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2022-2024全国高考真题语文汇编：文学类文本阅读

2022-2024全国高考真题语文汇编文学类文本阅读一、文学类文本阅读（2024·全国·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

放牛记徐则臣我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。

我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。

而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。

我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。

能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。

我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。

我家的确需要一头牛。

父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。

父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。

买牛的那天我记得，你能想象我的激动。

在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。

在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。

我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。

那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。

主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。

他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。

小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。

一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。

这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。

当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。

我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。

换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。

文学类文本阅读20篇

一、阅读下面的文章，完成1~4题。

（22分）白发斯沐①我一直以为50多岁的母亲，还有一头乌黑的头发。

②这个暑假，侄儿满月办酒，虽然在遥远的北京，但我这个当姑姑的没有考虑就买了去北京的机票。

一来去看看可爱的小侄儿，二来因为母亲也在北京。

③因为飞机延误，到达首都机场已经是晚上九点多。

原本说好就弟弟一人开车来接我。

没想到母亲也来了，我感到很意外。

母亲一向晕车，她这一生最受折磨的就是头晕头痛。

在儿时记忆里，我最早认识的药就是去痛片，用白色小瓶子装着，药片也是白色的，那是每次母亲头痛必吃的药。

这么晚了，还坐上一个多小时的车来接我，母亲的头一定又痛了。

④母亲见了我，就大步走来牵着我的手。

用那双粗糙的手紧紧握住我的手，把我的手都握疼了，就好像我随时会逃走一样。

我心疼地说：“妈，这么晚了，你干吗还来接我啊。

我这么大一人，弟弟来接就可以了。

再说，等下还要坐一个多小时的车，你不是会晕车吗？你的头肯定又痛了。

”母亲笑着回答：“我也想来看看机场，首都机场可真大！头不痛，不痛。

”我知道母亲说来看机场，说头不痛，只是敷衍我，我便不吭声了。

⑤从机场出来到停车场，要搭自动扶梯。

我跟在母亲后面，在明亮的灯光照耀下，我才发现，母亲一头原本乌黑的头发不知什么时候已经白了一大半，是那么刺眼，一根根直刺我的心。

“妈，你头发怎么白了这么多？年初回来时，怎么没看见你有白发。

”我吃惊地问道。

母亲倒是很自然，像是问了一个跟她无关的话题，轻描淡写．．．．地答道：“是啊，头发白了很多。

夏天，要经常剪头发，我就没去染发了。

”⑥染发！我这才恍然大悟。

是啊，近三年，我看到母亲都只是过年的时候，她都是特意染了头发回来。

我一直以为，她还有一头乌黑的头发。

我一直以为，我的母亲，还是没老的，我还是可以在她面前耍点小脾气的。

⑦可时间却是一把利剑，残酷地划开一道道赤裸裸的现实。

让我清楚地看到，只是三年的时间没有待在母亲身边，她的头发已经白了一大半。

是一根根慢慢变白，还是一下子就白了那么多呢？作为她的女儿，一点都不知道。

文学类文本阅读

文学类文本阅读
1.手法赏析题
答题结构：一：写出手法是什么，并解释
二：手法作用（结合内容）（生动形象地写出，突出，营造）
三：好在哪（点明主旨或抒发了谁的什么感情）
2.语言特色（语言鉴赏题）
注：使用长短句交错，整散句结合。

分析语言特色时，答“丰富语言结构，增加可读性。

”答题结构：一：点明手法（词语，句式，修辞，语言风格），并解释
二：结合文章内容，分析作用
三：好在哪，点明主旨或表达作者情感
3.线索题
答题技巧：
内容上：指出线索，并解释（如以···为线索，表现出···（此线索在文章中是用来干什么的，如用来指代什么或用来表现什么））--->结构上：用···贯穿全文，构思巧妙--->主旨上：表达了···
4.结构作用题
设问：
对散文：
注：文章中间的选段如果是环境描写，其作用有可能是渲染气氛，营造氛围
如果是事件或者一句话，其作用有可能是照应
对小说（包括上面所讲的‘对散文’的内容）：
答题结构：
注：内容上，也可以写交代了···（如人物特点或个性）
小说除内容，结构，主旨以外，会涉及刻画人物形象，推动情节发展，渲染环境的作用。

文学类文本阅读

文学类文本阅读（小说）一、小说的概念小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

二、小说的三要素典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

概括故事情节具体来说，大致包括以下三种题型：（１）用一句话或简明的语句概括故事情节。

（２）文中共写了哪几件事，请依次概括。

（３）用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一方面）。

解题技巧：何时+何地+何人+做何事+结果怎么样注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

三、小说中各种叙述手法的运用与作用⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。

造成悬念，引人入胜。

⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

详细地说，文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。

补叙的作用和好处: 补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。

没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。

运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

对下文做某些交代，照应上下文。

⑸平叙：指叙述两件或多件同时发生的事。

使头绪清楚，照应得体。

四小说中的各种描写手法及作用概念：1.外貌描写（肖像描写）,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写.2.行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法.3.语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法.4.心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.作用：1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点.2）行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格.（在人物描写中有重要地位.）3）语言描写：表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点.4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动.揭示人物内心,刻画人物性格.5）环境描写A、自然环境描写：①交代故事发生的时间、地点、季节。

文学类文本阅读答题技巧方法

文学类文本阅读答题技巧方法
1. 细读原文：阅读前先看题目，了解问题要求。

然后读原文，注重理解并注意细节。

2. 理清逻辑：补充自己整个阅读过程中的逻辑，在脑海中理顺一些细节之间的联系，这对于后面的回答问题很有帮助。

3. 注意文化背景：文学作品往往包含着当时的特定背景，如果了解背景则更容易理解作品的深层次内涵。

4. 注重言外之意：文学作品往往包含着一些隐晦的情感，注意在阅读过程中捕捉这些隐晦的情感。

5. 根据上下文推断：在阅读过程中，遇到一些不理解的单词、句子，可以通过上下文推断其意思，有助于理解文章内容。

6. 统筹所学知识：把所学的知识运用到具体的阅读中，可以更好地理解和分析作品。

7. 精准答题：根据问题要求精准回答，注意用最简单的语言表述自己的答案并回答所提问的问题。

文学类文本阅读全

从而淡化了战争的残酷性，使得他的小说有着乐观精神。
3、布局谋篇类题型
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题思路： 1、确认某句（段）话在文中的位置 ①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛；设置悬念，埋伏笔，为下文作辅垫。 ② 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 ③文末：点明主旨；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。 2、答题要点：内容、结构、主旨
（2）次要人物作用.次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： 1对主要人物起陪衬作用，如《范进中举》中的胡屠户。是贯穿全文的线索。
特别是采用第一人称叙述的小说中的“我”，多起到叙述和见证的作用，增加小说的
真实性，如《祝福》中的“我”。
2推动情节发展或造成情节陡转，如《林教头风雪山神庙》中陆谦和富安的
（2）小说中“我”在文中有何作用？ 1、从情节结构看（见证者、串联故事情节、真实性） “我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了小说的所有情节,增强了小说的真实性。 2、从人物塑造看 “我”是整个事件的亲历者、陈述者,见证了人物活动的过程,对人物有关切,有思考,写“我”是为了更好地塑造主人公的形象。 3、从主题表达看 “我”的所见所闻、所思所感,引起读者思考、探索,有助于揭示小说的主题
出现，就很好地推动了小说情节的发展。
3营造氛围，同主要人物一同揭示或凸显主旨，如《祝福》中的柳妈、
四婶等人物共同营造了鲁镇这个半殖民地半封建社会的害人的迷信氛围，揭示了主题。
1、从人物塑造方面思考（3）物象的作用. 物象衬托了人物品格突出了人物形象。考生应注重物象本身的特点对主要人物品格的映衬。 2、从情节安排方面思考。物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,能串起相关情节,从而成为全文的线索,同时具有使全文结构更加严谨的作用。 3、从环境作用方面思考指的是物象对时代特色、氛围及人物活动的具体环境具有怎样的揭示或暗示作用。 4、从表现主题方面思考物象或点明社会环境,或具有象征意义,进而深化小说主旨。

文学类文本阅读的框架

文学类文本阅读的框架
文学类文本阅读的框架包括以下几个方面：
1. 文本背景：了解作者、作品的时代背景、文化背景、社会背景等，对理解文本的意义和内涵有重要帮助。

2. 文本结构：分析文本的结构，包括章节划分、段落组织、语言风格等，帮助理清文本的逻辑关系和层次结构。

3. 主题和意义：确定文本的主题和中心思想，通过分析文本的细节、情节、人物等来揭示作者的意图和思想。

4. 文本语言：研究文本中的语言运用，包括修辞手法、隐喻、比喻、象征等，分析这些语言手法对文本意义的影响。

5. 人物形象：分析文本中的人物形象，包括角色性格、形象塑造、行为动机等，通过人物来理解文本的主题和情感。

6. 文本评价：对文本的价值和意义进行评价，包括文学性、艺术性、社会意义等方面的评价，以及文本与其他作品的比较和对比。

7. 阅读体验：个人对文本的感受和体验，包括情感共鸣、思想碰撞、心灵启示等，这是阅读的个人化体验，也是阅读的重要价值之一。

以上是文学类文本阅读的基本框架，通过对这些方面的分析和理解，可以更好地把握文本的内涵和意义，提高文学阅读的水平和体验。

文学类文本阅读教案三篇

文学类文本阅读教案三篇文学类文本阅读教案（一）时间年月日第周星期第节课题文学类文本阅读之小说阅读与欣赏教学目标知识与能力明确小说阅读常见的考点。

过程与方法 1.实战演练，运用模式解题；2.熟练掌握各考点的答题模式。

情感态度与价值观通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。

教学重点欣赏作品的形象，鉴赏表达技巧。

教学难点欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）【内容提要】面对现今学生阅读量少、质量差的情况，教师在小说阅读教学中应注意学生为阅读主体，有其个体差异，不应强求一律；在师生合作探究中，发掘潜能，陶冶情操，培养创造性思维；在小说阅读教学中评价应重过程，重视学生阅读态度、方法及习惯的培养。

一．导入新课。

阅读是一种享受——享受明媚的阳光；享受清新的空气；享受深邃的历练。

阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。

在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。

同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。

既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨小说的阅读，从阅读中走进亲近生命，走入作者的心灵，碰撞出生命的火花。

二．复习小说文体知识。

过渡：大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。

这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。

师：分析小说可以从哪些方面入手？人物主人公刻画人物的方法：语言描写动作描写心理描写外貌描写肖像描写细节描写（正面描写）侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)环境自然环境渲染气氛、烘托心情社会环境交代时代背景情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三．考纲解读㈠考纲要求1.分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读文学类文本阅读（散文阅读）（二）教学目标：知识目标：了解散文的基本特征及主要表现手法。

《文学类文本阅读》课件

结合背景理解
了解作品的创作背景、作者生平和时代背景等，有助于深入
理解作品的内涵和意义。
02
CHAPTER
文学类文本的分类与特点
小说
总结词
小说是一种虚构的叙事性文学形式，通过叙述一个或多个故事情节来反映社会生活和人物形象。
详细描述
小说通常包括情节、人物、环境、背景等要素，通过情节的展开和人物的塑造来表达作者的思想和情感。小说在文学史上占据着重要的地位，是文学创作的重要形式之一。
修辞手法
识别并分析作品中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其艺术效果。
叙事技巧
分析作品的叙事方式、情节安排、人物塑造等技巧，探究其对主题和思想的表达作用。
文体风格
关注作品的文体风格，理解不同文体对作品风格和思想表达的影响。
04
CHAPTER
文学类文本的鉴赏与评价
鉴赏作品的艺术价值
《文学类文本阅读》ppt课件
目录
CONTENTS
• 文学类文本阅读概述 • 文学类文本的分类与特点 • 文学类文本的阅读理解与分析 • 文学类文本的鉴赏与评价
01
CHAPTER
文学类文本阅读概述
定义与特点
定义
文学类文本阅读是指对文学作品进行的阅读活动，包括小说、散文、诗歌、戏剧等。
特点
具有审美性、情感性、形象性、虚构性和语言艺术性等特点，能够培养读者的审美意识、情感体验和语言表达能力。
深入挖掘作品的艺术特色和表现手法
•·
01
分析作品的文学风格，如语
言、修辞、叙事手法等。
02
03
探讨作品的主题、人物塑造、情节安排等方面的艺术处
理。

文学类文本阅读大全

文学类文本阅读大全文学类文本阅读大全(一)小说一.分析作品结构，概括作品主题1.分析作品结构开端，发展，结局，高潮(1)分析小说线索人物，事物;单线，双线;主线，副线;明线，暗线(2)概括小说情节时间，地点，人物，事件2.概括作品主题蕴含于故事情节和人物形象中，重在理解形象分析作品体裁的基本特征分析作品体裁的基本特征和主要表现手法作品体裁的基本特征对情节，人物，环境的具体描绘及其叙述的语言风格故事发展的表现手法顺序，倒叙，插叙叙述人称的表现手法第一，第二，第三人称小说特色的表现手法(营造环境，安排情节，表现主题等方面)铺垫，衬托，渲染，伏笔，照应，悬念，突转，抑扬，对比，描写方式1.衬托使主体鲜明突出，主题说明充分，思想表达更强烈2.悬念有设悬和释悬，先设置谜面，适时点破，使读者的期待心理得到满足3.抑扬可使文势曲折多变，摇曳生姿，增强作品的可读性4.对比形成反差，达到表现人物，凸显事件，深化主题的艺术效果5.突转收到意料之外，情理之中，画龙点睛的作用6.细节逼真，细腻，具体，生动的描绘，增强作品的艺术感染力7.景物描写交代时间背景，渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展，暗示人物命运体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术1.体会重要语句的丰富含义(1)体会重要词句的丰富含义指代义，隐喻义，象征义(2)体会重要句子的丰富含义语境灵活把握，体会言外之意，揭示*主旨(3)分析句子作用内容，结构传记类文本阅读其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

传记文本答题技巧1.理清基本事实，把握传主的经历;注意把握传主的性格.情感与基本事实之间的关系。

文学类文本阅读(含解析)2024 届高中语文一轮复习

文学类文本阅读（含解析）2024 届高中语文一轮复习文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下题。

文本一：套不住的手赵树理白云岗公社大磨岭大队有个教练组，是高级社时期成立的，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。

组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按惯例，这样大岁数的人本来早就不该参加主要劳动了。

大队成立了敬老院，经过评议，请陈秉正老人退休入院。

这老人只进去了三天，就觉着只做那些揭麻皮、拣棉花之类的轻微劳动，有气力没处使，自动要求出院，依旧当他的教练组长。

他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。

他先做榜样，让徒弟们在一边跟着看。

他一边做一边讲，往往要重复讲十几遍，然后才让大家动手，他跟着看。

因为规律太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。

徒弟们练架势练得累了，陈秉正便和他们休息一阵子，也招呼相隔八九段梯田下边的沟岸上的副组长王新春。

陈秉正一见王新春过来，就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。

王新春比陈秉正小十来岁，和陈秉正很友好，就是怕和他握手，因为被他握住像被钳子夹住那样疼。

陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。

王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这教练场恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长他们父子俩一头一头剜开、一条堰一条堰垒起来的。

"一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手用不着再长成这样了！"一九五九年冬天，儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，卸下来交给儿媳妇说：“暂且给我放过去吧！"儿媳妇说：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人说：“在沟里闸谷坊，戴上它搬石头不利落！"说着就放下走了。

文学类文本阅读

表现手法（写作手法）
设置悬念：为了激活读者的“紧
张与期待的心情”，而运用的写作手法。前有“设悬”，后必有 “释悬”。作用是：吸引读者的阅读兴趣。
埋下伏笔：暗示下文将要出现的
人物或事件。作用：使故事情节严密、紧凑，使读者不会产生突兀怀疑之感。
分析人物形象
主人公做了哪些事；
外貌、神态、动作、语言、心理
描写；侧面描写。
句（段）在文中的作用
开头 1.如果开篇即点题，作用往往是开篇点题、总领全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。 2.如果开篇没有点题，作用往往是引出下文，或为下文……作铺垫（或埋下伏笔），或与下文……形成对照。
3.开篇如果是景物描写，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。 4.如果开篇连续感叹，就有强烈的抒情作用。 5.设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 6.如果首段连续发问，就引人入胜或发人深思的作用。
1.中间段如果比较短，结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。 2．如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。 3.中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

结尾 1.一般是总结全文，点题，首尾呼应（呼应前文），点明主旨，深化中心。 2. 发人深思,留给读者思考的余地。 3.暗示主题的作
对内容、事件的概括：
（何时、何地）谁＋干了什么＋结果怎样
标题的含义和作用

高考语文文学类文本阅读试题(含答案)解析

高考语文文学类文本阅读试题(含答案)解析一、文学类文本阅读1．阅读下面一篇文章，完成下列小题。

陆星儿记陈村假如想在一群人中间认出陆星儿来，不是一件困难的事。

那个像一阵风似的，边走边说着的，衣着色彩丰富的，发式每周一歌的女子，一定便是她了。

她是那种一眼看去就很健康的人，肚里没有弯弯绕的心思。

陆星儿属牛，自然是“老三届”，有过当北大荒人的光荣。

她的文学生涯便是从那里开始的。

那块冷寂的土地据说是很肥沃的，自然还萌生了爱情。

陆星儿的激情常常和那里有关。

从她的手势，她的谈吐，可以嗅到黑土地的气息。

她把家安在北京，儿子叫陈厦。

那时因为总在为房子发愁，迁徙成为她生活中的永远的命题，连美国人也不会搬得这么勤快。

“安得广厦千万间”，只是一个梦想，而那个小小的厦厦却是切切实实的。

儿子生得眉清目秀，陆星儿怕他长大后难以沉静，怕得没有道理。

三个人终于有了自己的家，然而却要分家了。

这是一出当代人常常会发生的戏剧，戏剧学院的老师想必没有教过这样的课程，一切全在自己的感觉。

陆星儿带着儿子和小说家的名声回到上海。

这是她生活的两大支柱。

生活自然不很容易，她却应付过去了，还有闲心写点男人女人一类的文章，当当大众的先生。

据说，有许多姐妹们向她倾诉衷肠。

作家被动地扮演了一个全知全能者。

但是，她的故事去向谁诉说？只有小说了。

陆星儿总在写女人的故事，不很欢愉，也不忧伤。

故事中的主人公经常是很要强的。

她们没有太好的命运，没有辉煌的背景，不做粉色的梦，曲曲弯弯地生活下来并将生活下去。

当然，也不作强人状。

陆星儿之所以健步疾行，是因她总是很忙。

她像那种很值钱的老钟，不停地摆动。

每天起得很早，极少给自己放假。

冬天的清晨，她在楼下跳绳，不是为了显示活泼，只是强健身体。

钟的摆动是很有规律的，尤其是那种古典的钟，不会摆出很多花样。

我曾说过，她是陆地，不是舢板。

如今的世界，女人爱木筏，男人爱舢板，要的就是那种动荡和飘流。

日子是过给别人看的，唯恐被时尚拉下。

文学类文本阅读

的基本要素，如“叙述”“人物”“情节”“结构”“情
感”等，并运用这些要素欣赏小说；诗歌分析的意象和情感；戏剧分析剧中的矛盾冲突的设置。 3.体会重要句子的丰富含义，品味精彩语句的表现力。
4.欣赏作品的形象，赏析内涵，领悟艺术魅力。
5.对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
诗歌
目标： 1.诗歌分析的意象和情感； 2.体会重要句子的丰富含义； 3.品味精彩语句的表现力。篇目：《沁园春长沙》《北方》
方”“旷野”又
《荷塘月色》
阅读第1—6段，回答：
1.第一段中的“另有一番样子” 指的是什么的景色？ 2.第二段景色特点与第四、五段有什么不同？这样写有什么好处？ 3.第四段中的“正如一粒粒的明珠”至“刚出浴的美人”
中的
三个比喻，分别写出了荷花怎样的美丽形象？ 4.第五段中“但我以为这恰是到了好处”中的“这”指什么？作者为什么会有这种感觉？
《牲畜林》
阅读第34段——最后，回答： 1.文中男主角朱阿在文中是一个怎样的形象？ 2.小说多次采用延迟法来给情节的进展设置障碍，试分析 “延迟法”使用的作用。 3.小说的高潮出现在什么时候？朱阿开枪的结果怎样？作者为什么把最后的任务交给一只凶恶的野猫？
《祝福》
二、阅读“她不是鲁镇人”—“纯乎是一个乞丐了”。
1.第一、二段都写到“头上扎着白头绳”，只是第二段中多了“仍然”一词，这样写是否重复？为什么？ 2.第三段中，鲁镇人虽然对祥林嫂称呼没变，但是“音调”“笑容”都发生了变化，这些变化说明了什么？ 3.从第二、四段的外貌描写中，可以看出祥林嫂怎样的心理变化过程。
《最后的常春藤叶》
阅读“一个准备走上神秘”—“他画在墙上的”，回答：
1.“那个玄想”具体指的是什么？ 2.最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。作者是怎样描述她的变化的？ 3.最后一片叶子是谁的杰作？画它的人应该具有怎样的性格？

2025届高考语文现代文阅读过关检测文学类文本阅读(B)(含解析)

文学类文本阅读（B）——2025届高考语文现代文阅读过关检测阅读下面的文字，完成下题。

霜天杨朔昏昏沉沉中，冯卯子觉得有人在拖他、抬他，又脱他的棉袄。

他使尽全身力气，想要抵抗，却只能睁开两只失神的细眼，金大娘和她的女儿妞子出现在他的眼前。

妞子站在炕前，拿着灯。

金大娘身前系了条沾满面粉的围裙，跪在冯卯子旁边，一面拿金创药替他擦伤口，一面唠叨：“老天爷，你这是怎么了？我正在打烧饼，听见院里扑通一声，还当是哪个没长眼的小賊，没想到竟是你昏在地上……”好几个伪军在村子里乱叫，声音一会儿近，一会儿远。

全村的狗都叫起来了。

冯卯子抬起头，吃力地说：“不行，我还得跑！”金大娘连忙按住他的胳膊，着急地说：“你往哪儿跑？我不能见死不救。

你这样出生入死，还不是为了咱们！我活了半辈子，还怕什么死！有我就有你，放心好了。

”冯卯子推开金大娘的手，焦急地说：“你不知道！我死是小事，我有要紧的情报给上级送。

”金大娘心里又生气，又感动。

妞子一直不声不响地站在旁边，这时突然轻声问道：“你们上级离这儿多远？”冯卯子挣扎着坐起身，含混地答：“不远——最多不过四十里【注】地。

”金大娘忍不住埋怨道：“四十里地还说不远，我看你怎么跑得到！派个人去不是一样吗？”冯卯子勉强笑着摇摇头，忍着痛站到地上，才走了几步，不禁脱口叫了一声，重重地跌倒，再也不能动弹了……几个伪军的吵嚷声又隐隐可闻，惹得狗叫得更急了。

刚才在路上，他们隐隐约约地望见个人在跑，便加快脚步追上来，进村后人却不见了。

他们追出村，跑了一段路，不见人影，料定这人躲在村里，便转回头，分散搜索。

一个伪军来到金大娘房前，隔着矮墙见房里还点着灯，纸窗上晃着个又大又黑的人影，心里犯起疑惑来。

他翻过矮墙，轻手轻脚地走到窗下，闭上一只眼，从窗孔一望，不觉高声地叫：“老物件，你做什么？”一面踢开门，像阵风似的闯进来。

屋里就金大娘，她正拿着铁夹子烤烧饼，听见人声，吓得掉转身，用手掩着心窝，指着那个伪军笑骂道：“死鬼，怎么不学好！半夜三更捉弄人！看你冻得那个鬼样子，快过来烤烤火吧。

文学类文本阅读

继承的，如吃苦耐劳，勤俭节约，真诚坦率，团结互助等传统美德，我们都要继承。同时我们还应该立足当前，着眼未来，勇于接受新事物，敏锐观察，大胆发现，开拓创新，不断进取。
（二）怀旧是老年人的专利，向前是年轻人的资本。我们不能老是抱着旧的东西不放，过去的东西再好，也已经成为过去。时过境迁，条件发生了变化，过去的东西不一定能够适合现在的条件。时代的发展要靠向前的勇气和智慧，而不是靠怀旧的幽幽情思。
22、（1）同意。理由：没有以往生活经历的人对于过去的那些日用品没有亲切的感受，也不能引起他们对以往生活的回忆和联想，因此对他们来说，这些东西并没有什么精神价值，而只是一种普通物质。
（2）不同意。理由：作者的观点有些偏颇，尽管我们没有以往生活的回忆，却可以从以往那些日用品中感受到以往的人们的生活的艰辛与苦涩，从而更加珍惜现在的幸福生活，因此，我认为这些以往的东西也如一些文化遗址、历史遗产一样，对没有以往生活经历的人来说，仍然有精神价值。
25、（1）19岁前，演话剧，改编戏，到演戏，无法排遣内心的“干亢燠闷”。（2）大约19岁，突萌“我要写戏”的念头，引发情感喷流。（3）19岁---23岁，愤怒，同情，痛心，惨痛，促成曹禺创作高峰的出现。
26、（1）喜欢第一种。理由：这种创作方式往往自然天成，不饰雕琢，随感情而作，不讲究为了什么，目的是书写胸中之块垒，这种创作方式一般适用于激情澎湃的作家。如郭沫若创作的《女神》等。这样的作品表面看，创作前无目的，而实际创作出的作品也往往有强烈的主题倾向性。
实用类文本阅读
23、（1）自己的生活。包括看戏，演戏，改编戏，导演戏等舞台实践和剧作经验，以及他个人光怪陆离的境遇和创作经验。（2）思考他人的生活。包括观察、思考周围其他人的生活。（看见过、听到过多少使他思考的人物和世态）