小学三年级北师大版上册数学《时间表》教学设计

《七年、月、日》单元教学设计
教学目标设计
学习评价设计
教学策略设计
《时间表》第 3 课时教学设计（这个表格可以复制）
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.对时差的了解
2.对时间表的理解
【评价反馈】
1.大部分学生了解时差，但还有少部分学生不理解
2.会看时间表，但不会制作时间表
【主要内容】
1.比较小兰和古丽的上课时间表
2.制作小兰和古丽上课时间表
3.结合自己的实际，制作周六时间表
【评价反馈】
1.能根据小兰和古丽的上课时间表发现规律
2.制作时间表不太熟练，有部分小朋友会算错时间，会写错事件顺序
【主要内容】
1.制作时间表，从已知开始时间和经过时间，推算结束时间
2.制作一个星期六时间表，并按照时间表完成计划
【评价反馈】
1.已掌握从已知开始时间和经过时间，推算结束时间
2.制作星期六时间表会算错时间
教学过程设计
【情境导入】
1.播放视频：了解时差以及其他与时间有关的数学知识
2.解释新疆的日出时间比北京晚大约2时的原因
【设计意图】
1.激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望
2.通过预习，学生对所要学习的内容有一定的认识，将一些简单易懂、自己感兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问。

【设问导读】
1.出示两个学校的时间表，让学生成分观察、对比，找出其中的相关信息
2.先看看两所学校的时间安排，在引导学生算一算每节课的时间
3.比较两所学校学生的在校时间，推测新疆小学的午饭时间，再对比一下相同时间两地小朋友有什么不同活动
4.利用网络或其他方式向学生介绍两地日出时间不同的原因，让学生对两地时间的差异有所了解。

并让学生理解什么是“北京时间”
【设计意图】
1.对学生进行数学应用意识的培养是学生将来适应现代化信息社会的需要
2.在教学中加强说的训练，一方面可以形成互相交流的气氛，使学生加强对知识的理解；另一方面教师可以通过学生的“说”及时了解学生的领悟情况，为调整教学提供依据。

【合作探究】
1.根据第二节课上课的时间段，小组合作交流推测小兰和古丽看到的时刻
2.师生小结得出小兰和古丽看到的时刻
3.根据古丽和小兰提供的信息独立制作下午的时间表
4.学生汇报，教师适时补充
【设计意图】
1.小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点，同时可以提高教学的有效性
2.先独立思考，后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度
3.制作时间表时，让学生参照教材中提供的情境图中的时间表进行制作，要让学生明白：上课时间表中上一次的结束时刻就是下一次的开始时刻
【自我检测】
1.完成教材第73页练一练第1题
2.独立完成，小组交流，全班订正。

认真计算经过的时间
3.教师纠错、评价
【设计意图】
1.培养学生细心读题的习惯，在教学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节
2.通过练习，让学生初步掌握时间表的计算方法
【拓展提升】
1.集合实际情况，制作合理即可
2.学生两人一组，互相评价对方的时间安排是否合理
3.老师总结、评价 【设计意图】
1.制作星期六时间表时，与上课用的时间表会有所不同，做两件事的时间不是相连的，中间可以有时间间隔
2.开放性题目是培养学生发散思维的一种方法，同时了解学生对本节课知识的掌握程度如何
1.通过本节课的学习，你有哪些收获？
教学评价与反思
【优点与特色】
1.通过制作作息时间表，
学生的兴趣充分调动起来，参加意识强，充分发挥学生的自主性
2.开放性题目是培养学生发散思维的一种方法，同时了解学生对本节课知识的掌握程度如何
3.小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点，同时可以提高教学的有效性 【问题与建议】
1.教师应该归纳出计算经过时间的方法
2.应先指导学生制作小兰下午的时间表，再让学生独立制作古丽的下午时间表
【优点与特色】
1.善于发现问题，并及时处理
2.知识条理性清晰 【问题与建议】
1.学生小组合作学习，教师引导不够到位
2.制作星期六的时间表应该要留充足的时间
【优点与特色】 1.综合性强
2.小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点，同时可以提高教学的有效性 【问题与建议】
1.制作星期六的时间表应该要留充足的时间
2.小组合作学习的要求不明确，应该要具体化
【优点与特色】
1.善于发现问题，并及时处理
2.知识条理性清晰
3.小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点，同时可以提高教学的有效性
4.开放性题目可以培养学生的发散思维
5.课前预习提高了教学效率，加快学生对知识的理解
【主要问题反思】
1.小组合作学习，教师应该多加引导，给学生充足的时间交流
2.小组合作学习的要求不明确，应该要具体化
3.教师应该及时总结归纳课堂知识
4.要突出学生是主体地位，教师是主导作用
5.教师对于发言的学生要多点耐心，尽量不插话
【改进的方向与措施】
1.小组合作学习，教师要起引导作用，给学生充足的时间交流
2.小组合作学习的要求要具体化
3.及时总结归纳课堂知识
4.突出学生是主体地位，教师是主导作用
【课例研究的主要结论】
1.坚持125课堂教学模式
2.小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点，同时可以提高教学的有效性。