洋思中学数学教学模式教学提纲
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洋思中学数学教学模式
洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注,就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。
数学课程标准强调:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展.这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到较好的体现,为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。
一、要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
教学设计要符合学生的生理和心理特点,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。
要深刻理解、体验洋思教学模式所倡导的“没有教不好的学生”这一教学理念的内涵。
二、要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,把数学教学和情感教育有机结合起来,特别关注性格内向或学
习有困难的学生。
三、要加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
“先学后教”既是一种教学模式,也是一种学习策略。
学生可以充分体验和实践自主学习、探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动,从而学会学习,形成适合自己的、科学有效的学习策略。
四、要注意和我们自己的教学实践相结合。
洋思教学模式的成功,在很大程度上是基于洋思的管理模式。
学洋思必须首先要注意我们的
教学管理模式,还要注意我们在教学设施、教学环境、教师队伍、学生素质以及使用的教材等各方面的情况。
五、要进一步学习课程标准,要更加全面、严格地执行课程标准。
我们的教学决不是为了应试!正确理解“每堂课都象考试那样”的真正含义,它强调的是学习的高效率,而不是推崇“考”这一教师的“法宝”。
六、数学课程标准指出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,我们学习洋思教学模式必须牢记数学课程改革的大方向。
“当堂训练”不能过多地注重知识训练,“堂堂清、日日清、周周清、月月清”也不能局限于清知识。
我们要把教会学生牢固掌握数学知识和培养学
生能力有机地结合起来。
七、“利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用数学的渠道”,这
也是数学课程标准提出的教学建议。
八、要有创新意识,我们反对“拿来主义”。
我们要遵照课程标准的要求去学习洋思模式,我们要结合自己长期以来在教学实践中积累
起来的宝贵经验去学习洋思模式。
洋思中学四种数学教学实践模式教育教学教学模式在“概念型”
课中的应用
(1)揭示教学目标(约2分钟)。
[目的:使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。
注意点:目标要准确;语速要慢,保证每一个学生都听进去,都能明确本节课学习的方向;要有激励性,鼓励学生努力达到目标;语言要简洁,一般两至三句即可。
]
(2)自学前的指导(约2分钟)。
[步骤:出示自学提纲;教师提出明确的自学要求,教会学生自学的方法。
注意点:自学提纲相当于检测练习题。
“概念型”课中的自学提纲的内容大多是概念或帮助理
解概念的句子或某种思想方法。
]
(3)先学
A 学生自学概念(约5分钟)[目的:通过自学使学生初步理解并记熟概念。
步骤:学生结合思考题看书,划出有关概念;理解并记
熟概念。
]
B 检测自学概念的效果(约5分钟)。
[目的:暴露学生在自学中存在的问题,为后教做准备。
步骤:请几位同学板演默写概念,其他同学在座位上默写;教师巡视了解学生默写情况。
注意点:板演对象以中下水平的学生为主,因为他们的错误具有代表性;教师巡视时,要充分了解学生自学中存在的问题,如:哪些学生概念未默写出来,哪些学生未默写全,哪些学生默错了,哪些学生丢掉了关键词语等。
]
(4)点拨矫正概念(约5分钟)。
[目的:使学生知道概念默写得对与错,并找出错在哪里,为什么错;使学生知道概念的实质、要点。
步骤:评判对错;针对问题进行点拨。
注意点:教的内容就是学生默写不出来或默错的地方;教的要求不能只判断默得对不对,还要揭示其本质属性;教的方式应由学生先讲,若学生讲对了,教师就不讲,但要以表扬的形式强调概念中的关键词,若学生讲错了,教师则
要更正。
]
(5)再学――运用概念做练习(约5分钟)。
[目的:让学生运用概念做相关练习,检查学生对概念的理解情况,同时将所掌握的知识转化为能力。
步骤:教师出示练习;学生完成练习,教师巡视了解存在的问题。
注意点:运用的程度一般由易到难;练习题一般来源于课本上每一节后面的练习;练习题的题型多为填空、选择、判断等;
检查方式是先让学生在座位上独立完成,然后再有针对性地请学生报答案,教师将答案板书在黑板相应的位置,或点名板演。
]
(6)点拨矫正练习,指导运用(约5分钟)。
[目的:使学生加深对概念的理解,知道如何运用本节课所学的概念,解决问题。
步骤:学生评判对错;教师针对问题进行点拨矫正。
]
(7)当堂训练(约15分钟)
二、教学模式在“例题型”课中的应用
这类课以例题为主要学习内容,重点是运用概念、定义、法则、定理等解决问题。
这类课一般采用“一学一教,当堂训练”的形式进行
教学。
具体教学程序及要求如下:
(1)揭示学习目标(约1分钟)
[目的]
使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
[步骤]
①板书课题;
②投影学习目标。
[注意点]
目标要准确,例题型课的学习目标不只是获得知识,而且更要突出能力,一般为“会运用”、“能熟练运用”,即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。
(2)指导学生自学。
(约2分钟)
[目的]
使学生明确:
①自学的内容:看课本上第几页到第几页的内容;
②自学的时间:约5-8分钟;
③自学的方法:边看书边思考,研究例题的解题步骤和解题思路,
同时探索有无其他解法;
④审视与例题类似的习题,明确解题思路,进行自我检测。
[步骤]
①投影自学指导;
②学生看自学指导。
[注意点]
①在设计思考题时,着重考虑如何引导学生自学例题,思考题要能启发学生归纳有关步骤,理解有关思想方法,或者启发学生小结注
意点等。
②投影内容要包含三层意思,让学生看了后做到三个明确,即明
确自学内容,明确自学方法,明确自学要求。
(3)先学。
a.学生看例题(约5-8分钟)。
[目的]
通过学生自学,了解例题的解题方法和步骤,并运用于与例题类
似的习题上。
[步骤]
①学生看例题;
②理解例题的解题方法和步骤;
③思考与例题类似的习题的解法。
[注意点]
学生看书时,教师一般不讲话,若有必要提醒个别学生注意什么,也不宜太多,声音不宜太大,以免分散学生的注意力。
b.学生练习。
(约10分钟)
[目的]
通过练习,学生把学到的知识运用于解决实际问题上,同时最大限度地暴露自学中遇到的疑难问题,为后教做准备。
[步骤]
①请学生板演与例题类似的习题,其他同学在座位上练习;
②教师行间巡视,了解座位上同学的解答情况。
[注意点]
①板演的学生一般以中下生为主,人数一般为3-5人,因为他们
暴露的问题具有典型性;
②老师在巡视时不能流于形式,要耐心细致关注每个学生,真正了解学生存在的问题,并归纳整理出典型的、倾向性的错误,将这些错误,用彩色粉笔写在黑板上相应的位置,为后教准备好第一手资料。
(4)后教。
(解疑导拨,合作探究)(约5-8分钟)
[目的]
①学生通过解析、讨论、正确判断解题过程是对还是错;
②引导、帮助学生找出产生错误的原因,进一步了解解决实际问
题的方法、规律。
[步骤]
①让学生判断正误,找出具体错误并更正,引导学生分析出错的
原因,鼓励发表自己不同的见解(一题多解)。
②针对学生的问题进行点拨、矫正。
[注意点]
①在改错的过程中要鼓励同学各抒己见,即使把对的改成错的也要让他们表现出来。
这样通过以后的讨论,让学生悟出究竟应该怎样做才对,找出错的原因,并接受教训。
②教的程序,同时看几位同学做的同一步,并把座位上同学的有
关这一步的错误一起评讲,再归纳这一步的步骤及注意点。
③教的方式,“兵”教“兵”,即让会的学生先讲,学生讲对了,教师肯定一下,不必重复;讲得不完整的,表达不合要求的,教师再补充;
讲错了的,学生或教师帮助更正。
④教的要求,不能就题讲题,只找答案,而要归纳出规律,真正让学生知其所以然,如计算题的步骤、应用题上的等量关系、证明题
中辅助线的作法及证明思路等。
(5)当堂训练。
(约15分钟)
[目的]
通过独立完成课堂作业,巩固本节课所学的解题方法,使学生达
成本节课的学习目标。
[步骤]
①布置作业内容,明确作业要求;
②学生做作业;
③布置思考题。
[注意点]
①教师要巡视,确保人人像考试那样独立、按时完成;
②明确解题格式,题目较长的应用题、证明题,不抄题目,只要
求注明页码、题号,直接解答;
③布置的思考题一般为提高题。
三、“概念十例题型”课
此种课型中的学习内容前部分是概念、法则、定理等,后部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。
这类课一般采用“一学一教,当堂训练”的方式进行,教师指导学生学习的重点一般不放在概念上,要特别留意学生运用概念解题或做与例题类似的习题时,对概念的理解是否到位。
具体教学过程与要点
如下:
(1)揭示学习目标。
(约1分钟)
[目的]
使学生知道本节课要理解什么概念,并能运用所学概念解决什么
问题。
[步骤]
①板书课题;
②投影学习目标。
[注意点]
①目标要明确,重点是运用概念能做对与例题类似的习题;
②层次要清楚,便于学生明确学习内容及目标。
(2)自学前的指导。
(约2分钟)
[目的]
使学生明确学什么,怎么学。
[步骤]
①投影自学指导;
②学生看自学指导。
[注意点]
①投影内容要包含三层意思,让学生看了后做到三个明确,即明
确自学内容、方法和要求;
②指导自学的方法,边看书边理解边熟悉定义、法则、公式、定理等概念,看例题时,注意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。
(3)先学。
(约10-15分钟)
[目的]
通过自学使学生初步理解并熟记概念、法则、公式、定理,并能运用概念、法则、公式、定理做与例题类似的习题。
[步骤]
①学生结合自学指导看书、思考;
②学生练习。
[注意点]
①学生看书时,教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学,激
励其他学生向他们学习,引起竞争;
②检测练习。
要注重概念、法则、公式、定理的运用,一般选与
例题类似的习题。
(4)后教。
(约8-10分钟)
[目的]
①引导学生自我评价;
②通过纠正错误,使学生找出产生错误的原因,掌握解决问题的
方法、规律。
[步骤]
①学生自评;
②组织学生讨论判断对错;
③引导学生分析错误的原因;
④引导学生总结经验教训,归纳并上升为理论。
[注意点]
①不默写概念,但要通过能否运用概念做对与例题类似的习题来
检测对概念是否真正理解;
②学生互评,逐题讨论。
若对,则让他们说出对的道理,归纳出概念、法则、公式、定理;若有错,则引导更正。
通过纠正出现的问
题,加深对概念的理解;
③教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上,即弄清例题中是怎样运用本节课的定义、法则、公式、
定理的;
④指导的重点放在如何直接运用概念、法则、公式、定理解决问
题,以及如何通过转化创造直接运用的条件上。
(5)当堂训练。
(约15分钟)
[目的]
①通过完成一定量的练习,巩固所学知识,促进能力内化;
②通过课堂作业来检测同学们是否实现学习目标。
[步骤]
①布置作业内容,明确作业要求;
②学生做作业;
③布置思考题。
[注意点]
①课堂作业要根据课程标准确定难度,选题要适量、适度;
②教师要巡视,确保人人独立、按时完成;
③下课时收齐带走全班作业本。
四、“综合复习型”(专题型)课
在综合复习时,一般采用“大循环”的方式进行,每一循环一般分为三课时(前后三天),每课时的任务及具体要求是:
第一课时:检测练习。
(先学)
[目的]
摸清学生对本专题有哪些会了,还有哪些不会。
[步骤]
①揭示检测的目标;
②学生独立按时地完成检测练习,教师巡视。
[注意点]
①编制检测练习时要依据新课程标准,围绕本专题的主干知识命
题;
②端正学生练习的态度,使学生认真练习,真实地反映学生对本
专题掌握的情况;
③教师要巡视,关注学生练习习惯,矫正不良习惯。
例如,有的同学违北背易后难原则,先做大题、难题;又如,有的同学不会做草稿,将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。
第二课时:矫正和总结。
(后教)
[目的]
把不会的弄会,引导学生总结经验,做错一题,学会一类,避免
下次重复类似错误,吸取教训。
[步骤]
①学生自己更正、解决粗心出错的问题;
②出示典型的错误解法。
请学生指出错误说明原因,并更正;
③引导学生总结规律,讨论注意点。
[注意点]
①不能由老师直接讲,要让学生自己分析、找原因;
②引导学生归纳,寻求规律。
第三课时:针对性训练。
(当堂训练)
[目的]
根据前两节课的“漏洞”补缺,并适当拓展,逐步形成知识网络,
培养学生综合运用的能力。
[步骤]
学生练习
[注意点]
①教师巡视,摸清有哪些倾向性的问题;
②课后及时批改并更正。