北京十一学校教育改革 让教育自由呼吸

北京十一学校教育改革让教育自由呼吸

上海迎园中学校长祝郁在十一学校学习期间，好奇地问授课的老师如何克服职业倦怠，“但他们说根本没有这个概念”。以年级为单位的“学部”，在十一学校的改革中，获得了前所未有的自主权，集教育、教学、科研、管理于一身，终于扬眉吐气。

原标题：让教育自由呼吸在今年北京十一学校召开的教育年会上，一位旁听的外校老师向作完主题发言的潘国双提问：你觉得十一学校与你之前所在的单位相比，有何不同？潘国双曾在北京一所高校任教6年，2009年从北师大数学系博士毕业后来到这所中学。他没有直接回答，而是说：我不喜欢太多人管我，也不喜欢被规章制度限制，限制越多，就越不想干事。但这位年轻博士每天都马不停蹄，有时累得像刚生完孩子的产妇，却依然乐此不疲。36岁的潘国双在课程研究院领衔课程数学V 的开发。2012年10月，校方还为他成立了潘国双高端数学研究室，让他和学校里最有数学天赋的孩子待在一起。当时他教的是高二，根据正常的安排，去年他应该跟上教高三。但为了潜心课程开发，他提出不跟高三，也如愿以偿。建设家一样的学校，是去年与来自上海的同行交流时，十一学校工会主席马玉琴的报告题目，而这也契合潘国双对十一学校的感觉：自由自在。让

人感到自由而非被控制十一学校的老师累，有目共睹。该校从去年开始实行小班化教学，每个教学班最多不超过24人，这使得老师教的班级增多，工作量翻倍。按高二学部主任王春易的说法，一位老师大致要承担这些工作：课程的开发和课程的实施，落实个别化教学，兼顾教育的责任，在各种分布式领导中负责某项工作。上海迎园中学校长祝郁在十一学校学习期间，好奇地问授课的老师如何克服职业倦怠，但他们说根本没有这个概念。毕业于北京大学中文系的刘伟发现，如果与十一学校的同事谈论房子、车子或者去哪里旅游等话题，很难引起大家的兴趣，他们的兴趣点都在学生，都是教育。在职业倦怠感突出存在的基础教育界，这群中学老师的精神状态确实令人惊讶。一群外地教师在一个周末参观十一学校时，在教室里遇到不少伏案工作的老师，当他们得知这些人是自愿前来，而且没有加班费时，有人嘀咕：那他们干嘛来呢？如果只用一句话来回答这个问题，那就是十一学校老师常说的，我们做的是一件正确的事情。在经历课堂成长年、课程成长年之后，十一学校的老师今年迎来了反思年。要静下心来，找到真正的问题。校长说，接下来的3年，选课走班下的小班化课堂教学是重大的挑战，只有应对好，学校才会安全，才能始终保持优质教育的状态。十一学校的改革不搞一刀切的模式，但强调共同的价值追求。发动老师研究制定《北京市十一学校行动

纲要》，是李希贵出任校长后做的最重要的事情之一。弄清楚我们到底要干什么，提倡什么，主张什么，反对什么，这是任何变革的一个基础。他说，在课程改革之前进行学校行动纲要的研究，更重要的，是我们要把学校文化股份制，让价值追求成为每一个人的事，而不是校长的事。从2007年的暑期工作会开始，共有475人次参与了三轮次的大讨论，校方收到各类意见和建议684条。于振丽老师说，从教数十年来从没有这样与同事们酣畅淋漓地争论过。从那以后，这样的争论成了他们工作中的一部分，一名外校来的挂职干部因此惊讶于他们之间的坦诚，甚至担心他们会打起来。这个争论的过程让行动纲要成了大家共同的作品。魏勇说，在激烈的交锋中，一些老师固有的想法开始动摇。2009年11月，学校召开教代会对行动纲要的试行进行表决，以97.4%的赞成率获得通过。其中对教师职业的定位，成为引用率颇高的名言：教师从事的是世间最复杂的脑力劳动，在学生今日之爱戴与未来之追忆中，寻找富有乐趣的教育人生。十一学校认为，优秀的领导者能让人感到自由而不是感到被控制。为此，学校在很大程度上弱化了行政的力量，这里的老师不会被要求写教案，学校也不检查他们的考勤、课堂教学及批改作业的情况，想怎么上课都行，只要有利于学生。而且，只要是学生喜欢的老师，学校就可以包容他的某些缺点。数学教师潘国双几乎不给学生留作业，因为他读

中学时最烦老师这一点；语文老师黄娟开设的立人表达选修课，追求真实的表达与表达的真实，上学期的考试，是同学们自编自导自演的一出戏剧洞穴之光。我很难想象学校能给我们这么大的自由度。贾祥雪老师说，学校不要求一些琐碎的形式，解放了我们很多时间。鼓励先进，允许落后伴随改革而生的一些新举措，对一些老师来说，以前闻所未闻。而这种颠覆式的改革没有引起教师内心普遍的恐慌，得益于学校倡导的一种改革文化：鼓励先进，允许落后。允许落后，我们就有一种被理解的心情，研究能力和上进心就会被激发。语文教师闫存林说，越压制，反而越不愿改变。孟邻老师过去4年都在高三学部，因为那些年高三尚未启动改革，她似乎置身于这场改革之外。去年高考一结束，高三学部召开教师会议，她以为是庆功会，没想到是培训，主题是转变角色迎接挑战。会上不断被提及的一些名词：分布式领导、教育顾问、咨询师、过程性评价、自主管理学院等，让她感觉真是一头雾水，非常茫然，想象不出这些工作该怎么做。在高一学部工作半年后，孟老师在教育年会上分享自己的转变时说：不知道我是不是最后一个进入课改的老师，大家都已经跟课改结了婚，而我才开始谈恋爱。允许落后应该成为组织推进变革的重要策略。李希贵说，在我们身边，确有一些需要很长时间才可以接受某些新生事物的同事，要允许没有赶上的同事在后

面，给他们一个旁观、思考、彷徨的过程，否则他们就会焦虑。孟邻老师经历了谈恋爱时的激情、苦涩和甜蜜后，认识到这场改革是回归教育的本质，是要减少教师对学生的控制，让学生自由选择，学会选择。她说，只有内心认可，才会真心实践，因此她必须振作精神，而不是怨天尤人。语文和英语学科也没有参加最初进行的分层、分类、综合的课程设计，因为当时这些课程的老师还没有完全想清楚，经过一年的思考、彷徨，特别是在其他学科的影响和感召下，语文和英语在第二年才进入。十一学校推动变革的另一策略是鼓励先进，让他们传递变革的希望与力量，潜移默化地影响其他同事。譬如创立王春易教学方式变革研究室、方习鹏教学评价研究室、周志英探究教学研究室、贺千红过程评价工作坊、侯敏华学生咨询工作坊等等。学校还会创造各种机会让这些先行者在各种大小场合现身说法，把他们的照片与主要事迹贴在学校主道旁的宣传栏里。破除组织结构的障碍20年前开始实施的《中华人民共和国教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。十一学校落实了这一条，因而催生了一句话：聘任是最好的评价。该校实行的是学部与教师之间的双向聘任制，每年一次。学校把教师的聘任权放在了学部，校长只有确定学部主任的权力，接下来，就是主任与老师双向选择的过程。高三学部主任于振丽不希望自己的权力过大，她