(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》第二课时
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布(第二课时)
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地诵读课，理解课文内容，梳理文脉，积累有效的词语。
2．根据词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的感受，对生命的感悟。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用与表达的能力。
过程与方法：1．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的特点与写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。
3．课文解读和情境营造相结合，将课文情境和生活紧密结合。
情感态度与价值观：1.引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟。
2.体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷与挫折，好好把握生活。
二、教学重难点重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟到生命的真谛。
难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文所蕴含的人生哲理。
三、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。
（二）感知学习（学习前温故一下上节课讲到的背景知识）1．师生同读：感受一下文章的内容，品味一下文章的语言。
2．默读后，分组讨论：文章以什么为线索叙写文章的？试着给文章划分层次。
课文分层，线索为：以紫藤萝花为线索。
一（1～6段）：赏花──写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。
二（7～9段）：忆花──写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。
三（10～11段）：悟花──写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。
3.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振作（三）内容探究1．课文是按什么顺序，从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？2．为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命又有这样的感悟呢？3．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？师引导学生回答：1．（1）从整体到局部的顺序展开描写的先写花瀑──只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册聆听花语——紫藤萝瀑布第二课时
聆听花语——《紫藤萝瀑布》第二课时教学目标知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
过程与方法目标1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重点、难点1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。
2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
学情分析《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
教师引导、组织学生自主地、合作地探究地从事学习。
教学方法及学法指导教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。
）学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。
通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
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紫藤萝瀑布
第二课时
教学目标：学习描写花的方法
教学步骤：
一、看图片，猜花名。
月季、茶花、牡丹、蝴蝶兰、梅花、海棠花、郁金香、鸢尾、紫荆、紫藤萝
二、精读课文2-6段
1、学一点描写花朵的词语或句子。
找出你认为写得最美的一句，并说说美在哪里。
2、学一点描写花朵的角度。
角度一：颜色，形状，气味
颜色（辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的，点点银光，紫花中最浅淡的部分，上浅下深，紫色沉淀）
形状（像一条瀑布，大条幅，张满的帆，尖底的舱，
气味（淡淡的芳香）
角度二：一树，一串（枝），一穗，一朵，
一树：第2段，第3段第2句
一串：第3段第3句，第4段，第5段
一穗：第6段第1，2句
一朵：第6段第3，4句
角度三：盛开的，半开的，未开的
盛开的：
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
未开的：
沉淀在最嫩最小的花苞里。
3、学一点描写花朵的顺序
由大到小，由整体到局部
由颜色到形状到气味
由上到下
4、学一点描写花朵的修辞
找出文段中所有比喻句与拟人句。
三、课外拓展
拓展一：古诗词描写的花朵
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——唐·林逋《山园小梅》
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
——宋·苏轼《海棠》
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
——唐·刘禹锡《赏牡丹》
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
——唐·杜甫《江畔独步寻花》
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
——林黛玉《咏白海棠》珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
——薛宝钗《咏白海棠》
拓展二：现代诗歌中描写的花朵
《一朵梅花》（刘新吾）
一朵梅花
摘走了一个季节
她笑了
对于这个季节
梅花并不在意
就正如
她随手写下的一个错字
可是这个季节
却受了芬芳的内伤
它开不了花
也结不了果
一朵梅花
她平静地开着
一个季节
却早早落叶了
山百合（席慕容）
与人无争静静地开放
一朵芬芳的山百合
静静地开放在我的心里
没有人知道它的存在
它的洁白
只有我的流浪者
在孤独的路途上
时时微笑地想起它来
再次写到玉兰（节选）（大卫）
每一朵玉兰都要往白里开
直至把自己一点一点地开碎
在这个有雨的下午，我无法说出玉兰的美
整体的或者局部的
作为一个有杂质的人，我无法说出她纯净的部分
甚至描述不出玉兰的样子——上帝喝醉了
亲手摔破了这透明的高脚酒杯
拓展三：古代散文描写的花朵
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——宋·周敦颐《爱莲说》
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
——东晋·陶渊明《桃花源记》
拓展四：现代散文描写的花朵
朱自清《荷塘月色》：
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
洛夫《一朵午荷》
但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。
雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。
……猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持。
四、小结
描写一朵花，我们要从不同的角度、运用一定的顺序、运用多种修辞手法。
五、作业
描写一种你熟悉的花，运用今天所学的方法。