个别学生心理健康咨询记录
特需学生心理健康辅导案例记录
特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。
心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。
2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。
3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。
第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。
2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。
第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。
2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。
3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。
第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。
2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。
辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。
但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。
后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。
2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。
3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。
总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。
在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。
学生心理健康咨询记录(表格式)
201x年x月
学生姓名
性别
年龄
班级
心理健康指导老师
心
理
咨
询
指
导
过
程
咨询的主要问题:我为什么成绩老提不上去？咨询过程：问：我为什么成绩老提不上去？答：因你注意力不集中，学习习惯不好.生：怎样才能提高注意力？答:需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念.试试！生:那我管不住自己怎么办?师：你愿意么?生：当然.师：那就好,要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力.生：我会的。
敏感、怯懦，朋友也比较少，不敢和同学推心置腹的谈心，总怕同学会嘲笑自己.
策略:
这很正常。一方面被老师叫说明老师很关注你,这当然会让你高兴啦；另一方面呢如果你表现地很喜欢被老师叫,也就是表现地很喜欢被老师关注，这个又是被同伴的亚文化所轻视的，同伴的亚文化有可能觉得这种同学好巴结老师，好拍老师马屁.其实你不用太纠结这个问题,做你自己就好了，你如果希望老师点你的名，可以大胆地举手。或者至少可以不必表现地很不愿意被老师点。不必太迎合周围人的看法,做真正的自己最开心。
在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差,胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。
策略：
谈心:你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议,但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。交流：其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业,我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。朋友,记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了,不知道自己怎么学了.
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学生心理健康咨询记录
学生心理健康咨询记录
日期：XX年XX月XX日
学生信息：
姓名：XXX年级：X班级：X
问题描述：
1.情绪释放与倾诉
2.情绪认知与解读
我针对她描述的情绪困扰进行了认知解读。
我告诉她焦虑和紧张在一定程度上是人的正常反应，但如果过度地影响到生活和学习，就需要引起重视。
我解释了焦虑情绪的产生原因，包括对未来的不确定感和对自己能力的质疑。
并告诉她，她并不是一个问题学生，只是在面对一些困难时表现出了焦虑情绪，这是可以改变和控制的。
3.自我价值肯定与自信心建立
针对她在自我价值感和自信心方面的困扰，我从她的过往成绩和优点入手，帮助她重新认识自己的价值和能力。
我鼓励她将目光放在自己的成长和进步上，而不是过于关注他人的评价。
通过肯定她在学业和人际交往中的成功经历，她逐渐获得了更多的自信。
4.应对策略与技巧培养
5.后续跟进与评估
总结：。
小学生心理咨询记录内容范文
小学生心理咨询记录内容范文As a child psychologist, I often encounter different situations when counseling elementary school students. 作为儿童心理学家，我经常在辅导小学生时遇到不同的情况。
One common issue that arises is anxiety. Children at this age may experience anxiety about school, making friends, or even family situations. Anxiety can manifest in physical symptoms such as stomachaches or headaches, as well as emotional symptoms like irritability or mood swings. In counseling sessions, I work with children to help them identify their triggers and develop coping strategies to manage their anxiety. 一个常见的问题是焦虑。
这个年龄的孩子可能对学校、交朋友，甚至家庭情况感到焦虑。
焦虑可能表现为身体症状，如胃痛或头痛，也可能表现为情绪症状，如易怒或情绪波动。
在辅导会话中，我与孩子一起努力帮助他们识别触发因素，并发展应对策略来管理他们的焦虑。
Another common issue is low self-esteem. Some children may struggle with feelings of inadequacy or self-doubt, which can impact their social interactions and academic performance. In counseling, Iwork with children to help them build confidence and self-compassion. Through activities and discussions, we explore their strengths and successes, helping them see their worth and capabilities. 另一个常见问题是自尊心低。
学生心理健康工作记录及咨询记录
学生心理健康工作记录及咨询记录1.与家长沟通，了解家庭情况，帮助家长改变教育方式，加强家庭教育的温暖和正确引导。
2.采取积极的心理辅导方式，多加关注和表扬案主的闪光点，以平等、商讨式的方式与其交流，引导其的错误行为，并逐渐改正。
3.制定近期目标，帮助案主养成爱研究、守纪律的好惯，并不断激发其兴趣和信心。
辅导结果经过一段时间的辅导，案主性格变得更加稳定，不再容易激动和暴躁，能够主动承认自己的错误并反省。
在研究上，案主克服了怕困难的心理，能够认真完成每天的研究任务，作业质量也有所提高。
同时，案主也变得更加懂得关心和帮助他人，成为了一名优秀的学生。
1.建立帮教关系：作为班主任，我与案主保持密切接触，给予适时的鼓励和表扬，帮助她树立自信心，消除敌意和戒心，成为她喜欢的人，这是帮教问题学生最基本的方法。
2.脱敏训练：通过导入式或自我想象的方式让案主想象犯错误后的后果，多次反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
3.提供研究榜样：将案主与优秀学生编在一起坐，编在一个研究活动小组，提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。
4.激励法：用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励，如借书、实现愿望、奖励研究用具、纪念品或带他去参加某项活动。
同时，将来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，就可以加强沟通，一举两得。
心理辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象年级：五年级性别：女年龄：10辅导时间：2016年问题表现：案主性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
她喜欢顽皮、好动，喜欢接老师的话，但总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她想研究，但缺乏勤奋和毅力，不像有些同学基础扎实，也不像一些同学对研究不感兴趣。
原因分析：性格可以天生，也可以由家庭和社会等因素造成。
自我为中心是一种狭隘和不健康的心理表现，这在青少年中很普遍。
这可能是因为他们没有正确的理想和价值观念，导致偏差。
家访学生心理疏导记录
家访学生心理疏导记录今天，我进行了一次家访，目的是为了学生的心理疏导。
以下是我在家访过程中的记录，希望能对学生的心理健康有所帮助。
尊敬的家长，孩子在学校的心理状态是我们一直关注的重点。
为了了解并帮助孩子解决心理问题，我们开展了每月一次的家访服务。
经过与您的孩子交流，我了解到了一些他/她的心理困惑，并尽力提供了一些心理疏导的建议。
以下是针对您的孩子的记录：1. 学业压力您的孩子在谈话中透露出在学业上存在一定的压力。
他/她表示在完成作业和准备考试时感到焦虑和压力。
我们都知道适度的压力对学习是有帮助的，但过度的压力却会影响学生的学习兴趣和动力。
在这方面，我建议您可以：- 和孩子一起制定合理的学习计划，分配适当的时间和任务；- 鼓励孩子合理安排时间，保证充足的休息和睡眠；- 帮助孩子寻找正确的学习方法和技巧，提高效率；- 建议孩子多参与一些课外活动，放松身心，培养兴趣爱好。
2. 人际关系问题在与您的孩子交流中，我了解到他/她在人际关系上也存在一些困扰。
他/她提到在同学之间有时感觉孤单，有时又遇到了一些人际冲突。
以下是我为您的孩子提供的一些建议：- 鼓励孩子主动与同学交流，培养友谊；- 教导孩子如何与他人保持良好的沟通和合作；- 帮助孩子理解不同人的观点和感受，培养尊重和包容的态度；- 鼓励孩子积极参加学校组织的团队活动，培养团队合作意识。
3. 情绪管理您的孩子在谈话中也抱怨了一些情绪管理上的困扰。
有时他/她会因为一些小事而感到沮丧或愤怒。
以下是我为您的孩子提供的一些建议：- 帮助孩子认识自己的情绪，并及时引导他/她寻找合适的发泄方式；- 鼓励孩子舒缓自己的情绪，可以通过运动、听音乐等方式；- 教导孩子积极面对问题，寻找解决方法，不要将负面情绪持续放大；- 鼓励孩子培养一些放松身心的爱好，如阅读、绘画、写作等。
为了更好地帮助孩子解决心理问题，学校将继续关注孩子的心理健康，并提供适当的支持和资源。
同时，我们也诚邀家长的合作，共同关注孩子的成长。
中学生个别学生心理疏导记录表案例
中学生个别学生心理疏导记录表案例以下是一个中学生个别学生心理疏导记录表的案例：学生姓名：小明性别：男年龄：15岁所在年级：初中三年级问题描述：小明近期表现出焦虑、抑郁的症状，成绩下滑严重，经常旷课，对学习失去兴趣。
他与同学之间的关系也变得紧张，经常独来独往，不参加集体活动。
心理疏导过程：1. 建立信任关系：首先，与小明建立信任关系，让他感受到关注和支持。
通过与小明的交流，了解他的生活、学习情况以及面临的困难。
2. 深入了解问题：进一步了解小明的家庭背景、人际关系等方面的问题，探究焦虑、抑郁的原因。
发现小明近期家庭关系紧张，父母经常吵架，对他的学习和生活产生了不良影响。
3. 制定解决方案：针对小明的情况，制定了一系列的心理疏导方案。
包括帮助他处理家庭关系，提高应对压力的能力，调整学习态度和方法等。
4. 实施心理疏导：通过谈话、角色扮演、游戏等方式，帮助小明逐渐走出心理困境。
鼓励他多与同学交流，积极参加集体活动，提高自信心。
同时，与小明的家长进行沟通，指导他们如何改善家庭环境，为孩子创造一个良好的成长氛围。
5. 持续关注与反馈：定期对小明进行心理疏导，了解他的变化和进步。
根据反馈情况，及时调整疏导方案，确保心理疏导的有效性。
心理疏导效果：经过一段时间的心理疏导，小明的情绪逐渐稳定，学习成绩有所提高。
他与同学之间的关系也有所改善，开始积极参加集体活动。
家长也意识到了家庭环境对孩子成长的重要性，家庭关系得到了一定的改善。
总结：针对中学生的心理问题，及时发现并采取有效的心理疏导措施是至关重要的。
在这个案例中，通过与小明的深入交流和制定个性化的解决方案，成功帮助他走出了心理困境，提高了学习成绩和人际关系。
同时，家长的参与和支持也是心理疏导成功的关键因素之一。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
过程
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问她,多给她表现和发言的机会,并对她进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对她的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用她喜欢帮老师做事的特点,找一些事给她干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待她,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
学生心理健康家访记录
学生心理健康家访记录在过去的几年里，学生的心理健康问题日益凸显，给他们的学习和生活带来了很大的困扰。
为了更好地了解学生的心理健康状况和家庭环境对其心理发展的影响，我们进行了一次学生心理健康家访。
以下是我们的记录：家访一：王明同学王明是一名初中生，年龄为14岁。
在与他的家人交谈中，我们了解到王明在学校里表现良好，成绩稳步上升，但近期在家中出现了一些问题。
他的母亲表示，王明经常感到焦虑和紧张，无法集中注意力。
经过与他交流后，我们发现他压力主要来自学业上的要求和考试压力。
在了解他的个人兴趣后，我们建议他尝试一些放松和压力释放的活动，比如运动和兴趣班等，以缓解他的紧张情绪。
家访二：李华同学李华是一个高中生，年龄为17岁。
在与李华及其家人的交谈中，我们了解到他长期以来一直承受着很大的学业压力。
他的父亲表示，他在高考的压力下感到非常紧张，并且缺乏自信。
经过与李华的沟通后，我们了解到他对自己的能力产生了怀疑。
我们根据他的兴趣和潜力建议他参加一些志愿者活动，以提升他的自信心和社交能力。
此外，我们还建议他与老师和同学进行更多的交流，获得积极的支持和鼓励。
家访三：张文同学张文是一名小学生，年龄为11岁。
在与张文及其家人的交谈中，我们发现他在学校中表现出明显的自卑和孤独感。
他的父母表示，他经常与同学们疏远，并且缺乏自信。
通过和张文的交流，我们了解到他缺乏朋友和社交技巧。
我们建议他参加一些团队活动，比如体育俱乐部或艺术班，以帮助他建立更多的友谊和改善他的社交技巧。
此外，我们还鼓励他多与家人交流，增强他的家庭支持系统。
家访四：赵琳同学赵琳是一名高年级大学生，年龄为21岁。
在与赵琳的访谈中，我们了解到她面临着职业选择和未来发展的困惑。
她的父母表示，她常常感到无助和迷茫。
经过与她的深入交流后，我们鼓励她寻找心理咨询师的帮助，以解决她内心的迷茫感。
此外，我们还建议她参加一些就业培训课程和实习机会，以丰富她的经验和提升她的自信心。
小学生心理咨询记录表内容
小学生心理咨询记录表内容引言心理咨询对于小学生的健康成长起着至关重要的作用。
为了更好地了解和评估小学生的心理状态，记录他们的心理咨询过程是必要且有效的手段。
本文档将介绍小学生心理咨询记录表的内容和要求，以帮助咨询师更好地进行心理咨询工作。
小学生心理咨询记录表1. 个人信息•姓名：小学生的姓名•年级：小学生所在年级•性别：小学生的性别•电话：小学生的家庭联系电话•家庭住址：小学生的家庭住址2. 咨询背景•咨询原因：小学生接受心理咨询的主要原因，例如学习困难、行为问题等•咨询目标：小学生和家长期望通过心理咨询达到的目标，例如提升自信心、改善人际关系等•咨询历史：小学生过去是否接受过心理咨询，包括咨询师和机构信息3. 心理评估•心理测试结果：小学生进行的任何相关心理测试的结果，例如智力测试、情绪评估等•家庭背景：小学生的家庭环境、家庭成员情况，以及可能对小学生心理产生影响的因素•学校背景：小学生所在学校的情况，包括教育模式、班级情况等•亲师关系：小学生与教师的关系，是否存在冲突或合作情况4. 咨询过程记录•日期：记录心理咨询的日期•咨询师：进行咨询的心理咨询师•咨询内容：详细描述小学生在心理咨询中提出的问题、想法和情绪•咨询方法：心理咨询师所采用的具体咨询方法和技术•咨询效果：咨询过程中小学生的表现和反馈，以及咨询的效果评估5. 家长合作情况•家长参与度：家长在心理咨询过程中的参与程度•家长反馈：家长对心理咨询效果的看法和反馈•家长合作建议：心理咨询师对家长的合作建议，以促进家庭和小学生的共同成长结语小学生心理咨询记录表是心理咨询师评估小学生心理状态和提供个性化咨询的重要工具。
通过记录小学生的个人信息、咨询背景、心理评估、咨询过程和家长合作情况等内容，可以为心理咨询师提供更全面、精准的数据，从而更好地了解小学生的需求并制定有效的咨询方案。
希望本文档能对心理咨询师在实际工作中使用心理咨询记录表提供参考和帮助。
中小学生心理咨询记录
中小学生心理咨询记录记录日期: [日期]咨询师: [咨询师姓名]学生姓名: [学生姓名]年级: [年级]性别: [性别]咨询问题: [学生咨询的问题]咨询内容摘要:在今天的咨询中，学生表达了对学业和人际关系的困扰。
以下是咨询的具体内容记录：1. 问题陈述学生表示感到学习上的压力很大，成绩不如预期，导致自信心受到极大的打击。
同时，他还表达了在与同学之间产生的人际关系困扰。
2. 探索学生感受咨询师询问了学生在学习和人际关系中的具体困扰，并倾听了学生对这些问题的个人感受。
学生表示担心自己的学业成绩会影响到家长的期望，同时也担忧同学们对自己的评价。
3. 确定问题根源通过深入交流，咨询师逐渐了解到学生存在一定的自卑情绪，害怕被他人嘲笑或拒绝。
这种情绪可能源于学习成绩的压力以及过高的自我期望。
咨询师还发现学生对人际关系存在一定的误解，容易将同学之间的争斗或误解视为针对自己的攻击。
4. 建立信任关系咨询师采用积极倾听和关怀的方式，与学生建立了良好的咨询关系。
通过敞开心扉并尊重学生的感受，学生逐渐感到放松并开始愿意分享更多的敏感信息。
5. 给予建议和支持咨询师根据学生的情况提供了一些建议和支持，包括如何应对学习压力，树立正确的自信心，以及改善人际关系。
重点包括：- 制定合理的学习计划，合理分配时间和任务，减少学习压力；- 寻求帮助，如与老师交流学习困难、寻找同龄人互助；- 建立积极的自我认知，承认自己的优点并接受不足；- 培养与同学的友好关系，以合作和理解取代冲突和误解。
6. 制定跟进计划咨询师与学生商定了一个跟进计划，包括在咨询间隔期间学生可以实施的策略和行为。
计划中包括学生自我监控学习进展的方式、与同学和老师合作的具体实践，以及有需要时咨询师可以提供的额外支持。
7. 结语学生在本次咨询中表达了对个人困扰和心理压力的真实感受。
通过咨询，学生逐渐认识到自己的问题所在，并获得了相应的建议和支持来应对这些问题。
咨询师将继续关注学生的发展，以确保其在学习和人际关系上的积极成长。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
心理咨询健康教育辅导记录
心理咨询健康教育辅导记录
《心理咨询健康教育辅导记录》
日期：2022年10月12日
咨询者：小明（化名）
背景：小明是一名大二学生，最近感到压力很大，对学业和人际关系感到困惑。
他希望通过心理咨询获得一些帮助和建议。
咨询内容：
1. 学业压力：小明表示最近学业压力很大，感到焦虑和压力。
他担心自己无法应付繁重的学习任务，导致睡眠不足和精神状态不佳。
2. 人际关系：小明在和室友的相处中遇到了一些问题，他觉得自己很难融入室友的圈子，经常感到孤独和无助。
3. 自我认知：小明表示自己对自己的定位和未来规划感到困惑，不清楚自己的兴趣和优势在哪里，缺乏对未来的自信和方向。
辅导过程：
1. 放松训练：通过呼吸放松练习，帮助小明缓解焦虑和压力，让他更加平静和清晰地面对学业和人际关系问题。
2. 认知重建：通过与小明对话，帮助他找到自己的优势和兴趣，
明确个人目标和规划，增强自我认知和自信心。
3. 沟通技巧：对小明提出的室友关系问题，和他分享一些沟通技巧和建议，帮助他改善人际关系，增进室友之间的理解和友好。
4. 饮食和运动：建议小明进行合理的饮食和运动安排，提升身体健康和心理健康，增强抗压能力和肯定感。
结论：
通过心理咨询健康教育辅导，小明意识到了自己的问题和困惑，并且获得了一些解决问题的方法和技巧。
他表示对未来更加有信心，准备积极面对学业和人际关系问题。
建议小明继续保持平和的心态，注重身心健康，积极面对生活中的挑战。
学生心理健康工作记录及咨询记录
心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄10 辅导时间2016.问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1.加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2.讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3.帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄10 辅导时间2016.问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1.建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2.系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3.提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4.激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别女年龄10 辅导时间2016.问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人。
学校心理健康咨询活动记录
学校心理健康咨询活动记录活动概述此次心理健康咨询活动旨在提供学生们一个安全、开放的空间，让他们可以自由地分享和倾诉自己的心声和困扰。
通过提供专业的心理支持和建议，我们希望帮助学生们更好地应对压力，提升他们的心理健康和幸福感。
活动时间与地点- 日期：[日期]- 时间：[时间]- 地点：[地点]活动内容在本次活动中，我们邀请了经验丰富的心理咨询师和专家，针对学生们的关注点和问题进行了深入探讨和指导。
具体活动内容如下：1. 主题演讲：心理健康的重要性和维护方法。
2. 分组讨论：以小组为单位，进行心理健康话题的讨论和分享。
3. 个别咨询：学生们可以预约个别咨询时间，与心理咨询师进行一对一的对话和交流。
4. 心理测评：提供心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状况并提供相应的建议。
活动效果和反馈此次心理健康咨询活动得到了学生们的积极参与和良好反馈。
通过活动，学生们增强了对心理健康的认识，掌握了一些应对压力和困扰的方法，并与心理咨询师建立了有效的沟通渠道。
参与活动的学生们普遍感到心理压力得到缓解，情绪稳定性提高，研究和生活质量得到提升。
下一步计划为了持续关注学生们的心理健康，我们将继续开展相关的心理健康咨询活动，并不定期邀请专家进行心理讲座和培训。
此外，我们还会加强心理健康教育的宣传，提供更多的心理支持资源，帮助学生们更好地应对各种心理问题和困扰。
活动结束后，我们将进行活动效果的评估和总结，以不断改进和提升我们的心理健康服务。
结语通过本次心理健康咨询活动，我们希望为学生们提供更多关于心理健康的支持和帮助，让他们能够更好地面对挑战和压力，保持身心健康和平衡。
我们也鼓励学生们在需要的时候主动寻求心理支持，共同创造一个健康、和谐的研究环境。
感谢大家的参与和支持！。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
班级个别心理辅导记录
班级个别心理辅导记录近年来，学生心理健康问题成为了学校教育的热点之一。
为了更好地关注学生的心理发展和解决他们在学习和生活中面临的问题，许多学校引入了班级个别心理辅导服务。
本文将通过对班级个别心理辅导的描述和案例分析，探讨这一服务的特点以及它对学生综合发展的积极影响。
一、什么是班级个别心理辅导？班级个别心理辅导是指针对特定班级或特定群体中表现出明显心理困扰或行为问题的学生进行的一种专门化、系统化的个别心理辅导服务。
与传统的群体心理辅导相比，班级个别心理辅导更加注重每位学生的个性差异，并提供量身定制的帮助方案。
二、具体操作过程1. 现场观察与情感倾听：在进行班级个别心理辅导之前，辅导员会先进行必要的现场观察。
通过观察学生在课堂上或其他环境中所呈现出来的情感状态和行为表现，进一步了解他们面临的问题。
2. 心理测评与需求分类：辅导员通常会采用心理测量工具对学生进行初步测试，如个人自述问卷、目标行为记录等。
根据测评结果，将学生按照需求进行分类，为后续的个别心理辅导服务提供依据。
3. 个别化干预方案制定：根据不同学生的特点和需求，制定针对性强、可操作性高的个别化干预方案。
这些方案可能包括情感宣泄、认知重构、行为训练等多种方法，旨在帮助学生解决困扰并提升他们的心理健康水平。
4. 实施与跟踪评估：辅导员会与学生进行面对面的交流，并根据实际情况适时调整干预方案。
同时，还会定期进行跟踪评估，以确保措施的有效性和持久性。
三、班级个别心理辅导带来的积极影响1. 解决心理问题：通过班级个别心理辅导服务，学生得到了更加贴近自身需求的支持和帮助。
他们能够倾诉内心困扰、疏导情绪，并获得专业人士的指导和建议，从而有效地解决各种心理问题。
2. 增强自信心：个别心理辅导帮助学生认识到自身的优点和潜力，并鼓励他们克服困难。
逐渐建立积极的自我评价体系，增强他们的自信心和抗挫能力。
3. 促进个人成长：班级个别心理辅导不仅关注学生当前的困扰，还通过培养学生的认知、情感和行为等方面的发展来提升其综合素质。
个别学生心理健康咨询记录
个别学生心理健康咨询记录
日期：2024年10月1日
学生：小明（化名）
背景信息：
小明，男，17岁，高中三年级学生。
他是一个成绩优秀但缺乏自信
的学生。
他在学校没有很多朋友，经常感到焦虑和孤独。
最近，他开始遇
到睡眠问题和注意力不集中的困扰。
小明：嗨，李老师。
最近我晚上总是难以入睡，即使入睡后也容易醒来。
这导致我白天感到疲倦和注意力不集中。
小明：是的，我经常感到孤独和焦虑。
我觉得我缺乏自信，不敢和同
学们交流。
我很害怕被别人嘲笑或拒绝。
小明：我试过一些，但总是感到非常紧张。
我害怕别人的评判和拒绝。
小明：我以前在一个科学竞赛中取得了好成绩，但我偶尔会怀疑自己
是否能再次取得成功。
小明：听起来是一个好主意。
我愿意尝试一些练习来帮助自己。
小明：我觉得这个主意不错，我会试一试。
小明：好的，我会尝试这些方法来改善我的睡眠质量。
结论：。
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1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
姓名
李默
性别
男
年龄
15
班别
三（4）班
时间
2008.4
地点
初三办公室
主要问题
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空
辅导效果
态度有大的改善
辅导员李焕
辅导内容记录
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
辅导效果
一般，有点改善
辅导员：喻智仁
心理辅导记录表
辅导效果
良好
辅导员：陈小燕
心理辅导记录表
姓名
翁宇杰
性别
男
年龄
14
班别
一（4）班
时间
2010.5
地点
初一（4）班
主要问题
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
辅导效果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
辅导员：李士春
心理辅导记录表
姓名
邓昌鑫
性别
男
年龄
14
班别
三（6）班
时间
2009.3.
地点
多媒体2
主要问题
平时上课爱站起来东张西望，或者将脚放在凳子上跪着玩，有时爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，不管怎么温习，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什么，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
辅导内容记录
1、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
2、老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
辅导内容记录
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导内容记录
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
辅导效果
一般，稍微有点改善
辅导员涂丽芬
心理辅导记录表
姓名
杨永连
性别
女
年龄
14
班别
一（6）班
时间
2009.11
地点
初一办公室
主要问题
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
心理辅导记录表
姓名
陈鲁青
性别
男
年龄
9
班别
三（1）班
时间
2008.9.25
地点
多媒体2
主要问题
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导内容记录
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
3、训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起背。这样坚持了三个多月，该生进步很大。
4、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
5、与家长保持密切联系。
辅导效果
通过一个学期的努力，该生的学习状况发生好转，成绩有提高。
辅导员：孙可可
心理辅导记录表
姓名
李鑫
性别
男
年龄
15
班别
二（2）班
时间
2010．8
地点
初,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!