中学生数学学习心理探究

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学生数学学习心理分析及应对策略

随着时代的不断发展，教育已经不再是简单地传授知识，而更加注重培养学生的整体素质和创造力。而数学作为一门重要的学科，对于学生的成长和未来发展至关重要。然而，在学习数学过程中，学生往往会遇到各种精神障碍和困难，使得他们感到沮丧和无助。因此，研究学生数学学习心理的分析及应对策略显得尤为重要和必要。

一、数学学习心理分析

1. 自我认知心理

自我认知是指个人能够对自我认识和理解的能力。数学学习中自我认知有以下几个方面：

（1）自信心：对能否完成数学学习任务的信心。

（2）学习目标：学习数学有什么目标和目的。这种目标是体现在认知和技能方面的，例如：提高数学成绩，增强数学推理和解题能力等等。

（3）自我评价：对自己的学习成绩和表现的评价，正面评价可以提高自信心和自我效能感;负面评价则会阻碍学习兴趣和积极性。

2. 情感心理

数学学习过程中学生情感的变化对学习效果和兴趣非常大。情感心理方面需要注意的是：

（1）学习兴趣：兴趣是指对学习内容的非目的性的喜欢和感兴趣的程度。

（2）学习态度:高度的积极态度是学习成功的关键因素之一，包括乐观心态，对失败的容忍度和通过失败来积累经验的能力。

（3）学习压力：对于压力比较大的学生，他们的学习效率和质量往往会受到影响。

3. 学习策略心理

学习策略是指学生掌握的一些有效的学习方法和技巧。数学学习策略心理方面需要注意的是：

（1）形象思维：数学学习中表现出色的学生通常具有很强的形象思维能力。

（2）集中注意力：要求学生充分集中注意力，避免注意力分散。

心理课教案初中生数学

年级：八年级

学科：数学

课时：1课时

教材：《数学》

教学目标：

1. 让学生了解初中生在学习数学过程中常见的心理问题，提高自我认知。

2. 培养学生积极的学习态度，增强学习数学的自信心。

3. 引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

教学内容：

1. 初中生学习数学的心理问题及成因。

2. 积极学习态度的培养。

3. 学习方法的指导。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过与学生互动，了解他们在学习数学过程中遇到的困难和问题。

2. 引导学生思考：为什么我们在学习数学时会感到困难？这是否与我们的心理状态有关？

二、初中生学习数学的心理问题及成因（15分钟）

1. 教师简要介绍初中生在学习数学过程中常见的心理问题，如恐惧、焦虑、自卑等。

2. 分析这些心理问题的成因，如学习压力、家庭教育、同学关系等。

三、积极学习态度的培养（15分钟）

1. 教师讲解积极学习态度的重要性，让学生认识到积极态度对学习数学的积极作用。

2. 引导学生树立正确的价值观，明确学习数学的目的和意义。

3. 教授学生一些提高自信心的方法，如自我激励、合理归因、目标设定等。

四、学习方法的指导（15分钟）

1. 教师总结一些有效的学习方法，如预习、复习、做笔记、讨论等。

2. 引导学生根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法。

3. 教授学生如何制定学习计划，合理安排学习时间。

五、课堂小结（5分钟）

1. 教师总结本节课的主要内容，强调积极学习态度和正确学习方法的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

六、课后作业（课后自主完成）

中学数学教学中学生学习心理浅析

【摘要】在科技日益发达的今天，在我国教育改革正从应试教育向素质教育转变的今天，学生在数学学习中的发展不平衡，学生个体之间为什么会存在差异，现在学生的学习心理又是怎样的？带着这些疑问，笔者调查了部分学生，了解到学生发展不平衡的原因，除了感到数学难学外，还有文中所述的多种情况。

【关键词】中学生；数学学习；心理

在初中数学教学中，教师如果能做到爱你的学生如你的孩子，在初始阶段的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么，你的学生的数学学习能力就会增强，一定会成为有用的人，一个真正的人才。

1. 主观方面

好多同学一直认为数学很难学，这个也不难理解。我一直教数学，数学的知识点很零散，但知识点之间的综合度有很高。就比如说高考题，后面几道大题囊括的知识点比较多，因此也导致的大部分同学对那几道题束手无策。反过来各知识点之间又紧密联系，又是一个整体。这就需要把基本知识掌握好，吃透。掌握好每一个知识点的作用，碰上与之相关的问题，迎刃而解。因为这些因素，大部分的同学认为数学不好学，除了算还是算，没激情。

2. 客观方面

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。

中学数学学习心理障碍分析

数学作为自然科学最基础的学科，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。然而，很多学生在学习数学的过程中感到困难重重，出现了数学学习的心理障碍。数学学习的心理障碍是学生在后天的学习过程中形成的妨碍，它直接影响着学生的学习效果和身心健康，制约着中学生的全面发展，是一种消极的心理现象。在数学教学中如何地有效地排除学生的学习心理障碍，提高学习效率，提高数学成绩，提高学生整体素质呢？本文就这一问题作了探讨。

一、中学生数学学习心理障碍分析

1、马虎心理。部分学生对自己的学习要求放松，不能严格要求自己，养成粗心、马虎心理。

2、自卑心理。不少学生学习自觉性差，一直处于被动学习状态，数学成绩不理想。随着学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大，伴随而来的是一次又一次的失败，丝毫没有品尝过成功的乐趣，导致他们在学习中丧失了信心，产生了自卑心理。

3、饱胀心理。对所学内容不能当堂“消化”，日积月累对知识“消化不良”就容易形成此心理。

4、厌烦心理。在教学方法单一，教学内容枯燥，课堂毫无生机的情况下，学生对数学缺乏兴趣引发厌烦心理。这种心理一定程度上也制约着学生参与课堂教学的积极性。

5、畏惧心理。学生对数学产生畏惧心理并不是一朝一夕的，主要是由于学生长期经受着失败的打击而得不到正确引导，从而丧失信心而不敢表现自己的一种心理现象。这种心理现象严重地影响学生主动参与教学的积极性。

二、消除学习心理障碍，享受快乐数学的对策

1、培养良好习惯，克服马虎心理。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利到达成功的彼岸！教师在教学的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，引导学生找到适合自己的学法，克服马虎心理，养成良好的学习习惯，提高学习效率，达到事半功倍的效果。教师课前的准备、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用、课堂教学的组织策略等工作，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，养成良好的合作学习习惯，培养刻苦钻研精神。

数学教学论文：农村初中学生数学厌学心理问题的成因及其对策初探

数学教学论文：农村初中学生数学厌学心理问题的成因及其对

策初探

农村初中学生数学厌学心理问题的成因

及其对策初探

在学生进入初中后，由于课程的增加，科目难度的增加，所以，学生之间的个体差异开始变大，慢慢出现两极分化。以前一般来说两极分化出现在初二，但现在时间已经提前，从初一就开始出现比较明显的两极分化问题。而其中，厌学心理问题表现得比较突出，而具体到科目，则主要出现在数学和英语。本文主要研究数学厌学心理问题的成因及对策。当然，由于笔者的工作范围是在农村，所以研究对象就是农村初中学生。

一、农村初中学生对数学产生厌学情绪的概述

（一）学习浮躁，不能深入地钻研数学。

主要表现为学生学习目的不明确，不求上进，对数学学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。

（二）知难而退，却有畏惧心理在作怪。

主要相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（三）思维滞后，不适应初中数学学习。

初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

中学生数学学习心理

浅谈中学生数学学习心理

摘要：越来越多的中学生在数学学习中发展不平衡，出现数学学习畏难情绪，究其心理原因，有来自校外世界的诱惑，如游戏、网络，也有来自学校家庭对他们过高的期望所带来的压力，还有当代中学生缺乏恒心和耐心的性格特点，以及青春期的诱惑。面对这些问题，在数学教学中，教师必须要改变教学模式、教学理念，转变教师角色，培养学生自信心，贯穿德育教育于整个教学过程，真正把握素质教育的核心。

关键词：中学生数学学习不平衡心理

一、中学生学习发展不平衡的原因

随着教育体制改革从应试教育向素质教育的全面转变，数学学习中，学生表现出的不平衡性越来越受关注。学生个体之间为什么会存在这么大的学习差异呢？现代中学生的数学学习心理又是怎样的呢？针对这些思考与疑问，我经过对学生数学学习心理现状的分析，找到了中学生数学学习发展不平衡的一些原因。

1.还未树立起正确的人生价值观，无法抵御校外世界的诱惑

学校外面的世界丰富多彩，处于中学阶段的学生对这一切充满了好奇与向往，尤其对于一些新鲜事物，更是总想了解，总想紧跟或引领时代前进的步伐。但是他们由于年龄还小，还没有树立起正确的人生观、价值观，因此，在接受这些新鲜事物的同时，还受到了一些附带的不利因素的影响。比如，电子游戏、网络小说、流行言论等等，占据了学生很多的时间和精力。更甚至于，有些学生沉

迷其中不能自拔，逃课、借钱等等不良行为开始发生。学校和家长用尽各种办法，想把他们从陷入的泥潭中拉出来，可转变一个人的思想并不是很容易，何况有些学校和家长已经失去耐心和信心，对学生听之任之。

中学生学习数学的心理压力及对策初探

具体的应用问题
的算术成绩
,
提高了学生学习算术的兴趣
总是令家长们高兴的
, ,
但进入初中一年级以后由于负数的引进使学生进入了一个新的数学领域
原来的 1
一 2
,
-
是
,
“
不可能的”
在这个新的数域里却成为现实
,
,
一有理数
从这开始
,
,
从而使学生开始接触到一些
,
抽象的数学问题
出现
,
在初二
,
无理数的引进又把学生带进了一个奇妙的实数世界紧接着几何入门
,
,
使一部分学生开始感到数学的神秘和抽象
不再象原来的算术人捉摸不透
有学生自身认识水平的影响
;
但我认为主要原因有三个
其一是数学本身的抽象性
其二是wenku.baidu.com 学教科书的简练性
;
.
其三是数学教师的教育教学的艺术性每个学龄儿童首先接触到的都是算术问题

消除中学生数学学习的心理障碍初探

・
读题、审题，不能对问题采用多层次的抽象概括和准确
的逻辑推理，视对数学问题解题后的整体思考、忽回顾
短
．善：．，
以启发诱导为基础，通过学生自己的活动数学学科价值还未真正被广大教师和学生所认识，教育和训练技能，
动重指观念，正实现由应试教育向素质教育的转轨，造良真创口、手。同时，视学法指导，导学生阅读数学教
好的心理气氛，促进学生身心全面健康成长。
１环境 ຫໍສະໝຸດ Baidu导．
材，导学生听课，与课堂发言，导学生审题答题，指参指
观愿望与客观实际的矛盾冲突，处于忧虑紧张、躁极性和主动性。常烦
不安的情绪状态；题中急于求成，目下笔，能认真解盲不
二、引导中学生消除数学学习的心理障碍ｊ于“ ＝｛应试教育” ｛目前还占据主导地位，素质教育和
教育论坛
２１年第２期００
消除中学生数学学习的心理障碍初探
聂淑媛
［河南科技大学林业职业学院，河南洛阳４１０］７０２

中学生数学学习心理的研究

鹤山三中邓照立

在科技日益兴旺的今天，在我国教育改革正从应试教育向素质教育转变的今天，学生在数学学习中的开展不平衡，学生个体之间为什么会存在差异，现在学生的学习心理又是怎样的？带着这些疑问，调查了局部学生，了解到学生开展不平衡的原因，除了感到数学难学外，还有如下几种情况：

一、来自外面世界的诱惑

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关心，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造.

二、来自家庭、学校的无形压力

来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看

到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

三、缺乏恒心

有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

初中数学中等生学习心理分析及转化策略

初中数学中等生学习心理分析及转化策

略

Summary：在初中阶段数学教学活动中，教师要注重关注中等生的学习情况、学习心理，帮助中等生找到数学学习的方法和技巧，从而提高中等学的数学学科综合能力。教师在日常教学活动中，注重分析中等生的数学学心理，通过运用多元化、开放性的教学方法，帮助中等生进行转化，通过提高数学综合成绩、锻炼数学综合技能，促使中等生向着优等生努力，从根本上建立学习意识和数学思维，有针对性地提高中等生的数学学科核心素养。本文对中等生的数学学习心理进行充分分析，并阐述转化策略。

Keys：初中；数学；中等生；学习心理分析；转化策略

引言：在初中数学教学活动中，教师充分发挥自身的教学优势，突出自身的主导作用，凸显学生的主体地位，让初中生对数学学科学习产生浓厚的兴趣。在班级中，中等生占有的比重最大，因此，教师要对中等生进行重视，运用适宜的教学方法，帮助中等生提升数学学科综合能力，促使中等生转化为优等生，为备战中考打下坚实基础。

（一）来自外界的诱惑

对于初中生来说，他们对课堂以外的世界充满了好奇心和求知欲，对中学生的数学思维、数学意识培养产生了阻碍。在信息时代背景下，对于中学生来说，“外界”的诱惑，导致中学生对学习失去兴趣，对探究数学知识产生畏惧，导致班级出现越来越的中等生，而且原有中等生还不能提高学习成绩，导致初中数学教学活动出现障碍，无法完成教学任务、不能提高数学成绩。

（二）来自应试的压力

在应试教育背景下，中学生会受到来自家庭、学校的压力，导致学生一直处于被动学习状态，无法提高学生的数学动力和数学意识，在成绩优异时，教师、家长除了一点口头鼓励，还会为其布置更多的学习任务；在成绩落后时，教师、家长会给予更多的要求，导致中等生在数学学习过程中，一直处于高压状态，不能形成自主学习的动力、无法培养数学意识，对数学学习缺乏自信心和积极性。

中学生数学学习心理研究

导言：

数学是一门重要的学科，也是中学阶段的一门必修课程。数学学习不

仅仅是知识的掌握，更涉及学生的思维方式、态度以及兴趣等心理因素。

本文将对中学生数学学习心理进行研究，并探讨对学生数学学习的影响及

中学生数学学习焦虑心理情况透析

中学生数学学习焦虑心理情况透析有关心理研究机构对中小学课程喜好程度做过调查，结果：约33%的小学生，46%的中学生，最害怕的课程为数学，而且，随着年级的增加，讨厌数学的比例也越来越高。去年笔者对所教两个班级的102名初一学生作心理调查，发现有29名学生不喜欢数学课程，将近三分之二的学生数学学习出现不同程度的焦虑。这引起了我对中学生数学学习焦虑心理情况的一些思考。

一、数学学习焦虑心理特征

心理学中的焦虑是指个体在一定条件的压力状态下，出现担忧和紧张的反应，是一个人较为稳定的情绪状态或人格特征。中学生数学学习中出现焦虑的主要表现：上数学课时心里烦躁不安，课堂效率低下，平时做作业思路不清晰，考试前后紧张、恐惧甚至失眠等。

二、焦虑水平对中学生数学学习的影响

焦虑水平与数学学习的关系比较复杂，因为它受到诸如学习任务的难度、学习者自身的学习水平、学习情境的压力等诸多因素的影响，中学生数学学习中的焦虑心理主要表现在“焦虑过度”方面，是在学习数学的过程中产生恐惧感、急躁感等不良的情绪的反应。

三、中学生数学学习焦虑心理产生的根源

1．从数学学科的特点来看，中学数学学科的抽象性、逻辑性，结合学生对数学的理解带来的学习困难，是学生焦虑心理产生的根源。从小学到初中，再从初中到高中，数学的思维层次不断提高，

这期间数学学习需要付出更多的艰辛和不懈的努力方能发展，解决数学问题要经历挫折和失败才能取得成功。另外中学阶段，知识各章节的关联度大，一旦落下了一部分内容的学习，将对数学学习全局产生影响，而当部分学生意识到自己这部分知识掌握得不好时，数学学习焦虑甚至恐惧的心理自然就会显露出来。

浅谈中学生数学学习的心理

学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经
、
轻松感。要使学生感到数学认识活动是种松松的乐
套，事实上，我们大多数数学教师也乐于此道。长此以往。学
生的钻研精神被压抑，造潜能遭扼杀。习的积极性和主创学
动性逐渐丧失，在这种情况下．学生就不可能产生“ 学习的高
峰体验” —— 高涨的激励情绪。也不可能在 “ 习中意识和感学受到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣” 。
理、法则的来ห้องสมุดไป่ตู้去脉不清楚，知识理解不透彻。不能从本质上
数学教学中，生普遍对教师存有依赖心理，学缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，出重点难点和关键；突二是
期望教师提供详尽的解题示范．习惯于一步一步地模仿硬
２急躁心理．
认识数学问题，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论。致使其智慧得不到启迪，思维的方法和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合等能力得不到提高。此外，还有自卑心理、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、碍阻着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低．教学质量得不到应有的提高。中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、长、家社会方面的因素，也有中学生自身的因素。如何引导中学生克服数学学习的心理障碍。增强数学教学的吸引力？笔者认为．教师必须转变教学观念。应试教从

初中生数学学习困难的心理分析及矫正

摘要：通过探讨初中学生数学学习困难的心理问题及成因，从教师和学生两方面查找引起学生数学学习困难的心理问题，提出解决他们数学学习困难的心理问题的矫正方法，化解他们学习数学的心理问题，有效提高学生数学学习的效率。

关键词数学学习心理问题成因矫正

在初中数学教学活动中，由于初中学生个性心理特征、认知水平、认知能力等方面的差异，初中学生在数学学习的过程中较难全部完全达到《课程标准》（2011版）中《课程目标》的要求。究其原因，主要是初中学生普遍存在数学学习困难的心理问题。学生的心理问题严重地阻碍着他们数学学习的各项正常活动，影响他们数学成绩的全面提高，影响他们身心健康的发展。

一、初中学生数学学习困难的心理分析

1.学生认知发展水平的心理问题

（1）初中学生对数学知识的认知水平更多的是体现在表层认识上，其认识较多停留在感性的、初步的水平上，对数学知识的发生发展过程、内涵与外延，特别是对它们间的内在联系的认识水平普遍较低。初中数学不像小学数学的运算那样，有现实背景作为思维的强有力依托，而是要求初中学生既要掌握各种概念、运算法则、简单推理，还要学习各种变形的思想方法，这就使得学生对数学的思维产生了极大的心理阻碍。

（2）初中学生对数学语言句子的表述与理解存在困难。在自然语言、数学语言的理解能力以及转换能力方面，他们存在数学语言与自然语言的相互转换困难甚至惧怕等现象，直接导致了初中学生数学学习的困难心理。

（3）初中学生的实际生活阅历与背景的差异，对同一实际生活事实的认知与理解各不相同，学生的心理表现也各不相同，影响了学生对数学学习理解的深度与广度，形成了学生数学学习困难的心理困惑。

探析初中生数学学习心理

一、数学学习中学生存在的心理障碍

中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是ZYB硬齿面渣油泵中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面。

1.依赖心理zyb齿轮油泵

数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示ZYB渣油齿轮泵范,习惯于一步一步地模仿硬套。事实上,我们大多数数学教师也乐于此道,课前不布置学生预习教材,上课不要求学生阅读教材,课后也不布置学生复习教材,习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长沥青拌合站渣油泵此以往,学生的钻研精神被压抑,创造潜能遭扼杀,学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下,学生就不可能产生学习的激励情绪,也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到学习的乐趣”。ZYB高压齿轮泵

2.急躁心理

急功近利,急于求成,盲目下笔,导致解题出错。一是未弄清题意,未认真读题、审题,没弄清哪些是已知条件,哪些是高精度全自动恒压力变频齿轮泵未知条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么问题等;二是未进行条件选择,没对问题所需要的材料进行对比、筛选,就急ZYB可调压齿轮泵于猜解题方案和盲目尝试

解题;三是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;四是忽视对数学问题解题后高压渣油泵的整体思考、回顾和反思,包括“该数学问题解题方案是否正确?是否最佳?是否可找出另外的方案?该方案有什么独到之处?能否推广和做到智能迁移等等”。齿轮式渣油泵

关于中学生数学学习心理的研究

水平接近成人水平，在个性和其他心理品质上表现出了更加稳定和丰富的特征．既然高中生的生理发育已趋近成熟按照循序渐进的法则，高中生在学习方面的思想和
意识也应该趋近成熟稳定．然而，在现实的生活中，高中生在学习方面的个体差异却非常大，尤其高中文科班学
一
自己挺努力，也用心了，但是学习却没有进步，很是苦
恼．
现代学习理论认为，学习是信息加工过程和知识构建过程．在这过程中，学习者的方法就显得非常重要，只要方法得当，我们可以事半功倍，既节省了时间又提高了效率，何乐而不为？但是通过对学生的调查，发现好多学生看不到学习方法的作用和意义，在学习上任其自然，不愿意在学习方法上投入过多的时间和精力．事实上，这是个严重的错误认识．对于这部分学生，我们要做的就是纠正他们的学习方法，由于每个人的情况不同，
到了高中阶段，学习一直赶不上，特别是数学这门学科，逻辑性强，一步跟不上，步步跟不上．久而久之，就对数学产生了厌倦心理，把课堂学习当成了应付差事，想着反正我也学不会，那我干脆就不学，破罐子破摔，或者只学一点点．在考试时，瞅准机会看看其他同学的答案，实在不行的话，就凭着仅有的一点家底蒙几个．如何解决这一问题呢？对于这部分学生，我认为首先应该激发他们的学习兴趣，也就是说激发他们的学习热情．具体的方法就是教师多找他们谈谈心，先解决他们对数学产生的厌倦心理，引导他们树立正确的人生观和价值观，使他们认识到，只要下工夫，没有做不到的事．然后，让他们多回忆些自己以前做过的那些成功的事情，让他们自信起来，让他们认识到自己还是有希望学好的，并且也能够