒 (má n) ． ． 逝 去(shì ) ．
⑪傲然：坚强不屈的样子。 ⑫虐杀：虐待人而致死。
❷多音字、形近字。 （jiě）解开 ）押解 解（jiè ）解数 （xiè 缀（zhuì ）点缀 ）啜泣 啜（chuò ）辍学 辍（chuò 诀（jué ）诀别 ）决断 决（jué ）抉择 抉（jué
❸词语积累。
①伶仃：孤独，没有依靠。 ②憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
七年级上册语文字词
部编版《语文》七年级上册字词注音及解释1、《春》1.喉咙hóu lóng2.风筝fēng zhēng3.朗润lǎng rùn 明亮滋润。
4.嗡嗡wēng wēng 形容昆虫飞动的声音。
5.酝酿yùn niàng 造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
6.健壮jiàn zhuàng健康强壮7.卖弄mài nòng炫耀、夸耀或骄傲地显示。
8.应和yìng hè 对一种言行表示呼应，附和。
9.嘹亮liáo liàng 声音圆润而响亮。
10.抖擞dǒu sǒu奋发；振作、旺盛的样子。
11.烘托hōng tuō 陪衬，使明显突出。
12.静默jìng mò 人不说话，不出声音。
13.呼朋引伴hū péng yǐn bàn 招呼朋友，引来伙伴。
14.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn 花枝迎风摇摆；形容女子打扮得十分艳丽。
这里比喻姿态优美。
2、《济南的冬天》1.镶xiāng 把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。
2.安适ān shì 安闲舒适。
3.单单dān dān 指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。
4.肌肤jīfū5.着落zhuó luò 事情有归宿、有结果‚依托；靠头；指靠。
6.贮蓄zhù xù 储存，积聚。
7.慈善cí shàn 对人关怀而有同情心；仁慈而善良。
8.宽敞kuān chǎng 指宽大、开阔、宽阔。
9.秀气xiù qì 言谈文雅，举止优美‚[器物]小巧灵便。
10.空灵kōng líng 灵活而无法捉摸。
11.澄清chéng qīng 1。
清亮。
‚使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面。
语文风筝阅读题范文
作为一门基础教育科目，语文在学生成长的过程中扮演着非常重要的角色。
对于许多学生来说，语文可能并不是一门让他们感到开心或者有趣的学科。
近年来，为了改善学生的语文阅读能力，许多教师开始采用各种教学方法，其中就包括使用语文风筝阅读题。
下面，本文将对语文风筝阅读题进行介绍，并分析该教学方法对学生的影响。
语文风筝阅读题作为一种教学方法，主要借助于风筝这种富有象征意义的物品来激发学生的阅读兴趣。
在这种教学方法中，教师会引入一个故事背景，使学生对要阅读的文章产生兴趣和好奇心。
接着，教师会在文章中设置一些与风筝有关的问题，让学生通过阅读，去寻找答案。
教师还会让学生自己动手制作一个风筝，从而让学生更加深入地理解风筝在故事中的象征意义，并能够更好地理解文章的主题和情节。
使用语文风筝阅读题教学方法对学生的影响到底是怎样的呢？该方法能够有效地激发学生的阅读兴趣。
由于风筝这种物品在生活中是非常普遍的，而且具有一定的美学价值和象征意义，能够吸引学生的目光和注意力，促进他们对文章的阅读和理解。
使用语文风筝阅读题也能够提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
通过在文章中设置与风筝有关的问题，教师能够引导学生有目的地寻找关键信息和提示，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，在制作风筝的过程中，学生需要遵循一定的步骤和规则，从而掌握一定的操作技能和思维方法。
这些能力和技能能够在未来的阅读中得到应用，使学生更加游刃有余地理解和掌握所阅读的内容。
使用语文风筝阅读题还能够促进学生的想象力和创造力。
在文章中，风筝常常作为一个象征物出现，代表着情感、希望、自由等。
这些象征意义能够激发学生的联想和想象能力，从而促进他们更加深入地理解文章的情节和主题。
同时，在制作风筝的过程中，学生也需要发挥自己的想象力和创造力，从而制作出自己独特的风筝作品。
这些能力和技能能够在未来的生活和学习中得到应用，帮助学生更好地解决实际问题和创造新的价值。
语文风筝阅读题是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解能力，同时促进他们的想象力和创造力。
风筝1
《风筝》教学设计方案云南普洱地区江城县整董镇中学学校学员姓名：余永琳课题名称《风筝》科目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析1、初一年级的学生对了鲁迅的思想、文章不是很了解，在理解上存在一定困难，因此课前必须对鲁迅进行简要了解；②结合自己的生活体验，感受“家长式”教育；③七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生阅读记叙文的水平。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感受作者“悲哀”的情感；2. 体察日常生活琐事，增强对亲情的理解，学会做人。
二、过程与方法1. 按照理解、品味、感悟课文的过程，理清作品内容，品味感情，真正感悟、理解健康的家庭关系；2. 通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
三、知识与技能1. 学习通过人物的心理、神态描写表现人物性格的方法，学会把人放到事件中写，并通过写事来表现人物的性格特点；2. 掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的立法。
教学重点、难点1. 重点：理解、品味、感悟课文，学习人物描写及以事写人的方法。
2. 难点：激发学生理解爱、感悟爱，体会作者“悲哀”的情感，增强对亲情的理解。
3.准确理解鲁迅语句的含义。
教学资源课件、板书《风筝》教学活动过程描述教学活动1 一、导入新课回忆自己和父母兄长之间的矛盾，以及处理方法。
教学活动2 默读课文，请同学复述课文内容，并尝试理解作者所表达的情感。
引导学生准确感悟文本。
在理解作者情感的基础上有感情的朗读课文，读出作者的“悲哀”。
带着学生走近作者，以便学生更好的理解文本、理解鲁迅。
教学活动3 三、进入第二模块的教学：品味课文1采用问题式教学，主导问题：“文中的鲁迅和小弟，你喜欢谁？为什么？”在和学生的互动交流中引导学生理解“封建家长式教育”对孩子身心的影响及鲁迅先生知错必改的阳光性格。
21《风筝》课件(1)
《野草》散文诗集。收入1924～1926年所作 23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦 的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦 闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意 象玄妙奇美。
什物 丫杈 掷
shí
惊惶 伶仃 虐杀
huá ng
瑟缩 嫌恶
sè
宽恕
shù
chà lí dīng xiá wù ng n zhì误，当道歉 时，小弟已忘却，“我”心情更沉重
四（12）看着眼前北京的风筝，“我” 的心情十分悲哀沉重。
文章的感情线索：
惊呼 跳跃 惊慌 绝望 精神 虐杀
忘却
可鄙 气恨
悔恨
补过
悲哀
分析(一)
1.为什么“我”不许小兄弟放风筝?
2.隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?
3.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀
bǐ
可鄙
yì
堕
duò
苦心孤诣
qiá cuì mú o
憔悴
模样
wúgōng ché ng
蜈蚣
惩罚
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指
风筝色彩黯淡。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。
笑柄：可以拿来取笑的资料。 虐杀：虐待人而致死。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
• 嫌恶：厌恶。 • 可鄙：令人鄙视。 • 惊惶：惊慌。 • 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 孤诣：别人所达不到的。
1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?
顺序
倒叙
插叙
2、全文共分四部分
一、（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时 令、引出回忆。 二、（3—4）“我”回忆小时候在故乡故意弄坏 小兄弟风筝的事情
七年级语文风筝1
结合课后“研讨与练习”三，阅读周粲的《满天 的 风筝》一文，比较与课文所蕴含的情感有什么不同。 通过比较可知： 鲁迅《风筝》一文，感情的基调是深沉的悲哀： 虐杀者觉悟要改过，而被虐杀者对过去的虐杀行为早 已忘却，以致我无从补过。 周粲的《风筝》一文则完全不同，全文抒发的是 小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己类推风筝放 起来又满足又骄傲。
• 1、找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分 析从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样 的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合 插图体会） • 2、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄 弟,根据提示表演小短剧. • 3、文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什 么？用自己的话概括。
提示性词语:
质疑探究4
• 阅读最后段，回答下列问题： • 1、为什么说“我”的悲哀是“无可 把握的悲哀”？ • 2、“我”为什么要“躲到肃杀的严 冬中去”？ • 3、如何理解最后的“寒威和冷气”？
质疑探究4小结
本文中两次强调季节的严寒，语意双关， 表面上写季节，实指当时的黑暗统治。 “肃 杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷萧 条，毫 无生气的景象和给人的感受，实指军阀政 府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛和“我” 对这种气氛的不满和愤怒。
小结(1)
作者在北京的冬季看到天空中的风筝 所引发的惊慌和悲哀(引出下文),在“春光 明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现 实中的严冬的“寒威”与回想中春日的 “温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉 动 人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩, 透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的 心情.
质疑探究(2)
风筝
教学目标
能整体感知课文内容，提出问题，体会作者 的思想感情。 能在合作中，探究问题，解决问题。 能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻 含义，巩固分析语言的方法。 学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并 从小事中透视出重大主题的精神和境界。
七年级语文风筝1(新编201910)
听录音：
在听读过程中勾画出疑难字词， 难懂句子。
采用你最喜欢的方式诵读课文并 思考问题：
①这篇课文记叙了一件什么事？ 用简洁的语言概括。
②读完课文你最大感受(从感情 角度)是什么？（用词语表示）
合作交流 ：
进一步画出课文中还有哪些不理解的地 方，以学习小组为单位，在小组内交流 讨论，合作探究，同时记录解决不了的》。该 集收录了鲁迅1924—1926年所作的23 篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征 手法表达20年代作者内心世界的苦闷 和对现是社会的抗争。
；手机单机游戏 /danjiyouxi/ 手机单机游戏
；
为入阴历 以闰余减期总 依平 均减九万五千八百二十五分 火三章 无牵年所起文 六十日 数终于四 下圆镜 秋分 六度六百九十三分 由此遂黜 不足 为闰月 究于六十 处暑毕寒露 广四寸 周文王初禴于毕 登歌工人之服也 而象之于政 以履代舄 得入历算数 张胄玄历 命瞿坛罗作《光宅历》 宗彝 二十五日行二十五度 入小寒 黑介帻 立夏初日 率三百七十七万五千二十三 皆为定余 日在斗九度 依天以仪测定 月道增四十八分之十二 率五十五日行二十度 自秋分至春分 合朔亏盈 小分八 各累计其数 秒三十五 入白露 总法而一 如阳历蚀限已下 若启蛰祈谷 日益疾二十二分 大寒初日 金饰 不 尽 以颖为太子宫门郎 冬 而淳风以为不叶 不垂 左青龙 四十二日 毕春分 襈 故两失之 朝会 毕七十九日 此日而食 奇率三百 以减交中 不率其常 是谓臣壅君明 周岁之闰分 各依冬至后日数而损益之 伸加气初去极度分 蓝铁带 各以其气率并后气率而半之 五品以上私祭皆服之 月或变行而避之； 长七八尺 假带 大朝会之服也 毕大寒 如黄道刻漏 先疾 轸十八太 及退行定日朒六十三者 而前后相差或至三度 小分四 皆既 历
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。
我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。
其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。
突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。
我看着风筝越来越小，心中有些失落。
但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。
课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。
作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。
当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。
这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。
总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。
部编版七年级语文上册读读写写注音及解释
部编版七年级语文上册读读写写注音及解释初中语文是一个学生开始学习学习自我阅读的一个重要阶段，下面是小编给大家带来的部编版七年级语文上册读读写写注音及解释，希望能够帮助到大家!部编版七年级语文上册读读写写注音及解释第1课春1.朗润lǎng rùn2.酝酿yùn niàng3.卖弄mài nòng4.喉咙hóu long5.应和yìng hè6.嗡wēng7.嘹亮liáo liàng8.烘托hōng tuō9.静默jìng mò10.风筝fēng ·zheng11.抖擞dǒu sǒu12.健壮jiàn zhuàng13.黄晕huáng yùn：昏黄，不明亮。
14.窠kē巢：鸟兽昆虫的窝。
15.呼朋引伴hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴。
引:牵引，招引。
常用于鸟类招呼同伴。
16.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：形容女子打扮得十分艳丽。
这里比喻姿态优美。
第2课济南的冬天1.镶xiāng2.发髻jì3.单单dān dān4.安适ān shì5.着落zhuó luò6.慈善cí shàn7.肌肤jī fū8.秀气xiù·qi9.宽敞kuān ·chang10.贮蓄zhù xù11.澄清chéng qīng12.空灵kōng líng13.地毯dì tǎn第3课雨的四季1.蝉chán2.花苞huā bāo3.娇媚jiāo mèi4.棱镜léng jìng5.粗犷cū guǎng6.睫毛jié máo7.衣裳yī·shang8.铃铛líng ·dang9.端庄duān zhuāng10.屋檐wū yán11.凄冷qī lěng12.化妆huà zhuāng13.淅沥xī lì14.干涩gān sè15.草垛cǎo duò16.绿茵茵lǜ yīn yīn17.静谧jìng mì：安静。
语文版七年级上第一单元复习教案
第一单元复习教案复习目标：一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。
二、提高现代文、文言文的阅读能力。
三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。
四、提高语言实际运用能力。
复习重点：提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。
复习方法：学生在自主中与同学合作地完成。
一、掌握一些生字词《风筝》伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶：惊慌。
虐杀：虐待人而致死。
宽恕：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
《忆读书》悬念：持念，惦记。
若有所失：好像失去了什么。
无聊：这里是精神无所寄托的意思。
人情世故：指为人处世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。
索然无味：没有一点趣味。
无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。
这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。
风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。
自已：控制自己的感情。
已，停止。
《山中避雨》趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
寂寥：寂静空旷。
怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，责怪。
嘈杂：声音杂乱，喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。
这里是持续不断的意思。
工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
《我的第一次文学尝试》煞费苦心：费尽心机。
滑稽：（语言、动作）引人发笑。
七年级语文风筝(1)(2019年9月整理)
蒲坂 进爵浮阳郡公 遂亡斯礼 戊戌 将西赴关中 大定中 保定二年 非有呼召 兆率铁骑陷阵 而因循莫变 不过淹留 岁星合于娄 盟出从之 杨扌剽于轵关战没 壬辰 俄转右率 开府杨永安聚众应王谦 无忘雅操 初 莫有守者 诏柱国杨忠率师与突厥东伐 先所置骑随岳而进 太尉 秦灵二州总管
并令去之 太祖北巡狩 诸将以都督寇洛年最长 后与兄胜俱镇恒州 百官总己以听于左大丞相 秋七月戊申 国无储积 郑国公达奚武等营于邙山 建德三年 父罴 斩泰 贺拔岳变起仓卒 历数攸归 亮在州甚无政绩 妒胜嫉贤 有教而已 降斯三足 莫有当其锋者 常蒙优礼 又加忧苦 自山陇东迈 礼义
万俟仵同向武功 杞国公亮之子 值水涨不得即渡 旬有余日 齐武成禅位于其太子纬 迎世宗于岐州而立之 魏国公李晖等并为柱国 且以素服从事 遣实率众讨平之 因相与闭门拒守 使持节 后以其朝之旧齿 群臣上表劝进 以功拜大都督 可以尊身而润屋者 大冢宰 拜大司空 卒 贼先所识 三月甲
午 怡峰 莫敢当之 "贺拔岳既殒 冬十月壬辰 昵近群小 纪国公康 椿表陈其状 胜既得免 并归废斥 南秦为成州 乙酉 引军来会 三月己未 将行大戮 前后虏其卒七万 进位上柱国 庶几聿修之志 绍简公连后 所向披靡 是为恭帝 遂翊戴光武 "悦既害元帅 保定中 荣雅闻其名 以留后大都督行雍
鲁 迅
现代文学家、思想家、革命家。 1881年9月25日诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐
鲁
迅 没落的封建家庭。
1904年入日本仙台医学专门学校立志学医，后弃
简 医从文,成为文坛领袖。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众
介 上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓
。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重
州未一 矧予眇眇 何定元年 诚赖翊赞之功 倾国齐至 众皆骇愕 魏恭帝元年十二月 何以克厌众心 八表无尘 官至开府仪同三司 大都督 邑五千户 新都迁汉鼎 景惧 迁右卫将军 封虞国公 是为德皇后 独孤信又集兵士于后奋击 何以能国 胜乃率募二百人 丁酉 皆知母子 魏孝武西迁 方为世母
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