探究式教学模式在《海洋平台工程》课程中的应用

探究式教学模式在《海洋平台工程》课程中的应用摘要:探究式教学可以确立学生的学习主体地位和教师教学主导租用,有效激发学生的学习热情,有利于培养学生的创新精神和科学态度。

《海洋平台工程》是“船舶与海洋工程”专业的主干专业课。

为了提高课堂效率,提升本科生的创新实践能力,作者在教学中建立了探究式教学模式,收到了很好的教学效果。

关键词:海洋工程探究式教学
为了培育创造性人才,我国正在全面推行素质教育改革。

如何切实提高学生的科学素质,从单一地向学生传授知识转为综合地向学生传授知识及探究知识的方法,成为教育工作者日益关注的重要课题。

而探究式教学[1-2],是指教学过程是在教师的启发指导进行,学生可以进行自主学习和合作讨论,并可自由质疑、表达、讨论、探究问题。

探究式教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动[3,4]。

《海洋平台工程》是中国石油大学“船舶与海洋工程”专业的主干专业课,是该学科的重点课程,也是专业硕士生入学考试课程之一。

它的内容繁多复杂,若在课堂上只应用“授予式”教学方式,学生难以提起兴趣、导致课堂气氛沉闷,也难以使学生根据自己的理解发表看法与意见。

为了改善这一状况,教学团队采用“探究式”教学模式,培养学生的创新能力和自主学习能力,提高教学效果。

1 运用赞赏性语言,营造轻松的学习的氛围
要想激发学生的探究意识,教师就必须为学生创造一种宽松、和谐的学习环境,让学生自由发表意见,使学生获得成功的体验。

正如苏霍姆林斯基所说成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力, 教师在教学中应以积极态度, 真挚的情感激起学生探究欲望。

一个微笑,一次点头和一个眼神,对于学习中遇到困难的学生都可以坚定他们勇攀高峰的信念,运用激励性、赞赏性语言,能增强他们的自信心,更有利于探究式教学的成功。

2 培养学生兴趣,激发学生学习动力
孔子曰,教师的任务是“传道、授业、解惑”,而现代教育,不能只停留在“传道、授业、解惑”的层面,,还需要通过兴趣的培养来激发学生学习动力。

鉴于此,通过培养学生兴趣,改变了学生的学习方式,激发了学生的创新能力和自主学习的能力。

例如,对于涡激振动部分,内容比较枯燥无味,经常出现学生上课走神的情况。

为加强教学的直观性,扩展学生的兴趣,在这部分的讲述中,首先给学生演示一组SPAR平台的照片,让学生仔细观察其浮筒上有何特点,通过这种引导性的观察,让学生提起精神,积极主动地观察到SPAR平台浮筒上布置的螺旋列板,并自主地提出问题“为何SPAR平台浮筒上布置螺旋列板？”。

通过这种方式引起学生的兴趣,引起学生兴趣后,然后再讲述课本上的相关内容,学生不仅乐于听,而且主动提问相关问题,通过这种方式激发了学生的学习动力
3 创设问题情景,激起学生的探究欲望
每次课我都会根据学生已有的知识储备创造一些问题情景,让学生思考、讨论。

如在设计载荷的讲述中,学生在中学已经学习了力的概念。

在此基础上,围绕重点、难点我设计了如下问题引导学生利用已有的知识思考、讨论回答:静力载荷和动力载荷的区别？平台设计中有哪些载荷,哪些是静力载荷,哪些是动力载荷？用一系列问题引导学生从已有的知识出发,步步深入地进行思考。

通过对一系列问题的思考、讨论,一方面活跃了课堂气氛,另一方面同学们通过利用已有知识成功探究新知识的过程增强了自信心,激起学生的探究欲望。

4 课后布置调研作业,培养学生自主学习的能力
根据课堂教学内容的特点,在必要的时候,我还会给学生留几道调研题目供学生课下查资料、讨论完成。

如在第一章绪论讲述完成后我布置了如下问题:(1)第一代、第二代、第三代、第四代半潜式平台各有和特点？(2)针对各种海洋平台的特点,思考我国在南海深水进行海洋油气开发选用哪些平台合适？通过这个措施,不仅让学生学习了文献调研的技巧,还提高了学生独立思考、自主学习的能力。

5 应用教学实验平台,建立以培养自主创新能力为导向的教学实
践环节
经过近几年的建设,船舶与海洋工程实验室建设已初见成效。

利用该实验平台开展的验证型实验、设计型实验、综合型实验以及创新性实验,极大地调动了学生的积极性。

如设计的结构自振频率测试试验和动力响应测试试验,通过应变片的黏贴、导线焊接环节,锻炼了学生的动手能力;通过测试环节,让学生熟悉了动力测试设备的使用方法;通过测试结果的数据处理,让学生的将试验结果与理论知识连接起来,对理论知识进行了强化。

6 开设自主创新试验,引导本科生提前进行科研工作
通过开设自主创新试验,使学生能够充分利用校内实验室的资源,开展自主创新试验研究,训练学生熟悉撰写文章的过程,培养学生自主学习和主动探索,学会收集、分析、归纳、整理资料,探索应用新方法、新理论解决问题的能力。

教学实践证明上述教学措施有利于在海洋平台工程课程中开展探究式教学,在培养学生独立思考能力、自主学习能力和创新能力方面起到了较好的作用。

参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1998:24-34.
[2]高金岭.探究教学研究[M].北京:科学出版社,2005:202-215.
[3]李华.探究式科学教学的本质特征及问题探讨[M].北京:人民教育出版社,2003:8-10.
[4]郑渊方,廖伯琴,王姗.探究式教学的模型建构探讨[J].课程研究与实践,2001(5):120-124.。