小学数学人教2011课标版二年级课件ppt (2)
小学数学人教2011课标版二年级用直尺测量
用直尺测量课题用厘米量课型微课学习目标1.初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。
2.正确使用直尺测量，了解没有0刻度线时怎样测量。
学习重点正确用直尺测量物体的方法。
学习难点没有0刻度线时应该怎样测量学前准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺课时安排10分钟教学环节一、联系实际、激趣导入。
（1分钟）1.古时候的测量。
2.课件演示，引导学生认识0刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。
尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。
观察直尺，倾听老师的介绍，理解刻度0、刻度线及cm表示的意义。
二、探究新知。
（4分钟）1.直尺上的刻度（1）引导学生在尺子上找到1厘米。
（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出2cm、4cm。
2.用直尺量。
课件演示，怎样用直尺。
一端对齐0刻度线，读出另一端的读数。
1.直尺应该怎么放？2.小明和小丽谁量的对？3.下列物体的长是多少？1.（1）同桌交流得出：先找到刻度“______”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。
（2）观察、交流。
生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。
生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
生3：有几个大格，就有几厘米。
三、巩固练习、提高能力。
（3分钟）1.讨论：小明想测量一支铅笔的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.辨一辨，这样的测量方法对不对?课件展示练习题1.小组交流、汇报、总结：把铅笔的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看铅笔的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。
四、小结（1分钟）儿歌小结点名谈表现和收获：我学得_____________，我认识了__________________，我学会了_________________。
小学数学人教2011课标版二年级板书 (2)
两位数加一位数（不进位加）教学内容：教材第11～12的内容。
教学目标：1、掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，提高计算能力。
2、通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。
教学重点：两位数加一位数的笔算方法。
教学难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。
教具准备：小棒。
教学过程：一、铺垫引入（出示单元主题图）。
今天可真热闹光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？让销售看图说一说。
你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？尝试列式要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交流。
指名列式。
35+2=二、探究新知：35加2等于多少呢？1、交流口算的方法。
你能口算吗？请同学们拿出小棒来摆一摆。
指名说口算的方法。
结合摆小棒，边说边摆。
学生互相说一说，教师巡视指导。
指名上台演示。
教师小结：2、用计数器拨一拨，略3、竖式计算。
这样的算是可以写成竖式，用笔算。
根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：十个十个十个3 5 3 5 3 5 ﹢ 2 →﹢ 2 →﹢ 2—————————7 3 7教师边讲解边板书，：先写“35”，在35的左下方写“+”再写“2”再画“＿”（等号线）追问，2写在什么位上，和那个数对齐？为什么不和十位上的三对齐？教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。
把个位相加的数写在个位下面。
注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线要画直。
请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。
三、练习巩固：1、练一练。
出示教材第12页做一做的第一题。
指名板演，其他同学在课本上填写。
2、出示教材第12页做一做第2题，3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。
回顾小结：同学们这节课你有什么收获？布臵作业：完成《同步伴读》对应练习。
四、板书设计：两位数加一位数（不进位加）例1 35+2=37（人）十个3 5 （个位与各位对齐）+2—————————37年级一班共31人，通过学习，学生逐步养成了良好的学习习惯。
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• 99-（36+34）=？ 怎么计算？
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计算 （1）35-31+27= （2）24+31-39= （3）26+（39-21）=
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加减混合运算小结: 1，先观察，若有括号，先算括号里面的 2，若无括号，从左到右计算 3，可以笔算。 4，计算时，相加满10，要进位。不够减时， 要退位。
• 作业 • 练习册 第27页， 练习五第2、3、4题
2.3加减混合运算
பைடு நூலகம்
小冰的故事
巴西奥运会，美国46枚金牌， 英国27枚金牌，中国26枚金牌， 这三个国家一共得了多少金牌？
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• 有32本课外书，送出9本，又得到 15本，现在他有多少本课外书？
• 38+（42-33）=？ • 怎么计算？