正确贯彻“纲要”创设好环境
幼儿园教育指导纲要的环境教育
幼儿园教育指导纲要的环境教育幼儿园教育指导纲要是为幼儿园的教育工作提供指导的纲领性文件，其中环境教育是其重要内容之一。
幼儿阶段是儿童人生中的关键时期，环境教育对于儿童全面发展具有重要意义。
本文将从教育指导纲要对环境教育的要求、环境教育的重要性以及环境教育的实施策略等方面进行探讨。
教育指导纲要对环境教育的要求幼儿园教育指导纲要明确提出要通过环境教育促进幼儿健康成长和全面发展。
具体来说，教育指导纲要要求幼儿园应注重以下几个方面的环境教育：1. 建立和谐、美丽的教育环境。
幼儿园需要创造适宜的室内外环境，注重美化和整理教室、游戏场所、园区等，使幼儿身处宜人的环境中。
2. 培养幼儿对自然、生活和社会环境的保护意识。
通过情感体验、亲身参与等方式，培养幼儿的环境保护意识，引导他们学会节约资源、绿色出行，保护环境。
3. 增强幼儿的环境适应能力。
教育指导纲要要求幼儿园应创造不同的环境氛围和条件，让幼儿在各种环境中自如地适应，培养他们的环境适应能力。
4. 整合环境教育内容。
教育指导纲要提出幼儿园应将环境教育内容融入到日常活动、游戏角色扮演、综合实践活动等中，形成全面、综合的环境教育。
环境教育的重要性环境教育对幼儿的全面发展具有重要的促进作用。
首先，环境教育可以培养幼儿的观察力和感知能力。
通过对环境的观察和感知，幼儿可以增强对自然、生活和社会环境的了解，提高对环境的认知水平。
其次，环境教育可以培养幼儿的生态意识。
通过学习环境保护、资源节约等知识，幼儿可以形成正确的环境价值观，养成良好的生态习惯，为可持续发展做出贡献。
另外，环境教育对幼儿的身心健康也有积极的影响。
宜人的环境可以激发幼儿好奇心和想象力，促进幼儿的探索欲望和创造力，同时提供适度的挑战和机会，有助于幼儿身心的健康发展。
环境教育的实施策略实施有效的环境教育需要幼儿园采取一系列的策略。
以下是几种常见的实施策略：1. 创设有利于环境教育的学习环境。
幼儿园应提供具有自然、生活和社会特点的学习环境，包括室内外的环境设置、教具材料的选择等，为幼儿的环境教育提供条件。
幼儿园教育指导纲要的学习环境创设
幼儿园教育指导纲要的学习环境创设幼儿园教育指导纲要的学习环境创设对于培养幼儿全面发展具有重要意义。
学习环境的创设应该是有利于幼儿身心健康发展、积极主动探索和互动交流的。
下面从幼儿园教室环境、游戏区域和户外环境三个方面进行论述，来探讨如何创设符合幼儿园教育指导纲要的学习环境。
一、幼儿园教室环境的创设幼儿园教室是幼儿从大家庭过渡到小班集体生活的场所，应该给幼儿提供一个有序、美观、富有情趣的学习环境。
为了创设一个适合幼儿园教育指导纲要的学习环境，教室布置需要遵循以下原则。
1.创设安全稳定的环境幼儿的安全永远是首要考虑因素，教室内家具摆放要符合防护要求，锐利物品要避免幼儿触碰。
同时，为了营造一个稳定的环境，家具的摆放要合理，可以按照功能区域进行划分，如活动区、读书区、创作区等。
2.提供丰富多样的学习资源幼儿园教室的学习环境需要提供丰富多样的学习资源，包括课本、图书、玩具、拼图和教具等。
这样的资源能够满足幼儿对于知识的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣。
3.打造温馨舒适的氛围幼儿园教室的氛围要温馨舒适，墙上可以贴上幼儿绘画作品、照片等，增加美感。
且要采用柔和的光线和合适的温度，让幼儿在教室内感到舒适。
二、学习游戏区域的创设学习游戏区域是幼儿学习的主要场所，营造一个适合幼儿园教育指导纲要的学习游戏区域非常重要。
以下是一些应该考虑的要点。
1.划分功能区域学习游戏区域可以划分为角色扮演区、拼图拼插区、益智玩具区等。
每个区域都应该有相应的材料和玩具，以满足幼儿进行合作、探索和创作的需求。
2.提供引导式玩具引导式玩具是帮助幼儿在游戏中学习的有效工具。
这些玩具包括拼图、积木、智力游戏等，它们能够培养幼儿的创造力、逻辑思维和动手能力。
3.营造互动交流的环境学习游戏区域应该鼓励幼儿进行互动交流，例如配备一些拣梯子、娃娃车等，让幼儿之间合作玩耍，培养他们的社交能力和团队合作精神。
三、户外环境的创设户外环境是幼儿园教育指导纲要学习环境的重要组成部分，为幼儿提供了更广阔的学习空间，以下是户外环境创设的一些考虑因素。
幼儿园教育指导纲要环境创设与教育资源
幼儿园教育指导纲要环境创设与教育资源幼儿园的环境创设与教育资源在幼儿教育中起着至关重要的作用。
合理的环境创设和优质的教育资源，能够提供一个良好的学习和成长环境，促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园教育指导纲要对环境创设和教育资源的要求，并提供一些实践建议。
1. 幼儿园环境创设的要求幼儿园的环境创设应该与幼儿的年龄特点和需求相匹配，营造出愉快、温馨、安全、富有创造性的学习环境。
以下是幼儿园环境创设的要求：1.1 宽敞明亮的教室教室应该宽敞明亮，有充足的自然采光和通风条件。
教室内应配备舒适的座椅和桌子，让幼儿能够自由移动和进行各种活动。
1.2 温馨的活动区域幼儿园应该设置各种活动区域，如角色扮演区、绘画区、阅读角等，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
这些区域应布置温馨、有吸引力的装饰品，激发幼儿的学习兴趣。
1.3 安全的室外环境室外环境是幼儿健康成长的重要组成部分。
幼儿园应设置安全、富有挑战性的户外活动区域，如运动场、秋千、滑梯等，以促进幼儿的身体发育和运动能力。
2. 幼儿园教育资源的要求教育资源在幼儿园教育中起着重要的支持和辅助作用。
幼儿园教育指导纲要对教育资源的要求如下：2.1 多元化的教学材料幼儿园应提供丰富多样的教学材料，如图书、玩具、乐器等。
这些教学材料应适应幼儿的发展水平和兴趣爱好，激发幼儿的观察力、想象力和创造力。
2.2 实用的教育技术设备随着科技的发展，教育技术设备在幼儿园教育中扮演重要角色。
幼儿园应配备实用的教育技术设备，如电子白板、学习机等。
这些设备可以增强幼儿的学习兴趣，丰富教学内容。
2.3 优质的园本资源幼儿园应提供优质的园本资源，如师资力量、教育项目和活动。
这些资源应符合幼儿园教育指导纲要的要求，能够提供全面、均衡的教育服务，满足幼儿的学习和发展需求。
3. 实践建议为了创设良好的幼儿园环境和提供优质的教育资源，以下是一些实践建议：3.1 建立合理的环境布置计划幼儿园应通过合理的环境布置计划，将教室和活动区域合理分割，并为每个区域选择适当的教学材料。
创设良好环境 促进幼儿全面发展
创设良好环境促进幼儿全面发展【摘要】良好的环境具有良好教育的价值，它是一种无声的语言，之所以一个好的活动环境，不仅能发展幼儿的智能，还能激发幼儿自主学习的积性，促进幼儿社会化能力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，这不仅有利于孩子身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。
瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。
环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
因此，平时我们在环境的创设过程中，尽量给予幼儿操作和创造的空间，让每个角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的进步，体验成功的乐趣，幼儿的主体地位也得以落实，增强他们的自信心。
【关键词】环境；幼儿；全面发展新课程的基本理念是以幼儿发展为本，以素质教育为导向，其中对未来人才的创新精神培养已提到了一个重要的位置。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”环境是孩子学习、探究的刺激物、中介和桥梁，环境是幼儿的第二任教师，它能给幼儿积极的暗示。
为使《纲要》精神真正贯彻落实到我们的幼教工作中，我从为幼儿创设良好的环境开始，进行了有计划、有目的、精心的环境创设，引导、启发幼儿健康、全面地发展，收到了良好的效果。
1 创设良好的墙面环境，促进幼儿自主学习环境对幼儿的影响是渗透式的，所以环境的创设必须贴近幼儿的生活，环境是幼儿的老师，是幼儿获得知识的一个源泉，为了让幼儿对即将组织的教学活动有所了解，引发幼儿学习探索的兴趣，我们将所学的新知识在环境中事先透露一点，常常引得幼儿对所学的内容，翘首以待、积极尝试。
幼儿园教育指导纲要中的环境创设
幼儿园教育指导纲要中的环境创设幼儿园教育指导纲要作为幼儿园教育工作的重要参考，对于幼儿园环境创设提出了具体要求。
环境创设是指为幼儿提供一个适宜、有利于学习和发展的教育环境，能够促进幼儿全面发展。
本文将从教育指导纲要中的要求出发，探讨幼儿园环境创设的重要性以及相应的策略。
首先，幼儿园教育指导纲要要求幼儿园要创设丰富的环境。
丰富的环境对于幼儿的发展至关重要，它能够提供多种学习资源和丰富的学习机会，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园可以设置各类角落，如阅读角、绘画角、游戏角等，为幼儿提供不同的学习场所。
在这些角落中，幼儿可以进行自由选择，发展自己的兴趣、能力和创造力。
此外，幼儿园还可以搭建丰富多样的玩具和教具，提供各种材料和工具供幼儿使用，让他们能够自主地进行探索和实验。
这样的环境创设将有助于激发幼儿的学习热情，培养他们的动手能力和创新思维。
其次，幼儿园教育指导纲要强调了环境的安全性和卫生性。
幼儿是一个处于成长发育期的群体，他们特别需要一个安全、健康的环境来保障他们的身体和心理健康。
因此，幼儿园要确保环境的安全性，消除危险因素，设置防护措施，加强安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
同时，幼儿园还应该保持环境的卫生清洁，定期对教室、厕所、餐厅等进行清洁、消毒，确保环境的卫生状况符合卫生标准。
这样的环境创设可以提高幼儿的身体免疫力，预防疾病的传播，同时也培养幼儿的卫生习惯和生活自理能力。
另外，幼儿园教育指导纲要还要求幼儿园要创设和谐温馨的环境。
和谐温馨的环境是指给幼儿一种温暖、亲切、友好的感觉，让他们感受到家的氛围和师生之间的亲密关系。
为了实现这一目标，幼儿园可以通过布置房间、贴画、摆设等方式，营造出温馨、舒适的环境。
同时，幼儿园要注重细节，营造和谐的人际关系，师生之间要相互尊重、信任和关心彼此。
在这样的环境中，每个孩子都能够感受到师生对他们的关爱和理解，培养他们的情感发展和社交能力。
最后，幼儿园教育指导纲要提出了环境创设要紧密结合实际、因地制宜的原则。
如何为幼儿创设良好的环境
如何为幼儿创设良好的环境创设与教育相适应的良好环境,是保证幼儿身心健康、实现教育目标、促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展的有效方法。
在大力提倡“全人教育”的今天,我们也越来越深刻地认识并体会到环境对一个人的成长所产生的影响的重要性。
对于人的启蒙教育的场所——幼儿园来说,怎样设置合适的并让幼儿能够喜欢的环境来促进幼儿发展是一个值得我们大家共同探讨的问题。
一、创设环境要符合幼儿的年龄特点,适应幼儿的情趣儿童的发展有自身的特点,不同年龄儿童有不同的兴趣、爱好。
因此,要让幼儿通过活动获得经验、学到知识、得到发展,能在现有水平上得到提高。
如在开学时为幼儿布置室内环境时,就应考虑幼儿的欣赏水平。
小班幼儿的年龄较小,他们比较喜欢活泼可爱的小动物,这些动物形象简单、温柔可爱,再附加些小草、树、花、太阳、云朵等等,布置在墙上的效果不错,既能用鲜艳明快的色彩吸引孩子的注意,还可以教幼儿学说话、纠正发音、讲故事增长知识、练习数数等。
大班的幼儿好奇心强,喜欢到户外活动,那么则可以让孩子到街头、草地上去寻找大自然的秘密,去采集一些树叶做标本,捉蝴蝶、采野花等,一方面培养他们热爱自然和生命的情感,另一方面可鼓励他们开动脑筋,参与环境的创设与布置中来。
让他们做小主人,创设环境也是十分重要的教育过程,这可以为孩子提供充分表现活动的机会,促进幼儿发展,在环境布置的过程中,可以让全体幼儿参与活动。
首先可以与幼儿一起构思设计,让每一个幼儿都发表意见,然后集中大家的意见,师生一起收集材料,如旧挂历纸、冰棒棍子、绒线布头、腊光纸、旧纸盒、旧包装带等等,供幼儿选用制作,孩子们可以用花生壳制成小船、用瓜子皮、红豆粘成小马,用几何图形拼成小房子、花、小动物、桥等漂亮的造型,还可以让幼儿为画面起名字。
在创设过程中还要注意幼儿的个体差异,对不同能力的幼儿,应选用不同的材料,如让小班的幼儿撕贴蝌蚪时,可以让能力强的幼儿多撕,让能力差的幼儿专门进行粘贴,最后组合完成,他们看到自己的作品在上面,就会体验成功的快乐。
幼儿园教育指导纲要中的环境创设指导
幼儿园教育指导纲要中的环境创设指导幼儿园教育作为儿童教育的起点，对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用。
教育部出台的《幼儿园教育指导纲要》对于幼儿园的教育目标、内容和方法进行了明确规定，其中环境创设也在其中占据了重要的地位。
本文将从幼儿园环境创设的重要性、环境创设的原则以及环境创设的实施策略等方面来探讨。
首先，幼儿园的环境创设对于儿童的身心发展具有至关重要的影响。
儿童在成长过程中，他们的身心发展与周围环境的互动密切相关。
一个温馨、有序、有创造性的环境能够为幼儿提供探索、交流和学习的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，环境创设也能够促进幼儿园教育目标的实现，包括认知、语言、社交和情感等各个方面的发展。
因此，教师在幼儿园环境创设中扮演着重要的角色。
其次，环境创设的实施应遵循一些原则。
首先，安全是环境创设的首要原则。
幼儿是特殊的群体，他们在行为和意识方面还不够成熟，容易受到伤害。
因此，幼儿园的环境应该确保幼儿的安全，包括安装防护措施、摆放安全玩具等。
其次，环境创设应注重情感关怀。
幼儿园是幼儿离开家庭的重要场所，教师应该营造温暖、亲切的氛围，提供良好的情感支持和关怀。
此外，环境创设还应注意个性化的原则，充分考虑每个幼儿的差异性和发展需求。
最后，实施环境创设的策略和方法应多样化。
首先，布置教室的空间布局要合理，确保幼儿能够自由活动和互动，丰富的教育材料和玩具能够刺激幼儿的感官和认知发展。
其次，外部环境的创设也不容忽视。
幼儿园的室外活动场地应宽敞、安全，并具备各类户外活动设施，能够给幼儿提供自然和社交环境的学习和发展机会。
此外，要培养良好的卫生习惯，创设干净整洁的环境，给幼儿提供良好的卫生条件。
总之，幼儿园教育指导纲要中的环境创设指导是幼儿园工作的重要组成部分。
通过合理和有序的环境创设，能够为幼儿提供良好的学习和发展环境，促进他们身心的全面发展。
教师应认真贯彻纲要中的原则和策略，不断改进环境创设的工作，为幼儿的教育提供有力的支持和保障。
幼儿园教育指导纲要创设丰富多彩的学习环境
幼儿园教育指导纲要创设丰富多彩的学习环境幼儿园教育是孩子人生中最重要的一段阶段，它承担着为孩子提供全面发展的机会和引领孩子未来学习的重要任务。
为了实现这一目标，幼儿园教育指导纲要提出了创设丰富多彩的学习环境的要求。
本文将结合幼儿园教育指导纲要，探讨如何创设丰富多彩的学习环境，促进幼儿的全面发展。
一、打造宽敞明亮的教室幼儿园教育指导纲要要求幼儿园教室要宽敞明亮、通风良好。
幼儿园教室是孩子学习和成长的场所，舒适的环境可以为孩子提供良好的学习氛围。
在设计教室时，我们要注意合理布局，确保孩子有足够的活动空间；使用明亮而柔和的灯光，营造温馨的氛围；保持教室的通风，并配备适宜的温度和湿度，以提供孩子一个舒适的学习环境。
二、丰富多彩的学习资源幼儿园教育指导纲要强调提供丰富多彩的学习资源。
在幼儿园中，我们应当提供各种丰富的学习资源，如不同种类的玩具、图书、乐器、美术材料等。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
同时，学习资源的多样性也能满足不同幼儿的兴趣和需求，促进他们的个性化发展。
三、建设多样化的活动场所除了教室，幼儿园还应建设多样化的活动场所。
例如，室内游戏区、图书角、建构角等，这些活动场所可以激发幼儿的自主探索和互动合作能力。
同时，多样化的活动场所也为幼儿提供了丰富多样的学习机会，提高他们的综合能力和创造力。
四、布置温馨的家园角落幼儿园教育指导纲要强调要为幼儿创设温馨的家园角落。
家园角落是幼儿与家庭联系的纽带，也是培养幼儿家庭意识和社会责任感的重要场所。
在家园角落，我们可以展示幼儿的家庭照片和手工制作作品，让孩子感到自己在家庭中的重要性和归属感。
同时，家庭角落也为家长提供了了解幼儿在幼儿园的学习和成长的机会，促进家校合作。
五、提供丰富多样的学习活动幼儿园教育指导纲要要求幼儿园提供丰富多样的学习活动。
学习活动是幼儿园教育的核心，通过有趣的学习活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和社交技巧。
幼儿园教育指导纲要的学习环境营造
幼儿园教育指导纲要的学习环境营造幼儿园是孩子们接触教育的第一步，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
而学习环境的营造是幼儿园教育指导纲要中重要的一环。
本文将从几个方面探讨幼儿园学习环境的建设与创造，以提升幼儿的学习效果和发展潜力。
I.创设丰富多彩的教育环境在幼儿园教育指导纲要中，提到了要为幼儿提供丰富多样的教育环境。
这意味着教室需要展示不同的教育资源和材料，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
例如，在角落布置一个图书角，摆放着绘本、故事书和科普读物，让幼儿随时能够接触到文字和图像，并激发他们的阅读兴趣。
此外，在教室中的墙壁上可以张贴一些幼儿的作品和展示板，用来展示他们的创造力和努力。
这样不仅能够激发幼儿的学习动力，还能够增强他们的自信心和成就感。
II.提供安全舒适的学习环境幼儿园教育指导纲要中，也提到了要为幼儿提供安全舒适的学习环境。
在实践中，这需要幼儿园教师和管理人员共同努力。
首先，教室的布局要合理，保证学生的安全。
例如，将易碎物品放置在幼儿难以触及的位置，确保电源插座和线路的安全等。
其次，提供舒适的学习环境，包括适宜的温度、充足的光线和通风。
学生在一个干净整洁、安静明亮的空间中学习，有助于提高他们的学习效果和专注力。
III.培养良好学习习惯的环境幼儿园是孩子们培养良好学习习惯的关键时期。
在幼儿园教育指导纲要中，指出了要通过环境营造来培养幼儿的自我管理和自我约束能力。
这需要在幼儿园中建立积极向上、宽容友善的学习氛围。
教师可以设立一些规则和制度，如定时整理玩具、保持卫生，以及友好合作的规范。
同时，在教室中设置一块公共留言板，鼓励幼儿分享自己的学习心得和感想。
这样可以培养幼儿的自我表达和反思能力，以及与他人分享和合作的意识。
IV.创造互动与合作的学习环境在幼儿园教育指导纲要中强调了创造互动与合作的学习环境。
为了实现这个目标，教师需要为幼儿提供各种合作学习的机会，让他们能够在小组活动中相互交流、协作和分享。
幼儿园教育指导纲要的幼教资源与环境创设
幼儿园教育指导纲要的幼教资源与环境创设幼教资源的重要性幼儿园教育指导纲要作为我国幼儿教育的基本准则，提出了对于幼儿园教育的指导方针和目标，明确了幼儿园教育的任务和要求。
而在幼儿园教育实施中，幼教资源的运用和环境创设起着非常重要的作用。
一方面，优质的幼教资源可以为幼儿提供丰富多样的学习机会，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
另一方面，良好的幼儿园环境创设可以为幼儿提供安全、舒适、有利于学习的空间，为幼儿提供健康成长的保障。
因此，对于幼儿园教育而言，合理、有效地进行幼教资源的利用和环境创设是至关重要的。
幼教资源的选择与运用一、图书馆资源幼儿园图书馆是幼教资源的重要组成部分，提供了各类适合幼儿阅读的图书、绘本、故事书等。
幼儿在图书馆内可以自由选择感兴趣的图书进行阅读，扩大知识面，培养良好的阅读习惯。
此外，教师还可以在图书馆进行主题阅读活动，通过互动讲解、情景再现等方式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、游戏角落游戏角落是幼儿园环境中必不可少的一部分，可以为幼儿提供充分地自由游戏时间。
游戏角落内配备了各种各样的玩具、积木、拼图等，为幼儿提供了丰富多样的游戏选择。
在游戏中，幼儿可以培养社交能力、观察力、思维能力等多方面的能力。
教师可以在游戏角落中提供适当的引导和帮助，帮助幼儿在游戏中体验并学习。
三、艺术区域艺术区域是培养幼儿创造力和艺术修养的重要场所。
在艺术区域中，可以设置绘画桌、手工制作台、音乐区域等，为幼儿提供艺术创作和表达的机会。
幼儿可以通过绘画、手工制作、音乐游戏等活动，培养自己的艺术感觉和审美能力，激发创造力和想象力。
幼儿园环境的创设一、安全舒适的环境幼儿园环境的创设应注重幼儿的安全和舒适。
例如，教室内的桌椅应符合幼儿的身高，环境布局需要遵循“安全第一”的原则，避免锐利、危险物品的存在。
此外，要保持教室的明亮和通风，注意温湿度的调节，创造一个舒适宜人的学习环境。
二、五感体验的环境幼儿园环境的创设应注重五感的开发。
新《纲要》理念下小班区域环境创设与活动材料投放
新《纲要》理念下小班区域环境创设与活动材料投放随着新《纲要》的推出，小班区域环境创设与活动材料投放也将迎来新的变化和发展。
在新的教育理念下，小班区域环境创设不仅要满足孩子的学习需求，更要促进其全面发展，培养其独立思考和创造能力。
我们需要重新审视小班区域环境创设与活动材料投放，以更好地服务孩子的成长。
小班区域环境创设应以孩子为中心，创造一个能够激发孩子学习兴趣和创造力的环境。
在新的《纲要》理念下，我们要注重培养孩子的自主学习能力，因此小班区域环境创设不应该只是为了满足教师的教学需要，更要创造一个能够激发孩子主动学习的环境。
我们可以通过设计各种富有启发性和趣味性的区域环境来吸引孩子的注意力，比如角落里设置一个仿真的市场，让孩子们扮演买菜和卖菜的角色，这不仅可以增加孩子的乐趣，还可以培养他们的社交能力和实践操作能力。
小班区域环境创设也要充分考虑孩子的安全性和舒适度。
在新的《纲要》理念下，我们要重视孩子的心理健康和身体安全。
在小班区域环境创设时，我们要注意材料的选择和布置的合理性，避免使用有毒或易损坏的材料，保证孩子的身体健康。
我们还要考虑小班区域环境的舒适度，比如为孩子们提供充足的采光和通风，设置合适的凳子和桌子，以及保持环境的整洁和安静。
小班区域环境创设与活动材料投放也要更加注重材料的多样性和启发性。
在新的《纲要》理念下，我们要注重培养孩子的综合能力，因此在小班区域环境创设和活动材料投放时，我们要提供丰富多彩的材料和玩具，以激发孩子的想象力和创造力。
比如在角落里设置各种拼图、积木和玩具，让孩子们自由地发挥想象力，创造各种形状和层次的作品。
我们还可以为孩子们准备各种书籍和绘画材料，以满足他们对知识和艺术的需求，培养其认知和审美能力。
以《纲要》理念尝试创设幼儿园环境
以《纲要》理念尝试创设幼儿园环境发表时间：2011-09-16T15:03:50.133Z 来源：《学园》2011年6月第11期供稿作者：黄晓萍[导读] 幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题黄晓萍浙江省嵊州市红旗幼教集团幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题，长期以来我们都在从不同的角度理解和重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。
当然也有不少的困惑，因此，幼儿园环境创设又永远是个新话题。
一贯彻“纲要”的出发点是教育环境创设《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益身心发展的经验。
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，这一理念已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位。
我国学前教育课程的本质是“学习者在教育者有意识的指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。
我们不难看出强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
1．为孩子的需要创设环境怎样才是满足幼儿需要的环境？首先，孩子自己表现出来的探索兴趣、经验、作品。
例如，活动室角落的“心声心愿”，户外的“种植角”、墙壁上的“美丽献给党90周年”等。
其次，各种有益的活动内容，与近期相关的活动。
例如，庆“六一”系列活动区分布在园外、园内、班级各个地方。
第一，全方位考虑幼儿园的环境创设。
充分利用现有环境，发现和挖掘现有环境的特点，令其发挥有效的作用；在现有环境的基础上进行加工改造，重新组合；根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境，扩展和延伸环境创设的区域。
由“大墙饰”向“小墙饰”扩展，由活动室扩展延伸到盥洗窒和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。
例如，盥洗室中“节约用水”、洗手顺序的标志；卧室中如何穿脱衣服、温馨舒适的画面。
创设良好环境,促进幼儿全面发展
创设良好环境，促进幼儿全面发展新课程以素质教育为导向，其中对未来人才的创新精神培养已提到了一个重要的位置。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
”为使《纲要》精神真正贯彻落实到我们的幼教工作中，我从为幼儿创设良好的环境开始，进行了有计划、有目的、精心的教学设计，引导、启发幼儿健康、全面地发展，收到了良好的效果。
一、学会宽容、释放爱心在日新月异、丰富多彩的生活中，孩子们生活在从未有过的优越的环境中，受到的是来自周围长辈们的百般呵护。
因此，在集体活动中，往往缺乏谦让、忍耐、坚强的品质。
看到这些，我深深觉得“学会宽容，释放爱心”将是教师义不容辞的责任。
有一次园内举行“幼儿运动会”，比赛过程中张雨琦不小心摔倒，结果与冠军失之交臂，本来孩子们信心百倍准备拿冠军，而现在却像泄了气的皮球，接着就是一阵埋怨。
一向活泼外向的张雨琦此时闷闷不乐，眼中闪着泪花。
本来是一次快乐的活动，现在却使孩子变的这样不愉快。
面对比赛带来的阴影，我及时调整孩子们的心态，开导他们：“比赛输了我们能不能怪他？张雨琦为什么摔跤？这次他表现的勇敢吗？如果是我们摔倒了，大家都埋怨我们，自己好受吗？”顿时，孩子们忘了比赛的成败，都关心起他来，有的说：“他是想跑的再快点。
”有的说：“他很坚强，摔到了爬起来再跑。
”面对孩子的发言，我及时教育孩子们要有爱心、学会宽容、要坚强。
在日常生活中，我身体力行，主动关心体弱、患病带药的孩子，象妈妈一样照顾他们，及时喂药，出门注意更换衣服。
对特殊体质的孩子更是细心加爱心，如班里的龙龙患有哮喘，每次户外锻练都格外关注他的变化。
贯彻《纲要》精神，构建绿色家园——幼儿园环保教育浅谈
贯彻《纲要》精神，构建绿色家园——幼儿园环保教育浅谈发布时间：2021-09-06T16:57:38.073Z 来源：《教学与研究》2021年4月12期作者：李艳[导读] 教育部颁布的《幼儿园指导纲要》（以下简称《纲要》）中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”列入内容和要求中。
李艳郑州大学幼儿园河南省郑州市 450052摘要：教育部颁布的《幼儿园指导纲要》（以下简称《纲要》）中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”列入内容和要求中。
从幼儿园开始进行环保教育，有助于幼儿从小树立环保意识，获得保护环境的技能，为幼儿的成长打下良好的基础。
因此为孩子营造一个自然和谐、绿色环保的环境，在幼儿园开展环境保护教育，对孩子的一生有着积极的意义。
关键词: 《幼儿园指导纲要》幼儿环保教育环境创设习近平总书记在十九大报告中指出：坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策。
总书记在两会期间也曾指出：要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。
解读总书记的讲话精神，再结合《纲要》内容，能明确地感觉到其中贯穿着具有鲜明时代特征的终身学习思想，贯穿着将社会、文化、环境等因素与教育密切结合起来的开放式教育理念，贯穿着幼儿教育贴近儿童生活的生态教育思想。
这不仅给幼儿园的全面教育设定了总纲，也与我们正在实践的环保教育课程理念不谋而合。
环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题。
近几年来，我国不少城市大气污染严重，雾霾、沙尘暴、冰雹等极端恶劣天气频发。
有的地区水源污染、有的珍稀动物濒临灭绝......环境的恶化严重影响了人们的身心健康，给人们的生产生活带来了诸多的不便，也让人类的生存面临着严峻的挑战。
因此，保护环境已经迫在眉睫。
幼儿是祖国未来21世纪的接班人，保护环境，必须从娃娃抓起。
如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展
如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展内容提要：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人的要素又包括物的要素：既包括幼儿园的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。
这一理论给我们提供了一个认识、思考、实施、发展幼儿园教育的广阔视野和思路，它从一个角度体现了大教育观的精神。
创设良好的幼儿园内环境是创设良好环境的基础。
幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使教育环境创设的目标与幼儿发展的目标相一致。
在创设教育环境时，教育目标要明确，要把教育目标落实到月计划、周计划、日计划乃至每个具体活动中，以教育目标为依据，与教学内容相结合来创设教育环境。
教育环境与教育目标相一致。
福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。
”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。
在创设教育环境时要根据当前教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设。
教育环境的创设要富有动态性。
在教育环境的创设过程中，要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化，从而为幼儿提供更多的表现机会和条件。
正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索，支持幼儿与周围环境的相互作用。
这种新的教育理念引导我们去尊重幼儿，因为只有在对幼儿尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，才能逐步形成其创造性思维，进而促进幼儿身心和谐发展。
随着《纲要》精神在幼儿园的不断深入贯彻落实，创设适宜的环境成了教师日常工作的的热点话题，环境是人赖以生存和发展的基本条件，幼儿的发展更需要适宜的环境。
因此，幼儿园必须为幼儿创设与教育相适宜的环境。
适宜幼儿生活成长的教育环境应是丰富多彩的、轻松自由的、快乐和谐的环境，有效促进幼儿全面发展。
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江 苏省沭 阳县 实验 幼儿 园 张 亚玲
幼儿园环境 创设是一个 由来 以久 的“ 话题 ， 老” 长期 来说 也更具有教育意义 。例如 ，家” “ 这一教学活动来源
以来幼教工作 者都在从不 同的理解 角度重视环境创设 ， 于大班一名孩 子对 同伴谈论 自己的家 ， 孩子们在观看他 在理论和实践的探索 中积 累了不少有益 的经验 。当然 ， 带来 的照片及到他家参观 ，引起 了其 他幼儿 的兴趣 ， 教 也有不少的困惑 。因此 ， 幼儿 园环境创设永远是个新 话 师从与幼 儿 的交谈 中及 时捕捉 这些信息 ， 开展关 于“ 自 题 。我冈环境创设的 目标是 安全环保 、 经济实用 、 快乐 自 己的家” 的教育活动 ， 创设 了《 绿色家园》 的主题环境 。孩
１ ． 全方位 的考虑幼儿园的环境创设 。
落 叶加工 成标 本 ， 或拼剪 成各种 图案 ， 用橘 子皮来做 菊
充分利用现 有环境 ，发现和挖掘现有环 境的特点 ， 花 ， 把各 种蔬菜 和水果进行 造型 ， 或变成一 个有趣 的动
令其发挥 有效 的作 用 ； 在现有环境 的基础 上进 行加工改 物 ， 或变成一个可爱 的宝宝 。在教师的启发引导下 ， 孩子
造， 重新组 合 ， 根据 幼儿个 性发展 的需要 和各种 教育 活 们 用牙膏盒 做成 了高楼 、 汽车 ， 易拉罐装 饰成 各种 把 动 的需要 创设 相应 的环境 ，扩展和 延伸环境 创设 的 区 小动 物 ， 蛋壳变 成 了许 多可爱 的小娃娃 ， 让 用果壳拼 贴 域 ， 大墙 饰” 小墙饰 ” 由“ 向“ 扩展 ， 由活动 室扩展 延伸 到 出漂亮 的 图案 ， 用这 些作 品来装扮 我们的教 室 ， 子们 孩
利用 自然 材料组织 幼儿进 行手 Ｔ制作来装 扮我们 的教 环境应该是 丰富多彩 ，能激发孩 子愉 悦的情感 ， 使 室 ， 更让 幼儿进一 步 有安全感 。 米粒 、 牙签 、 子粘贴成各种小 动物 的形象 ， 瓜 采集秋天的
主、 师幼 互 动 。
一
子们热烈讨论 ： 什么是垃圾 ？应该如何处置 、 如何减少这 些垃圾 才能保 护我们 的地球家 园？通 过画和剪贴 、 分工
、
落实新“ 纲要” 的出发 点是教育环境创设
《 幼儿冈教 育指导纲要》 中指 出 ： 幼儿园应为幼儿 提 合作来完 成主题 的内容 。当整个 主题 创设完成的时候 ， 供健康 、 富的生活 和活动环境 ， 足他们多 方面 的需 孩子们兴奋 极了 ， 丰 满 他们不但被 这种特有的艺术美所深深 要 ，使他们在快 乐的童年 中获得 有益身心发展 的经验 。 吸引 ， 验到 了合 作 的快 乐 ， 体 更重要 的是 对如何保 护我 风糜全球 的瑞吉 欧学前教 育研究 者 曾提 出应将 环境 看 们 的家 冈更 了解 了， 对我们的环境更热爱 了。 作一个 “ 以支持 社会 、 可 探索 与学习 的容器 ”这 一理念 ， （） ２ 收集提供材料与作品 。幼 儿提供材料与作品 ， 是
盥洗 室和卧室 ，将创设 内容 同各室 特点有机 地结合 起 很 开心 。面对 收集 寻找各种各 样 的废 旧物则 更有兴 趣 来， 使其发挥相应的作 用。 了， 在幼 儿参 与布 置的过程 中， 分发挥他 们的主体 作 充
用 。如大班孩 子创设 的《 我们 的奥运 》《 、爱护 动物》 的主 （） １ 幼儿 是环境 的主人 ， 应该 让他 们按 照 自己的意 题 ， 中班孩子创设 的《 我们的节 日》 《 、美丽的画》 等主题 ， 愿 和想法 来设计 幼儿网 的物质环境 ， 这样 的环境对幼儿 都是教师通过组织幼 儿讨论 ， 按照幼儿的想法 、 看法 ， 再
源， 幼儿园环境 的创设对幼儿 园教育 活动起着 十分重 要 瓶 、 、 、 盒 罐 小挂 历 、 旧包装纸 、 旧光碟 、 毛线 、 碎布等废 旧 的作用。
（ ） 一 为孩 子 的 需要 努 力创 设 环 境
材料 ， 也有木块 、 蛋壳 、 西瓜子壳 、 杏核 等 自然物材料 ， 而
２ ． 在环境创设 中教师充分发 挥幼儿 主体性 。
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即在教 师主导作用下 ， 充分调 动幼儿 的学习积极 同他们一起把 大家 的作 品巧妙地组合在一个 整体 中的。 气氛 ， 发挥幼儿 的主体作用 ， 使幼儿真正成 为学 习的主人 ， 这种把幼儿 的作 品组合起来进行环境 布置的形式 ， 也使 性 ， 动脑 、 口， 动 多种感官 参加活动 。 每个幼儿都感受 到 了成 功 的喜悦 ，体验 到 了合作 的乐 让他们亲 自动手 、 趣。 而幼儿对 自己布置 的环境也有一种特殊 的钟爱 和亲 ３ ． 良好 的幼儿群体 ， 建立 培养幼儿健康的心理品质。 切感 ， 这样会激 发幼儿更 充分地 与环境相 互作用 ， 而 建立 良好 的幼儿群体 ，是幼儿园心理环境 的重要 内容 ， 从 要求教 使环境与幼儿 、 教师与幼 儿 、 幼儿 与幼儿 之间产 生互动 它能促进幼儿个体心理 的发展 。初建班集体 时 ， 使幼 儿个体的 作用 ， 成幼儿 和谐 的生活空间 ， 而对幼 儿的知识 、 形 从 情 师坚持正面教育和集体教育 的教育态度 ， 逐渐使幼儿产 生 自信和 自主 感、 意志 、 为起潜 移 默化 的 作用 ， 进 幼儿 的健 康发 才能集体 中得到充分表现 ， 行 促 感。 注意引导 、 鼓励 和帮助幼儿参加各种活动 ， 随时肯 并 展， 形成幼儿 良好的心理环境 。
已将环境 的创设 和布置上 升到 与 日常教 学活动 平等 的 他们参 与物质 环境建设 的一个重要途 径 ， 也是十分重要 地位 ， 成为课程 设计与实施 的重 要因素 。幼儿 冈环境包 且具有 良好 效果的教育过程 。在 我们 每个教室 内， 都置 含 物质环 境和精神 环境 ，环境作 为一项重 要 的教育 资 有 一个 “ 百宝箱” ，里 面收集 了幼儿从 家里带来的各种