加强数学课堂改革提高学生数学素养

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立足课堂,提高学生数学索养论文

立足课堂,提高学生数学索养新课程改革已从单纯的以数学知识技能为目标导向,转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向,以此全面提升学生的数学素养。

数学素养是数学知识、数学技能、数学思想方法、数学能力、创新意识和应用意识等能综合素养的体现。

我们所说的数学素养,是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。

在课堂教学中提高学生的数学素养,可以从以下几个方面人手:一、培养学生对数学知识的兴趣。

在教学中,我借助孩子身边的事物引出数学知识,使他们感到亲切、自然,让学生体验到数学知识就在身边,生活中处处有数学;同时创设情境,为学生设置悬念,培养学生的思维能力,促使他们用积极的态度投入学习,用自己的方法去探索新知识,并体验成功的愉悦,从而对数学产生亲切感。

另外,课堂上采用多种多样的形式,让学生经历知识的探究过程,最大限度地调动学生的积极性,激发兴趣,使之全身心投入到活动之中。

如:在设计教学《10的加减法》时,力求给学生新奇感,如通过数学游戏、智力竞赛、动手操作等活动,让他们大胆想象,渴望探求新知。

产生数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

二、关注学生数学学习的过程。

新教材不仅重视对数学知识结果的掌握,而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验,重视学生学习活动的探索发现过程。

我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式,使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。

在课堂教学中注意让孩子在亲身体验中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、发展、提高。

我在课堂中注意培养孩子以下习惯:多动,培养动手操作能力。

通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能,而且懂得如何去获取知识;多思,通过自学、操作、尝试等活动,让学生自己主动去获取知识,获得能力的提高。

多说,培养口头表达能力,我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动,引导学生主动参与教学全过程,主动地去创造性学习,培养他们的口头表达能力。

新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究

新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究一、新课标对小学数学核心素养教育的要求新课标提出了“培养学生的核心素养”“以学生为中心”“以问题为导向”等一系列新的教育理念，这些理念都为小学数学核心素养教育提出了新的要求和挑战。

新课标要求小学数学核心素养教育注重学生的实际应用能力、创新意识和问题解决能力，要求教师注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，培养学生的数学综合素养和创新能力。

新课标提出要加强对学生数学学习兴趣的培养，让学生在学习数学过程中体验数学的美感和乐趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。

1. 注重数学思维的培养小学数学核心素养教育要注重培养学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、数学形象思维能力等。

要注重培养学生的解决问题的能力和方法，引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题，让学生在数学学习中形成自主、探究的学习方式。

教师可以通过设计丰富多样的数学教学活动和任务，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和创新意识。

2. 注重数学知识与生活的联系小学数学核心素养教育要注重数学知识与生活的联系，要注重培养学生的数学实践能力和应用能力。

要让学生学会将抽象的数学知识与日常生活相联系，学会利用数学知识去解决生活中的实际问题。

教师可以通过情景化的数学教学、真实的数学应用示例等方式，引导学生将学到的数学知识应用到具体的生活中，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

小学数学核心素养教育要注重培养学生对数学学习的兴趣和喜爱。

要让学生在数学学习过程中体验到数学的美感和乐趣，激发学生对数学的热爱和向往。

教师可以通过让学生参与有趣的数学游戏、进行数学探究和发现、参加数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高学生的学习动力和学习效果。

1. 优化教学内容和教学方式2. 增强教师的教育能力和素质针对新课标对小学数学核心素养教育的要求，教师需要增强自己的教育能力和素质，提高教育水平和教育教学能力。

如何提高学生数学素养

如何提⾼学⽣数学素养提升学⽣的数学素养不仅是素质教育的根本要求，也是新课程改⾰的应然选择。

下⾯是店铺给⼤家搜集整理的提⾼学⽣数学素养的⽅法内容。

如何提⾼学⽣数学素养⼀、结合教学内容，提⾼学⽣的思想素养课程改⾰要求我们教师结合教学内容有机地渗透思想教育，这是数学教育的重要任务，对促进学⽣的全⾯发展具有重要意义。

在教学中，教师可通过介绍我国的数学发展史、数学成就和数学在社会⽣活的应⽤，激发学⽣的民族⾃尊⼼和爱国主义情感，从⽽为培养学⽣的思想素养奠定良好的基础。

此外，数学教学中我们还要渗透辩证唯物主义思想，让学⽣树⽴正确的学习观念，培养实事求是的科学态度，留⼼观察、独⽴思考的良好习惯。

⼆、引导数学鉴赏，提⾼学⽣的审美素养美的社会形态有艺术美和科学美，数学美正是⼆者的有机结合，是“内在的美”、“智慧的美”，具有和谐性、简单性、奇异性，能不能领悟数学美，取决于学⽣的数学审美素养。

因此，在教学中要充分挖掘教材中蕴含的数学美让学⽣鉴赏，帮助学⽣养成善于发现数学美的⾃觉意识，从⽽在悄⽆声息的渗透引导中发展学⽣的数学审美素养。

三、精⼼创设教材，提⾼学⽣的⼼理素养⼼理素养，是学⽣多⽅⾯⼼理能⼒的综合体现和表现出来的经常⽽稳定的⼼理特征。

敏锐的观察、坚强的意志、顽强的毅⼒、⼤胆的创新……这些都是学⽣成长所不可或缺的⼼理素养。

21世纪的竞争关键是⼈才素养的竞争，培养学⽣良好的个性品质显得尤为重要。

我们的学⽣将来⽆论从事什么岗位，可以没有⼗分渊博的知识，但绝不可缺少良好的⼼理素养，否则会严重影响⾃⾝的发展。

数学发展史与数学家成长道路的艰⾟与坎坷，其实就是对学⽣进⾏意志教育的鲜活教材。

在教学时，我们可通过介绍华罗庚、陈景润等数学家战胜挫折的事例，发挥榜样作⽤。

同时还可精⼼设计问题，合理把握难度，因材施教，让全体学⽣都能在尽⼒⽽为的过程中培养勇⽓和毅⼒。

四、加强语⾔转化，提⾼学⽣的语⾔素养语⾔是⼀种社会现象，是⼈际交往必备的⼯具。

如何在课堂上实施数学学科核心素养

如何在课堂上实施数学学科核心素养引言随着教育改革的不断深入，数学学科核心素养已成为教育界关注的焦点。

如何在课堂上有效实施数学学科核心素养，提高学生的综合素质，已成为每位教师面临的重要课题。

本文将结合数学学科特点，探讨如何在课堂上实施数学学科核心素养。

明确数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养主要包括以下几个方面：1. 逻辑推理能力：能够运用逻辑推理方法，分析数学问题，得出正确结论。

2. 数据分析能力：能够运用数据分析方法，从大量信息中提取有价值的数据，为问题解决提供依据。

3. 空间想象能力：能够运用空间想象能力，形象地认识和解决几何问题。

4. 数学建模能力：能够运用数学建模方法，建立实际问题的数学模型，求解问题。

5. 数学运算能力：能够运用数学运算方法，准确、高效地解决数学问题。

6. 数学抽象能力：能够运用数学抽象方法，从具体事物中提炼出数学规律。

制定针对性的教学策略针对数学学科核心素养的内涵，教师在课堂上可以采取以下教学策略：1. 创设情境：教师可以通过引入生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究问题。

2. 问题驱动：教师可以设计具有挑战性的问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑推理和数据分析能力。

3. 小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论中锻炼数学思维，提高数学交流能力。

4. 案例分析：教师可以选取典型的数学案例，引导学生进行分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5. 练习巩固：教师可以设计具有针对性的练习题，让学生在练习中掌握数学知识和方法。

6. 反馈评价：教师可以及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。

创设良好的学习环境1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力：教师可以给予学生充分的自主学习时间，引导学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

3. 鼓励学生提问和交流：教师可以鼓励学生积极提问，与同学进行交流，培养学生的数学交流能力。

如何培养学生的数学素养

如何培养学生的数学素养吕爱妍要全面提高学生的数学素养，不是靠一两节课的教学就能实现的，更不是教师在课堂中教出来的，它必须是学生通过自己主动的实践、探究、体验、感悟而得以逐步提升的，而教师则应在教学过程中坚持不懈的、多渠道的、多方面的去引领、激励、唤醒。

我认为从以下几个方面去培养学生的数学素养：1．改进教学方式，提升数学素养学生的数学素养是在学习中形成的，是通过系统的数学教学来启发和培养的，在数学课堂教学中，尝试应用探究式教学模式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的推理能力，形成良好的心理品质，从而有效地提高学生的数学素养。

教师将教学内容的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享，引领学生经历“研究与发现”的完整过程，在探究式的教学模式下，培养学生提出数学问题并自觉解决、灵活运用的数学素养。

这样的教学模式它打破了以往的“教师教学生学”的传统教学方式，使得学生的学习过程从封闭型走向开放型，促使学生从求同思维方式向求异的思维方式发展，学生积极思考，充分进行尝试、探究、验证，长此坚持下去，学生会逐步养成自觉学习、主动探索的良好学习习惯，具备良好的推理能力和勇于探究、不断进取的意志和精神。

同时学生在互相讨论、各抒己见的过程中表现自我，呈现思维，在此过程中形成比、赶、帮、带的竞争机制，创造了良好的学习氛围，从而有效地培养了学生用数学语言进行信息交流的数学素养。

2．建立数学模型，提升数学素养学习数学的价值在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题，而数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。

因此数学学习不是一个被动接受的过程，而是一个积极主动解构、建构的过程。

在解决问题之后，我们在更高层次上的要求就是要能把解决问题的过程抽象成数学模型，并加以巩固。

在实际教学中，教师点评，学生互相评价，自我评价，以及注意倾听、阅读别人的发言，都能帮助学生形成优选策略，形成解决问题的数学模型。

发展数学语言能力提升学生数学素养论文

发展数学语言能力提升学生数学素养随着课改的深入，我们的教学模式在改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。

“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。

现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。

众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果。

因此，小学生数学语言表达能力的培养就从课堂开始，从点滴做起。

一、不同的教学内容采用不同的训练手段数学教学内容的不同，对学生的语言训练也不同。

如概念教学中，首先要引导好学生学会抓住概念、性质或公式中的关键词语，用数学语言描述，避免表述不全、分类错误甚至乱造术语、曲解概念，对于概念、性质中限定的话不能随意删简、添加。

其次，判断一个概念正说与反说的正误也是训练学生的重要手段。

数学计算教学中“说算理”是一种训练学生数学语言的强有力的手段。

在教学中，要根据一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，逐渐使学生的思维具有一定的条理性。

在文字题教学中，教师要在教学中引导学生从多种角度，用多种方式来读题、译题，深刻理解文字题与式题的联系。

同时应用题的教学是训练学生用数学语言有条理地表达思维过程的重要手段。

在教学中，可以请学生口头说题意、说数量关系，使学生在口头表达的过程中，把已有的、随感而发的、不完整的、不规范的语言，在教师的指导下逐渐形成有思想的、规范的、准确的数学语言。

要让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。

比如教师可提问：“每一步算的是什么？”“为什么要这样算？”让学生用自己的话把意思说清楚，用这样的方法来培养学生的语言表达能力。

小学数学校本教研新闻稿

导语：为了进一步深化小学数学课程改革，提高数学教学质量，推动学校教育教学工作的全面发展，我校数学教研组于近日开展了为期一周的校本教研活动。

本次活动以“提升学生数学素养，促进教师专业成长”为主题，通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等多种形式，取得了丰硕的成果。

正文：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应时代发展的需要，提高学生的数学素养，我校数学教研组高度重视校本教研工作，积极探索有效的教学方法和策略。

二、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了知名数学教育专家为全体数学教师进行专题讲座。

讲座内容涵盖了小学数学课程改革的新理念、新方法、新策略等方面，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践参考。

2. 课堂观摩为了提升教师的教学水平，活动期间，我校数学教研组组织开展了多节公开课。

老师们精心设计教学环节，运用多种教学方法，展示了丰富的教学风格和扎实的教学基本功。

观摩课后，教研组组织教师进行了深入的教学研讨，共同探讨如何提高课堂教学效果。

3. 教学研讨在研讨环节，教师们结合自身教学实践，围绕“如何提升学生数学素养”这一主题，畅所欲言，分享了自己的教学经验和心得。

研讨内容涉及教学设计、课堂管理、学生评价等多个方面，为教师们提供了丰富的教学思路。

4. 教学案例分享为了促进教师之间的交流与合作，活动期间，我校数学教研组还组织了教学案例分享会。

教师们分享了各自在教学过程中遇到的问题、解决策略以及取得的成效，为其他教师提供了有益的借鉴。

三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教学方法和策略得到了丰富和拓展，专业素养得到了显著提升。

2. 学生数学素养得到提高在教师们的新教学理念指导下，学生们在课堂上更加积极主动地参与学习，数学素养得到了有效提高。

3. 教研氛围日益浓厚本次教研活动充分调动了教师们的积极性，使教研氛围日益浓厚，为学校教育教学工作的全面发展奠定了坚实基础。

中学数学校本教研活动记录

一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年11月15日开展了主题为“深化数学课堂改革，提高学生数学素养”的校本教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思、专家讲座等形式，探讨如何优化课堂教学，提升学生的数学素养。

二、活动时间2021年11月15日（星期一）上午8:00-12:00三、活动地点学校会议室四、活动参与人员数学教研组全体教师，学校领导、其他学科教师代表五、活动流程1. 集体备课（1）主持人：张老师（2）备课内容：人教版八年级数学上册《平行四边形的性质》（3）备课过程：张老师首先介绍了本节课的教学目标、重难点以及教学策略。

随后，全体教师针对本节课的教学内容进行了深入的讨论，共同探讨了如何通过教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 课堂教学展示（1）授课教师：李老师（2）授课内容：人教版八年级数学上册《平行四边形的性质》（3）授课过程：李老师以生动有趣的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，李老师注重引导学生观察、思考、交流，通过小组合作、探究等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握平行四边形的性质。

同时，李老师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 教学反思（1）授课教师：李老师（2）反思内容：李老师在反思中提到，本节课的教学效果较好，学生的参与度较高。

但在课堂教学中，还存在一些不足之处，如：个别学生课堂纪律较差，课堂气氛不够活跃；部分学生对数学概念理解不够深入，需要进一步加强基础知识的教学。

（3）改进措施：李老师表示，在今后的教学中，将加强课堂管理，提高课堂纪律；同时，针对学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生更好地掌握数学知识。

4. 专家讲座（1）主讲人：王教授（2）讲座主题：《如何提高数学课堂教学效果》（3）讲座内容：王教授从以下几个方面阐述了如何提高数学课堂教学效果：一是要注重教学设计，合理设置教学目标；二是要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；三是要注重培养学生的数学思维能力；四是要加强课堂管理，提高课堂纪律。

如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养摘要：现代教育越来越重视对于学生核心素养的培养，在如今的教育理念下，学科学习不只是要进行知识学习，还需要通过教学培养学生的学习以及思维等。

在小学数学教学中也应该对于学生的核心素养的培养，这是综合性的任务，涉及的内容也是比较多的。

比如说创新意识、应用意识、几何观念、推理能力与运算能力等，所以，小学数学教学的任务还是相当重要的。

关键词：数学核心素养；小学数学引言：在现代教育理念下，更加强调在课堂教学对于学生的核心素养的培养，重视对于学生的思维能力、动手能力的锻炼，对于学生综合能力的提升有着积极的作用。

下面我们就对小学数学核心素养的内涵进行了简单的介绍，特别分析了它的作用与意义，并提出了一些具体的培养策略，希望能够为有关人员提供一些参考。

1小学数学核心素养的内涵素养不只是技能、知识或者情感等的集合，而是需要对他们进行融合，对于价值观以及情感态度等更加地重视。

而小学数学核心素养其实可以看作是数学综合应用能力的体现，比如说小学数学知识以及技能，体现的是数学在思想观念与思维本质上是统一的与持续的，是有着综合性的[1]。

对学生进行数学核心素养的培养其实就是进行数学学习的一个过程，对于核心素养的重视能够使数学教学变得更加的合理，让学生能够正确地看待数学学习，在学习中也能够有比较积极的态度。

2小学数学核心素养的作用2.1提升数学素养教育就是要做到教书育人，提高人们的素质素养，而数学素养就是比较基本的素养，和我们的生活是有着相当密切的联系的[2]。

数学核心素养的培养其实就是在进行计算、统计以及测量等方式的学习的过程中形成的数学思想方法，在生活中都是有着它的应用价值的。

在有了良好的数学素养以后，可以帮助学生更好地进行数学知识以及技能的学习，还能够促进他们思维能力以及创造力的发展。

比如说在进行“长方形和正方形的面积计算”这一章的教学的时候，因为长方形和正方形面积是属于新的知识点，教师在课前先了解了学情，进行了精心的准备，同时还对教学的目标进行了确定，然后采用演示操作的方式教会了学生基本的面积计算方法，同时在教学中也引入了一些实际物体，让学生能够对这些物体进行计算，并引导学生通过不同的方式去进行计算、思考，促进其数学思维的发展，也使学生的思维能够变得更加的活跃。

建立互动数学课堂提高学生数学素养

建立互动数学课堂提高学生数学素养摘要：数学教育是学生基础教育之一，数学课也是学生的必修课。

而数学课程因其内容比较理性，多年来教学方式一直比较单一。

然而新课改一直倡导学生的素质教育和能力培养，如何让学生对枯燥的数学课产生兴趣并主动学习？如何培养学生良好的数学素养？如何打破沉闷的数学课堂，活跃学生的学习气氛？本文就以上问题提出互动式数学课堂的教学理念，意在通过互动的数学课堂，培养学生学习数学的兴趣，把课堂还给学生，让学生快乐地学习数学。

关键词：数学；互动；课堂中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0068-02传统数学教学中，数学课堂一直呈现出理性和严肃的形象。

多数数学教师尤其是年龄较大的教师有着多年的教育经验，传统的讲授式教学观念根深蒂固。

讲授式教学是比较单一和枯燥的教学模式，在课堂上教师是教学活动的主体，学生被动听课。

而目前我国中小学普遍存在着班额较大的现象，中小学班级平均人数均在五十人左右。

班额较大造成教师往往疏忽了不同层次的学生的接受能力和基础的高低，满堂灌式的课堂久而久之让学生们失去了学习数学的兴趣。

在《课程标准》中要求动态课堂，将课堂还给学生。

即强调学生是学习和课堂的主体，而教师是教学活动的主导者。

因此在新的教育理念中，数学教师应该主动建立互动式数学课堂，改变数学课以往给人过于严肃和沉闷的印象，教学目标不仅仅是教学生学会，而是让学生会学，培养学生良好的学习习惯，提高学生数学素养使其受益终生。

一、数学课堂互动的形式1.师生互动。

新课程改革中倡导以人为本的教学理念。

即教学活动中既保证教师的主导地位，同时充分发扬学生的主体地位，变被动学习为主动探究，师生互动的教学模式正是对新课改的回应。

师生互动是指学生在教师的引导下对于教师提出的问题主动进行讨论探究，自己动手寻找答案，教师从中指导学生，师生共同学习研究的过程中让学生学得知识并提高探究能力。

师生互动要求教师必须与学生之间产生情感共鸣，建立互相尊重和关怀的师生关系，这是师生互动的情感基础。

浅谈提高学生数学核心素养的途径

教学研究浅谈提高学生数学核心素养的途径徐莹（大连市第七十九中学，辽宁大连116000）数学核心素养是人们通过数学教育和实践建立并发展起来的学数学、用数学的必备修养和品质，主要体现在人们与周围环境相互作用时表现出来的思考方式和解决问题的策略、方法、能力等方面。

数学核心素养是学生必备的素养之一。

就数学学科而言，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

为了提高学生数学核心素养，教师在教学方面可以采取单元教学的方式，学生在学法方面可以采取小组合作学习的方式，习题可以采取阅读理解题的形式。

一、教师的教学方式———单元教学数学本身是一个整体，其整体性不仅体现在数与代数、图形与几何、统计与概率等不同部分内容之间的相互联系上，也体现在同一部分内容中不同知识点的内在逻辑关系上。

因此，在初中数学课程的教学过程中，需要教师从宏观上准确把握数学教学的内容，理清各个数学知识点之间存在的逻辑链条，以便帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识网络和系统。

单元教学设计是运用系统方法对某个单元所涉及到的各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到整个单元教学目标，对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的单元教学策划[1]。

通过单元教学，学生能够从宏观上整体把握数学内容，才能比较清晰地认识数学知识之间的逻辑链条，才能实现数学内部结构的条理化、网络化和系统化。

这是学好数学的前提，也是提高数学核心素养的必要条件。

例如，在学习方程这部分内容时，初中阶段学生共学习以下方程:一元一次方程（7上）、二元一次方程组（7下）、可化为一元一次方程的分式方程（8下），一元二次方程（九上）等[2]。

各种方程的概念、解法、解决实际问题的策略是有共性的，教学时对这部分内容可以采用单元教学的方式。

一元一次方程的概念是一个未知数代表一元，未知数的次数为一代表一次，等号两边都是整式的方程，以此类推，二元一次方程、一元二次方程的概念学生自己就能总结归纳出来。

立足单元整体教学，提升小学生数学核心素养

立足单元整体教学，提升小学生数学核心素养摘要：随着课程改革的逐步深化，对教学模式进行优化和改进是当今教育发展的大趋势，也是教师面临的一个重要问题。

在课堂上，教师要注重采用新教学方法和多种教学手段，从而提高教学质量。

尤其是对于小学数学老师来说，要注重使用单元整体教学法，打破各单元之间的界限，把重点放在知识结构上，利用灵活、高效的教学方式，把握好知识之间的内在关系，并对其进行归纳、总结，让学生更容易理解、更容易记住。

在大学英语课堂中，实施“单元一体化”教学，既可以提高教师的教学水平，又可以提高学生的综合能力。

在这一背景下，本文探讨了在小学数学单元整体教学中运用的一些策略。

关键词：单元整体教学；小学数学；核心素养1.实施单元整体教学的重要性1.1.有利于知识的联系与应用单元整体教学通过将不同的数学知识点和概念进行整体，帮助学生建立数学知识的整体框架。

这种综合学习方式使学生能将零散的知识点联系起来，形成更为完整的数学体系。

学生可以通过将所学的数学知识应用于实际问题中，实现知识的转化和应用。

这样的教学方式能加深学生对数学知识的理解，提高他们解决实际问题的能力。

1.2.有利于提高学习兴趣单元整体教学通过设计有意义和挑战性的学习任务，能激发学生的学习兴趣和动机。

相比于孤立的知识点学习，单元整体教学呈现了更广阔的数学应用场景和实际问题，让学生能更好地理解数学在现实生活中的应用价值。

这样的学习方式让学生感到他们正在解决真实且有意义的问题，从而提高他们的学习积极性和主动性。

1.3.有助于培养综合能力单元整体教学注重培养学生的综合能力，包括数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力等。

通过综合性的学习任务和项目，学生需要综合运用各种数学知识和技能来分析和解决问题，培养了学生的综合应用能力，使他们能灵活运用所学的知识和技能解决现实生活中的问题，并培养了他们的创新思维和批判性思维能力。

2.小学数学单元整体教学模式的应用策略2.1.提前预习助力单元整体教学在小学数学单元整体教学中，提前预习是一项关键的策略，能有效助力单元整体教学的实施。

核心素养背景下的高中数学课堂改革策略分析

核心素养背景下的高中数学课堂改革策略分析一、提升学生的数学思维能力在核心素养的教育理念下，数学课堂的改革应该注重培养学生的数学思维能力。

在高中数学教学中，教师可以采用多种方法来提升学生的数学思维能力，例如引导学生主动探究，鼓励他们提出问题，并引导他们通过分析、归纳、推理等方法进行思考。

教师还可以通过举一反三的方式来引导学生拓展思维，激发他们的数学兴趣。

数学课堂还可以加强互动性，让学生在探究中自主发现问题，从而提高他们的数学认知水平和解决问题的能力。

二、注重培养学生的创新意识和实践能力在核心素养的视角下，数学课堂的改革还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

在高中数学教学中，教师可以结合实际案例，引导学生独立分析问题，提出新的解决方案，培养他们的创新能力。

教师还可以组织学生参与实践活动，如数学建模、实验设计等，让学生在实践中学习并运用数学知识，从而提高他们的综合素质和实践能力。

三、强化数学与其他学科的跨学科整合四、倡导合作学习和团队合作在核心素养的视角下，数学课堂的改革还应该倡导合作学习和团队合作。

在高中数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中互相交流、讨论和碰撞思想，共同解决问题。

在团队合作中，学生不仅可以学会与他人协作，培养他们的沟通能力和合作精神，还能够互相促进、共同提高，从而增强他们的学习动力和学习效果。

高中数学课堂的改革需要与核心素养的培养相结合，注重提升学生的数学思维能力、培养他们的创新意识和实践能力、加强数学与其他学科的跨学科整合，倡导合作学习和团队合作。

通过这些策略的实施，可以有效地提高学生的数学素养和综合素质，促进他们全面发展。

希望高中数学教师能够根据当前的教学现状和学生的实际需求，积极探索和实践，不断完善数学课堂的教学方式和方法，为学生的核心素养提升提供更多的帮助和支持。

普及推广数学文化、提高学生数学素养

普及推广数学文化、提高学生数学素养摘要：通过开设《数学文化》课程，采用新的教学模式，加强大学生数学文化素质教育，提高学生对数学学习的兴趣，推动数学教育思想和观念的改革，推动高等教育人才培养模式的改革，以培养适应21世纪需要的高质量、高素质的合格人才。

关键词：数学文化教学模式人才培养中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0212-01通过多年的教学实践，我体会到学习数学不仅是为了让学生掌握一种重要的“工具”或“方法”，更重要是让学生掌握一种崭新的思维模式，即“会用数学的方式进行理性的思维”；同时也是为了培养学生有一种良好的“数学素养”。

下面结合本人多年来通过讲授《数学文化》课程来提高学生的数学素养和培育他们对学习数学的兴趣进行的一些尝试和取得的点滴收获谈谈我的一些体会。

1 开设数学文化课的目的数学作为一种先进的文化，是人类文明的重要基础。

它的产生和发展伴随着人类文明的进程，并在其中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。

由于数学本身具有的特征，使得数学文化具有了不同于其他文化的特征，多年来，把数学视为一种“文化”的观点得到教育界的有识之士的普遍认可与接受。

通过多年的教学实践，人们越来越认识到在高等院校普及与推广数学文化并把数学文化的相关内容融入到日常的数学的教学过程中对激发学生对数学学习兴趣的强大作用。

越来越多的院校和教师都在不断地探索如何更好的发挥数学文化对数学教学的作用。

2 《数学文化》的教学内容与过程我校从2008年开始，面向全校各年级、不同专业开设了《数学文化》公共选修课程。

我们借鉴全国一些著名高校和教学名师（如南开大学等）的教学经验，在教学方法与和考核方式等方面做了较大的改革，数学文化课程开设以来，学生选课踊跃，人数不断增加，上课积极性很高，深受广大学生的普遍欢迎。

我们在本课程的教学活动中选用的是南开大学顾沛教授主编的《数学文化》（高等教育出版社2008年出版）教材，并且在教学过程中增加了一些任课老师老师多年来精心收集、积累的一些非常有意义又能吸引学生关注并能提高他们的学习兴趣的相关资料，经过精心的挑选和准备来组织教学。

新课改下如何提高学生的数学素养

新课改下如何提高学生的数学素养摘要：新课程改革不断深入开展，如何在小学数学教学中提高学生数学素养是摆在我们每一个教育者面前的一个重要课题。

我认为新课改下课堂教学仍是提高学生数学素养的主阵地。

本文运用教育教学的相关理论知识和自己多年来小学数学教学的经验，从五个方面阐述了新课程改革下如何在数学课堂教学中提高学生数学素养。

关键词：新课改；学生；数学素养关注每一位学生的发展，是新课程的核心理念。

新课改下的小学数学课堂教学，一方面要使学生掌握数学知识，另一方面则要提高学生的数学素养。

因此，我们要使数学课堂教学成为数学活动的教学，成为师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，让学生在获得基本的数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心，不断提高学生的综合素养。

一、要坚持教师的主导地位不动摇新课改下的小学数学课堂教学应是在教师指导和点拨下发挥学生的自主性，激发学生的创造力，增强学生的实践能力。

课堂教学仍然是提高学生数学素养的主要平台，教师的主导地位切不可动摇。

二、要营造民主和谐的课堂氛围新课程改革的一个重要特点是让受教育者自主发展而不是迫使其发展，使其在愉快中成长而不是在压力下成长。

这就要求教师要时刻注重学生兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的激活。

在学生的非智力因素中，学习兴趣尤其值得重视。

因此，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是提高学生数学素养的保障。

这就要求老师必须尊重学生，热爱学生，平等交往，从原来“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来，成为数学活动的组织者、引导者、参与者、合作者，激起学生学习数学的积极性和创新欲望，从而提高学生的数学素养。

三、要分层教学，面向全体学生小学数学作为义务教育的一门重要学科，必须面向全体适龄儿童，着力于全体学生素质的全面提高。

小学生数学素质有高有低，学习能力参差不齐。

所以在教学中不能用一个标准、一个目标来教学，要向不同层次的学生提出不同的要求，以提高每个学生的数学素养。

在数学课堂中如何落实数学核心素养

在数学课堂中如何落实数学核心素养培养学生的数学核心素养不是一蹴而就的事情，教师要根据教学内容和学生的学习需求稳步开展数学课堂教学，调整和优化数学课堂教学模式，提升数学课堂教学质量。

合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养。

杜威曾说:科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。

在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。

让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。

一、创设教学情境，吸引学生的注意力。

教师可以结合教学内容在数学课堂教学中创设适宜的教学情境，吸引学生的注意力，让学生尽快融入课堂教学之中。

数学知识具有一定的复杂性和抽象性，为了避免课堂教学枯燥乏味，教师有设计具有趣味性的课堂导入环节，营造有趣开放的教学氛围，调动学生学习探究的积极性，让学生在学习探究之中提升自己的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而有效提升学生的数学能力,培养学生的核心素养。

教师在讲解抽象的数学理论知识时，之中提升自己的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而有效提升学生的数学能力,培养学生的核心素养。

教师在讲解抽象的数学理论知识时，可以将日常生活中的应用实例与教学内容有机结合,将抽象复杂的知识形象化、具体化，提高学生学习的积极性，增进学生对相关知识点，的理解和运用。

另外，教师可以利用小组合作探究模式让学生分析和讨论所提出的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中获得学习数学的成就感，提升学生的自主学习能力和合作探究精神。

二、优化教学设计，让数学核心素养渗透于教学内容中。

在正式上课之前，教师要根据教学内容进行合理的教学设计，科学规划每一个教学环节，为数学课堂教学的开展奠定良好的基础。

教师在进行教学设计时要以培养学生的知识能力为切入点，并基于核心素养培养目标有效渗入数学文化用似的相关内容，让学生了解关于数学文化的相关内容，从而有效培养学生的数学核心素养。

推进数学教学改革,加强学生数学素养的培养

推进数学教学改革，加强学生数学素养的培养未来的数学教育：推进数学教学改革，加强学生数学素养的培养2023年，经过多年的探索和实践，我国的数学教育已经发生了翻天覆地的变化。

为了适应信息时代的发展要求，我国数学教学改革已经步入了以培养创新人才为导向、以市场需求为依据时代。

与过去相比，数学教学已经真正走上了“以人为本”的道路，突破了传统教育的束缚，更加注重培养学生的数学素养和实践能力，让学生真正能够应用所学知识去解决现实问题，成为21世纪合格的创新人才。

一、数学教学改革的必要性随着信息时代的发展，数学已经成为各个领域中必不可少的知识。

数学知识不仅是辅助性的，而是已经渗透到了各行各业中，这就需要我们重视数学教学的改革，加强对学生的数学素养培养，这是未来发展的必然趋势。

1.现状分析目前，我国的数学教学还存在诸多问题。

传统的教学方法缺乏灵活性，更多的是照本宣科，而忽略了学生的自主发展，往往只是一个知识传授过程。

还有，教材内容也相对单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。

此外，计算机、互联网等新兴工具的快速发展，要求我们更新教育教学理念，改变现有的授课模式。

另外，实践证明，公式和计算符号是数学学科的主要形式，而不是该学科的重点，我们更需要关注对于这些符号和公式背后感性理解的培养，因此，传统的教学方法和内容已经不能适应时代发展的需要。

2.改革的重要性数学作为一门基础学科，是各个领域的基础，其重要性不容忽视，正是因为数学在发展过程中具有的重要性，对于数学教学，必须有所改革，才能适应时代新要求，为未来的学生提供更为优质且实践性的数学教育。

改革的重要性还体现在：（1）创造更多就业机会随着科技的快速发展，各行各业对于数学人才的需求越来越高。

未来的就业市场中，将会涌现出更多的数学相关职业。

而这些职业不再是过去传统的角色，比如金融方面或者统计方面的工作，更多的需要我们在程序员、设计师等各个领域中的具备数学素养的人才。

（2）推动科技发展科技发展需要数学的支撑，而数学的发展，则需要科技的积极应用。

后续工作规划范文初中数学

一、背景分析随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，本学期我们将对初中数学教学进行后续工作规划，以确保教学工作的顺利进行。

二、工作目标1. 提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维和创新能力。

2. 优化教学过程，提高课堂教学效率。

3. 加强师生互动，营造良好的学习氛围。

4. 关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

三、具体措施1. 教学内容优化（1）结合教材内容，适当调整教学顺序，确保教学内容的连贯性和系统性。

（2）注重培养学生的数学思维能力，通过设计问题情境，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。

（3）引入生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生在实践中学习数学。

2. 教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

（3）加强师生互动，鼓励学生提问，提高学生的参与度。

3. 课堂教学管理（1）优化课堂结构，提高课堂效率。

（2）关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（3）加强课堂纪律，营造良好的学习氛围。

4. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误。

（3）加强师生沟通，了解学生的需求，调整教学策略。

5. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）鼓励教师参加教学研究，提升教师的教育教学水平。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学效果。

四、工作计划1. 第一阶段（第1-4周）：开展教学计划制定、教学资源准备和教学团队组建工作。

2. 第二阶段（第5-8周）：进行教学内容优化、教学方法改革和课堂教学管理。

3. 第三阶段（第9-12周）：实施教学评价改革，关注学生个体差异，实施分层教学。

数学课堂怎样提高学生综合素养

数学课堂怎样提高学生综合素养近年来，随着中国教育改革的不断深入，对于学生综合素养的要求也越来越高。

而数学作为一门基础课程，不仅对于学生的学术能力，也对于学生的综合素养有着非常重要的影响。

在数学课堂中，如何提高学生的综合素养，是每个数学老师都应该认真思考和解决的问题。

1、培养学生的数学思维数学思维是指人们在解决问题、研究和创新中所运用的思维方式和方法。

在教学中，数学老师应该注重培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力。

具体来说，可以采用以下几个方法：（1）启发式教学法：启发式教学法是一种从问题出发的教学方法，通过寻找问题、猜测、检验和证实，引导学生学会思考和探索。

凭借其富有启发性和趣味性，启发式教学法能够有效提高学生的数学思维和创造力。

（2）问题导向教学法：问题导向教学法是一种以问题为核心、以解决问题为目标的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学课堂中，数学老师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计和引导一些具有实践性和探究性的问题，帮助学生逐步提高数学思维能力。

（3）情境教学法：情境教学法是一种将数学知识应用到实际生活中的教学方法，通过模拟实际情境的形式，让学生在真实的场景中感受和理解数学知识。

例如，在数学课堂中模拟商贩的买卖过程，让学生运用所学的知识计算商品的价格和付款方式，从而进一步巩固和应用所学的数学知识。

2、提高学生的数学文化素养数学文化素养是指在数学领域内，具备一定的知识体系和文化体验，能够在数学思想和历史、文化等方面具有一定的了解和掌握。

在数学课堂中，数学老师应该注重提高学生的数学文化素养，激发学生对数学文化的兴趣和热爱。

（1）数学史学习：数学史学习是通过学习历史上数学发展的过程，了解数学思想和数学家的创新精神，提高学生的数学文化素养。

数学老师可以通过讲解数学史中著名数学家的事迹和思想成果，引导学生认识数学的历史和文化价值。