自主合作学会学习

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对自主学习,合作学习,探究学习的理解

对自主学习,合作学习，探究学习的理解张霞基础教育改革的核心思想是：面积全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

它的含义就是要通过教育教学使每个学生具有终身学习的能力。

教育改革的呼声一直未断,思维课堂，自主课堂，重本课堂，杜朗口模式，昌乐二中模式等等,不一而足。

但核心思想，核心理念不变,那就是以学生为主体.这种理念是针对传统教学，传统课堂.是要改变过于强调接受学习，死记硬背,机械的现状，倡导学生主动参与,乐于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知的能力,分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。

语文教学无疑是教学改革中的重要一环,在改革洪流的沖击下,我我校轰轰烈烈地开展”生本课堂”改革的春风的吹拂下,我理所应当地成为这其中的学习者，参与者,探究者和受益者。

下面以我的教学实践，就几个不能回避的新理念，谈谈自己的理解。

自主学习,指在教学中通过学生独立分析，探索,实践，质疑，创造等方法来实现学习目标.简单说,就是留白.以前提法是不能讲得太满,实际上是,有些地方,是一定要留给学生解决.相信学生并鼓励学生。

也就是说，教师要转变角色，让学生做主角,教师成为学生的学习伙伴，成为学生的倾听者,甚至是欣赏者.不是自己讲出来,有满足感，恰恰是学生讲出来,才更能让教师有满足感.在教学设计中,就要根据学生的具体学情情况，根据教材的具体情况,要善于创设情境，善于引导,把学生带入氛围，激发学生思考,从而调动起学生的积极性，让学生愿意参与,并且是内在的参与。

再就是一定要注意难度适中,循序渐进，既要保护学生的自信，又要让学生确实在成就感，增强学生的自信.比如，学习〈后赤壁赋>〉时，预习中,给学生提供资料〈林语堂的苏东坡突围〉〉,考虑到学生学过<赤壁赋〉〉,所以设计一道题:对于两篇赤壁赋，请同学们进行比较阅读，从时间上，地点上，表达方式上,内容侧重上,表达情感上等等。

合作学习，是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

高等教育教案中的自主学习与合作学习

高等教育教案中的自主学习与合作学习在高等教育教案中，自主学习和合作学习是非常重要的教学方法。

它们为学生提供了更多的学习机会和学习方式，以促进他们的学习效果和综合能力的提升。

自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习内容、学习方法和学习进度的学习方式。

自主学习不仅仅是学生独自进行学习，而是将学生置于学习的主体地位，通过个体研究、小组合作和实践探究等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

自主学习可以帮助学生积极主动地参与学习，提高学习的自觉性和主动性。

自主学习在高等教育中具有重要意义。

首先，教案中的自主学习有助于培养学生的创造思维能力。

学生在自主学习过程中需要独立思考问题，探索解决问题的方法，这样能够激发学生的创新思维和创造力。

其次，自主学习可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

学生在自主学习的过程中能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，这样能够增强学生的学习主动性和自觉性。

此外，自主学习还能够培养学生的批判思维能力和团队合作能力。

在自主学习中，学生需要分析、评价和解决问题，这能够培养学生的批判思维能力。

同时，学生还可以通过小组合作和讨论来解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。

合作学习是指学生在小组内互相协作，共同完成学习任务的学习方式。

合作学习可以促进学生的思维碰撞和知识分享，提高学生的学习效果和学习动力。

在教案中，合作学习提供了学生合作参与和互相交流的平台，促进学生之间的互动和合作。

学生在合作学习中可以互相帮助，共同解决问题，相互批判和评价，从而增强学生的学习效果和综合能力。

合作学习在高等教育中也具有非常重要的意义。

首先，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在教案中，学生需要通过和组员的交流和协作来完成学习任务，这样能够增强学生的合作能力和有效沟通能力。

其次，合作学习可以培养学生的领导才能和组织能力。

在合作学习中，学生需要分工合作，充分发挥自己的优势和特长，这样能够培养学生的领导才能和组织能力。

学生自主学习的合作与交流技巧

学生自主学习的合作与交流技巧学生自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求主动参与学习活动，并在学习过程中自己掌握知识和技能的过程。

而在自主学习的过程中，合作与交流技巧则扮演着重要的角色。

本文将介绍学生自主学习的合作与交流技巧，帮助学生更好地发挥自主学习的潜力。

一、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同解决问题的学习方式。

通过合作学习，学生可以互相促进、相互学习，提高学习效果。

在自主学习中，以下几种合作学习的技巧尤为重要：1. 分工合作：学生可以根据各自的兴趣和特长，将学习任务进行细分，并分工合作。

例如，一个小组中的成员可以负责整理学习资料，另一个成员负责梳理思路，通过合作，提高学习效率。

2. 互助学习：在合作学习的过程中，学生可以相互帮助、耐心倾听对方的想法和观点，并互相解答疑问。

这种互助学习的方式可以促进团队合作意识的培养，并提高学习成果。

3. 共同探讨：合作学习要求学生共同探讨学习中的问题和难点，通过集思广益，寻找最佳解决方案。

学生可以组织小组讨论、进行头脑风暴等方法，激发学生的思维和创造力。

二、交流技巧交流是学生自主学习中必不可少的环节，通过有效地交流，学生可以更好地理解和沟通。

以下是几种有效的交流技巧：1. 倾听他人：学生应该学会倾听他人的观点和意见，不仅要注意他人的语言表达，还要关注他人的肢体语言和表情。

通过倾听他人，学生可以更好地理解对方的观点，从而加深学习。

2. 清晰表达：学生在交流中应该学会清晰表达自己的想法和观点。

可以通过整理思路、用简单明了的语言表达等方式，确保自己的观点能够被他人理解。

3. 互动讨论：交流不是单向的，学生应该积极参与到讨论中，与他人进行互动交流。

可以提出问题、引发讨论、给予反馈等方式，促进思想碰撞，丰富学习内容。

三、应用技巧在自主学习的过程中，合作与交流技巧不仅限于学习时间和学习环境，也可以应用到日常生活中。

以下是几种运用合作与交流技巧的方法：1. 制定学习计划：学生可以与同学一起制定学习计划，互相监督和鼓励，使学习更有目标性和计划性。

论自主有效的合作学习

论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。

自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。

本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。

自主有效的合作学习强调学生的自主性。

自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。

在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。

在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。

自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。

教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。

教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。

教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。

教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。

在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。

在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式就是要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。

要求老师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生成为课堂的主人。

教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略。

那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、激发兴趣，自主学习为了让学生自主学习，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度激活学生的潜在的学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。

如教学第六册《松鼠》这课时，我出示课题后设置了这样一个悬念：我们来猜猜作者会围绕松鼠写些什么？顿时，课堂上，孩子们小手高举，气氛热烈，大家各抒己见。

我又把话题一转：下面我们来学课文，看看谁猜对了。

学生个个带着高涨的情绪投入了学习，使课堂“动”了起来。

其次，教师还应渗透学法，促使学生会自主学习。

学生的自主学习，在很大程度上强调了学生的自学自悟，这样，学法的指导就显得尤为重要，因此，教师要结合具体的教学内容将学习过程中的方法教给学生，让学生在“学会‘的过程中自然领悟并掌握。

二、激励创新，探究学习探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学习有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

以往的课堂教学都是老师牵着学生的“鼻子”走，满堂课都是串讲串问，学生很难有自己的想法，人云亦云，这样严重地扼杀了学生创新思维，压制了学生的个性，新课标下的教学方式呼唤学生的探究性学习。

“学成于思，思源于疑”。

的确，一切探究创新的活动始于疑。

因此，在学生探究性学习，教师要善于鼓励学生质疑，教会学生质疑，如在教学中，可以对以下几个方面教学生质疑：1、对课题质疑。

2、对词语质疑。

3、对课文不明白的地方质疑。

4、对课文特殊标点质疑。

5、对人物行为质疑。

6、对重复句子的质疑等等。

教师在课堂上有时还要对学生的提问做些补充，特别是那些能引发富有成效的研究活动的问题。

如教学第六册《莱特兄弟》这课时，师问：莱特兄弟童年的愿望那么美好，而且经过自己的努力，实现了自己的愿望，那你有什么愿望？你打算如何实现自己童年的愿望？“一石激起千层浪”，学生畅所欲言，发表自己的想法，既对课本的知识进行了延伸，又对学生进行了理想主义教育。

中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力

中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。

本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。

2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。

同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。

3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。

通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。

4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。

通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。

三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。

本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。

相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。

小班语言教学中的自主学习与合作学习

小班语言教学中的自主学习与合作学习在小班语言教学中，自主学习与合作学习是两个非常重要的教育理念和教学方法。

这两种学习方式既有相似之处，又有各自的特点。

本文将从教育目标、教学内容和教学方法三个方面探讨小班语言教学中的自主学习和合作学习。

一、教育目标的设定自主学习和合作学习都以学生为主体，注重培养学生的主动性、创造性和合作精神。

在小班语言教学中，我们希望学生能够主动地参与到学习过程中，培养他们的语言表达能力和思维能力。

自主学习的目标是培养学生的自主思考和学习能力，让他们能够独立地解决问题和学习新知识。

通过自主学习，学生可以培养自主学习的方法和技巧，提高自己的学习效果。

合作学习的目标是培养学生的合作精神和团队意识，让他们能够与他人有效地合作，并共同完成学习任务。

通过合作学习，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的沟通和协作能力。

二、教学内容的设计自主学习和合作学习的教学内容都应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在小班语言教学中，可以选择一些具有趣味性和启发性的教材和教学资源，为学生提供一个积极学习的环境。

自主学习的教学内容应该具有一定的难度和深度，可以引导学生进行深入思考和探索。

教师可以通过提出问题、布置任务等方式激发学生的思维，引导他们主动地寻找答案和解决问题。

合作学习的教学内容可以设计一些小组活动和项目任务，让学生在团队中互相合作，共同完成学习任务。

通过合作学习，学生可以学会团结协作，共同解决问题，并培养批判性思维和创造性思维。

三、教学方法的运用在小班语言教学中，教师可以运用不同的教学方法来促进自主学习和合作学习。

以下是几种常用的教学方法：1. 情景教学法：通过设置真实的语言情景，让学生在情景中进行语言实践和交流。

这种教学方法可以培养学生的语言应用能力和思维能力。

2. 任务型教学法：通过布置任务，让学生主动地进行学习和解决问题。

这种教学方法可以激发学生的学习动机和学习兴趣。

自主学习、合作学习与探究学习

如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习龙门中心学校白培松“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课改的亮点。

这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。

改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。

让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。

在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。

切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。

这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

一．关注学生的实情，了解学生的需要在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。

因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。

在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。

过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景，情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。

教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量达到什么样的结果。

从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。

在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。

依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的课程设计。

随着一阵清脆的铃声，上课开始。

孩子如何在学习中培养自主合作能力

孩子如何在学习中培养自主合作能力在当今社会，自主合作能力是孩子成长过程中非常重要的一项素质。

随着社会的发展，未来竞争将更加激烈，培养孩子的自主合作能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

那么，孩子如何在学习中培养自主合作能力呢？1. 培养孩子的自主学习能力首先，要培养孩子的自主合作能力，就需要从培养孩子的自主学习能力入手。

父母和老师可以给予孩子适当的指导和激励，让他们学会独立思考、主动学习。

在学习过程中，可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，培养他们解决问题的能力。

2. 培养孩子的团队意识其次，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们的团队意识。

可以通过组织一些小组活动或团队项目让孩子们一起合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

在这个过程中，父母和老师可以适时给予指导和帮助，引导孩子学会倾听、尊重他人意见。

3. 鼓励孩子参与集体活动此外，鼓励孩子参与各种集体活动也是培养自主合作能力的有效途径。

参加集体活动可以让孩子学会与他人相处、分享资源、分工合作，培养他们的团队协作精神和责任感。

父母和老师可以引导孩子参加学校组织的各种活动，或者组织一些家庭活动让孩子参与其中。

4. 培养孩子解决问题的能力最后，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们解决问题的能力。

在日常生活中，父母和老师可以给予孩子一定的挑战和机会让他们独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和创造力。

同时，也要教会孩子如何与他人合作解决问题，在合作中实现共赢。

总之，培养孩子的自主合作能力是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。

通过以上几点方法，相信每个家庭都可以帮助孩子在学习中培养自主合作能力，为他们未来的成功奠定坚实基础。

提高学生的学习合作意识

提高学生的学习合作意识在当前的教育环境中，学生的学习合作意识尤为重要。

学习合作意识是指学生在学习过程中主动与他人合作、分享、协作，共同解决问题的意识和能力。

对于提高学生的学习合作意识，以下是一些建议。

一、鼓励团队合作学校和教师可以通过组建小组或者团队的方式，鼓励学生之间进行合作学习。

例如，在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生有机会互相交流、分享自己的理解和经验。

同时，教师可以给予学生一定的自主权，让他们能够共同制定团队计划、分工合作，培养他们的领导力和协调能力。

二、倡导互助学习学校可以鼓励学生在学习上互相帮助和支持。

学生可以组建学习小组，共同制定学习计划，相互督促，共同完成学习任务。

此外，教师还可以组织学生进行互助辅导，让学生在彼此之间寻求帮助和解决问题的过程中，提高他们的学习合作意识。

三、设置合作性任务教师可以设计一些需要学生共同完成的任务，例如小组研究报告、合作项目等。

这样一来，学生就需要相互配合、分工合作，共同完成任务。

在任务过程中，教师可以提供必要的指导和支持，引导学生通过合作来解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。

四、提供评价激励教师在评价学生的学习成果时，可以适当地考虑学生的学习合作表现。

不仅要关注学生个人的学习成绩，还要注重学生在合作过程中的贡献。

可以设置一些合作奖励机制，鼓励学生在合作中展现出积极的态度和行为，激发他们的学习合作意识。

五、培养沟通技巧学生在合作学习中需要进行频繁的沟通与交流，因此培养学生的沟通技巧也是非常重要的。

教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动，帮助学生提高表达能力和倾听能力，学会与他人有效地沟通和协商，这对于他们之后的学习和工作都将大有裨益。

总之，提高学生的学习合作意识是现代教育的重要任务。

学校和教师应该在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识，给予他们合作学习的机会和支持，使他们在合作中得到成长和发展。

只有具备了良好的学习合作意识，学生才能更好地面对未来的挑战和竞争。

小学体育教学中学生自主合作学习的策略

小学体育教学中学生自主合作学习的策略引言：体育教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅可以培养学生的身体素质，还能促进他们的社交能力和团队合作精神。

然而，传统的体育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与度。

为了改变这种现状，学生自主合作学习成为了一种重要的教学策略。

本文将探讨小学体育教学中学生自主合作学习的策略，并分析其优势和实施方法。

一、学生自主合作学习的定义学生自主合作学习是指学生在教师的引导下，自主组织、合作完成学习任务的过程。

在体育教学中，学生可以通过小组合作的方式，共同制定学习目标、规划学习过程、解决问题，并在合作中相互学习和交流，从而提高学习效果。

二、学生自主合作学习的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性：学生自主合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

通过自主参与学习过程，学生能够更加主动地探索和发现知识，提高学习的效果。

2. 培养学生的团队合作精神：学生自主合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在合作学习中，学生需要相互协作、分工合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作能力。

3. 提高学生的问题解决能力：学生自主合作学习可以培养学生的问题解决能力。

在合作学习中，学生需要独立思考和解决问题，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

三、学生自主合作学习的策略1. 制定清晰的学习目标：教师应该在教学前明确学习目标，并将其告知学生。

学生可以根据学习目标制定自己的学习计划，并在合作学习中相互监督和评价。

2. 分组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。

小组成员之间可以相互协作、互相学习，共同完成学习任务。

3. 提供必要的指导和支持：教师在学生自主合作学习中起到引导和支持的作用。

教师可以提供必要的指导，帮助学生制定学习计划和解决问题。

4. 鼓励交流和讨论：学生自主合作学习中的交流和讨论是非常重要的。

学生可以通过交流和讨论，共同解决问题，提出自己的观点和建议。

如何通过小组合作提高学生自主学习能力

如何通过小组合作提升学生自主学习水平合作交流是学习教学的重要方式，是学生理解和掌握基本的教学知识与技能，体会和使用教学思想与方法，获得基本的教学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的探索性的教学活动中去。

《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培养学生多渠道获取信息的水平，有利于学生自我意识的形成和发展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。

增强学生合作的意识，培养学生合作水平和创新水平，为学生的终身学习打下坚实的基础，促动学生素质的全面发展。

小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分使用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不但仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作水平，这正是学生需要培养的社会水平的一个重要的方面。

合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。

同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内实行学习，有利于创新思维和实践水平的养成。

合作交流往往导致问题解决和新发现,所以，在教学中要善于指导学生的“合作学习”，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自主学习的问题情境，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方式，让学生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识，掌握策略，提升学生实践、探索的水平，把抽象的知识转化为具体的实践活动，让学生在教学情景中实行合作交流，主动地发现，分析和解决问题。

七年级学会自主学习、合作学习

黑林中学七年级思品·第三单元编号：时间：班级组别姓名黑林中学师生共用讲学稿课题：第12课学习新天地---第1课时：学会自主学习、合作学习一、学习目标：1.了解自主学习与合作学习的含义.2.结合实例理解自主学习、合作学习的重要性.3.反思和改善自己的学习状况,提高自主合作学习的能力.二、学习重点：树立正确的学习态度;自主学习的方法;合作学习的重要性及合作学习的方法.三、学习难点：新的学习方式:自主学习,合作学习,探究学习,三种学习方法各有特点,对自己的成长具有特定的作用,在具体的学习过程中,这些学习方式常常是交织在一起的,不是独立存在的.使用说明：请同学们课前独立完成讲学稿上自主学习的内容；预习并和小组成员一道准备好合作与探究、展示内容。

（读书使人充实，谈论使人机智。

）学习过程：一、自主学习（一）复习巩固（默写：回顾上节课所学内容）（二）新课预习1、生活在线P107，你读了国旗下的讲话，有何感想？2、自主学习的含义。

3、自主学习的过程是什么样子的?4、合作学习的含义。

二、合作与探究交流展示一:1、学习中的烦恼。

（黑白板展示）2、讨论:结合自己学习心得,体会,针对同学在学习方面的烦恼,提出解决的办法.故事赏析:秋天,雁群为了过冬而飞向南方,当你看到它们以"V"字队形飞行,凭借着"V"字队形,整个雁群群飞比一只单雁单飞至少增加了71%的飞行能力.当一只大雁脱队时,所以它很快又回到队列中,继续利用前一只大雁所造成的浮力了,朝着共同的目标飞行.当领队的大雁疲倦了,另一只大雁则会马上接替它的位置.飞行在后的大雁会利用叫声来鼓励前面的同伴来保持整体的速度.当一只大雁落队时,另外两只大雁会脱队跟随它,帮助并保护它.交流讨论（二）1、我们要学习大雁的什么精神？2、怎么样把大雁精神融入到班集体的学习中去交流讨论（三）畅所欲言——实话实说通过本节课交流,你有哪些收获呢(用一句话简要地说出来)三、检测与反馈（一）选择同步导学P54 单选1—3 P57单选1--3（二）非选择同步导学P55 问题探究；P57 拓展探究怎样才能搞好小组合作学习？四、课堂小结与思维导图五、实践作业1,每位同学每天争取帮助同学完成一件有意义的事。

浅谈自主学习与合作学习的有效结合

浅谈自主学习与合作学习的有效结合自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。

合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习学习效率的一种教学形式。

自主学习与合作学习的有效结合就是指在课堂教学中，注意学生主体独立思考与同学间互助性的有效结合与互补，课上应主要时间由学生自主阅读思考，在形成自主学习能力的基础上，自己发现问题，提出问题并在合作交流中相互支持、配合、协商解决问题，最终达成共识，从而达到让学生自觉的学习，有效的合作。

基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。

并鲜明提出“改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”一、自主学习是尊重学生个性发展的需要马克思主义认为，人的本质是主体的，能动的。

学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。

我国教育家庞维国也认为：“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’，建立在具有内在学习动机基础上的‘想学’，建立在掌握一定学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’。

”这正体现了尊重学生的个性发展。

“学会发展”的教学思想也时刻提醒我们，当今世界是终身学习的的社会，不会自主学习的人无异于文盲。

而且作为素质教育的主阵地—课堂，更是从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值的得以充分体现的精彩舞台。

语文课堂更是把一个简单的知识拷贝过程转变为学生在接受知识本身的同时体验到获得知识的乐趣，学会获得知识的方法的过程。

综上所述，自主学习更能发挥学生自身学习的积极性，真正尊重学生的主体地位，是尊重学生个性发展的需要。

二、合作学习是做“社会人”的需要英国大文豪肖伯纳曾做过一个著名的比喻“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。

谈谈你对新课改“自主、合作、探究式学习”的理解

谈谈你对新课改“自主、合作、探究式学习”的理解新颁布的《物理课程标准》当中，明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为物理教学的基本理念。

素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活，让学生通过“自主探究，合作学习”来获取知识。

学会学习已经成为共识。

怎样具体落实到课堂教学中，使学生逐步学会探究，自主性学习呢？试从三个方面来阐述。

一、新课程强调自主学习托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型人才。

在教学中，只有创设条件，让他们有主动参与空间，自主探究的效果才能得到增强。

1．转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。

长期以来，物理教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生物理素养的形成和持续发展。

《物理课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。

传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。

教师要在学生自主学习的基础上，应给予引导、点拨，提出一些建设性的意见。

2．创设情境，让学生主动学习。

《新课程标准》指出：“学生是学习物理的主人，物理教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，激发学生选择适合自己的学习方式。

”兴趣和求知欲是打开学生主动学习的钥匙。

因此，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，必须创设良好的情境。

物理教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。

自主、合作、学习方式形成

自主、合作、探究学习方式的形成《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。

教学内容的确立，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”因此，我们在语文教学中创设适时的学习情境，调动学生自主学习的积极性，引导他们在探究的过程中，形成正确的语文学习方式。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣在语文学习中，老师过多的讲解、机械地练习是造成学生学习被动、不动脑筋、不会创新的主要原因。

其实，学习探究应该是一项充满乐趣的活动。

让我们把学习的时间和空间还给学生，激发学生主动学习的兴趣。

比如我在教学《长征》课时，由于诗句精练，概括性强，学生学起来不是很容易，特别是第二、三句。

我先让学生自主有感情地朗读，在读中体会哪些是重点词语，然后把这些重点词语读出来，通过抓重点词语进行朗读，从而对诗歌表达的感情有真切的感受。

特别是学生在读第二句时，让学生在反复地朗读中去揣摩“腾细浪”“走泥丸”这两个词，学生很快就能理解“腾”就是“翻腾”，“细浪”就是“细小的波浪”，“走泥丸”就是“从脚下滚过的泥丸”。

在这层意思上，让学生再读诗句，学生很快就能发现，“细浪”“泥丸”与前面的高山好像是不相关的。

这时就可以组织学生进行分组讨论，因为他们内心里有了疑问，迫切想要解决疑问，就会充满兴趣主动去讨论、去探究，从而达到解决问题的目的。

二、精心设计环节，引导学生主动获取知识教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维，在教学中引导学生思考，让学生学会学习。

因此，在教学过程中，教师要精心设计教学环节为学生创设情境，引导探索，从不同的角度获取知识。

我在教《小蝌蚪找妈妈》课时是这样设计的：教学中先抓“找”这条主线，通过读、议、讲、练等，训练学生语言的规范性、生动性。

如何引导学生进行自主合作探究学习

如何引导学生进行自主合作探究学习引导学生进行自主合作探究学习是培养学生创造力、合作能力和解决问题能力的重要方式。

以下是一些建议和方法，帮助教师更好地引导学生进行自主合作探究学习。

1.设定明确的学习目标：在引导学生进行自主合作探究学习之前，教师应该设定明确的学习目标，明确希望学生通过合作探究学习达到什么样的水平。

同时，教师还应该向学生解释为什么要进行自主合作探究学习，以及这种学习方式的好处。

2.提供合适的资源和材料：教师需要提供适当的资源和材料，让学生能够进行自主探究学习。

这些资源可以是书籍、幻灯片、互联网资源等。

同时，教师还可以为学生提供一些指导性问题，引导学生进行探究和思考。

3.组建合作学习小组：将学生组织成小组，让他们在小组内进行自主合作探究学习。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标进行分组，确保每个小组都能够有效地合作和探究。

4.提供必要的指导和支持：尽管是自主合作探究学习，但教师仍然需要提供必要的指导和支持。

教师可以定期与学生小组进行讨论，了解他们的学习进展和困难，为他们提供反馈和建议。

5.鼓励学生的自主学习行为：在学生进行自主合作探究学习的过程中，教师应该鼓励学生表现出自主学习的行为。

比如，鼓励学生提出问题、寻找资源、制定学习计划等。

同时，教师还可以利用课堂时间进行一些讨论和分享，让学生能够分享他们的发现和体验。

6.培养学生的合作能力：自主合作探究学习需要学生之间的良好合作。

教师可以通过一些合作活动来培养学生的合作能力，例如小组讨论、角色扮演、合作写作等。

同时，教师还应该教授学生如何有效地合作，并解决合作过程中可能出现的问题和冲突。

7.引导学生进行自主评价：在自主合作探究学习的最后，教师应该引导学生进行自主评价，让他们对自己的学习进行反思和总结。

可以通过问学生一些问题，比如他们最大的收获是什么，还有哪些需要改进的地方等。

同时，教师还可以提供一些反馈和建议，帮助学生改进学习方法和策略。

自主合作学习心得体会

自主合作学习心得体会自主合作学习是一种基于学生主体性和合作性的学习方式，通过学生自主选择学习内容和学习方法，与同伴进行合作探究，达到知识共享和共同成长的目的。

在我实施自主合作学习的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的收获和心得体会。

首先，自主合作学习培养了我的自主学习能力。

在这种学习方式下，我需要自己负责选择学习的内容和确定学习的目标。

同时，我还要通过自主查阅资料、整理知识点，并制定学习计划和学习方法。

这些全面的自主学习环节，使得我逐渐养成了主动学习的习惯，并在学习过程中不断提升我的学习能力。

其次，自主合作学习提高了我的合作和沟通能力。

在合作学习中，我需要与同伴共同制定学习计划、分工合作、互相交流和协作。

通过与同伴的密切合作，我不仅学会了倾听和尊重他人的意见，还能够主动与他人分享自己的思考和发现。

在这个过程中，我逐渐培养了团队合作的意识和能力，并发现通过合作可以实现更好的学习效果。

再次，自主合作学习增强了我的问题解决能力。

在学习过程中，我遇到了很多困难和问题，而自主合作学习要求我们通过分析和思考来找到解决问题的办法。

通过独立思考和合作探讨，我不仅能够找到问题的解决办法，还可以进一步提出问题的深层次思考。

这种问题解决的能力培养，使我能够更加独立和自信地面对各种学习和生活中的挑战。

最后，自主合作学习丰富了我的学习体验和乐趣。

在自主合作学习中，我可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，从而更加主动地参与到学习过程中。

与此同时，我还可以通过与同伴的合作和交流来分享自己的学习成果和收获。

这样既能够增加学习的乐趣，也能够享受学习的成就感。

综上所述，自主合作学习对我个人的学习和成长产生了深远的影响。

通过这种学习方式，我提高了自主学习能力、合作和沟通能力，增强了问题解决能力，并丰富了学习的体验和乐趣。

相信在未来的学习和生活中，我将继续秉持自主合作学习的理念，不断提升自己的学习能力和综合素质。