初中数学“先学后教 ”的几点尝试

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“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践一、引言初中数学是学生数学基础知识和数学思维方法的重要阶段，对于培养学生的数学兴趣和发展数学能力具有重要的意义。

在实际教学中，我们发现学生对于数学知识的掌握和应用能力不足，导致他们对数学的兴趣和学习动力逐渐减弱。

为了解决这个问题，我们在初中数学课堂中引入了“先学后教，当堂训练”模式，旨在通过给学生提供一定的学习材料和学习任务，让学生在课前学习，并在课堂上通过训练加强对数学知识的应用。

本文将介绍该模式的具体实践过程和效果，并对其进行总结和评价。

二、实践过程1、阶段一：课前学习在每一节新授课之前，我们会提前将教材内容和相应的学习材料发送给学生。

学生需要提前阅读教材并完成相应的练习题。

在学习材料中，我们精心设计了各种难易程度的题目，保证学生可以根据自己的实际情况选择合适的题目进行学习。

2、阶段二：课堂训练在课堂上，我们主要以小组形式进行训练。

学生根据自己的学习情况和理解程度自由选择是否提前完成学习任务，并在小组内相互讨论和合作完成课堂训练。

在训练过程中，我们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励他们自由发挥，尝试不同的解题方法。

在课堂训练中，我们还注重对学生的思维过程和解题方法进行指导和引导。

我们会提醒学生注意问题的关键点，引导他们思考和分析，帮助他们建立正确的解题思路和方法。

3、阶段三：课后巩固课后，学生需要根据训练情况和教师的反馈进行针对性的巩固学习。

学生可以通过复习重难点、解析错误题目等方式加强对知识的理解和应用。

我们也会定期组织综合性的训练活动，帮助学生系统地复习和巩固所学知识。

三、实践效果通过“先学后教，当堂训练”模式的实践，我们发现学生的学习兴趣和动力大大增强，他们更主动地参与到课堂训练中。

学生通过自主学习和小组合作的方式，不仅加深了对知识的理解和应用，还培养了他们的合作精神和团队意识。

该模式也有效地提升了学生的解决问题的能力。

通过训练，学生逐渐形成了良好的数学思维习惯，能够主动分析和解决问题。

“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践“先学后教，当堂训练”是一种在初中数学课堂中常见的教学模式。

这种教学模式的实践过程一般包括以下几个步骤：先给学生讲解新知识点，然后组织学生进行训练和练习，最后总结归纳。

这种模式注重让学生通过实践巩固所学的知识，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在实践中，教师要根据学生的具体情况合理安排课堂教学的流程。

教师要提前准备好教学内容，并确定好每个环节的时间安排和教学目标。

在课堂上，教师要明确地向学生介绍新的知识点，包括概念、性质和解题方法。

然后，教师可以通过举例子、讲解、引导等方式帮助学生理解并掌握新知识。

接下来，教师可以布置训练题目给学生，要求他们在课堂上解决问题。

这样的训练题目可以是一些练习、应用题，也可以是一些拓展、挑战题。

通过这些题目的训练，学生可以巩固所学的知识，提高解题的技巧和思维能力。

教师可以在学生训练的过程中及时地给学生反馈和指导，帮助他们理解和纠正错误，提高他们的学习效果。

在训练结束后，教师可以组织学生进行总结和归纳，帮助学生对所学的知识进行梳理和整理。

教师可以提问学生一些回顾性的问题，让学生去回忆和复述所学的知识点，从而加深他们的学习印象。

教师可以给学生一些解题技巧和方法的总结，帮助学生提高解题的效率和准确性。

这种教学模式的实施有很多好处。

这种模式能够提高学生的参与度和积极性。

在训练和练习环节中，学生需要积极思考和动手解决问题，这样可以提高他们的学习兴趣和主动性。

这种模式能够帮助学生巩固和加深所学的知识。

通过实践和练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识点，提高自己的学习效果。

这种教学模式还能够培养学生的解决问题的能力和合作意识。

在训练和解题的过程中，学生需要思考和分析问题，提出解决方案，并与同学一起讨论和合作。

这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也可以培养他们与他人合作的能力。

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用一、先学后教模式的概念和特点先学后教模式是指学生在学习新知识之前，先预习相关知识，然后有针对性地进行教学。

这种教学模式强调学生在教师讲解之前已经有所准备，在教师的指导下深入学习，从而达到更好的教学效果。

先学后教模式具有以下几个特点：1. 学生主动性强。

在这种教学模式下，学生需要提前进行预习，对新知识有一定的了解和掌握，这要求学生具备主动学习的能力。

2. 教学灵活多样。

先学后教模式强调教师的灵活性和个性化教学。

教师可以根据学生的实际学情进行针对性的教学，满足不同学生的学习需求。

3. 教学效果显著。

先学后教模式可以有效提高学生的学习积极性和主动性，使他们更好地掌握知识和技能，从而达到更好的教学效果。

二、先学后教模式在初中数学教学中的具体运用1. 调动学生学习兴趣在初中阶段，学生对数学常常存在着一定的抵触情绪，他们认为数学难以理解和掌握。

而通过先学后教模式，可以引导学生提前预习相关知识，对新知识有一定的了解。

这样可以使学生提前进入学习状态，调动他们的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学中来。

2. 强调巩固基础知识在数学教学中，基础知识的掌握是非常重要的，它对学生后续学习的顺利与否起着决定性的作用。

通过先学后教模式，可以引导学生提前复习和巩固基础知识，在教师的辅导下更加深入地掌握基础知识。

这样可以为学生后续学习打下良好的基础，提高学习效果。

3. 个性化教学先学后教模式要求教师根据学生实际学情进行个性化教学，在初中数学教学中也同样适用。

教师可以在学生预习的基础上，对学生的不同学习能力和风格进行针对性的教学。

对于学习能力较强的学生，可以进行更深入的探究，对于学习能力相对较弱的学生，可以进行更细致的辅导，让每个学生都能够在教学中得到提高。

4. 提高教学效果先学后教模式在初中数学教学中的具体运用，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习积极性和主动性，使教学效果得到显著提高。

先学后教模式在初中数学教学中的运用分析

先学后教模式在初中数学教学中的运用分析先学后教模式是一种教学模式，适用于初中数学教学中。

这种教学模式的核心思想是先让学生自主学习，然后再由教师进行针对性的教学和辅导。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、引导学生自主学习在学习新知识的时候，教师可以给学生提供一些学习资源，如教材、参考书籍、网络资源等，让学生自己去探索和学习。

学生可以通过阅读、思考、实践等方式来掌握知识。

这样可以培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的主动性和创造性。

二、教师进行针对性教学在学生自主学习的过程中，教师可以观察学生的学习情况，了解他们的学习进度和困难。

然后根据学生的实际情况，进行有针对性的辅导和指导。

教师可以提供一些示例题目，引导学生进行解题思路的分析和总结，帮助他们理解和掌握知识。

教师还可以通过答疑和讲解等方式解决学生遇到的问题。

三、组织学生进行小组合作学习在学习的过程中，可以让学生进行小组合作学习。

这样可以培养学生的团队协作能力和交流能力。

学生可以在小组中互相讨论、交流，解决问题。

教师也可以通过观察小组合作学习的情况，了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。

四、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以设计一些趣味性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、竞赛等方式进行学习，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

这样可以使学生更加主动积极地参与学习，提高学习效果。

先学后教模式在初中数学教学中的运用可以培养学生的学习能力和学习兴趣，提高学习效果。

这种教学模式能够激发学生的主动性和创造性，促进学生的全面发展。

教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这种教学模式，为学生提供良好的学习环境和学习资源，促进他们的学习和成长。

初中数学“先学后教”教学模式实践现状及反思

初中数学“先学后教”教学模式实践现状及反思初中数学“先学后教”教学模式是指在教学过程中，教师先学习学生可以进行的数学知识和技能，然后再引导学生进行相应的学习和实践。

这种教学模式倡导学生自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

然而，“先学后教”教学模式在实践中也存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，对于学生来说，“先学后教”教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性。

学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容，并参与到解决问题的过程中。

这样可以增强学生的学习动力，提高学习效果。

其次，这种教学模式可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。

学生在学习过程中需要主动思考和探索，通过尝试和实践来解决问题。

这种学习方式可以培养学生的创新思维和实践能力，提高解决实际问题的能力。

然而，“先学后教”教学模式在实践中也存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，这种模式对学生的能力和素质要求较高。

学生需要具备一定的自主学习和解决问题的能力，否则可能会出现学习进展缓慢或者无法正确理解和应用知识的情况。

另外，学生在自主学习过程中容易陷入困惑和迷茫，需要教师及时提供指导和支持。

而有些学生可能缺乏学习的自觉性和主动性，无法有效地进行自主学习和解决问题，需要教师进行有效的引导和辅导。

其次，“先学后教”教学模式存在一定的时间和空间限制。

教师需要提前掌握学生的学习内容，然后才能进行相应的指导和教学。

这样会增加教师的教学负担，对于一些课程内容较复杂或者新颖的情况，教师需要花费较长的时间来研究和学习，影响了教学进度。

另外，学生的学习进度和能力也存在差异，有些学生可能学习速度较快，而有些学生可能学习较慢，这样会导致学生之间的学习进度不一致，教师需要花费更多的时间和精力来调整学生的学习进度。

最后，“先学后教”教学模式需要教师具备较高的专业能力和知识水平。

教师需要掌握学生学习内容的全面和准确，同时还需要具备一定的教学方法和技巧，能够根据学生的具体情况进行灵活的教学安排和指导。

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用一、引言二、先学后教模式概述先学后教模式是指在教学活动中，学生首先通过自主学习、自主探究等多种方式主动获取知识，然后在教师的指导下进行知识的整合和运用。

这一模式将学生放在学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和主动学习能力。

与传统的先授课后练习模式相比，先学后教模式更加注重学生的参与和主动性，更有利于促进学生的自主学习和解决问题的能力。

3.1 激发学生学习的兴趣在初中数学教学中，采用先学后教模式，可以通过让学生以问题为导向进行自主学习，引发学生对数学问题的兴趣和探究欲望。

教师可以设计一些有趣的数学问题或者游戏，让学生通过团队合作或者小组合作的方式，共同探讨、发现问题的规律和规则，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

3.2 培养学生的独立思考能力在先学后教模式下，教师不是简单地传授知识，而是引导学生主动获取知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师可以以“导引+引导”的方式，帮助学生掌握问题的解题方法和技巧，提高他们的数学推理能力和解决问题的能力。

3.3 引导学生积极参与课堂讨论在先学后教模式中，学生是教学的主体，教师的作用更多地是引导和指导。

教师可以通过课前布置问题、小组合作探讨、展示成果等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在讨论中相互启发，相互学习，达到共同的提高。

这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的合作意识和团队精神。

采用先学后教模式，可以培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。

教师可以通过多媒体、网络资源等多种途径，引导学生对知识进行自主学习和探究，培养他们对数学学习的主动性和钻研精神，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

3.5 提高数学教学的实效性四、实施先学后教模式需要注意的问题4.1 教师的引导和指导在实施先学后教模式时，教师的引导和指导尤为重要。

教师要善于发现学生的学习需求和问题，及时给予帮助和指导，引导学生发现问题的本质和规律。

“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践初中数学课堂的教学方式一直备受关注，对于学生的学习效果和教学质量有着直接的影响。

近年来，“先学后教，当堂训练”模式在数学教学中越来越受到关注和推崇。

这种教学模式的核心理念是通过提前学习和预习，然后在课堂上进行训练和巩固，以达到更好的学习效果。

本文将重点介绍“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践。

一、“先学后教”：提前学习和预习“先学后教”的核心理念是提前学习和预习。

在传统的教学模式下，学生通常是在课堂上接受知识的输入和讲解，而“先学后教”模式则要求学生在课前通过阅读教材、参考资料等方式提前学习和预习相关知识。

这样做有助于学生在课堂上更好地理解和吸收知识，同时也为当堂训练打下了良好的基础。

在实际操作中，教师可以提前告知学生本节课将学习的知识点，并布置相关的预习任务，比如阅读相关章节、了解相关概念、做一些简单的习题等。

学生利用课余时间进行预习，对课堂知识有了一定的了解和掌握，能够更好地参与到课堂训练中来。

二、“当堂训练”：巩固和提高“当堂训练”是“先学后教”模式的重要环节。

在课堂上，教师通过各种教学方式和手段来进行当堂训练，帮助学生巩固和提高他们的学习成果。

1. 提问与讨论：通过提问和讨论的方式，激发学生思维，引导他们深入思考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生展开讨论，引导他们在讨论中发现问题、解决问题。

2. 错题讲解与分析：教师可以选择一些典型的错题，进行讲解和分析，让学生了解解题思路、方法和技巧，引导他们找到解题方法的关键和重点，帮助他们加深对知识点的理解。

3. 练习与应用：教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习和应用，巩固和提高他们的学习成果。

通过这种方式，学生可以实时地检验自己的学习效果，发现问题并及时加以纠正。

通过“当堂训练”，学生不仅能够更加深入地理解知识点，也可以在实践操作中发现问题、弥补不足，提高解题能力和应用能力。

“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践“先学后教，当堂训练”模式是指在数学课堂教学中，先由教师对新知识进行讲解和示范，然后学生进行相关的练习和训练的一种教学模式。

这种教学模式能够有效地提高学生的学习效果和思维能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力，使数学课堂教学更加活跃和有效。

第一步，教师进行新知识的讲解。

在课堂上，教师通过讲解、举例等方式引导学生了解新的数学知识。

教师可以使用课件、教材或多媒体来展示相关的图表和例子，以帮助学生理解和掌握新知识。

第二步，教师进行示范和训练。

在学生对新知识有一定的了解后，教师进行具体的示范和训练，让学生亲自参与其中。

教师可以给学生提供一些相关的例题或实例来进行训练，帮助学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力。

第三步，学生进行个人或小组训练。

在教师的引导下，学生进行个人或小组的训练。

学生可以根据教师提供的题目进行练习，或者根据自己的情况选择适合自己的题目进行训练。

在这个过程中，教师可以对学生的学习情况进行监控和指导，及时给予反馈。

第四步，学生进行师生互动反馈。

在学生进行训练后，教师与学生进行师生互动反馈。

教师可以通过个别指导、小组交流或全班讨论等方式与学生互动，了解学生的学习情况和问题，并给予必要的帮助和指导。

通过“先学后教，当堂训练”模式的实践，能够使数学课堂的教学更加活跃和有效。

具体体现在以下几个方面：该模式使学生更加主动参与学习。

通过引导学生进行个人或小组训练，使学生在实际操作中学习和应用新知识，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

该模式能够更好地体现个别差异化教学。

在学生进行个人或小组训练时，教师可以根据学生的实际水平和需要，提供不同难度和类型的题目，使每个学生都能够在适当的层次上进行训练，提高个体学生的学习效果。

该模式能够及时发现和解决学生的问题。

通过师生互动反馈环节，教师可以了解学生在学习中遇到的困难和问题，并给予必要的指导和帮助。

初中数学教学中的“先学后教”模式探讨

初中数学教学中的“先学后教”模式探讨【摘要】初中数学教学中的“先学后教”模式是一种重要的教学方法。

本文通过探讨“先学后教”模式的理论基础、优势、实施策略、以及在数学学习中的应用和效果评价，揭示了其对于学生学习的积极影响。

结论部分强调了“先学后教”模式在初中数学教学中的重要性，并提出了进一步推广和发展该模式的必要性。

未来的发展方向包括更好地结合现代科技手段，提升学生的学习效果和学习兴趣。

通过本文的研究，可以更好地了解和应用“先学后教”模式，促进初中数学教学的质量和效果。

【关键词】初中数学、先学后教模式、理论基础、优势、实施策略、应用、效果评价、重要性、推广、发展方向、探讨1. 引言1.1 初中数学教学中的“先学后教”模式探讨在初中数学教学中，采用“先学后教”模式是一种备受关注的教学方法。

这种模式强调学生在学习新知识之前首先需要对相关背景知识有所了解，然后再由教师进行系统的讲解和引导。

通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。

而在实际教学中，采用“先学后教”模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和学习动力。

这种模式也有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

许多教育专家和教师都认为在初中数学教学中推广“先学后教”模式是十分重要的。

在今后的教学实践中，我们需要不断总结经验，探索更加有效的实施策略，以提高“先学后教”模式在数学学习中的应用效果。

相信随着不断的探索和实践，初中数学教学中的“先学后教”模式将会得到更好的发展和推广，为学生的学习带来更多的益处。

2. 正文2.1 “先学后教”模式的理论基础“先学后教”模式的理论基础是建立在认知心理学和教育学理论的基础上的。

该模式认为学生应该首先通过自主学习或者启发式学习的方式在实际问题中建立起对知识的初步认识和了解，然后教师在此基础上展开教学，引导学生深入理解和运用知识，从而达到知识的深度理解和掌握。

在认知心理学的支持下，“先学后教”模式强调学生的主动性和自主性，认为学生通过自主学习可以更好地激发其学习动力和兴趣，有助于知识的巩固和应用。

初中数学“先学后教,当堂训练”教学模式的探索

杜春丽优化教学内容，转变教学思想，是提高中学数学课堂教学质量的重要途径。

在新课改中，笔者要不断转变教学观念，为学生搭建自主探究、合作交流的平台，让学生在民主、宽松、和谐的学习环境愉快的学习，使学生真正成为学习的主人。

优化课堂结构，改进教学方法。

以新课程改革的目标为要求，以促进学生的全面发展为方向，在实施“先学后教，当堂训练”的模式中，笔者不断尝试、探索、总结，结合自身教学实际，找到了适合初中学生的教学方法，并取得了显著效果。

一、研究的主要观点及基本结论（一）课题界定“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是对数学教育思想的转变它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生自主探索、合作交流；二、“后教”，即学生板书、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。

（二）支撑性理论1.建构主义理论。

建构主义学习理论指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。

学生是数学学习的主人，要充分发挥学生的主体作用。

有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，提高解决问题的能力2.关于人的全面发展的理念。

教育的根本目的在于激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，发展的着力点应该是培养学生的基本素质，比如数学知识的积累、探索与创新能力的提高、独立思考习惯的养成等。

3.新学生观。

学生是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。

我们有理由相信每个学生都是最棒的，我们一定要关心、热爱每一位学生，使自己成为学生发展道路上的引导者和启发者。

因此，我们要用发展的眼光对待每一位学生，要理解学生身上的不足，并努力帮助学生改正错误，从而使学生在各个方面得到良好的发展。

（三）研究目标与特征第一，中学生数学素养具有隐含性学生是发展中的人，具有潜在的基本品质，教师要充分挖掘学生内在的潜能，为学生营造做人、做事、做学问的良好品质。

“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践1. 引言1.1 先学后教，当堂训练模式的概念“先学后教，当堂训练”模式是指在教学过程中，首先要引导学生自主学习和思考，然后再由教师进行讲解和指导，最后通过练习和实践来巩固学习成果的教学模式。

这种模式强调学生的主动性和参与性，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题和思考能力。

在这种模式下，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively constructing knowledge。

通过先学后教，当堂训练的方式，学生能够更加深入地理解知识点，提高学习效率，同时也能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

这种教学模式能够使学生在实践中不断巩固所学知识，更好地理解和掌握数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。

在当今教育环境中，先学后教，当堂训练模式被越来越多的教师和学校所重视和采用，因为它能够有效提高教学效果，促进教育教学改革的进步。

1.2 先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性在教育领域，先学后教，当堂训练模式的重要性不言而喻。

这种教学模式注重学生的主动学习和思考，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。

通过先让学生自主学习相关知识，再在课堂上进行教学和训练，可以让学生在课堂上更加专注和参与，更好地掌握知识和技能。

这种教学模式也能够帮助学生培养独立学习和解决问题的能力，提高他们的学习策略和思维能力。

先学后教，当堂训练模式也能够促进师生之间的互动和交流。

在学生自主学习的过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，针对性地进行教学。

在课堂训练的过程中，学生可以通过与教师和同学的互动和合作，更好地理解和掌握知识，增强学习效果。

先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性不仅在于提高学生的学习效果，还在于促进学生的全面发展，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

这种教学模式是未来教育的发展方向，值得教育工作者和决策者的重视和推广。

“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践初中数学教学中，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，旨在引导学生在课堂上主动参与学习，加强对知识的理解和掌握。

这种教学模式的实施需要教师充分准备课前内容，提供学习资源和教学指导，同时需要学生积极参与，主动思考和讨论，全面提高课堂教学的质量。

一、教师的角色与任务在“先学后教，当堂训练”模式中，教师的角色是引导者和促进者。

在课前，教师需要认真备课，充分了解所教内容的难点和重点，并准备好相关的教学资源和案例。

在课堂上，教师首先要引导学生进行预习，利用相关的学习资源进行自主学习。

之后，教师要通过讲解和示范引导学生掌握知识要点和解题方法。

教师还要根据学生的学习情况，及时发现并解决他们的问题，促进学生的主动思考和积极讨论。

在课堂末尾，教师要进行总结和点评，强化学习内容，巩固学生的知识。

三、实施方法与策略1. 制定合理的教学目标。

教师需要根据学生的实际情况和教学内容，制定出确切的教学目标，明确学生应达到的知识点和技能要求。

2. 提供丰富的学习资源。

教师应该提供多样的学习资源，如教材、课外资料、教学案例等，让学生能够有选择的进行自主学习，培养学生的学习兴趣和动力。

3. 尊重学生的个性差异。

每个学生的学习方式和学习能力是有差异的，教师应该尊重学生的个性差异，针对不同学生的特点和诉求，采用不同的教学策略和方法。

4. 注重实际操作和训练。

在掌握了理论知识后，学生需要进行实际的操作和训练，以巩固所学知识。

教师可以设计一些案例或练习题，让学生在课堂上完成，检测学生的学习效果。

5. 运用多种评价手段。

教师通过参与评价、自评互评等多种评价方法，全面了解学生的学习情况和水平，及时发现问题，并采取相应的教学措施。

四、教学效果的评价“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践需要教师和学生的共同努力，只有充分发挥各方面的作用，才能取得良好的教学效果。

希望教师能够积极尝试这种教学方法，让学生在数学课堂上能够得到更好的学习体验和效果。

初中数学七年级“先学后教”的几点探讨

目前，我国教育正在接受大规模的改革，传统落后的教学理念已无法适应社会的发展，现代教育必须以素质教育为目的. 新的教育理念告诉我们，一切教学活动都要面向学生，促进学生的全面发展，并培养学生的综合能力. 所以，课堂教学的改革和创新势在必行，而先学后教的教学方法成为改革课堂教学的主要手段之一，为此，文章对初中数学“先学后教”教学模式的意义、方式及效果进行了阐述.一、初中数学“先学后教”教学模式的作用与意义老师的核心教学任务不在于简单的完成教学任务，而是要教会学生如何学习. 初中数学“先学后教”的教学方法就是为了实现这一目标而出现的. 它通过学生的直观感知、观察发现、归纳总结、反思与建构等思维过程，积极有效地提高学生的创新能力和全面思维能力. 从教学效果上来说，这种方法能促进学生自我学习能力的提高. 在教学中，老师将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，帮助学生发挥自我，张扬个性，敢于发表自己的意见. 而从另外一个方面来看，这对开发学生智力也是十分有效的，学生的数学素质和综合能力会在课堂上不断提高，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求.二、先学后教的教学策略1．“以学定教”对学生的要求，即学生怎样学学习一门知识、掌握一门知识，关键还在于学生能主动地参与学习，只有自己去发现知识，才会有深刻的印象，也能最快、最容易地把握知识内容中所隐含的规律. 作为老师，要相信你的每一名学生，给他们自由，让他们自己去学习，要始终相信，只要通过努力，一切都有可能. 同时，老师也要认识到学生之间是各有差异的，必须采用因材施教的办法，给学生创造不同的条件，提供不同的资料，让所有学生都能很好地参与到学习中. 学习数学须具有较高的逻辑思维能力，而知识与知识之间的互相联系也是数学的基本特征，学习新知识的前提是必须掌握旧知识，因此，在预习时，学生要找出与新知识有关的旧知识，并进行回忆或重新温习，如果发现不理解的难题就要返回并及时解决，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，保证后期学习的顺利.２．教师应引导和督促学生先学课前预习的习惯是学生开始学习新知识的重要条件，老师要予以训练并时刻监督. 初中学生的好奇心强，自我控制能力差，要让学生达到较好的预习效果，老师必须给学生设计一套有针对性的预习办法，例如课堂提问、课堂小测验、课前随机抽查等方法. 而在教学中，老师也要引导学生找出最好的学习方法，减轻学习负担，并提高学习效果. 数学课堂教学要重视学生逻辑能力、解决问题能力的提高，因为数学知识很抽象，且有广泛的应用性，对学生今后掌握其他知识都有帮助. 数学学习要灵活，只看书或者只做题都不行，必须从课本中找到重点，掌握重点，活学活用的运用数学知识，这才是最好的学习办法.3．突出问题，淡化题目很多数学知识都与现实生活有关，老师要引导学生感受生活，体会思维方法. 对一类知识的教学，不能仅将其当成是一个题目，还要将其当成是一个问题，用解决问题的方式来开展教学，鼓励学生主动地发现问题和解决问题. “问题”与“题目”虽只有一字之差，但在教学中却会出现两种不同的结果. 如果是“题目”，学生就会在既定的知识中去寻找答案，然后记住答案；而如果是“问题”，那学生就会想方设法去解决问题. 只有这样，学生的自我学习意识才会提高，才会先去学习如何解决问题，不会将上课当成是例行公事，那数学课堂也会更加有趣了.4．自主探究与合作学习相结合，促进“先学”现代教学技术中，学生经常使用小组合作学习，以团队的方式来激发学生的动力，“先学”不仅体现在个人学习方面，也体现在团体合作上. 由于个人力量的有限，一些问题无法以个人的能力去解决，而采用小组合作学习方式，就能相互交流讨论，共享伙伴经验，集中小组成员的智慧，更快、更准确地解决问题.5．加强课堂评价，重视“后教”老师在对一项教学活动开展评价时，一定要客观深刻. 首先，要尊重学生的学习成果，不能直接在学生面前评价谁对谁错，而应该从整个教学活动的过程去评价. 学生在阐述自己的看法和意见时，老师应耐心听取，找出其发光点，保护学生的积极性. 从学生完成学习任务的效果和情况来进行有针对性的“后教”. 在“先学”中容易集中犯错的地方，或者学生无法凭借自身能力去解决的地方，老师还应讲解，并对所学知识技能进行系统总结，指导方法. 在课堂教学中，学生会有各种不同的体会和经验，老师要允许学生作出反馈，增强学生探究学习的激情，并激起他们再参与学习的兴趣和信心. 在实施策略上，“后教”不一定由老师讲解，小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等都可以作为“后教”的形式.三、总结“先学后教”是老师在课堂教学中的一种引导方式，通过引导，激发学生的积极性，并将学生看成是课堂教学的主体，让学生在和谐的环境中学习. 数学教学是典型的“先学后教”模式的体现，在数学教学中也应长期坚持并不断改革这种模式，这是素质教育的需要，是学生发展的需要，也是新课程改革的需要。

浅谈数学“先学后教”的几点尝试

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学．ｉ旱辅导
◎ 黄绍伟
孔子日： “ 学起于思，思源于疑 ” 。先学后教，以学定教正是要给学生创造一个他们相对自由的学习情境，而不是先行做出 “ 想要他们做什么的规范” 。在以学定教的空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以进行适当的活动；教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。经过十年的教学实践，我初步总结
了以卜几点： “ 以学定教 ” 对学生的要求。即学生怎样学
一
、
学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。首先：预习是必不可少的。预习是上课前对即将要上的数不能学。学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课不懂，的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理第二要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，其次：应让学生掌握预习的方法。预习，除了回忆或温习才能使整个一堂课有个灵魂。学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解基本内第三要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边教材内容的广度、书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写认真研究，抓住关键，突破难点。例如，在几何部分的教学中，下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决还要结合具体教学中的做法（如折纸，剪纸，实物演示等），采用的主要问题或打算，以提高听课的效率。如果时间允许，可以直观教学，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题或习题；培养学生的空间想象能力。时间不允许，可以少－－一些问题，留给听课去解决的问题就多一第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新些，不必强求一律。二、教师怎样引导和督促学生先学旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，首先，教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施形成知识网络，教师通过例题的变式讲解，使学生在做题时也从而更有利于灵活地运用知识。进行督促。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要能做到举一反三，想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实第五要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结际，制定一套行之有效的方法，比如：课堂提问，课堂小测验，课合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。在多年的教前随机抽同学做题目等方法。为促进学生自觉主动而有效地学中，最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学念，习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教清楚。师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看总之，在先学后教，以学定教的实践过程中，成功的地方很但是在具体的操作过程中尚存在很多的问题。针对问题，书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进多，行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思我们结合本地学生走读生多的特点，通过家访和家长会等途考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。径，优化学生的学习环境，同时加强自身的学习，并经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本地特殊环境的教学方案，把三、教师应以学定教，因势利导每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会先学后教切切实实的做下去。有他特定的学习方法。即使从以学含义来界定，有些学生的学（作者单位：江西省贵溪市第四中学３３５４００）习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能（上接１２７页）学中拿高分是不太可能的。２．在座的同学都是聪明人，智商基本相同，否则不可能坐在这个大家庭里学习、生活，况且我们正赶上学习的大好时代，又加上我们正是学习的大好年龄段，还怕什么事干不成、做不好；数学的学习算什么难事，它只不过是一门科学，只要你不怕它，他才会被你攻倒，况且还有好多愿意为你做后盾的热心人正在帮助你攻破它； “ 学之，则难者亦易也” ，到以后你深知他才是一只“ 纸老虎” ，一戳就破， “ 世上无难事，只要肯攀登 ” 。假如

初中数学“以学为主,先学后教”教学模式探讨

初中数学“以学为主,先学后教”教学模式探讨【摘要】初中数学教学模式在教育领域扮演着重要的角色。

本文探讨了“以学为主,先学后教”教学理念。

首先介绍了该模式的特点，包括注重学生主体地位和学生自主学习能力的培养。

其次详细描述了如何实施“先学后教”方法，以及如何有效结合两种教学模式。

教师在这种模式中扮演引导者的角色，而学生则成为主体地位。

最后总结了该教学模式的优势，包括能够激发学生学习的兴趣和提高学生的学习效果。

对未来初中数学教学也提出了启示，即更加关注学生的学习需求和提高学生的自主学习能力。

初中数学教学模式的不断创新和完善将促进学生的全面发展和素质提升。

【关键词】初中数学，教学模式，以学为主，先学后教，教学方法，教师作用，学生主体地位，优势，启示1. 引言1.1 初中数学教学模式的重要性初中数学作为基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维能力、数学计算能力等方面的培养非常重要。

初中数学教学模式的选择对学生的数学学习和发展至关重要。

初中数学教学模式的设计直接影响着学生对数学的理解和掌握程度。

一个科学合理的教学模式不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生建立正确的数学学习方法和思维方式。

在当前教学实践中，以学为主、先学后教的教学模式逐渐受到人们的认可和接受。

通过引入“以学为主,先学后教”教学模式，可以更好地满足学生的个性化需求，调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。

这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在实践探究中感受数学的魅力。

初中数学教学模式的重要性不言而喻。

只有选用科学、合理的教学模式，才能更好地促进学生数学能力的全面提升，为学生的终身发展打下坚实的数学基础。

1.2 “以学为主,先学后教”理念介绍“以学为主,先学后教”教学模式是一种注重学生自主学习和主动参与的教学理念。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识的传授者，而是引导学生自主探索、交流和合作的导师。

学生通过自主学习和发现，将知识转化为自己的能力和技能，从而更好地适应未来社会的需求。

初中数学先学后教教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应这一改革，提高数学教学质量，我校数学教研组开展了“先学后教”的教研活动。

本次教研活动旨在探讨“先学后教”的教学模式，优化教学过程，提高学生自主学习能力和数学思维能力。

二、活动目的1. 深入理解“先学后教”的教学理念，明确其内涵和实施方法。

2. 探索“先学后教”在初中数学教学中的应用策略，提高教学效果。

3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平和教育教学能力。

三、活动内容1. “先学后教”的理论探讨（1）解读“先学后教”的内涵“先学后教”是指在教学中，教师先让学生自主学习，通过自主学习培养学生的自主学习能力，然后再进行有针对性的教学，提高教学效果。

（2）分析“先学后教”的优势“先学后教”具有以下优势：1. 培养学生的自主学习能力；2. 提高学生的数学思维能力；3. 增强学生的合作交流能力；4. 促进教师专业成长。

2. “先学后教”的实施策略（1）设计合理的学习任务教师要根据学生的实际情况，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生自主学习教师要引导学生通过阅读、观察、思考、讨论等方式，主动探究问题，提高自主学习能力。

（3）创设合作交流的平台教师要为学生创设合作交流的平台，让学生在交流中互相学习、共同进步。

（4）及时反馈和评价教师要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。

3. “先学后教”的案例分析（1）案例一：平面几何教学教师先让学生阅读教材，了解平面几何的基本概念和性质，然后引导学生进行自主探究，通过画图、证明等方式，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

（2）案例二：函数教学教师先让学生了解函数的基本概念和性质，然后引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探究函数的变化规律，培养学生的数学思维能力和分析能力。

四、活动总结1. “先学后教”的教学模式在初中数学教学中具有明显的优势，能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

初中数学“先学后教”的几点尝试

初中数学“先学后教”的几点尝试孔子曰：“学起于思，思源于疑”。

先学后教，以学定教正是要给学生创造一个他们相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。

先学后教，对于初中数学教育有一定可行性。

经过三年的教学实践，我初步总结了以下几点：一、学生怎样学。

首先：预习是必不可少的。

数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。

因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。

其次：应让学生掌握预习的方法。

预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。

预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。

二、教师怎样引导和督促学生先学第一，教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。

教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，比如：课堂提问，课堂小测验，课前随机抽同学做题目等方法。

教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，同时还要指导学生自学的方法。

第二，教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。

学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法．三、教师应以学定教，因势利导。

在课堂教学中加强学法指导，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。

当前，加强学法指导已经成为广大教师的共识，但是如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性，是值得进一步探讨的。

应该说启发式教学，由浅入深式教学等都是有效教学方法，这些教学方法非常灵活，不拘泥于固定的程式；对学生能做到适时启发、适度启发，因人而异，因材而异。

先学后教模式在初中数学教学中的运用分析

先学后教模式在初中数学教学中的运用分析先学后教模式是指先让学生通过自学、探究等方式获取一定的基础知识和技能，然后由教师在此基础上进行深化和巩固。

该模式强调学生的自主学习和主动参与，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和质量。

在初中数学教学中，先学后教模式的运用有以下几个方面。

一、激发学生学习兴趣和积极性在数学教学中，教师往往以讲解知识点为主，学生听讲为主，而先学后教模式则能够充分利用学生的自主性和探究性。

学生在自主学习的过程中，能够充分发挥自己的思维潜力，主动探究数学知识和技能，从而培养自己的学习兴趣和积极性。

二、提高学生的自主学习能力和解决问题能力在初中数学教学中，先学后教模式可以有效地提高学生的自主学习能力和解决问题能力。

学生在自主学习的过程中，需要自己查找资料、选择学习方法、解决问题等，这能够帮助学生提高自己的自主学习能力和解决问题能力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种复杂情况。

三、增强学生的学习体验和记忆效果先学后教模式能够充分利用学生的学习自主性，根据自己的学习方式与习惯，自主选择学习内容及学习时间，增加学生的学习主动性，从而更好地提升学生的学习体验和记忆效果。

同时，学生通过自主学习，对所学知识点的掌握更加牢固，有利于更好地理解和运用所学知识和技能。

四、提升教师教学水平和教学效果先学后教模式强调学生的自主学习，减轻了教师的教学负担，使得教师更专注于为学生提供高质量的辅导和指导，提升教师的教学水平和教学效果。

教师可结合学生自主学习的情况，更好地调整教学进度和内容，根据学生的差异性开展有针对性的教学，提高教学效果和学生的学习质量。

五、注重学生情感发展和学习习惯的养成先学后教模式能够帮助学生发展自我学习和解决问题的能力，同时注重学生情感发展和学习习惯的养成。

学生在自主学习过程中，需要不断调整自己的学习状态和学习方式，增加学习的自信心，同时注重自我调节能力的培养，使学生能够更好地适应未来的学习和生活。

关于初中数学“先学后教”的教学尝试

关于初中数学“先学后教”的教学尝试【摘要】本文探讨了关于初中数学“先学后教”的教学尝试。

在背景介绍中，介绍了教育改革的背景以及研究的重要意义。

在对“先学后教”理念进行了详细解析，提出了教学尝试方案，并分析了实施过程和效果评估。

通过案例探讨，进一步说明了该教学模式的可行性和优势。

结论部分总结了“先学后教”教学模式的价值，并展望了未来研究的方向。

通过本文的讨论，可以为初中数学教学提供新的思路和方法，促进学生的学习效果和兴趣。

【关键词】初中数学，先学后教，教学尝试，教学模式，效果评估，案例探讨，背景介绍，研究意义，理念解析，实施过程分析，价值，未来研究展望1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为中学阶段的重要学科，对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。

当前我国的初中数学教学普遍存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定等。

这些问题的存在引发了人们对数学教学模式的思考和探索，希望能够找到一种更科学、更有效的教学方法来提升学生的数学学习能力。

在这种背景下，“先学后教”教学模式应运而生。

该教学模式强调让学生在自主学习的基础上得到指导和引导，通过让学生先自主学习、再进行教师引导和讲解的方式，帮助学生建立数学知识体系，提高解决问题的能力和思维能力。

这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的自主学习能力，是当前初中数学教学改革的一种重要尝试。

通过对“先学后教”教学模式的深入研究和实践，我们可以更好地了解这种教学方法的优势和不足，为今后的教学改革提供重要的借鉴和指导。

希望通过本文的探讨，能够为初中数学教学的改进和提升提供一些新的思路和启示。

1.2 研究意义初中数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而“先学后教”教学模式的提出对于改善当前数学教学方式具有重要的意义。

通过深入探讨“先学后教”理念，可以更好地指导教师在课堂教学中解决学生的难点和疑惑，提高学生的学习效率和兴趣。

如何在初中数学教学中如何做到“先学后教,以学定教”

如何在初中数学教学中如何做到“先学后教，以学定教”我通过多年的教学，持续积累教学经验，对如何在初中数学教学中如何做到“先学后教，以学定教”有了深刻的理解。

我主要从以下几个方面入手：1、充分利用课堂时间,提升教学效率。

课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，合理分配教学时间，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。

这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存有的问题，教师也能在课外时间较好地实行查漏补缺。

从而提升教学成绩。

2、要转变观点、相信学生，让学生学会自主学习。

学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我茅塞顿开，自己上课的重复的太多了，生怕学生学不会，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。

今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。

课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题实行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习水平。

要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提升课堂效率。

3、重视学法指导和课堂交流。

课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。

这就要求我们必须增强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。

学生掌握了学习方法，举一反三，胜做千道题。

4、重视对知识的落实。

反思平时的教学工作,这个点我做的不够好，具体到教学中，要节节课知识点过关，让学生养成不吃“残羹冷炙”的良好习惯。

以前，我也非常重视作业的落实，但不能持之以恒，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气，激发了学生的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯。

总来说之,在教学过程中，我们要结合自己的教学，持续地反思，实践，即时总结，以“先学后教，以学定教”时刻鞭策自己，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提升，教学成绩也会再上一个新台阶。