小学英语课堂教学活动低效现象及对策

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浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法小学英语教学一直备受关注，作为孩子学习英语的基础阶段，小学英语教学不仅影响着学生的英语学习兴趣与学习效果，也是之后英语学习的基础。

当前小学英语教学中存在一些问题，如课程设置、教学方法等方面的不足，需要引起我们的重视并寻找解决方法，以促进小学英语教学的进步。

一、存在的问题1. 课程设置单一目前，一些小学英语课程设置比较单一，缺乏趣味性和系统性，导致学生学习兴趣不高，同时也无法全面发展学生的英语能力。

单一的课程设置不仅会降低学生的学习积极性，也会影响他们的学习效果。

2. 教师教学方法单一在一些学校，小学英语教师的教学方法比较单一，主要以传统的讲解和训练为主，缺乏足够的互动和实践。

这种教学方式往往难以激发学生对英语学习的兴趣，也难以培养他们的语言运用能力。

3. 班级教学资源不足由于条件限制，一些小学的英语教学资源比较匮乏，如教学设备、教材、教学环境等方面的不足。

这样会影响教学效果，也使得学生无法充分接触到英语，难以进行足够的英语实践。

4. 学生学习负担过重在当前一些地区，小学生学习压力较大，课外作业较多，学生的负担大部分集中在语文、数学等学科上，导致对英语学习的重视不足，学生无法有足够的时间和精力进行英语学习。

二、解决方法1. 多元化课程设置针对课程设置单一的问题，可以加入一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语俱乐部等，使学生在学习语言的能够感受到语言的魅力，提高学习动力和兴趣。

同时还可以开设一些拓展课程，如英语歌曲、英语游戏等，丰富学生的英语学习内容。

2. 创新教学方法教师在教学过程中可以尝试一些创新的教学方法，如任务型教学、小组合作、情景教学等，通过多种形式的互动和实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3. 增加教学资源投入学校应该加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备、教学环境、英语相关的图书、音像资料等，使学生能够有更多的机会去接触英语，进行实践和运用。

英语课堂中低效活动的改进措施

英语课堂中低效活动的改进措施在英语课堂教学中，教师力求全体学生有效参与教学活动，提高教学效率。

但在平时英语课堂上，有的教师准备了大量资料，设计了大量问题，组织了多种多样的活动，但教学效果与教师的投入却有距离。

一些课堂教学活动达不到理想的效果，低效的教学活动影响了目标的达成。

笔者希望通过自己的听课、观摩与自身经历对一些课堂上的低效活动现象进行剖析。

一、问题设计的低效与改进措施提问是课堂教学的重要手段，是促进学生思维和学习的常用教学方式，能为学生提供大量的输入，促进师生课堂互动，鼓励学生课堂输出。

教师提问的类型、内容以及学生回答的反馈等都会对学生的学习过程产生积极或消极的影响。

在提倡启发式教学的今天，没有教师课堂不提问。

从某种意义上讲，一堂课的教学过程就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。

教学的成功与否、学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。

然而在听课中，我们不难发现很多问题设计的随意性较强。

例如，一节课提几十个问题的“满堂问”，一口气提五六个问题的“轰炸式”提问，学生只须回答“是不是”、“对不对”的口头禅式的提问等，这种回答较为简单的问题使学生没有发挥余地，思维没有得到有效激活。

教师要抓住教学环节的特点，准确把握提问时机和问题类型。

导入环节的提问主要在于吸引学生的注意力，不一定需要学生的准确答案，而且学生也往往不能轻易回答。

答案往往隐含于本节课的学习内容之中。

这就要求设计问题时要能以学生的生活和感兴趣的事物为载体，巧妙地和教学内容融合起来。

授新课环节的问题最为关键，问题的设计要能使学生顺畅自然地跨过教学重点和难点。

可以设计精彩有力的组合问题，并尽可能按照思维的逻辑顺序层层递进。

通过这些提问使学生迸发出创新的火花。

巩固练习环节的问题要有针对性和点拨性。

教师应充分利用课堂动态生成资源，通过合适的问题加深学生对内容的理解吸收。

教师要随机应变，根据课堂实际灵活地提出问题。

英语课堂教学存在低效现象

英语课堂教学存在低效现象（一）教学理念方面：教学理念指引、指导、指向教学行为。

目前仍旧存在教学理念违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念，违背语言教学的交际、意义、应用为重点的外语教学理念。

1.教育理念上，教师没有给学生思考、参与、创新的机会，如大部分时间是教师控制、主宰，学生被动跟随，阻碍学生发展，影响教育目标达成。

2．学科理念上，教学中仍旧强调语言知识，忽视意义，忽视实际情况，忽视语言运用，教学没有达到运用层面，未能实现“提高学生综合语言运用的能力，影响了教学目标达成。

（二）教学设计表现：教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。

教学设计低效主要表现在以下两个方面：1．教学环节不完整，受学科教学理念的影响，没有设计语言应用环节，停留在语言知识层面或理解层面，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。

2．教学程序不科学，对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱，例如在没有输入或足够的输入便进行语言表现性活动或语言输出。

即使是强调交际的任务型教学也要输入在先3．课堂任务有偏差，错误地理解交际课堂概念，强调任务型语言活动，忽视对语言知识的处理，造成课堂热闹，给人一种交际课堂的假象，没有完成语言学习和应用的任务，影响了外语教学目标的达成。

４.教学目标不明确或偏差，1）教学目标不明确，无法检测如果教学目标不具备可操作性，那么目标本身就失去了存在的意义，教学活动就会漫无目的。

如果教学目标不具备可检测性，那么教师就既不会关注教学效果，也不会关注学生的学习成效。

教学目标的可检测性是指在本节课结束时，教师是否可以通过观察、提问、设计活动等方式检测目标实现的有效性。

2）教学目标偏差，教学目标侧重语言知识，忽视情景对话口语交际、阅读理解能力的培养。

教师重点讲授语法和词汇，词义辨析，语法特例。

如培养阅读能力，再如阅读目标改为听力或翻译。

5．忽视语言运用规则，教学内容只注意语言知识，忽视语言运用规则，影响交际效果，继而影响教学达成。

小学英语有效教学存在问题与策略

小学英语有效教学存在问题与策略
1. 学生缺乏兴趣：小学生对于英语可能缺乏兴趣，觉得学习英语无法应用到日常生
活中。

2. 课堂缺乏互动：传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏足够的学生互动和参
与。

3. 学习资源不足：学校教学资源有限，小学生可能没有足够的英语学习资源，限制
了他们的学习效果。

4. 语言环境差：小学生在家和周围环境中很少接触到英语，缺乏英语的实践机会。

针对以上问题，可以采取以下策略进行有效的小学英语教学：
1. 创造趣味性：教师应该通过设计有趣的教学活动和游戏，培养学生对英语的兴趣。

通过英语角、英语歌曲、有趣的故事等方式激发学生的学习兴趣。

2. 提供互动机会：教师应鼓励学生参与到课堂中，例如进行小组活动、角色扮演、
对话练习等方式，提高学生的口语表达能力和互动能力。

3. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，增加学生的学习资源。

使用教育软件、
网络资源、英语动画片等方式，提供丰富的学习材料和教学资源。

4. 创造语言环境：教师可以在课堂上创造英语学习的环境，例如用英语与学生交流、使用英语标志、挂英语口号等方式，增加学生接触英语的机会。

5. 分层教学：根据学生的英语水平和能力水平进行分层教学，提供个性化的教学辅导，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习。

6. 多样化评价方式：不只依靠传统的考试评价，可以采用口语表达、听力理解、写
作能力等多样化的方式进行评价，鼓励学生全面发展。

通过以上策略，可以促进小学英语教学的有效性，增加学生的学习兴趣和参与度，提
高学生的英语语言能力。

小学英语教学中存在的问题及解决对策

小学英语教学中存在的问题及解决对策在小学英语教学中，存在着一些问题和挑战。

教学内容的难易程度、学生学习兴趣的培养、教师教学方法的选择等方面都会影响教学效果。

为了提高小学英语教学的质量，我们需要认真思考并解决这些问题，以期实现更好的教学效果。

下面我们将会从诸多方面来探讨这些问题，并提出解决对策。

一、学生学习兴趣不足小学生对英语学习兴趣的培养是非常重要的。

目前许多学校的英语教学内容比较单一，缺乏趣味性。

学生们往往对英语学习缺乏兴趣，仅将其看作是一项必须完成的任务。

我们需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。

解决对策：1. 创设英语学习氛围。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生参与。

这些活动可以让学生在轻松、愉快的氛围中接触英语，提高学习积极性。

2. 使用多媒体教学。

利用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学，将学习内容生动形象地展现给学生，增强学生的学习兴趣。

二、教学方法欠缺多样性在小学英语教学中，有些老师的教学方法比较单一，过于依赖传统的讲授式教学模式，忽视了学生的主体性。

这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。

三、课堂教学内容难易不合理部分学校的英语教学内容难度不合理，有些内容过于简单，有些内容又过于复杂，难以适应学生的实际水平。

这样的情况容易让学生感到挫折和无助。

解决对策：1. 根据学生实际情况调整教学内容。

教师可以根据学生的实际水平，对教学内容进行适当调整，保证学生在适当难度的内容中学习。

2. 采取个性化教学方法。

针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。

学生在校内学习之外，课外的学习动力也很重要。

目前的情况下，部分学生在课外学习的积极性不高，导致学习效果不佳。

解决对策：1. 鼓励学生课外自主学习。

学校可以通过家庭作业、学习计划等方式，鼓励学生在课外主动学习，提高学习主动性。

2. 提供学习资料和资源。

学校可以提供英语学习资料和资源，如英语电子书、学习软件等，帮助学生更好地进行课外学习。

小学英语课堂教学存在的问题及其对策

小学英语课堂教学存在的问题及其对策一、问题分析小学英语课堂教学，在我国教育体系中占据着重要的地位，但是在实际教学中，也存在着一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1. 口语能力不足：许多学生在英语课堂上只注重词汇和语法的学习，而忽视了口语的训练。

导致他们在实际交流中无法流利地表达自己的想法。

2. 学习动机不足：由于英语课程的设置和教学方法的单一，许多学生对英语学习没有主动性和积极性，学习兴趣不高，认为英语只是一门必修科目，而不是一门有趣和实用的语言。

3. 教学资源匮乏：许多小学英语教学资源相对匮乏，教材陈旧，教学设备不足，导致师生的教学效果不够理想。

4. 缺乏实践机会：学生缺乏实际语言运用的机会，课堂教学以书面为主，无法培养学生的听说能力和语言交际能力。

以上问题严重影响了小学英语课堂教学的效果和质量，需要采取一些对策来解决。

二、对策建议1. 注重口语训练在英语课堂上，老师应该注重学生的口语训练，采取多种交际活动，如角色扮演、分组讨论、口语练习等，让学生有更多的机会用英语进行实际交流，从而提高他们的口语能力。

2. 激发学习兴趣老师们可以通过多媒体等方式丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

同时可以通过游戏、歌曲等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习动机。

3. 丰富教学资源学校应该注重改善教学设备，更新教材，提高小学英语的教学资源。

同时鼓励老师们多利用互联网等现代技术，获取更多的教学资源，使课堂教学更加生动有趣。

4. 增加实践机会学校可以举办英语角、英语演讲比赛以及英语沙龙等活动，为学生提供更多的实际语言运用的机会。

同时鼓励学生阅读英语原版书籍，听英语广播，进行英语交流，增加学生的语言实践机会。

5. 培养综合能力在英语课堂上，学校可以增加一些拓展课程，如文化课、艺术课等，让学生在学习英语的了解更多的国外文化和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。

以上对策建议可以为小学英语课堂教学提供一些解决问题的思路和方法，加强对学生口语能力的培养，提高学生的学习兴趣，改善教学资源，增加学生的实际语言运用机会，培养学生的综合能力。

浅析小学英语教学的现状及建议

浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。

然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。

现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。

2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。

3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。

4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。

建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。

2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。

3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。

4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。

结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。

我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

小学英语课堂教学存在的问题及对策

小学英语课堂教学存在的问题及对策近年来，随着课程改革的稳步推进，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。

小学英语课堂发生了很多变化：教师们注重学习新的课程理念，不断改进自己的教育教学方式，课堂生动活泼，学生爱学、乐学，教学效率得以提高。

但是，由于种种原因，在小学英语课堂上也出现了一些不和谐的因素。

致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，值得我们进行反思与改革。

笔者结合教学案例，分析目前小学英语课堂教学存在的问题，并提出了相应的改进对策，以提高小学英语教学的有效性。

一、活动设计华而不实，缺少实效性表现：三年级的一节英语课上，教师在教完了3a unit3水果类单词后，设计了这样一个活动来巩固教学内容：全班分成8个小组，各组自选一种水果作为组名。

然后每组的每一个学生轮流到黑板上画一种水果并说出相应的英文，哪一组最先完成，哪一组就得胜，教师奖励水果，获奖的学生向全班学生展示奖品“this is my apple/banana/orange…”。

比赛过程中学生的兴致高涨，气氛空前热烈，活动的重点成了比赛哪一组同学跑得快，画得快，而水果单词的朗读、运用却被弱化了。

分析：在以上这个案例中教师把活动的目的局限于学生的兴趣培养，过分注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，使学生处于失控状态，从而导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。

其实，我们在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计有趣味性的活动来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。

对策：在小学英语的教学中，活动是教学的主要形式。

教师设计活动不能只停留在表面的“活”，“乐”，“玩”中，设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动。

教师应在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个语言活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务。

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对英语学习的兴趣往往并不高。

这可能是因为英语是一门外语，与学生的日常生活和学习环境有一定的距离，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。

2. 课堂教学氛围不活跃在一些小学英语教学班级中，学生的学习氛围往往较为低迷，关注度不高，课堂上难以保持积极活跃的状态。

3. 语言环境不足在国内的一些小学中，由于教育资源的分布不均衡，所以英语学习条件可能相对较差，学生在校内和校外接触到英语的机会相对较少，导致语言环境不够。

二、解决方法学校和教师可以通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以利用英语歌曲、故事、游戏等活动，吸引学生的注意力和热情。

教师也需要在课堂教学中，注重激发学生对英语学习的兴趣，尽量使英语学习变得有趣和生动。

教师可以通过改变教学方式，采用多媒体、互动等手段，让课堂变得更加活跃。

鼓励学生参与课堂互动，提高学生的自信心和参与度，营造积极向上的学习氛围。

3. 创造英语学习环境学校和老师可以利用各种资源，创造良好的英语学习和语言环境，如搭建英语角、开设英语俱乐部、举办英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触英语，提高英语学习的积极性。

4. 加强外语教师的培训和引进在我国的一些小学，可能存在外语教师的教学水平和能力相对较弱的情况。

有必要加强外语教师的培训，提高他们的教育水平和教学能力。

可以引进外国教师，让学生接触到地道的外语环境，提高英语教学的质量。

5. 制定科学合理的课程教学计划学校应该根据学生的实际情况和英语学习的特点，制定科学合理的课程教学计划，确保教育教学质量。

教师也需要因材施教、因时制宜，对学生进行个性化的英语教学。

小学英语教学存在的问题是复杂的，需要从多个方面进行综合考虑和解决。

希望教育界和社会各界能够共同关注小学英语教学问题，为学生提供更好的学习环境和条件，让他们在英语学习中能够收获更多的成果。

【2000字】。

小学英语课低效现象分析及对策

小学英语课低效现象分析及对策当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。

致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。

因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。

有效课堂是指在设定的时间范围内，教师运用一定的教学策略完成预定的的教学目标，获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

现象一：热身——老调重弹，只为走过场教师一上课就用本单元或上一节课的Let’s do, Let’s chant 或Let’s sing .部分内容营造热闹的课堂气氛，全然不顾这些内容是否与后面的free talk 和presentation相关联，也不顾及学生是否厌倦这种形式。

策略：warming up 让学生快乐地融入到英语学习的气氛。

但是如果教师每一节课总是采取千篇一律的开场白，学生的兴趣就会降低。

所以对此现象教师可以多开展与本课教学内容相关的活动。

例如：学习句型：How many ?课前组织学生唱ten little Indian boys复习了数词又为新课的学习打下基础。

学习Whatwould you like? I’d like …课前热身带领学生快速朗读有关食品和饮料的单词。

学习天气的话题，让学生欣赏rain,rain, go away,歌曲，激发学生的学习兴趣，又能自然引入新词rainy.现象二：单词—课堂热热闹闹，落实一塌糊涂课堂中学习新单词，学生只会读30%-50%，把背单词的任务留在课下，加重学生的课业负担，如何在课堂有效的40分钟达到85%的学生能够在学习过程中记住单词，使我们提高英语课堂基础知识的一个重要的任务和急需解决的问题。

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。

小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。

那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。

一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。

学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。

2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。

3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。

二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。

2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。

3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。

4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。

5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。

通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。

在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。

小学英语课堂低效教学活动问题及其对策探讨

小学英语课堂低效教学活动问题及其对策探讨【摘要】新课程背景下的小学英语课堂教学存在着一些低效现象，本文通过一些典型案例的剖析，探讨了小学英语课堂低效教学活动的几个问题，并提出针对性的解决措施，以供*4启示，从而进一步增强英语教师对新课程背景下小学英语课堂教学有效性理念的认识。

【关键词】低效有效的英语课堂教学英语课堂教学是培养学生英语综合能力、促进学生发展的重要阵地。

随着我省小学英语教学的全面展开，英语教学初步走向正规，课堂教学呈现多元化趋势。

但随着新课程的深入，一些问题也渐渐暴露出来，一些貌似遵循课改要求、实质上偏离课改理念的教学行为应运而生。

走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。

教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。

那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？所谓"有效"，从学生层面上看，“评判课堂教学是否有效的唯一指标是‘学生有无具体的进步或发展’。

换言之，课堂教学是否有效，并不是指教师又没有完成教学任务或教得认真不认真，而是指…学生有没有学到什么或学得好不好‟。

”[1]（薛法根，2007）从教师层面上，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。

有专家指出，评价一堂课的有效性是要经常反问自己：教学过程中哪些活动效果好，哪些不好？为什么？哪些内容设计的符合交际原则，有信息差？我提供给学生支架了吗？活动设计的是否有梯度？等等。

现在笔者就带着这些问题去观察身边老师们和自己的常态实践课，发现我们教师的教学活动设计很多都是低效的甚至是无效的。

剖析成因，提出对策，使我们的教师在新课程有效课堂教学理念的支撑下，逐步掌握相应的策略或技术，从而不断增强英语教学的实效性是广大小学英语教师必须提高的一项重要基本功[3]。

因此本文就小学英语课堂教学几种低效的活动设计进行了一定的研究分析并提供了改进的对策。

农村小学英语课堂教学中的低效现象

农村小学英语课堂教学中的低效现象作者：潘莉莉来源：《教书育人·校长参考》2013年第02期一、教材内容理解不透，教学目标不明确在农村小学英语的实际教学中，仍有一些教师还在依据传统的教学方法“照本宣科”。

教学内容仅停留在文本上，教学效果甚微。

新课改提倡教师用“教科书教”，而不是“教教科书”。

教材是英语课堂教学的文本，要想真正有效地开展英语课堂教学，教师就必须精心钻研教材、把握教材，并在此基础上大胆地创造性地使用教材，甚至超越教材。

教师在处理教材的过程中，首先就要把教学内容与相关的知识进行有效的整合，并且确立具体的教学目标、教学重点及难点。

在实施课堂教学的过程中，还要注意结合学生的特点，真正做到有的放矢。

二、教学活动偏离主题在教学中，大部分教师都认识到了教学活动的重要性，能结合教学内容设计丰富多彩的活动，使课堂出现一派“繁荣”景象。

但往往只注重了活动的数量而忽视了活动的质量，没有处理好教学活动与教学目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了音乐、手工与体育结合的综合课。

无论多么丰富多彩的活动形式，只要偏离了主题，都会影响学生英语知识的获得和技能的培养。

教师采用任何形式的活动方式都是为了通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。

活动只是为了达到这个目的而采取的一种教学手段，而不是教学目的。

小学英语课堂活动形式不在于多，而在于精。

三、情境创设缺乏意义和活力在实际教学中，教师为了更好地营造英语氛围，经常需要创设贴近生活的情境进行教学。

但有时一些生搬硬套的情境不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且也影响了学生的学习。

实际上，情境的创设是否具有活力不单取决于情景是否真实，更重要的是取决于活动是否具有意义。

只有有意义的情境才能真正激发并保持学生学习英语的热情，才能真正拓展学生的思维，才能让英语课堂充满活力。

四、教学资源未能积极开发在许多英语课上，学生都会准备一些与学习有关的教学用具、玩具等，但是经常没有被派上用场，学生觉得很委屈。

小学英语活动化教学的不足及完善对策

小学英语活动化教学的不足及完善对策小学阶段是各科学习的基础阶段，其中英语学习也尤为重要。

然而传统的英语教学方法以课堂为主，对学生的学习兴趣、口语表达能力、听说读写能力的培养并不足够。

因此，开展活动化英语教学可以更好地促进学生的英语学习和语言交流能力，但是该教学方法也存在一些不足之处，需要完善对策。

一、小学英语活动化教学的不足1. 教学方式单一。

很多学校的英语教学主要以课本为主，缺乏多样化的活动。

2. 活动设计不够精彩。

很多活动形式和内容单调、简单，很难引起学生的兴趣。

例如，一些学校常年重复使用相同的课堂游戏，没有创新性，难以激发学生的好奇心和想象力。

3. 活动时间过短。

在繁忙的学校课程中，教师可能只能给学生安排很短的时间来开展英语活动，这导致活动无法深入和持续。

4. 活动难度不适当。

有些活动难度过低或过高，使得部分学生参与其中无法感到挑战和乐趣，对其语言学习和交流能力提高不大。

5. 教师参与不足。

教师可能只是简单地组织活动，而没有充当活动的参与者或助手，这样学生会感到寂寞和不受关注。

以上这些问题使得小学英语活动化教学未能达到预期的效果，需要思考完善对策。

二、小学英语活动化教学的完善对策1. 多样化教学方式。

在教学中增加多种教学方式，例如运用多媒体设备，借助实物教具，组织小组活动等等。

不要过度沉浸于传统的不动产形式，而要积极灵活地运用不同的教学资源。

2. 精心策划活动。

活动内容不仅要紧贴学生的兴趣，还要注重多样化、创新性，避免过于模板化、单调化。

同时，不同年龄段的学生需要安排不同的活动形式，比如对于小学低年级的学生可以采用游戏形式，高年级可以采用模拟交流等方式。

3. 适当延长活动时间。

活动时间宜长不宜短，因为如果时间过短，初到英语学习成果展示的机会可就可能很不充分，很难达到有效的效果。

学校在安排时间时应加强协调，不排斥放宽其他课程的时间安排。

4. 活动难度适当。

活动的难度应该根据学生的英文水平和个人能力来细致安排，尽可能符合学生的学习需求和兴趣。

小学英语教学中存在的问题与对策分析

小学英语教学中存在的问题与对策分析随着我国国际地位的提高，英语作为全球通用语言，其在我国的地位也愈发重要。

小学英语教学显得尤为重要。

在小学英语教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法不够灵活、学生学习积极性不高等。

为了解决这些问题，需要找出症结所在，采取相应的对策措施。

一、问题分析1. 教学内容单一在小学英语教学中，教学内容大多局限在基础的语法、词汇和简单的对话之上，缺乏足够的实际运用和拓展。

学生学习了单词和语法规则，却无法运用于实际生活中，导致学习兴趣不高。

2. 教学方法不够灵活传统的小学英语教学方法主要以听、说、读、写为主，学生缺乏真正的英语语境的沉浸式学习体验，无法在实际情境中更好地掌握英语。

3. 学生学习积极性不高由于教学内容单一、教学方法不够灵活，学生对英语学习的积极性不高，缺乏主动学习的动力。

二、对策分析针对教学内容单一的问题，可以通过丰富教学内容，引入儿歌、故事、游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

可以引入一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友、学校生活等，使学生更容易接受和运用所学知识。

传统的英语教学方法需要进一步改革和更新，应引入更多的多元化教学方法，如互动教学、情境教学、项目制学习等，让学生在实际的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

为了提高学生的学习积极性，可以通过建立更好的激励机制，鼓励学生多表现，积极参与课堂互动，鼓励学生多开口说英语，提高自信心，激发学习兴趣。

三、实施对策在实际教学中，可以通过引入英语歌曲、儿童故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。

可以将英语与其他学科内容相结合，让学生在跨学科学习中更好地掌握英语。

在教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、实地参观等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。

可以利用多媒体等现代化工具，让学生更好地接触英语，增进学习效果。

在激发学生学习积极性的过程中，教师可以通过定期的学习成果展示，评选“英语之星”等活动，让学生成为学习的主体，激发学习兴趣。

小学英语有效教学存在问题与策略

小学英语有效教学存在问题与策略
1. 教学内容不够贴近实际情境，过于注重抽象规则的学习。

这会使学生难以将所学
知识应用到实际生活中，导致学生对学习的兴趣和动力降低。

2. 课程设置过于机械化，缺乏针对性。

教师只是简单地按照课本上的内容进行教学，而没有根据学生的实际情况来进行课程设计。

3. 学习资源不足。

小学英语的教材和教具较为简单，少有创新，难以激发学生的学
习兴趣和动力。

4. 缺乏正确的教学方法和策略。

由于小学英语的学习和掌握需要一定的技巧，如果
教师不能正确的引导学生，就会导致学生的学习效果不佳。

针对以上问题，可以采取以下策略：
1. 创造实际情境：教师可以根据实际情境，结合课程内容来设计教学活动，让学生
能够感受到英语的实用性，提高学生的学习兴趣和动力。

2. 加强课程设计：教师可以针对学生的实际情况进行课程设计，将学生日常生活中
的英语需求引入课堂，让学生学会对实际问题进行思考和解决。

3. 引进高质量资源：教师可以引进更加丰富多样、质量更高的英语资源，包括主题
性阅读材料和音频视频资源等，这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，也可以
帮助学生提高阅读、听力、口语等技能。

4. 采用有效的教学方法：教师可以采用有效的教学方法和策略，如分层教学、小组
合作学习、课堂互动参与等，这样可以让学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的学
习效果。

小学英语教学中存在的问题与对策分析

小学英语教学中存在的问题与对策分析在小学英语教学中，存在一些常见问题，如学生学习兴趣不高、语言环境欠缺、听说能力较弱等。

针对这些问题，可以采取一些对策来改进教学效果。

学生学习兴趣不高是影响英语教学的主要问题之一。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以采取以下对策：1. 创设情境：通过游戏、角色扮演等活动，营造一个有趣而实用的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2. 引入多媒体资源：利用多媒体教具，如动画片、音乐等，使学习内容更生动有趣，激发学生的学习热情。

3. 激励机制：设立奖励机制，例如班级竞赛、英语角等，鼓励学生参与，并在学习中取得好成绩。

语言环境欠缺是影响学生听说能力提升的主要问题之一。

为了提高学生的语言环境，可以采取以下对策：1. 增加英语活动时间：在课堂外，增加英语活动的时间，如组织英语角、英语比赛等，让学生有更多机会使用英语进行交流。

2. 创造英语氛围：在课堂上使用英文指令，鼓励学生用英语回答问题，增加学生使用英语的机会。

3. 利用英语资源：利用英语教材、听力练习等资源，让学生接触到更多的英语材料，为他们提供更多的听说机会。

学生听说能力较弱是小学英语教学中的一个普遍问题。

为了提升学生的听说能力，可以采取以下对策：1. 制定听说训练计划：每周安排一定时间进行听说练习，练习形式可以是听写、口语演讲等，提高学生的听说能力。

2. 多听多说：鼓励学生多听英语录音，如英语歌曲、英语故事等；同时也鼓励学生多说英语，例如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。

3. 融入生活实践：将课堂所学的英语知识应用到实际生活中，例如实地考察、英语游戏等，让学生在真实场景中运用英语，提高听说能力。

小学英语教学中存在学生学习兴趣不高、语言环境欠缺、听说能力较弱等问题。

通过创设情境、引入多媒体资源、增加英语活动时间、制定听说训练计划等对策，可以提高学生的学习兴趣，改善语言环境，提升学生的听说能力。

通过这些对策的实施，可以改进小学英语教学效果，使学生更加积极主动地参与英语学习。

小学英语活动化教学的不足及完善对策

小学英语活动化教学的不足及完善对策引言在小学英语教学中，活动化教学是一种重要且有效的教学方法。

它能够培养学生的英语应用能力和交流能力，激发学生学习英语的兴趣。

然而，现实中也存在着一些小学英语活动化教学的不足之处。

本文将探讨这些不足，并提出相应的完善对策。

不足之处一：活动设计缺乏多元性在小学英语活动化教学中，活动设计的多样性非常重要。

然而，现实中很多教师缺乏创意和多样性的活动设计，导致学生缺乏兴趣和参与度低。

这种状况下，学生可能无法真正体验到英语学习的乐趣，影响其学习效果。

完善对策一：鼓励教师多样化的活动设计为了解决这个问题，学校和教师应该鼓励和支持创造性和多样性的活动设计。

教师可以参考不同的教材和教学资源，结合学生的实际情况和兴趣，设计丰富多样的活动。

比如，通过游戏、音乐和艺术等方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。

完善对策二：提供适用于不同能力水平的活动另外，教师应该根据学生的不同能力水平，设计不同难度的活动。

这样一来，每个学生都可以找到适合自己的活动参与，提高学习的积极性和自信心。

教师可以根据学生的学习水平进行分组，并根据不同组别的学生设计相应的活动，确保每个学生都能够有机会参与到英语教学活动中。

不足之处二：缺乏有效的评估机制在小学英语活动化教学中，评估是一个很重要的环节，可以用来了解学生的学习进度和弱项，及时进行调整和帮助。

然而，很多教师在活动化教学中缺乏有效的评估机制，导致无法全面地了解学生的学习情况和进步。

完善对策一：设计多样化的评估方式为了解决这个问题，教师可以设计多样化的评估方式。

除了传统的笔试和口试，可以使用项目作业、小组合作评估等方式来进行评估。

这样一来，学生在活动中的表现和实际运用能力可以得到更真实和全面的评估，教师也能够更好地了解每个学生的学习情况。

完善对策二：及时反馈和指导学生另外，教师在评估过程中应该及时给予学生反馈，并针对学生的弱项进行指导。

及时的反馈可以帮助学生更好地理解自己的不足，并及时进行调整和改进。

浅谈小学英语课堂教学活动低效的成因及对策

1282018年25期总第413期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程标准指出：“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

”可以看出，活动在小学英语课堂教学中处于一个举足轻重的地位。

但笔者却多次发现有些课堂上虽然设计和组织了很多教学活动，但是课堂教学效率低下，没有能很好的完成既定学习目标。

针对以上所出现的情况，笔者开展了《小学英语课堂教学活动低效的成因及对策研究》的课题研究，现将浅见略陈于下。

一、小学英语课堂教学活动低效的成因调查发现的问题及分析。

通过问卷调查及课堂观察结果，通过对比“日常课”和精心设计的观摩课，发现导致课堂效率低下的主要原因有以下几点：第一，教师对于教学设计对于课堂教学的重要性认识不够。

而调查发现大多数教师认为教学设计只为“应付检查”。

基于此，提高教师对教学设计的重视程度，改变教学设计只为“应付检查”的观念势在必行。

第二，教学活动设计过程存在问题。

突出表现为教学活动设计原创率低，“拿来主义”现象严重。

因此，要提升课堂教学效率，高质量的教学设计必不可少。

第三，教师不重视课堂导入，随意设置导入活动。

在笔者的调查研究过程中发现缺少热身导入环节或者设计较为随意、低效的教学设计较多。

第四，课堂教学活动设计缺乏趣味性、目标指向性和可操作性。

第五，小组合作学习效率低下。

研究过程中观察到的课例不同程度的采用了小组合作的学习形式，但就课堂观察来看真正有效的合作学习寥寥无几。

二、构建小学高效课堂的预设对策多渠道学习，更新和转变教师教学观念及教育理念。

第一，阅读教育经典书籍，订阅教育前沿杂志、报纸，学习和更新教育理念和教学观念，做到与时俱进。

第二，积极参加教育培训，聆听教育专家的讲座，与专家交流，发现和总结专家的教育观念和理念，充实自己，获得成长。

第三，组织教师多听“好”课，鼓励教师多上“好”课，在实践中完成自我成长。

1.开展集体备课和“研课”、“磨课”活动，杜绝“拿来主义”现象。