探究高中思政课堂的有效教学形式
思政元素融入课堂教学方法
思政元素融入课堂教学方法思政元素融入课堂教学方法一、思政元素的融入1、课堂活动的融入课堂活动是课堂教学的重要组成部分，在课堂活动设计中可以融入思政元素，让学生在实际操作中有更多的体会和认识，进行更深入的思考。
（1）引导学生展开讨论。
将思政元素抽象的观念和实际生活联系起来，以案例或实际例子作为引导，让学生分组讨论这个话题，并对其进行深入分析，以获得自身的认识，从而形成自己的思想观点。
（2）引导学生解决实际问题。
融入思政元素可以促进学生解决实际问题的能力。
如将教材中的大量实际问题抽象到思政元素中，让学生以思政元素来解决实际问题，从而让学生在实践中加深对思政元素的理解。
2、课堂知识的融入课堂知识是课堂教学中必不可少的一部分，课堂上要能够让学生明确思政元素的概念，把握思政元素的基本内容，并在此基础上进行深入的探究，以此来提升学生对思政元素的理解和运用能力。
（1）思政元素的历史演变。
对思政元素的历史演变进行系统的梳理，让学生清楚地了解思政元素的发展史，增强学生对思政元素的认识。
（2）思政元素的重要性。
学习时要能够引导学生形成对思政元素的正确认识，让学生清楚地了解思政元素的重要性，从而能够在实践中更加有效地运用。
二、思政元素融入课堂教学的注意事项1、进行有效的教学设计。
教师在课堂教学中要进行有效的教学设计，使学生能够清楚地了解并认识思政元素，从而更好地发挥其功能。
2、培养学生的自主学习能力。
学生在学习思政元素时，要能够自主学习，从而能够更好地运用思政元素。
教师应该在课堂上培养学生的自主学习能力，让学生在实践中更有效地运用思政元素。
3、引导学生实践思政元素。
实践是检验学生理解思政元素的重要手段，在课堂上可以以案例分析、实验演示、分组讨论等形式，让学生在实践中运用思政元素，从而更好地掌握思政元素的内容。
总之，融入思政元素的课堂教学，不仅可以使学生更加深刻的理解思政元素的内容，更能够让学生在实践中更有效地运用思政元素，达到提高学生的思政素质的目的。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质和政治素养的重要课程。
如何有效地进行思想政治课教学，提高学生的思想政治素养和思维能力，是每位思政教师关注的焦点。
本文将从课堂教学内容选择、教学方法创新、评价方式改进等方面探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法。
二、教学方法创新1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
可以将学生分成小组，让他们就某一热点问题进行讨论，鼓励他们通过交流和辩论来进一步理解并表达自己的观点。
2. 创设情境化学习环境：在教学过程中，教师可以通过创设情境化学习环境，将抽象的概念与具体的实践相结合。
教师可以组织学生参观社区、政府机构等地方，通过实地参观和调研的方式，让学生亲身感受和体验政治制度的运行和社会问题的解决，从而加深对思想政治知识的理解和学习的兴趣。
3. 运用多媒体教具：高中生对于图像、视频等多媒体形式的接受能力较强，教师可以利用多媒体教具（如电子白板、投影仪、网络资源等），展示相关知识点的图片、视频等，增加学生对于课堂内容的直观感受，提高学习的效果。
三、评价方式改进传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力的测试。
为了提高思政课的教学效果，教师应采取多元化的评价方式，注重对学生思考能力、判断能力和团队合作能力的评价。
教师可以通过小组讨论、展示演讲、写作等方式，评价学生对于课堂内容的理解和运用能力。
教师还可以通过学生自主学习和参与社会实践活动等方式，评价学生对于社会问题的关注和参与程度。
在教学过程中，思政教师要密切关注学生的学习状况，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
思政教师还要不断提高自身思想政治素质和教学水平，使自己成为学生良师益友，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过以上途径与方法的应用，我们相信高中思想政治课将会取得更好的教学效果。
情境化教学在高中思政课中的创新应用与实践探索
情境化教学在高中思政课中的创新应用与实践探索摘要情境化教学是一种以建构主义学习理论和认知心理学为理论基础的教学模式，在这种教学模式下学生的学习兴趣、学习动力和学习成绩都得到了明显的提升。
情境化教学通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中体验法律知识的应用，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的法律意识和法治精神。
在未来的思政课教学中，我们应该进一步探索情境化教学的应用策略和实施方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的认知能力和综合素质。
关键词情境教学思想政治高中情境化教学，作为一种创新的教育方法，其内涵在于通过构建真实或模拟的情境，让学生在参与和体验中深化对知识的理解和应用。
这种教学方法的特点在于其高度的实践性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
据相关研究表明，情境化教学能够提高学生的参与度，使他们在学习过程中更加投入。
情境化教学的另一大特点是其对学生认知能力的提升作用。
通过模拟真实情境，学生能够更加直观地理解抽象的概念和原理，从而加深对知识的理解和记忆。
此外，情境化教学还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对当前高中思政教学的特点，探索情境化教学的应用与创新具有十分重要的现实意义。
一、高中思政课的教学现状与挑战当前高中思政课的教学现状呈现出多元化与复杂化的特点。
一方面，随着教育改革的深入，高中思政课逐渐摆脱了传统的灌输式教学模式，开始注重学生的主体性和参与性。
然而，另一方面，由于应试教育的压力，部分思政课仍然存在重知识传授、轻能力培养的问题。
据相关调查显示，约有60%的高中生认为思政课内容枯燥、难以理解，缺乏与现实生活的紧密联系。
此外，部分思政课教师的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
当前，高中思政课面临着诸多挑战与问题。
首先，随着信息时代的快速发展，学生获取信息的渠道日益多样化，传统的教学方式已难以满足他们的需求。
据调查显示，超过60%的学生表示对传统的思政课教学方式感到枯燥无味，缺乏吸引力。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着课程思政理念的深入人心和课程思政政策的不断出台，越来越多的教育工作者开始重视课程思政在教学中的融入。
在实际教学中，由于教师专业素养的不足、教学方法的单一、学生接受能力的不同等问题，课程思政在课堂教学中的真正落地仍面临挑战。
对课程思政有效融入课堂教学进行实践研究，探索提高教学质量的有效途径，对于提升教师教学水平、激发学生学习热情具有重要意义。
【研究背景】部分将着重探讨当前课程思政融入教学的现状和存在的问题，为接下来的研究提供必要的背景和情境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，并深入分析这种教学方式对学生的影响。
通过本研究，我们希望能够找到提高课程思政融入教学效果的方法，并通过案例分析展示实际教学中的成功经验。
我们也希望能够借此机会强调课程思政对学生的重要性，以及它在培养学生综合素质和价值观方面的作用。
通过系统性的研究和分析，我们希望能够为教育教学实践提供具体的指导和建议，以推动课程思政在教育改革中的更广泛应用和深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 研究方法研究方法是研究的核心和灵魂，也是确保研究结果可靠性和科学性的关键。
为了深入探讨课程思政有效融入课堂教学的实践，本研究将采用多种研究方法相结合的方式进行，以确保研究的全面性和深度。
主要的研究方法包括：我们将采用文献研究的方法，通过查阅大量相关领域的文献资料，了解课程思政融入教学的理论基础和前沿研究成果，为本研究提供理论支持和参考依据。
我们将开展问卷调查和访谈等实地调研方法，以了解教师和学生对课程思政融入教学的看法、实际应用情况以及感受体验，从而深入探讨课程思政在课堂教学中的具体实践和对学生的影响。
我们还将通过观察和实地考察的方式，深入学校课堂，实地感受教学现场，观察教师教学过程和学生学习情况，从而全面了解课程思政融入教学的具体情况，为研究结果的分析和总结提供充分的实证数据支持。
思政教育融入课堂教学的具体做法
思政教育融入课堂教学的具体做法引言随着时代的发展和社会的进步，培养学生的综合素质已经成为教育的重要任务之一。
思想政治教育（以下简称思政教育）作为学生思维、道德、情感和行为的培养与引导，具有非常重要的意义。
为了更加有效地实施思政教育，将其融入课堂教学已经成为一种常见的做法。
本文将探讨几种具体的做法，帮助教育工作者更好地开展思政教育。
一、课程内容设计在融入思政教育的课程内容设计上，教育工作者需要注重以下几点：1.突出核心价值观教育：将核心价值观贯穿于整个课程内容设计中，通过讲解、案例分析等方式，引导学生正确认识核心价值观并将其融入到日常生活中。
2.引导学生思考时事热点：通过讨论时事热点问题，引发学生对社会现象的思考和关注。
教育工作者可以在课堂上提供相关的资料，帮助学生了解国内外发生的重要事件，并引导他们用思政教育的理念分析和解读。
3.培养学生的批判思维能力：鼓励学生对所学知识进行质疑和思考，提高他们的批判思维能力。
通过授课中的互动讨论、实践活动等方式，帮助学生形成独立思考、勇于质疑的能力。
二、教学方法选择对于思政教育融入课堂教学的具体做法，教学方法选择是至关重要的。
1.问题导向教学法：教育工作者可以通过提出一些社会问题或道德问题，并引导学生进行讨论和研究，实现思政教育的目的。
通过问题导向教学法，能够激发学生的兴趣和思考，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
2.案例教学法：通过引入真实案例，帮助学生理解和分析复杂的社会情况，并引导他们从中找到正确的道德选择。
教育工作者可以选择一些与学生紧密相关的案例，结合相关理论进行讲解和分析。
3.角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生亲身经历一些重要的历史事件或社会情境，从中感受历史的痛苦、祖国的伟大和人民的智慧，培养学生的民族自尊心和爱国情感。
三、课堂活动组织思政教育的融入还需要教育工作者合理组织好课堂活动，以提高教学效果。
1.课堂讨论：通过组织课堂小组讨论，让学生积极参与，加强他们的交流和思考。
高中思想政治“四线四环”议题式教学的实践路径探究
高中思想政治“四线四环”议题式教学的实践路径探究摘要：议题式教学是活动型课程的主要实践路径。
本文的议题式教学倡导以“四线”即知识线、能力线、素养线、价值线四个维度为依托，进行话题导入、主题展示、问题探究、议题总结这四个教学环节。
这种新型教学方式不仅遵循了学生认知发展规律与教育教学规律，注重高中思政课的价值引领，而且形成课堂教学的空间格局与架构框架，有助于更好地培育学生学科核心素养。
关键词:高中思想政治、“四线四环”、议题式教学议题式教学是活动型学科课程实施的有效路径之一，而“四线四环”议题式教学通过线式架构的途径，旨在提升高中思政课教学质量，打造有增值的活动型课堂。
为检验“四线四环”议题式教学的有效性，笔者就如何开展“四线四环”议题式教学进行课堂教学实践初探，尝试构建“四线四环”的教学新模式，提升高中思政课议题式教学实效。
一、“四线四环”议题式教学的内涵“四线四环”议题式教学是指结合新时代核心素养的培育目标，遵循“循序渐进”和“知行统一”两大学习规律，依据知识、能力、素养、价值四条主线，按照“认知衔接—知识理解—知识应用—知识迁移”的认知路线，融合任务型、议题式、情境化和活动性四个基本特征，构建的“话题导入—主题展示—问题探究—议题总结”四个环节递进的教学模式。
知识线是议题式教学的基础支撑，能力线是议题式教学的基本原则，素养线是议题式教学的核心要义，价值线是议题式教学的内在要求。
由知识发展为能力，能力提升为素养，素养凝练为价值的梯度，设计议题式教学课堂线式架构，能有效促进学生学科核心素养发展前后有序。
二、“四线四环”议题式教学在高中思政课中的应用路径（一）话题导入，引导必备知识线良好的开端是成功的一半。
课堂话题导入是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考与开发学生智力的良机。
在这一环节中，教师调动学生已知知识进行话题导入，构成由“已知知识—必备知识—重点知识—创生知识”为主干的知识线，实现在最短时间内集中学生的注意力，从而激发学生旺盛的求知欲，为新课学习奠定良好的基础。
如何在高中有效开展思政课
探索在左，思政在右，挚爱一路相伴“百年大计，教育为本”，看似简单的一句话，却道出教育在实现中国现代化和复兴强盛中国的道路上所起的重要作用。
而“十年树木，百年树人”，也阐明了教育历程中培养人才的艰巨性。
作为人才培育的关键阶段，在高中如何有效开展思政课，进而培养为现代化发展所需的“四有”人才？作为学校政教处思政课方面的工作人员，接下来我就以周口二高开展的思政课为例，从以下几个方面浅谈一下如何在高中阶段有效开展思政课：一、精心用心的备课是有效开展思政课的保障。
“凡事预则立，不预则废。
”高中阶段，学生已经有了一定的辨别力和洞察力，讲课时你是否已经提前认真备好，他们是能够感受出来的。
所以，要想使思政课切实有效，课前教师要根据不同的教学个体细心钻研教材，熟练掌握并灵活运用教材内容，扎实自己的基本功，这是作为一名思政课教师最基本的素养。
但备课不能仅限于对课本內知识的把握，要想有效地讲好每一节思政课，教师还需要多关注现实中的社会热点，并结合现有的教学资源，将二者与教材内容融合为一，既能讲活教材，又能激发学生学习兴趣，吸引学生专注听课的注意力。
二、生动活泼的课堂是有效开展思政课的途径。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”思政课是加强人的思想政治教育的科目，理论性较强，是抽象性的，上课时教师如果只是生搬硬套、滔滔不绝的“唱独角戏”，势必会使课堂气氛死气沉沉、索然无味，让同学们昏昏欲睡。
课堂是老师和学生共同的课堂，教师是主导，学生是主体，以完成同一教学任务为目标，把课堂教给学生，教师灵活使用便捷有效的教学方法，借助于现有的教学资源如电影、音乐、短视频、辩论、演讲等，组织学生积极参与课堂，把教材固化的理论知识学活、学会。
并且有说服力的理论输出才会让高中阶段的学生有进行好的实践的可能。
三、身体力行的深入学生有效开展思政课的最有效的证明。
高中阶段的学生，已经有了相对比较完备的知识储备和人生感悟，对社会、学校和人生等各种问题也有自己的理解和应对的能力。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇关于初高中思政课一体化建设的思考与探索1随着社会发展的变革，作为学生思想政治工作的重要一环，初高中思想政治课的教学也在不断地更新完善和调整，其中一体化教学的建设尤为重要。
本文旨在通过针对初高中思政课一体化建设进行的探索与思考，为思政课教学的提升提供一些可行性的建议。
一、初高中思政课一体化建设的概念及其特点初高中思想政治教育采取的是班级教学方式，往往使得学生们在不同阶段接受到的思想政治课程内容有所不同，不利于学生思想政治价值观的形成，也不能培养学生的综合素质和创造能力。
为把初高中教育融合在一起，满足学生不断发展成长需要，提出了初高中思政课一体化建设。
初高中思政课一体化建设的特点在于，它注重将初高中学生的教育融为一体，促进学生不断成长发展，助力学生自我全面发展，更好地服务社会。
此外，还通过加强互动交流，提高学生参与度，不仅平衡了知识结构，也强化了学生对思政课程的学习兴趣，提高了综合素质。
二、初高中思政课一体化建设的背景和必要性改革开放以来，我国经济和社会的飞速发展，教育事业慢慢成熟发展，很快走向普及化。
尽管经济状况提高，但社会文化的传承还存在矛盾和不足，尤其是初高中教育方面。
教育的实践调查发现，初中和高中阶段的思想政治课程虽然强调学生道德教育与发展成长，但在课程资源投入、内容及形式设计等方面存在不少可优化的问题。
考虑到这些问题，渐渐出现了初高中思政课一体化建设的思路。
最近，《中国教育报》发布的一篇报道指出，广东省开发出受世界各地推崇的“多元体验教育”推动的初高中思政课一体化建设。
该计划中融合了“个性化教育创新教与新教学新学生”的理念，开展了校内外小组研究和多形式交流会，建立多维度评价体系，成功地改善了思政课教学的现状。
三、初高中思政课一体化建设的实践探索和策略为增强初高中思想政治课的新教育理念，促进初中和高中思想政治课一体化发展，应该采取以下举措：一、建立联合课程课程联合指的是初中和高中思想政治课程合作开展的教学活动。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政是培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观的重要途径之一。
有效融
入课堂教学，可以提升学生的思想品德，培养他们的社会责任感和创新能力。
本文将从特
色思政教育的重要性、有效融入课堂教学的实践策略以及实践研究的意义三个方面进行探讨。
特色思政教育的重要性使其成为必须融入课堂的内容之一。
随着社会的发展，人们的
需求不再仅仅局限于知识和技能的掌握，更加关注学生的思想品德和价值观念。
特色思政
教育通过传递正确的价值观念和道德规范，引导学生正确认识社会，坚定理想信念，增强
学生的社会责任感和家国情怀。
将特色思政教育融入课堂教学，可以更好地培养学生的综
合素质，使其具备全面发展的能力。
有效融入课堂教学需要采取一系列实践策略。
教师应该加强自身的专业知识和思政教
育的理论学习，增强教学的指导性和针对性。
教师需要将思政教育内容与课堂教学相结合，将其融入课堂教学的内容、方法和评价中。
在教学过程中可以引入相关的案例分析，进行
思辨和讨论。
教师应该注重学生的参与和互动，鼓励他们表达自己的观点和思考。
通过教
师的引导和学生的思考，可以让思政教育更加深入人心，产生更好的效果。
对于实践研究的意义，通过实践研究可以了解和掌握有效融入课堂教学的具体策略和
方法。
实践研究可以帮助教师改进自己的教学方式，提升教学的效果。
实践研究也有助于
学校和教育部门对思政教育进行改革和创新，提高教育质量，培养更多有理想、有道德、
有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
高中思想政治课堂教学的有效性研究
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高中思想政治课堂教学的有Байду номын сангаас性研究
宋 丽
（ 大洼县高级 中学 ， 辽宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要ｌ Ｓ想政治是 高中阶段 众多学科 中培养学生思想素质 的重要 课 目 之一， 教 学质量的好坏甚至直接影响到社会环境 的构建和优化 。 所 以， 大力推行素质教 育的大环境下 ， 思考如何提 高高中思想政治课 的教 学有 效性成 为广大思想政 治教 育工作者 必须思考的 问题之一。 【 关键词】 高 中； 思想政 治； 教 学； 有效性 高中教学 中的思想政治． 在高 中教学 中起着关键性作用 。因为思 纲 ， 掌握好时间有效把我课堂进 度和步骤 课前要准备资料 ． 充分有效 想政治课堂教学影响着 学生人生观 、 价值观和世界观的正确建立 。所 地利用文化 名人 、 专家点评 、 语 音视频或具体事例来 丰富课堂教 学中 以， 思想政治的有效教学问题越来越引起社会和教师们的关 注。 的信息量 ， 便于学生理解 ， 提高学 生兴趣 。事实证 明， 效率 高成绩 好的 的高 中政治课 ． 都离不开这样 可行和科学 的教学方式 所 以教师要 运 １ 提高高中思想政治课有效教学有着重要意义 用这样的方式指引同学们探究学 习： 学生也要运用这样 的方 式主动求 知解 疑 这样做不仅可 以推动 高中生综合性 能力的进步和学 习的兴 １ ． １ 提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要 更 有利于增加政治知识 的累积 ． 从而达 到 目标与素质综合提 高的 些教师一味地为了改革追求新理念 ． 但是却对教学实质把握不 趣 ， 标。 准确 ． 不能充分的考虑到学 生学习水平和 自身实力 的差异性 ， 造成 了 目 ． ３ 强化 自 主学习 、 合作学习 过 分夸大过程而忽略结果 ： 过分夸 大学生作用轻视教 师 ： 过分夸大情 ２ 自 主学 习、 合作学习已经不再是 Ｖ ｌ 号 自主学 习顾名思义 ． 要培养 感目 标轻视知识技能等问题 因此 ． 为 了避免这些错误 的产生课堂教 学生 自主学习的意识 ． 让学生 预习复习教材上 的内容 ． 在课上认 真听 学 的有效性研究成为我们每一位教师都需要认真对待的问题 。 讲讨论 ， 必然可 以提高政治学习有效性 。高中思想政 治课 堂教学过程 １ ． ２ 思想政治教育实效性研究是常谈常新的话题 历代 的思想家通过不 同的角度 生动的揭示 出思想政 治教育对于 中加入合 作学习 的模式则更有 利于培养学生 的团队合作意识 和积极 这里所说合作学习手段不仅包括师生之 间也包括学 整个社会有着 巨大效用 ． 世界各地 的先哲们几乎都将思政教育视为个 乐 观的学 习态度 。 通过 体获得社会性的必 由之路 ． 中国民间更是将个体品德 的好坏看成是个 生之 间的合作 教师可以将学生在 知识上 的疑惑点设置 为问题 ． 分析等方法进行解决 。 利用合作 的形式 ， 让每一位同 体 以后是否会有成就以及成就 大小 的重要尺度之一 以上种种观念尽 对 问题进行讨论 、 增强学 习存在感 并且积极促进学 生们 的竞 可以让我们可以感受到人们对 于思想政治教育的重视 。 现代社会也一 学都感受到 团队的力量 ． 样． 随着社会 的发展 ， 人类道德 素质需要不断提高 ． 人们为 了符合社会 争意识 与合作意识 ．提高 学生的知识水平 的同时提高了人 际交往 能
三新背景下高中思政课有效教学的策略探究
三新背景下高中思政课有效教学的策略探究
随着三新教育背景的到来，高中思政课的教学也需适应时代发展和教育改革的需求。
为有效教学，以下策略值得实践和尝试：
1. 强调“体验式”教学，促进主体性发展：尝试将思政课教学进行拓展，从“知识灌输”转向“习得体验”，让学生更具主体性，并且可以提升他们的思考能力。
2. 借鉴“学科交叉”教学，提升课程深度：学科交叉可以促进思想和文化的交流，同时还能帮助学生发现和理解不同学科的联系，积极拓展思政课的内容和形式。
3. 开展“社会实践”活动，提升课程亲和力：学生需要学习和实践相结合，从而真正理解近年来发生的社会变化，通过实践去获取知识和经验，帮助学生更好地理解课程内容。
4. 强化“互联网+”教学，提升趣味性和交互性：从多方面考虑互联网的使用方法，拓宽思政课教育的方式和形式，像直播、互动课堂等方式，可以让学生更加参与、更具趣味性。
5. 引导“思维导图”学习，在视觉上促进课程理解：在高中思政课中积极运用思维导图，能够帮助学生在视觉上直观地捕捉信息、理解信息，从中获取更高的
学习效果和成果。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究随着社会的不断变化发展，课程思政教育越来越受到关注，大学课程不再只是传授知识，而是要加强思想教育。
有效融入课堂教学的实践研究就是把思政教育渗透到日常的课堂教学中去，使学生在学习知识的同时得到自我定位、价值追求和思想成长。
为了实现有效融入课堂教学的思政教育，需要从以下三个方面进行努力：一、培养教师的思政能力。
教师的思政能力和思政教育观念决定了课程思政教育的质量和效果。
教师应该通过不同方式不断提升自己的思政素质，比如关注社会热点，了解时代发展趋势，多给学生指导，引导学生正确看待问题。
同时，教师也应该重视自身的心理素质和思想动态，建立良好的心态，有意识地理解自己的情感状态，从而更好地为学生树立榜样。
二、制定实施科学的思政教育方案。
课程思政教育是一种有计划、有组织的教育活动，要想实现有效融入课堂教学，必须要有科学的思政教育方案支持。
科学的思政教育方案应该具备前瞻性、针对性和可操作性，能够有效地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
该方案还应该与课程教学具有相同的结构，融入到具体的教学内容之中去，促进学生的思维创新和素质提升。
三、注重思政教育的实践教学。
思政教育不能仅停留在理论层面上，必须要有实践性。
学生只有在实践过程中才能更好地领会理论的意义，感受到思政教育的内在价值，从而学以致用。
比如在商科课堂上，可以通过学习实际商业案例，让学生实际操作，锻炼解决问题的能力和思维逻辑，从而体现思政教育的实践性。
总之，有效融入课堂教学的思政教育不是单一的行动，而是一个系统工程。
只有教师具备高水平的思政能力，制定科学的思政教育方案，注重实践教学，才能够真正地实现课程思政的有效融入。
思政教育融入课堂教学的策略
思政教育融入课堂教学的策略思政教育是培养学生思想道德素质和社会责任感的重要环节，而将思政教育融入课堂教学中，可以更好地促进学生的全面发展。
本文将探讨一些策略，以帮助教师有效地实现思政教育与课堂教学的有机结合。
教师可以通过引入思政教育相关的案例和问题来激发学生的思考。
例如，在历史课上，教师可以选择一些具有思想启迪意义的历史事件，引导学生分析事件背后的思想观念和价值取向。
通过讨论和辩论，学生可以更深入地理解历史事件对社会发展和个人成长的影响，培养他们的思辨能力和判断力。
教师可以通过开展小组讨论和合作学习的形式，促进学生的思政教育。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决一个与思政教育相关的问题。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的观点，培养团队合作精神和沟通能力。
同时，教师可以担任引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和应用思政教育的理念。
教师还可以通过设计思政教育相关的项目和实践活动来丰富课堂教学。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的思想和情感。
在科学课上，教师可以引导学生进行科学实验，让他们亲身体验科学探索的乐趣和思考的过程。
通过这些项目和实践活动，学生可以将思政教育的理念与实际问题相结合，提高他们的实践能力和创新思维。
教师还可以通过多媒体技术和互联网资源来支持思政教育的融入。
例如，在课堂上，教师可以利用多媒体投影仪播放相关的视频和音频资料，让学生通过观看和听取来了解思政教育的内容。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究，拓宽他们的知识面和视野。
通过这些技术手段的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的信息获取和处理能力。
将思政教育融入课堂教学是一项重要而复杂的任务。
教师可以通过引入案例和问题、开展小组讨论和合作学习、设计项目和实践活动以及利用多媒体技术和互联网资源等策略，有效地实现思政教育与课堂教学的有机结合。
议题式教学在高中思政课上的运用初探
议题式教学在高中思政课上的运用初探摘要：议题式教学作为思想政治学科新提出的一种教学方式,.是基于我国思想政治课程教育教学的广泛实践和现实政治课教学实践的一项理论创新，议题式教学以议题为引领,鼓励学生积极,主动构建新知识,培养学生参与能力,具有生动性和开放性, 议题式教学最突出特点是"议中学",,可激发学生学习兴趣,代入感强,覆盖面广,既适合新授课，同样能适应复习课教学，议题式教学以课外助推课内，形散神不散，是落实思想政治学科核心素养的有效途径。
关键词：议题式教学议题的确立课堂活动设计评价随着课程改革的不断深入推进，学生核心素养的培养越来越来成为高中思想政治课堂重点关注的问题，培养学生核心素养的方式和途径多种多样，其中议题式教学日渐成为落实立德树人的根本任务和素养培育的明确导向。
议题式教学如何操作？一、关于议题的选择议题式教学设计能否反映学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。
议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点。
既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
因此，议题的确定要注意给学生创设思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。
在议题的来源上，我们首先要注意结合课程标准，这是首要要求，其次要从探究活动和综合探究、党和国家的路线方针政策、公共议题、社会热点中确定提取。
必须深入研究议题呈现的逻辑顺序，进而确定议题设计情境和学科知识内容的关系，让学生在由浅入深、从简单到复杂的展开过程中，真正实现对于相关内容的充分理解。
以《经济与社会》（统编版）第一单元第二课《我国的社会主义市场经济体制》第二框内容“使市场在资源配置中起决定作用”为例，探究市场机制的作用，围绕本节课内容，结合教学重难点可确立议题为“如何使市场机制有效”学生围绕本节课的议题，可分析影响市场经济正常发挥作用的条件，探究价格、供求、竞争等机制是如何引导资源有效配置的。
高中政治课堂教学
高中政治课堂教学
高中政治课堂教学是培养学生政治素养和思想观念的重要途径。
以下是一些关于高中政治课堂教学的建议：
1.明确教学目标：教师在课前需要明确教学目标，确定教学内
容和重点难点。
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
2.注重知识系统性：政治学科的知识点比较多，教师需要注重
知识的系统性，帮助学生构建完整的知识体系。
可以采用思维导图、知识树等方式，帮助学生梳理知识点。
3.多种教学方法相结合：可以采用多种教学方法相结合的方式，
如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法。
4.注重实际联系：高中政治课堂教学应该注重与实际联系，将
理论知识与现实生活相结合，帮助学生理解政治理论的应用价值。
可以引入时事新闻、社会热点等素材，引导学生分析、思考和讨论。
5.培养学生的思维能力：高中政治课堂教学应该注重培养学生
的思维能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
可以采用开放性问题、案例分析等方式，引导学生自主思考和探究。
6.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是提高高中政治
课堂教学效果的重要保障。
教师应该尊重学生、关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，营造和谐、互动的课堂氛围。
总之，高中政治课堂教学需要注重知识系统性、多种教学方法相结合、与实际联系等方面，同时培养学生的思维能力和良好的师生关系也是必不可少的。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。
课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。
课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。
在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。
如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。
面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。
通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。
通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。
1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。
课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。
通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。
课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。
探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效
探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效摘要：教学是高校思想政治理论课的重要环节，必由之路是提高思想政治理论课目的意义的有效途径。
思政教师对实践教学投入力度的情况直接影响着实践教学的开展。
必须加强教师对实践教学模式的实践。
本文从加强对课堂自主教学的开展与指导，寻找思想政治理论追寻教育科研与实践教学的契合点，探索思想政治理论课多门课程联合课外实践的模式三个方面探讨了思政教师开展实践教学的有效模式。
关键词：思想政治理论课实践教学对大学生进行的思想政治理论教育内容只有内化为他们的行为准则和信念，才能真正实现高校思想政治理论课的教学实效性。
这需要使人生观政治理论教育建立在他们可以深刻的生活情感体验之上。
因为没有深刻的生活情感品味，只凭单纯的字面认知，受教者是不会把任何上升为信念的。
而要让大学生获得对马克思主义政治理论教育的深刻生活情感体验，就须加强思想政治经济理论课的“生活化”，通过实践这一感性的途径必修课程帮助他们完成对教学内容的内化。
为此，《中共中央国务院关于意见加强和改进大学生思想政治教育的进一步》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想体系政治理论课的意见》（教社[2005]5号）都强调高校思想政治理论课所有反复强调课程都要加强实践环节，要建立和完备实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；通过形式多样文娱活动的知行合一教学活动，提高学生思想政治素质和观察、分析社会现象的能力，深化教育工作教学的效果；并为此规定了相应的实践教学模式。
然而，目前高校的思想政治理论课实践教学因受学校认识和重视程度不够、教师全部投入力度欠缺、学生积极性不高等多种因素的制约，实施和效果都不容乐观，成为影响教学实效性的一个重要原因。
在众多的制约风险因素中，思政教师对马克思主义政治理论课实践教学投入力度的欠缺可以说是影响其开展的关键因素。
所以，要加强思想政治理论课实践教学的开展，不断提高教学的实效性，就必须提高思政教师开展实践教学的积极性，促使其努力探索实践教学开展的有效模式。
浅谈高中政治的有效教学行动策略
有效教学
教育性原则 ，做到教书与育人的和谐
统一 。
、
影响政治课堂教学有效的性
主 要 因素
高中思政课教学的核心 问题还是 培养学生如何做人、做什么人 ，这就 要求我们在教学 中要突 出政 治课的思 想教育性。要与初中思 品课和高校政 治理论课相互衔接 ，与时事政策教 育 相互补充 ，与高 中相关科 目的教学和 其他德育工作相互配合 ，共 同完成思 想政 治教育的任务 ，从而让我们的教 学达到教书与育人的和谐统一。 例如 ：讲消 费，强调树立正确 的 消费观 ，发扬勤俭节约、艰苦奋斗 的
教学过程 ，往往只是教育活动的被动 接受者 ，是 “ 奴化教育”的对象。
槛 ｝ ７ ４
探究 ，做好课堂组织动员工作等等。
摘 要 ：新 课 改 的实 施使 传 统 的 教
（ 二）教学方法 的有效性缺失 在今天的政治课堂上，仍能见到 不少教师采用 “ 满堂灌”的授课方法，
不 留给 学 生充 分 的主 动 学 习 时 间。其
如讲 政治生活》参与社会公共 管理活动、我们可 以用多媒体图片展 示长沙市一 中高一学生姚超博参与 了
原则 ，做 到三 个和 谐统 一 １ ．要 突 出 、 坚 持 政 治 课 的 思 想
这就要求教师通过多媒体课件等 形象、直观 的现代化教学手段 ，把学 生带入某种特定 的情境之 中，让他们 积极参与到教学中来 。这样 ，不仅使 他们对知识更容 易接受、理解和活学 活用 ，还完成了对他们 隋感、态度 与价值观”的培养 ，实现 了三维 目标 的统一 ，体现了政治课的启发性、主 动性和感受性。
轻个体 ， 重课堂、轻实践等诸多特征，
生不想学或者学 习没有收获 ，即使教 师教得很辛苦也是无效教学 。同样 ， 如果学生学得很辛苦 ，但没有得到应 有的发展 ，也是无效或低效教学。” 关键词 ：高中政治
高中思政课实现活动型学科课程意义探析
高中思政课实现活动型学科课程意义探析随着高中现代化教育形式的发展，高中思政课也正逐步走向活动型教学模式。
从本质上讲，这里指的是在思政课堂上，学生能够基于框架内的活动，通过实践的原则检验他们的思想观点，并且得到认知结果。
实现活动型学科课程的意义是什么，如何实现活动型教学，以及实现过程中的问题，将作为本文探讨的重点。
首先，实现活动型学科课程的意义十分重大。
在这种方式中，学生不仅能够学习到理论知识，而且可以结合实际例子检验自己的理论观点。
这能够使学生培养出具有实践探究能力的能力，从而提升自己的实践思维、沟通能力以及分析思维的能力。
其次，这种活动教学模式也能够使课堂走出传统的单一单向模式，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性，消除学生之间的智力差异，扩大学生的学习空间，促进学生之间的合作，使学生能够更深入、更全面地了解思政学科的有关知识，实现真正意义上的认知实践。
接着，进一步指出，如何实现活动型学科课程也是至关重要的。
首先，在实现过程中，教师需要充分调动学生的参与热情，采用多种丰富的活动形式，为学生创造一个良好的探究学习环境。
其次，教师应当给学生足够的时间去实践、探究，让学生能够互相沟通，联系实际生活，深入分析实际中出现的社会问题，形成自己的判断、观点，为本次课程的有效实施提供可靠保障。
此外，教师还应当把握教学的步骤，从引导到检验，逐步深入，利用合理的方式对学生的探究进行有效引导，有效控制，有效阐释，督促学生加深对相关知识的理解和认识，将所学知识与社会实际联系起来，使活动教学更加有效、有趣、深入。
然而，在实施过程中也会存在一些问题，其中包括：学生缺乏探究能力，难以把握整个实施过程；教师在引导过程中缺乏足够的耐心，以及活动教学跟不上课程进度等。
为了解决这些问题，学校应当建立完善的课程框架，不断改进活动教学模式，给予教师足够的教学指导，及时评估活动教学效果，以及给学生提供独特资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
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探究高中思政课堂的有效教学形式
作者：孟祥成
来源：《学习与科普》2019年第09期
摘要：新课标明确提出政治课堂要立足于学生的现实，尊重学生的发展需求，培养学生的综合能力。
因此，教师在日常教学的过程中，就要以学生为教学的基础，尊重学生的主体地位，并探究真正适宜学生的教学模式，从而激发学生学习的兴趣，进而提升高中思政课堂教学的有效性。
关键词：高中；思政课堂；有效教学
高中政治教育既是学生知识的教育，也是学生人格的培养的健全。
教师在进行政治教学时，需要通过有效的教学手段来进行知识教学与人格培养，使学生在有效的教学场景与内容中感受知识、理解知识、应用政治知识。
同时，教师应该从不同的政治教学内容当中进行教学实践，使学生从中受益、不断进步。
本文，笔者就从提升政治觉悟素养、渗透爱国主义教育、理论实践结合三方面，研究高中思政课堂的有效教学形式。
一、时政探究导入，提升政治觉悟素养
政治的教学，目的之一便是要提升学生对政治的全面了解和认知，加强学生的政治觉悟和政治素养，从而促进国家、社会的可持续与和平稳定的发展。
针对于此，最行之有效的方法便是指导学生通过对“政治”的實践活动来进行教学。
而引用时政探究这一活动作为对学生这一方面的培养，其利在于，能够通过课堂中的探讨、交流和研究，帮助学生加深对政治的深入感悟，在彼此观点的探讨中使政治的觉悟水平得到有效增强，从而大大激发学生的政治素养修养。
例如，在教学“价值判断与价值选择”相关内容时，笔者便直接通过问题设置引导学生在课堂展开了探究讨论。
如：以西方价值观与我国国内源远流长的传统价值观为论点，指导学生围绕“价值判断与价值选择”展开了课堂的辩论、探究活动。
从而在中西方不同价值观的取舍问题当中，促使学生产生“价值”意识，进而引出“中国特色社会主义道路”这一时政热点对学生加以开导，提升学生的政治觉悟水平，从而帮助学生形成较高的政治素养，促进政治课堂的教学质量。
二、结合政治教学，渗透爱国主义教育
教材的第二板块为政治生活的教学，这一部分的内容为介绍我国的基本政治制度，而这也正是对学生进行爱国主义宣传、教育的重要契入点和平台。
爱国主义教育是学校“德育”概念内的一项最具有代表性的内容，无论从一个人的哪一方面出发，爱国精神便足以代表一个人品质。