信息化教学设计——高中物理《功》
《功》教学设计
功教学课题：功教学目标：1、知识与技能：（1）结合实例理解功的概念，能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。
（2）能使用功的计算公式实行简单的计算。
2、过程与方法：通过观察和实验理解功的物理意义。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活的物理道理，有将科学技术应用与日常生活，社会实践的意识。
教学重难点：1、理解功的概念。
2、根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。
3、能使用功的计算公式实行简单的计算。
教学过程：一、创设情境、导入新课请同学们观看一段过山车的视频，观看时请大家注意过山车的速度是怎样变化的（教师播放视频）。
视频结束。
师：过山车的速度是怎样变化的？生：忽快忽慢。
师：同学们想不想知道过山车的速度为什么会有那么多的变化，过山车又为什么能够到达大回环的最高点呢？生：想。
师：好，看来大家的求知欲望都挺高的，这就希望大家从今天开始认真学习第八章《功和机械能》，学习了这个章的知识后，以上的问题都会迎刃而解，大家说好不好？生：好。
师：本章我们将学习功、功率、动能和势能以及机械能及其相互转化等知识，这节课我们先来理解一下什么是功。
（出示课题）功二、自主探究、合作学习力学中的功师：请同学们通过小组合作学习课本P56力学中的功解决以下问题：（多媒体展示）1、物理学中的功和我们平常所说的功一样吗？2、力学里的功是指什么？3、想想议议中做功的实例有什么共同点？没有做功的实例中力为什么没有做功？4、做功的两个必要因素是什么？学生活动，教师巡回指导学生实行成果展示，教师利用白板重点强调做功的两个必要因素。
师：下面我们通过一些事例分析来进一步理解一下功及做功的两个必要因素，看看那一个小组分析的更好。
（播放多媒体）。
师生活动：实行事例分析。
师：请大家通过前面的事例分析实行小组讨论，力在什么情况下不做功？师生共同得出结论：（多媒体展示）1、物体受力，但没有移动距离。
例如：搬而未动，推而不动等2、物体移动了距离，但没有受力。
《功》教学设计
《功》教学设计在教学过程中，一个好的教学设计是非常重要的。
教学设计不仅能让学生更好地掌握知识点，还能增强学生自主学习的能力。
本文将探讨如何通过一个精心设计的《功》教学设计，帮助学生更好地理解和掌握该知识点。
一、课程目标的设定在制定教学设计时，首先需要明确课程目标。
对于《功》这一知识点，我们可以设定如下的课程目标：1、掌握《功》的重要概念和定义；2、了解不同类型的《功》及其特点；3、掌握如何计算不同类型的《功》。
通过设定以上课程目标，我们可以让学生在学习《功》知识点时，有一个清晰的学习方向和目标。
二、教学内容的安排在教学内容的安排中，我们可以按照以下步骤进行：1、导入课程内容，介绍《功》的定义和重要性；2、讲解不同类型的《功》，并介绍其特点；3、引导学生思考如何计算不同类型的《功》，并进行相关计算练习；4、总结教学内容，梳理重点和难点。
通过以上步骤的安排，我们能够让学生更好地理解和掌握《功》这一知识点。
三、教学方法的选择在教学方法的选择中，我们需要根据教学内容的特点选择合适的教学方法。
对于《功》这一知识点，我们可以选择如下的教学方法：1、案例法：通过讲解不同的《功》案例，帮助学生了解不同类型的《功》及其特点。
2、互动式教学：引导学生在学习过程中，积极参与，提高学生主动学习的能力。
3、合作学习：通过分组讨论、小组竞赛等形式，促进学生间的互动和协作，提高学生的学习效果。
通过选择适当的教学方法，我们能够更好地促进学生的学习效果。
四、教学评价的方式在教学评价的方式中，我们可以选择如下的方式：1、课堂作业：通过课堂作业的形式，对学生的学习效果进行评价。
2、小组竞赛：通过小组竞赛的方式，鼓励学生积极参与学习，提高学生的学习热情和效果。
3、考试：通过考试的方式，对学生学习效果进行评价。
通过选择适当的教学评价方式，我们能够更好地了解学生的学习效果，并针对性地进行教学改进。
五、教学设计的实施在教学设计的实施中，我们需要将上述教学内容和方法有机地结合起来，使其能够充分发挥教育教学的效果。
高中物理功的导入部分教案
高中物理功的导入部分教案
一、教学目标：
1. 学习物理功的概念和特点；
2. 掌握计算功的方法和公式；
3. 能够应用功的知识解决相关问题；
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。
二、导入活动：
1. 通过实验展示：老师在教室里放置了一个笔筒，学生们围绕着笔筒做圆周运动。
老师请一名学生站在原地，另一名学生继续做圆周运动。
观察两名学生所做的工作，引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。
2. 引导思考：老师向学生提出问题，为什么站在原地的学生没有做功，而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功？
3. 讨论解决：学生进行小组讨论，尝试给出自己的答案。
老师带领学生总结讨论结果，并介绍功的概念和特点。
4. 引入课题：通过上述活动，引导学生了解物理功的概念和特点，为后续学习创造良好的学习氛围。
高中物理 《功率》教案设计
高中物理《功率》教案设计一、教学目标1. 让学生理解功率的概念，知道功率的计算公式及物理意义。
2. 培养学生运用功率公式解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验等活动，探究影响功率的因素，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 功率的概念及计算公式。
2. 功率的物理意义。
3. 影响功率的因素。
三、教学重点与难点1. 重点：功率的概念，功率的计算公式及物理意义。
2. 难点：影响功率的因素，如何运用功率公式解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究功率的概念及计算方法。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解影响功率的因素。
3. 运用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考功率的概念。
2. 讲解功率的概念及计算公式：讲解功率的定义，给出功率的计算公式，并解释其物理意义。
3. 实验演示：展示实验，让学生观察并了解影响功率的因素。
4. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用功率公式解决问题。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对功率概念的理解和计算公式的掌握。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握，以及运用功率公式解决实际问题的能力。
七、教学反馈与调整1. 根据课堂问答和作业情况，了解学生的掌握程度，对教学内容进行补充和解释。
2. 根据实验报告，了解学生在实验过程中的表现，对实验方法进行指导和改进。
3. 根据课后作业的完成情况，调整教学节奏，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
八、教学延伸1. 探讨功率在实际工程中的应用，如机械、电子等领域。
2. 研究功率与其他物理量的关系，如速度、力、能量等。
《功》教学设计
2 功整体设计功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进行研究和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简单重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做“工”与力对物体的做功的区别.教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生认识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些力有的是动力,有的可能是阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响,从而引出正、负功的概念,教师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成.在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法.教学重点理解功的概念及正、负功的意义.教学难点利用功的定义解决有关问题.课时安排1课时三维目标知识与技能1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.过程与方法1.能从现实生活中发现与功有关的问题.2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.情感态度与价值观有参与科技活动的热情,有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题.教学过程导入新课情景导入货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前打开降落伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能减少了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了……这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗?吊装货物“神舟”飞船返回列车加速弹簧被压缩问题导入在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对车产生的效果相同吗?如果车前进相同的位移,怎样反映他们对车的作用效果?拖拉机耕地时,对犁的拉力F是斜向上方的,而犁是在水平方向运动的,此时拖拉机的拉力F对犁做功吗?推进新课一、功复习回顾:功这个概念同学们并不陌生,我们在初中就已经学习过它的初步知识.让同学们思考做功的两个因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上移动的距离.教师引导:高中知识的学习对知识的定义与理解更加深入,我们已经学习位移,对功的要素应如何更加精确地描述?扩展教学:可以精确描述为:①作用在物体上的力;②物体在力的方向上移动的位移.即如果一个物体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功.概念理解:教师用手托黑板擦,提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功?过程一:平托黑板擦向上移动一段距离.过程二:平托黑板擦水平移动一段距离.问题1:在过程一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.问题2:在过程二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.学生思考讨论并由代表总结回答,在上升过程中,位移方向在竖直方向,与支持力和重力共线,故二力做功了.在水平移动过程中位移水平,在重力和支持力方向无位移,故此过程二力均未做功.点评：通过知识回顾,复习做功的两个要素,并通过简单的课堂演示,让学生现场分析做功情况,加深做功要素的理解.并强调指出,分析一个力是否对物体做功,关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移.问题探究问题1:如果力的方向与物体的运动方向一致,应该怎样计算这个力的功.课件展示情景一:物体m在水平力F的作用下水平向右的位移为l,如下图所示,求力F对物体做的功.教师指导学生思考问题,根据功的概念独立推导.尤其强调力和位移方向一致,这时功等于力跟物体在力的方向上移动的位移的乘积.即W=Fl. 问题2:若力的方向与物体的运动方向成某一角度,该怎样计算功呢?课件展示情景二:物体m在与水平方向成α角的力F的作用下,沿水平方向向前行驶的距离为l,如图所示,求力F对物体所做的功.教师提示学生思考,虽然F与位移方向不一致,但可以根据力F的作用效果把F沿两个方向分解.即跟位移方向不一致的分力F1,跟位移方向垂直的分力F2.学生根据教师的提示画出物体的受力分析图,并在相互垂直的方向上正交分解,并求解F1、F2的功.则分力F1所做的功等于F1l,分力F2的方向跟位移的方向垂直,物体在F2的方向上没有发生位移,所以F2所做的功等于零.因此,力F对物体所做的功W等于F1l,而F1=Fcosα,所以,W=Flcosα教师利用实物投影仪展示学生的推导结果,点评、总结,得出功的定义式,及其文字叙述,并强调公式中各量的物理意义.通过让学生动手亲自推导公式,让学生加深对公式的理解,为公式的灵活应用打好基础.要点辨析:教师与学生共同通过具体实例的计算,对公式的使用注意事项总归纳:1.公式中F应为恒力,即大小、方向不变.2.做功与物体运动形式(匀速或变速)无关,也就是说,当F、l及其夹角α确定后,功W就有确定值.3.计算功时,一定要明确是哪个力对物体做的功.4.功是过程量,是力在空间的积累量.5.公式中的单位:F——牛(N);l——米(m);W——焦(J).二、正功和负功公式理解:功的计算式W=Flcosα包含cosα这一要素,通过数学知识的学习我们知道:随着α的变化,cosα的值也变化.指导学生利用数学知识讨论随α的变化,cosα的取值如何变化,从而得到功W的意义如何.学生讨论总结:力F与物体位移l的夹角α的取值范围为0°≤α≤180°.那么,在这个范围之内,cosα可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0.教师指导学生思考所讨论的问题,并画出各种情况下力做功的示意图.并通过示意图总结:π时,cosα=0,W=0.力F和位移l的方向垂直时,力F不做功;1.当α=2π时,cosα>0,W>0.这表示力F对物体做正功;2.当α<2π<α≤π时,cosα<0,W<0.这表示力F对物体做负功.3.当2点评：教师通过实物投影仪投影学生画图情况,点评、总结.利用数学知识分析物理问题是物理学习常用的手段.培养学生分析问题的能力.指导学生阅读课本内容.提出问题,力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢?结合生活实际,举例说明.概念理解:指导学生通过正功、负功的概念比较理解正、负功的意义.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用,在物体产生一个位移的过程中,这些力中有的力是动力,有的力则可能是阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响.例如:用一个水平的力F拉物体在粗糙水平面上运动.这时我们说F对物体做了正功,而阻力f对物体也做了功,但是显然f与F的功是有区别的,f做的功是负功,也可说成是物体克服阻力f做功.而支持力N和重力G就没有做功.思维拓展功是标量,只有数值,没有方向.功的正、负并不表示功的方向,而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”,也不能说“正功大于负功”,它们仅表示相反的做功效果.正功和负功是同一物理过程从不同角度的反映.举例说明：在上图中,可以说摩擦力做负功,也可以说物体克服摩擦力做了正功.比如摩擦力做了-20 J的功,可以说物体克服摩擦力做了20 J的功.形象比喻:小明借了小刚50元钱,从小明的角度,是小明借了钱;从小刚的角度,是小刚把钱借给别人.在上述对功的意义认识的基础上,讨论正功和负功的意义,得出如下认识:正功的意义是:力对物体做功向物体提供能量,即受力物体获得了能量.负功的意义是:物体克服外力做功,向外输出能量(以消耗自身的能量为代价),即负功表示物体失去了能量.例题一个质量m=2 kg的物体,受到与水平方向成37°角斜向上方的力F1=10 N作用,在水平地面上移动的距离l=2 m,物体与地面间的滑动摩擦力F2=4.2 N,求外力对物体所做的总功.解法一:拉力F1对物体所做的功为：W1=F1lcos37°=10×2×0.8 J=1.6 J摩擦力F2对物体所做的功为：W2=F2lcos180°=-4.2×2 J=-8.4 J外力对物体所做的总功W等于W1和W2的代数和所以：W=W1+W2=7.6 J.解法二：物体受到的合力为:4N-4.2 N=3.8 NF合=F1cos37°-F2=10×5所以W=F合l=3.8×2 J=7.6 J.师生一起点评两种解答过程,并对解题规律总结如下:(1)当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时,求这几个力的总功的方法:一是根据功的公式W=Flcosα,其中F为物体所受的合外力;二是先求各力对物体所做的功W1、W2、…W n,再求各力所做功的代数和,即W=W1+W2+…+W n,注意代入功的正、负号.(2)由于功是标量,第二种方法较为简便.课堂训练1.如图所示,质量为m 的物体静止于倾角为θ的光滑斜面体上,斜面体的质量为M.现对该斜面体施加一个水平向左的推力F,使物体与斜面之间无相对滑动,一起沿水平方向向左移动了s,则在此匀速运动过程中斜面体M 对物体m 做的功为（ ）A.FsB.mgstanθC.Fs mM m D.mgscosθsinθ答案：B 2.起重机将质量为100 kg 的重物竖直向上移动了2 m,下列三种情况下,做功的力各有哪几个力?每个力做了多少功?是正功还是负功?(不计阻力,g 取9.8 m/s 2)(1)匀加速提高,加速度a 1=0.2 m/s 2;(2)匀速提高;(3)匀减速下降,加速度大小a 2=0.2 m/s 2.答案：(1)拉力和重力;W 拉=2×103 J,W G =-1.96×103 J;拉力做正功,重力做负功(2)拉力和重力;均等于1.96×103 J;拉力做正功,重力做负功(3)拉力和重力;拉力做功-2×103 J;重力做功1.96×103 J;拉力做负功,重力做正功3.如图,在光滑的水平面上,物块在恒力F=100 N 的作用下从A 点运动到B 点,不计滑轮的大小,不计绳与滑轮的质量及绳、滑轮间的摩擦,H=2.4 m,α=37°,β=53°.求拉力F 做的功.答案：100 J4.如图所示的轨道ABCD中,AB、CD为光滑圆弧轨道,BC为长2 m的水平轨道,物体与水平轨道间的动摩擦因数μ=0.2,质量为m的物体从高h=1 m的A处由静止开始滑下,求：(1)物体第一次在轨道到达的最大高度H;(2)物体最后停在何处?答案：(1)H=0.6 m (2)物体最后停在BC的中点课堂小结1.功是力作用在物体上对空间的积累效应,即谈到“功”,必有力作用在物体上并在力的方向上发生一段位移.功是能量变化的量度,这个观点是贯穿全章的主线.2.对公式W=Flcosα要从三个方面理解:(1)功是针对某一力的,谈到功时,一定要指明是哪个力对物体做了功;(2)力对物体做功只和物体的运动过程有关,只要F、l、α相同,则恒力F做的功就相同,而与物体的运动状态无关,即不管物体是加速运动、减速运动还是匀速运动;(3)由于位移与参考系的选取有关,所以功具有相对性.3.功是标量,功的正负由夹角α来确定.正、负功的意义是:力对物体做正功,表示施力物体能够把能量传递给受力物体、受力物体的能量增加;力对物体做负功表示受力物体把能量传递给其他的物体,受力物体的能量减少,即物体克服外力做功.4.公式W=Flcosα只适用于恒力做功的情形.对于变力做功的问题可以用其他方式求解(“动能定理”一节里将会讲得很透彻).布置作业1.教材“问题与练习”第2、3题.2.以小组为单位,让学生举出生活中力做正功、负功、不做功的实际例子,加深对教材内容的理解.板书设计2 功⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧><=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧再求代数和先求各分力功先求合力再求合力功合功的求解三做正功力做负功力不做功力功的正负二单位公式因素本质功的概念一功,.2.1,:0cos .3:0cos .2:0cos .1,.4.3.2.1,F F F ααα 活动与探究主题:探究功的标量性提示:如果功是矢量,功的计算将遵守什么法则?如果功是标量,功的计算将遵守什么法则?试通过下面给出的实例加以证明.投影,展示问题:在光滑水平面上物体受到两个沿水平方向、相互垂直的大小分别为6 N 和8 N 的恒力,从静止开始运动5 m,求每个力做的功和合力做的总功.参考答案：合力F=2286+N=10 N,合力方向即合位移方向,容易求得与6 N 的力夹角为53°,与8 N 的力夹角为37°,所以W 1=F 1lcosα1=6×5×cos53° J=18 JW 2=F 2lcosα2=8×5×cos37° J=32 JW 合=10×5×cos0° J=50 J=W 1+W 2≠2221W W +可见,功的合成不符合平行四边形定则,而满足代数运算法则,故功是标量.习题详解1.解答：W 甲=Flcos(180°-θ)=Flcos30°=10×2×23J=17.32 J W 乙=-Flcos30°=-17.32 JW 丙=Flcos30°=17.32 J2.解答:钢绳的拉力做功W=Fl=2.0×104×5 J=1×105 J重力做负功W G =-Gl=-2.0×104×5 J=-1×105 J物体克服重力做功也是1×105 J两力做功总和为零.3.解答:由题意知,运动员的位移l=h/sin30°=20 m重力做的功为W G =mglsin30°=60×10×20×21J=6.0×103 J阻力做的功为W F =Flcos180°=50×20×(-1) J=-1.0×103 J弹力做的功NF W =F N ·lcos90°=0 各力的总功为W 总=WG +W F +NF W =5.0×103 J. 4.解答：两种情况下,拉力所做的功均为W F =Fl=15×0.5 J=7.5 J 第一种情况下W 总=W F =7.5 J第二种情况下W 总=W F -μGl=(7.5-0.2×10×0.5)J=6.5 J.设计点评本教学设计努力渗透新课程理念,以多样的新课导入形式入手,利用学生乐于接受的图片,创设情境,设疑激趣;继而利用“手托黑板擦运动”这一演示实验,突破了学生对力做功正负的思维难点,通过讨论α角大小的方式,从量的角度对做功正、负作了诠释;最后以学生参与计算总结的方式,探讨了合力功的求解方法.通过本节课的学习,力求使学生在探究过程中培养自主学习的能力,逐步实现学习方式的转变.。
2024年高中物理《功》教案教学设计及说课稿模板!
2024年高中物理《功》教案教学设计及说课稿模板!一、教学内容本节课选自2024年高中物理教材第二章《力学》第三节《功》。
内容包括：功的定义，计算公式，功的性质；恒力做功的特点及计算；变力做功的求解方法；功能关系等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握功的概念，知道功的计算公式，能够运用公式进行恒力做功的计算。
2. 使学生了解变力做功的求解方法，理解动能定理，并能运用动能定理解释物体的运动状态变化。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：变力做功的求解方法，动能定理的理解和应用。
教学重点：功的概念，计算公式，恒力做功的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板，粉笔，物理实验器材（如小车、滑轮、重物等）。
2. 学具：练习本，计算器，教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的物理实验（如用力推动小车，小车移动一段距离），引导学生思考力对物体产生了什么影响，引出功的概念。
2. 教学内容讲解：（1）讲解功的定义，计算公式，举例说明；（2）讲解恒力做功的特点及计算方法，举例演示；（3）讲解变力做功的求解方法，引导学生理解动能定理；（4）讲解功能关系，使学生了解各种能量之间的转化。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，结合板书，详细讲解解题过程。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 功的定义，计算公式；2. 恒力做功的特点及计算方法；3. 变力做功的求解方法，动能定理；4. 功能关系；5. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个恒力对物体做功的题目；（2）运用动能定理解释一个物体的运动状态变化的题目。
2. 答案：见教材课后习题解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生的掌握程度，哪些地方需要改进。
2. 拓展延伸：引导学生了解现代物理中关于功的研究，如能量守恒定律，量子力学中功的概念等。
物理功高中教案
物理功高中教案
教学目标：
1. 了解物理功的概念和公式；
2. 掌握计算物体所受力对其做功的方法；
3. 能够解决与物理功相关的实际问题。
教学重点：
1. 物理功的定义和计算公式；
2. 力对物体做功的计算方法；
3. 实际问题的解决方法。
教学难点：
1. 理解力对物体做功的概念；
2. 运用力和位移的关系计算物理功。
教学准备：
1. 教材《物理学》；
2. 多媒体教学设备；
3. 实验器材。
教学过程：
第一步：引入
通过展示一个人抬起一个重物的图片，让学生观察该过程，并引导他们讨论在这个过程中哪些力做了功。
第二步：概念讲解
1. 讲解物理功的概念，引导学生理解力对物体做功的概念；
2. 讲解物理功的计算公式，并举例说明。
第三步：练习
让学生在小组内进行练习，计算不同物体所受不同力所做的功。
第四步：实验
安排学生进行一个简单的实验，观察力对物体做功的过程，并计算物理功的大小。
第五步：归纳总结
总结力对物体做功的计算方法，并强调物理功在实际生活中的应用。
第六步：作业布置
布置相关练习题作业，巩固学生对物理功的理解和计算方法。
教学反思：
根据学生在课堂上的表现和理解程度，及时调整教学方法和内容，确保学生能够掌握物理功的相关知识。
同时，关注学生的实际问题解决能力培养，引导他们将所学知识运用到实际生活中。
《功》习题课教学设计
教学设计绝对值）。
【对“功”的理解】1、一物体在相互垂直的两个共点力F l、F2作用下运动，运动过程中F1对物体做功3 J，F2对物体做功4 J，则F1与F2的合力对物体做功( )A．l J B．5 J C．7 J D．无法计算2、关于功的论述，下列说法中正确的是：A、大力做的功多B、+5J的功比- 5J的功多C、物体加速运动时的功比减速运动时的功多D、+10J的功比+5J的功多3、如下图所示，A、B两物体叠放在水平面上，A物体用线系在墙上，B物体在力F作用下向右运动了S，但A、B没有脱离，在此过程中，f1对A做功为————，f2对B做功为————。
4、下图中标出力的方向与位移方向的夹角有误的是（）7、如图所示，一个质量为m的木块，放在倾角为α的斜面体上，当斜面与木块保持相对静止沿水平方向向右匀速移动距离S的过程中，作用在木块上的各个力分别做功多少？合力的功是多少？分析：木块发生水平位移的过程中，作用在木块上共有三个力，重力mg，支持力F1，静摩擦力F2，根据木块的平衡条件、位移、力与位移的夹角，可以用功的计算公式算出它们的功。
解：沿斜面建立直角坐标将重力正交分解，由于物体相对斜面静止而在水平面上做匀速运动，根据力的平衡条件可得斜面对木块的支持力F1为F1=mg cosα斜面对木块的静摩擦力F2为F2=mg sinα支持力F1与位移s间的夹角为900+α，则支持力做的功W1=F1·s·cos(900+α)=-mg·s·cosαsinα静摩擦力F2与位移s夹角为α，则摩擦力F2做功W2=F2·S·cosα=mg·s·sinαcosα重力与位移的夹角为900，则重力做的功W G=mg·s·cos900=0合力做的功等于各个力做功的代数和，即W=W1+W2+W Gθ=-mg·s·cosαsinα+ mg·s·sinαcosα+0=0点评：从第5、6、7题可以看出，斜面对物体的弹力有时做功、有时不做功，关键在于物体在这个弹力的方向上是否有位移。
《功》教学设计
《功》教学设计标题：《功》教学设计正文：教学设计一：课程导入本节课的主题是《功》，目标是让学生了解功的概念、特点和分类，并理解功的重要性和应用场景。
为了引起学生的兴趣，我打算利用一个小故事来导入本堂课。
故事讲述了一个叫小明的学生，他一直懒散不思进取，功课成绩也很差。
有一天，他在图书馆偶然发现了一本关于功的书籍。
通过阅读书中内容，小明逐渐认识到功的重要性，并下定决心要通过勤奋努力来提升自己。
这个故事将引起学生的共鸣，并为他们之后对功的学习奠定基础。
教学设计二：知识讲解在这一部分，我将向学生介绍功的定义、特点和分类。
首先，我会用简洁明了的语言解释功是指在一定条件下，通过施力作用以及相应的移动物体或产生其他影响的现象。
然后，我会引导学生思考功的特点，例如功是一种量，它可以正负，用单位焦耳（J）来表示。
最后，我将介绍不同类型的功，如重力功、弹性功等，给出具体的例子加深学生对不同类型功的理解。
教学设计三：案例分析在这一环节，我将给学生提供几个力与功相关的案例，要求他们思考并分析其中的功。
例如，举一个提水的例子，让学生思考提水所需的功是如何计算的，以及力和移动的方向如何影响功的正负值。
通过案例分析的方式，可以帮助学生运用所学知识，加深对功的理解，并培养他们解决实际问题的能力。
教学设计四：小组探究在这一部分，我会将学生分成小组，让他们选择一个与功相关的场景或现象，并从中找出力和功的关系。
例如，他们可以选择研究人类体力劳动中的功和力的关系，或者探究体育运动中的功和力的关系。
通过小组合作的方式，既可以培养学生的团队合作精神，又能够促进他们对功的深入理解和应用。
教学设计五：课堂讨论在这一环节，我将通过提问的方式引导学生展开课堂讨论，让他们分享他们在探究中的发现和体会。
我会设立一些开放性问题，例如“为什么身体做功时会感到疲劳？”，以及“功可以用于哪些方面？”等。
通过学生们的回答和讨论，可以进一步巩固他们对功的理解，并培养他们的批判性思维能力和表达能力。
高中物理信息化教学设计
高中物理信息化教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕高中物理学科的信息化教学展开，将现代信息技术与物理教学深度融合，提高学生的学习兴趣和效率。
教学任务主要包括：运用多媒体、网络资源等信息化手段，形象生动地展示物理现象和原理；培养学生运用信息技术获取、处理和分析物理信息的能力；通过线上线下的互动交流，提升学生的合作探究和问题解决能力。
2、教学对象本教学设计针对的高中物理教学对象为普通高中一年级学生，他们已经具备了一定的物理知识基础和信息技术素养。
在此基础上，通过本教学设计，旨在帮助学生在物理学科领域实现以下目标：提高物理学习兴趣，掌握物理基本概念、原理和实验技能；培养信息技术环境下的问题解决、创新思维和合作交流能力；树立正确的科学态度和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理基本概念、原理和定律，如力学、电磁学、光学等；（2）学会运用信息技术手段获取、处理和分析物理信息；（3）能够运用物理知识解释生活中的现象，提高实际问题解决能力；（4）熟练操作物理实验设备，掌握实验方法，提高实验技能；（5）具备良好的科学素养，能够运用科学方法进行探究和推理。
2、过程与方法（1）通过信息化教学手段，引导学生主动探究物理现象，培养自主学习能力；（2）运用线上线下相结合的方式，开展小组合作学习，提高学生的合作交流能力；（3）设置问题情境，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养创新思维；（4）注重物理实验过程，让学生在实践中掌握科学方法，提高动手操作能力；（5）结合物理学科特点，运用信息技术手段，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养良好的学习动机；（2）引导学生树立正确的科学态度，认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要意义；（3）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强自信心和挑战困难的勇气；（4）通过物理教学，传递正能量，塑造学生积极向上的人生态度；（5）关注环保、可持续发展等社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
高中物理《功(5)》优质课教案、教学设计
7.2 功教学设计教学目标：1 知识与技能（1）初步认识做功与能量变化的关系。
（2）理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。
（3）正确理解并应用公式W=FLcosα计算力的功。
（4）明确功是标量，正确理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。
2.过程与方法通过学习使学生经历从特殊到一般的过程，学习应用所学知识解决所遇到的问题，学会从不同角度认识、用不同方法解决同一个问题。
3.情感、态度与价值观在功的概念理解和求解功的过程中，培养科学严谨的态度，遇到问题敢于提出自己的看法。
教学重难点重点：对功概念的理解，并会用功的公式计算难点：正负功的物理意义，以及对功标量型的理解。
教学过程教师活动学生活动（一）引入新课教师活动：我们来一起观看一个视频（播放人教版《功》的视频）教师活动：通过短片我们知道，能量转化都伴随着做功的过程。
但是，我们要如何来定量的描述能量的转化过程呢？那就是做功。
本节课我们来继续学习有关功的知识。
（二）进行新课一、功教师活动：分析讨论：四幅图是小新提包回家的情景，小新对包的拉力做功没有？教师活动：阅读课本，完成下面两个问题1、功的定义2、功的要素教师活动：功的定义：一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，这个力就对物体做了功。
（2）功的要素：力和物体在力的方向上发生了一段位移。
板书：1、功的定义2、功的要素教师活动：如果力对物体做功，那如何计算力对物体做功的多少呢？二、功的计算（1）力的方向与位移的方向在同一方向上学生活动：思考老师提出的问题，初中所学知识进行判断。
学生活动：思考老师提出的问题，根据课本内容回答。
学生活动：思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。
如图力F 使滑块发生位移l 这个过程中，力F 对物体做功吗？在方向一致，问题1 中，拉力和位移力F 对滑块做了多少功？（2）力的方向与位移方向垂直如果支持力、重力与位移的夹角是900，则这两个力对物体做功吗？（3）如果力F 与位移l 的夹角为任意角度时，力F 是否做功？如果做功，应该如何计算力F 对滑块所做的功呢？引导：同学们是否可以从力的作用效果出发，并用力的分解知识讨论F 到底是否做功？若做功，该如何计算？（学生讨论尝试分析出方法）提问学生，并结合学生的回答引导分析：这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。
《功》教学设计
邹城市优质课评选教案《功》邹城一中薛允生《功》教学设计薛允生教学目标1．知识与技能(1)理解功的概念； (2)会利用公式进行有关运算。
2．过程与方法(1)理解正、负功的含义，能解释相关现象； (2)W=FScosa 要灵活运用。
3．情感、态度与价值观通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
教学重难点教学重点：理解功的概念，掌握功的计算。
教学难点：正功和负功的理解。
教学工具计算机、投影仪、CAI 课件、皮筋、书等。
教学方法从学生已学的知识出发，通过设置情境、提出问题、讨论分析问题、得出结论，突出学生活动，突出当堂目标达成检测，遵循学生的认知规律；引入新课 通过让学生描述物理现象，唤起学生对功的记忆，这节课我们将深入学习---2 功 进行新课介绍功的前世今生，说明为什么要引入功这个物理量。
提问学生什么是功。
板书 一、功1.功的定义： 设置情境:让学生分析各过程什么力做功，为什么做功，进而总结做功的必要因素。
2.功的必要因素以同向和垂直为基础，推导功的计算式设置情境：用手把桌子上的书水平推动一段距离。
师：把书推到一边，手的推力和桌子的支持力对书做功怎样计算呢？设力大小为F ，书的位移为L 。
生：力与位移同向W=FL ；力与位移垂直W=0。
FF F N F N师：力和位移“同向”力对物体才做功。
板书4、功的计算师：力和位移既不同向也不垂直，而是任意角度，功应该怎样计算呢？视频中，拖把杆对拖把的力沿杆，大小为F ，与水平方向成α角，拖把位移为L ，可以简化成图示模型。
F 对拖把做的功怎样计算？大家合作推导，5分钟后板演汇报。
同学板演时出现了两种方法。
方法一：把力分解为沿位移方向和垂直于位移方向 W 竖直=0W 水平=F 水平L =(Fcos α)L 所以W =FLcos α方法二：把位移分解为沿力的方向和垂直于力的方向 W 沿力=FL 沿力=FL cos α W 垂直=0所以W =FLcos α 我们采用分解．．的思想，得到了功的一般计算式W =FL cos α。
高中物理功的说课教案
高中物理功的说课教案
一、教学内容和目标
1. 教学内容：
本节课主要学习功的概念和计算方法，包括功的定义、功的计算公式、单位和量纲等内容。
2. 教学目标：
（1）掌握功的概念和公式；
（2）理解功的物理意义；
（3）能够运用功的计算方法解决相关问题。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：
（1）掌握功的定义和计算公式；
（2）能够运用功的计算方法解决相关问题。
2. 教学难点：
理解力和位移的夹角对功的计算的影响。
三、教学准备
1. 教材：《高中物理》第一册《动力》第二单元《功》课本；
2. 教具：投影仪、多媒体课件、实验器材；
3. 教学环境：教室内设置黑板和教学台；
4. 教师准备：熟悉教材内容，准备相关实例和案例。
四、教学过程
1. 引入：
通过与学生讨论力和位移的关系，引出功的概念，并提出动力学中的重要概念——功。
2. 讲解：
（1）讲解功的定义和公式，引导学生理解功的物理意义；
（2）通过实验演示或案例分析，让学生掌握功的计算方法。
3. 练习：
设计一些计算功的练习题，让学生巩固所学知识，并锻炼解题能力。
4. 拓展：
引导学生思考力和位移的方向对功的计算的影响，拓展学生的思维。
五、教学总结
通过本节课的教学，学生应该理解了功的概念和计算方法，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望同学们在今后的学习中能够继续加油，掌握更深入的物理知识。
高中物理《功》教案教学设计及说课稿模板!
高中物理《功》教案教学设计及说课稿模板!一、教学内容本节课选自高中物理教材第二章《运动的守恒量》第三节《功》。
详细内容包括：功的定义，功的计算方法，以及功的性质和作用。
重点讲解恒力做功的计算，变力做功的求解，以及动能定理的应用。
二、教学目标1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法。
2. 培养学生运用动能定理解决实际问题的能力。
3. 培养学生的科学思维和合作精神。
三、教学难点与重点难点：变力做功的求解，动能定理的应用。
重点：功的定义，恒力做功的计算，动能定理的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，粉笔，模型车，弹簧测力计。
学具：练习册，草稿纸，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示模型车在不同高度释放后的运动情况，引导学生思考重力对物体运动的影响。
2. 知识讲解：（1）介绍功的定义，引导学生理解功的物理意义。
（2）讲解恒力做功的计算方法，结合例题进行讲解。
（3）分析变力做功的求解方法，引入动能定理。
3. 随堂练习：让学生计算几个典型例题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论生活中有关功的实例，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 功的定义2. 功的计算方法恒力做功变力做功3. 动能定理4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一辆汽车在平直公路上行驶时，牵引力所做的功。
（2）分析一辆自行车在下坡过程中，重力和摩擦力所做的功。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对功的概念和计算方法掌握程度，以及动能定理的应用能力。
2. 拓展延伸：研究物体在非匀速直线运动过程中，外力所做的功与物体动能的变化关系。
重点和难点解析一、教学内容1. 功的定义：强调功是描述力对物体作用效果的物理量，是力和力的方向上的位移的乘积。
2. 功的计算方法：详细讲解恒力做功的计算，强调公式 W = F × s × cosθ 中各量的物理意义，特别是夹角θ 对计算结果的影响。
教科版高中物理功教案
教科版高中物理功教案
教学目标：
1. 了解力的概念及种类。
2. 掌握力的计算方法。
3. 理解力对物体的影响和作用。
教学重点与难点：
重点：力的概念及种类、力的计算方法。
难点：理解不同种类的力对物体的影响和作用。
教学准备：
1. 教师准备：课件、教材、实验器材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学步骤：
一、导入
1. 引导学生回顾前几课所学内容，复习力的概念。
2. 提出问题：力的种类有哪些？不同的力对物体有什么影响？
二、讲解
1. 介绍力的种类：重力、弹力、摩擦力、引力等。
2. 讲解力的计算方法，包括力的大小、方向和作用点。
3. 通过实例演示力的计算方法。
三、实践
1. 进行实验，观察不同种类的力对物体的影响。
2. 让学生分组进行力的实验，探究力对物体的作用。
3. 引导学生总结实验结果，理解不同种类的力对物体的影响和作用。
四、总结
1. 整理本节课的重点知识，强化学生对力的概念和计算方法的理解。
2. 提醒学生课后复习，做好笔记。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入理解力的概念和计算方法，提高了学生对力的理解和应用能力。
在教学过程中，可以加强实践性教学，让学生通过实验来体验力的作用，更好地理解力的概念和原理。
广东省廉江市第三中学高中物理必修二教学设计《功》
教材分析新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。
高中物理人教版（必修2）第七章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕追寻守恒定律展开。
探究守恒定律一定涉及能量的转化过程，而要进一步研究能量的转化，最终得到机械能守恒定律，对功的知识的掌握，就显得尤为重要。
本章的第一节《追寻守恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的。
使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。
因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。
这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定律等知识打好基础。
可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。
教学设计思路教学目标（一）知识与技能1、知道功的来历，理解“功是能量转化的量度”，掌握做功的两个必要因素。
2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。
3、掌握只适用于恒力，应为对地位移。
（二）过程与方法1、从“为什么要引入功”得出“功是能量转化的量度”。
2、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
3、在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。
（三）情感态度与价值观1、通过“为什么要引入功”和“功”的来历的探究，使学生体会到物理来源于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研究过程。
2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。
教学用具弹弓、重物、锯、木板、锤子、钉子、起子教学过程一．引入新课：不同形式的能量之间可以互相转化。
能量变化的过程必然伴随着做功的过程，可见，功与能是紧密联系的两个物理量。
物理功教案高中
物理功教案高中
教学目标：
1. 理解牛顿第二定律的基本概念和表达式。
2. 掌握实验方法，能够通过实验验证牛顿第二定律的正确性。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
教学步骤：
一、引入
1. 学生观看关于力、质量和加速度之间关系的视频。
2. 引导学生讨论视频内容，引出牛顿第二定律的基本概念。
3. 提问：什么是牛顿第二定律？它的表达式是什么？
二、实验准备
1. 将一块光滑水平桌面摆放在实验台上。
2. 用弹簧测力计测定一个小木块的重力。
3. 将小木块放在桌面上，并用弹簧测力计测定木块受到的拉力。
三、实验操作
1. 将弹簧测力计的一端连接在小木块上，另一端固定在实验台上。
2. 通过施加不同大小的拉力，使小木块产生不同的加速度。
3. 记录拉力和加速度的数值，并计算木块的质量。
四、实验分析
1. 将实验数据绘制成拉力与加速度的散点图。
2. 使用直线拟合法求得木块的质量，并与实测值进行比较。
3. 讨论实验结果是否符合牛顿第二定律的表达式。
五、实验结论
1. 总结实验结果，验证牛顿第二定律的正确性。
2. 引导学生思考：如何进一步改进实验方法，使实验结果更准确？
教学反思：
通过本次实验教学，学生不仅掌握了牛顿第二定律的基本概念和表达式，还培养了实验操作能力和科学思维能力。
教师应不断调整和改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和科学素养。
高中物理中功教案
高中物理中功教案
年级：高中
课时数：1课时
教学目标：
1. 掌握功的定义和计算公式；
2. 理解功的物理意义和单位；
3. 能够应用功的概念解决相关问题。
教学重点：
1. 功的定义和计算；
2. 功的物理意义。
教学难点：
1. 通过实例理解功的概念；
2. 应用功的概念解决实际问题。
教学准备：
1. 课件；
2. 实验器材：弹簧测力计、砂纸、木块等；
3. 教学教材：高中物理教材。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入“功”的概念：请学生讲解他们对“功”这个概念的理解；
2. 带学生观看有关功的实验视频，并让他们讨论视频中发生的现象。
二、理论讲解（10分钟）
1. 介绍功的定义和计算公式；
2. 解释功的物理意义和单位。
三、实验操作（15分钟）
1. 让学生通过实验测量杠杆的重力和长度，计算所做功；
2. 让学生用力拉木块移动一定距离，并用弹簧测力计测量所做的功。
四、讨论和总结（10分钟）
1. 让学生分享实验中的体会和问题；
2. 引导学生总结实验结果，并理解功的物理意义。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置功相关的练习题，巩固所学知识；
2. 要求学生预习下一节课内容。
教学反思：
通过实验操作，学生能够更直观地理解功的概念和计算方法。
在讨论和总结环节，可以加深学生对功的理解，提升学生的学习兴趣和学习效果。
在布置作业时，要求学生应用所学知识解决问题，巩固和拓展所学内容。
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信息化教学设计高中物理《功》设计人：物理与电子科学学院10级物理一班王玉【课题】《功》【教材】人教版（必修2）第五章第二节【教材分析】新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。
本节课是在学生已有的认知结构“功的公式W = Fs”的基础上进行扩展，从力作用效果的角度导出功的一般公式W = Fscosα，突出了力有空间积累的效果。
功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。
因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。
【学情分析】对于功的概念与应用，在前面讲了力的合成与分解、标量与矢量，所以学生已经初步认识到通过做功来了解某种能量的变化，从而研究这种能量，也就是学生已经初步体验到“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力了，因此可以让学生通过类比，从力对物体做功入手来开始感性认知，并用实验进行说明。
教师要根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同的教学模式，根据问题情境式探究任务，运用适当的思维方法：应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。
【教学目标】⑴知识与技能：理解功的概念。
知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。
能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。
⑵过程与方法：通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法，能从现实生活中发现与“功”有关的问题，能运用功解决一些与生产和生活相关的实际问题。
⑶情感态度与价值观：有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探索与日常生活有关的“功”问题，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
【教学用具】电脑，投影仪，ppt ,flash【教学重点】学习探究功与力、位移、角度关系的物理方法，并学会比值定义法.【教学难点】1.探究思路的形成和实验条件的控制。
2.用公式法分析处理实验数据。
【教学方法】实验观察法、图像法、迁移法、归纳总结、讨论、合成与分解【课时安排】1课时【教学过程】一．引入新课:不同形式的能量之间可以互相转化。
能量变化的过程必然伴随着做功的过程，可见，功与能是紧密联系的两个物理量。
因此，在本章追寻守恒定律的过程中，首先学习功。
设问：为什么要引入功？二．通过演示和事例，说明功是能量转化的量度:请同学举例能量发生变化的例子。
利用Flash演示：射箭运动通过学生举例和教师演示射箭运动的分析发现力对物体做功的确导致了物体能量的变化。
又如书本P4图5.2-1甲：货物在起重机的作用下重力势能增加了；乙：列车在机车牵引下动能增加了；丙：握力器在手的压力下弹性势能增加了。
上述事例也说明能量发生变化，一定有力对物体做了功，反过来，力对物体做了多少的功，就意味着有多少的能量发生了转化。
可见，功是能量转化的量度。
三．通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
通过功的英文单词是“work ”，“work ”不就是“工作”吗？那“做工”和“做功”意思是不是一样？引出本节课要探究的第二个问题：“功”的来历和做功的因素。
用ppt 演示：锯木头、敲钉子等工作。
我们说物理来源于生活，功的定义也是如此。
如锯木头，可以分为“推锯”和“拉锯”两个动作；敲钉子，可以分为“举锤子”和“碰钉子”两种动作。
物质生产工作都是由一些简单的动作组合起来的。
即使一些比较复杂的工作，其实也只是一些推、拉、踏、旋等简单动作，按照一定的规律，进行连续的活动罢了。
而推是向前用力，拉是向后用力，踏是向下用力，举是向上用力，旋是边推边拉，碰是快推或快拉，而拉又是向后的“推”。
归结起来，所有这些简单的动作，可以说都是不同方向的“推”，而“推”显然是一切工作的基本单位。
而之所以能构成推的动作，必须要有两个内容，一是作用力，二是移动的距离，两者缺一不可。
显然，功定义成力和在力方向上发生位移的乘积是非常准确的。
这也是物理来源于生活又和生活相统一的一个很好的例子。
而这也就是做功的两个必不可缺少的两个因素。
四．通过从特殊到一般，再从一般到特殊，借鉴等效思想，引导学生探究出求功的一般表达式:αcos Fl W =用ppt 演示特殊情景1：如图，物体在水平恒力F 的作用下前进L 位移，力F 做功多少？用ppt 演示一般情景2：一般的情况力F 的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F 方向与运动方向成某一角度时，力F 对物体有没有做功呢？若做了功，所做的功是多少？a ．提出猜想：通过做功的两个必要因素启发引导学生进行猜想，并交流猜想。
可能提出几种猜想：（1）力F 做功大小和力与运动方向的夹角α没有关系。
（2）力F 做功大小和力与运动方向的夹角α有关系。
同样一个力F 作用方向不同，在改变物体能量上效果不相同，可从两种特殊情况作定性分析，否定猜想（1）。
对猜想（2）提出运用特殊到一般的思维来理论验证的思路。
b ．师生交流协作，学生分析论证，验证猜想：1、教师启发：运用矢量分解，把一般情境问题转化为二个简单的特殊问题，同时渗透等效思想。
2、学生论证：c 。
优化表述论证成果：一般的情况力对物体所做的功，等于力的大小，位移的大小，力与位移夹角的余弦这三者的乘积。
即αcos Fl W =五．从一般到特殊，深化对αcos Fl W =的认识讨论一个力做功时可能出现的几种情形:（1）当α= π/2 时 ，cos α=0，W =0。
表示力F 方向跟位移l 的方向垂直时，力F 不做功。
物体在这个力F 作用下能量不发生变化（既没有增加也没有减小）（2）当0 ≤ α< π/2 时，cos α > 0，W>0。
表示力F 对物体做了正功。
（3）当π/2 < α ≤ π 时，cos α < 0，W <0。
表示力F 对物体做了负功。
功既可以是正值，还可以是负值。
观看录像：观看录像，并让同学们分析判断汽车受到的各个力对汽车做功的情况。
提出问题：就如这汽车一样，如何求出这几个力对物体所做的总功？结合书本P5图5.2-5进一步讨论正功和负功含义（仅限于学生的现有知识水平，对运动只学习了直线运动，因此对物体的能量也只限于讨论运动物体的能量）：（1）正功：力对物体做正功时，这个力对物体而言是动力，对物体而言是输入了能量，物体的能量发生了增加。
（2）负功：力对物体做负功时，这个力对物体而言是阻力，对物体而言是输出了能量，物体的能量发生了减小。
也可以表述成“物体克服这个力做了功”。
例如某个力做了－10J 的功，可以说这个物体克服这个力做了10J 的功。
顺便说明在国际单位制中，功的单位是J 。
1J 等于1N 的力使物体在力的方向上发生1m 的位移时所做的功。
即m N m N J ⋅=⨯=1111六．功的拓展研究1: 功是矢量还是标量呢？引导学生围绕“功是能量转化的量度”出发讨论功是标量还是矢量。
得出：力做功的效果表现为物体在力的作用下能量发生了变化（增加了或减少了）。
也就是做功能增加（或减少）作用物体的能量。
而能量没有方向性。
那么促使能量变化的力的作用效果——功也没有方向性。
可见，功是标量，正负不表示方向，仅表示做功的性质。
通过例题探究几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对这个物体所做的功。
例 质量为m 的物体沿着倾角为α的光滑斜面下滑L 的距离，斜面保持不动，求物体所受的各力做功多少？物体的合力做功多少？解：ααsin )90cos(mgl mgl W G =-=ο090cos ==οl F W N F NN F G W W mgl l mg W +==ααsin )sin (＝合我们发现：物体所受合力做的功恰等于各力做功的代数和。
若斜面粗糙，上面结论是否还成立？ ααsin )90cos(mgl mgl W G =-=ο090cos ==οl F W N F N αμcos mgl W f F -=f N F F G W W W mgl l mg mg W ++=-=-)cos (sin )cos sin (θμααμα＝合若斜面粗糙，同样发现上面结论成立。
因此几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对这个物体所做的功。
而这再一次验证了功是标量，运算遵循代数法则。
上例中，若物体在光滑斜面上向下滑行过程中，斜面同时往后退，判断重力和支持力做功性质。
我们发现，同一个客观的运动，相对于不同的参考系，位移是不同的。
因此，一般在中学物理中我们约定，计算功位移都以地面为参考系。
七．功的拓展研究2 （PPT 展示）新的问题情境：如图：小木块受到水平向右的拉力F=1N 作用，在水平地面上向右移动了l =1m 后，再然后拉力大小不变又向左拉了来回到原处。
求：拉力F 所做的功。
通过分析、引导得出：功的计算公式αcos Fl W =只适用于恒力做功。
拓展推广研究并留下新的问题情境：提出问题：功的计算式αcos Fl W =不适用于变力做功，那么对于物体在受到变力作用下发生了一段位移做功的情况是不是有新的求变力做功的理论和方法呢？例如用水平力F 拉伸弹簧L 的距离，如何求这个变力做功呢？（留下悬念，为第五节探究弹性势能的表达式埋好伏笔。
） F θ θ。