[同步]五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼2拥有好心情第2课时教案(新人教)
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_24
人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第2课《拥有好心情》2.分析采集的结果，确立本课的教学目标。
阅读收到的采集表发现，孩子表达烦恼的方式很多，有漫画、连环画、文字诉说等方式。
与同学发生矛盾以及同家长发生矛盾的同学居多，占了班级的三分之二。
根据此学情，我确定了本节课的教学目标：1.情感态度价值观：能以积极的心态面对烦恼，做一个快乐的人。
2.知识与能力：学习一些常用的排解烦恼的方法。
3.过程与方法：结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的原因。
积极寻求排解的方法。
教学准备：根据采集表进行采集。
教学过程课堂评价：让评价成为学生道德行为养成的有效指引师：同学们，黑板上有着5个神奇的花芯，5个花芯代表着你们5个小组。
你们在课堂上展现出优秀的表现的时候，神奇的花芯会神奇地长出一片花瓣（你看，这个同学眼睛一直看着老师，坐姿端正，那么代表这一组的花芯就会因他的专注听讲而长出一片花瓣来），咱们比一比，整节课哪个小组的的花芯长得花瓣最多，哪个小组获胜。
获胜小组你们的小组心愿将会实现。
准备好了吗？（备注：高年级讲究民主，奖励给孩子一定要听听他们的心愿，课前让组长进行讨论，确定本小组的获胜后的心愿，更能激发孩子课堂的能力。
本班小组的心愿分别是：1组：获胜后，让老师把此喜讯告知家长，以此鼓励。
2.组：获胜后，希望老师把之前表演的魔术给咱们揭秘。
3.组：获胜后，与老师合影拍照，纪念这一刻的美好。
4组：获胜后，希望老师再表演一个魔术；5组：获胜后，希望与老师一起握手，接受老师和同学的祝贺。
）活动一快乐游戏，体验好心情，引出主题1.我们来看一组照片。
1.与同学玩耍时的快乐照片；2.给广东省红领巾基金会捐赠压岁钱的照片，体会给予的快乐；创建最美教室的照片，体会付出汗水，收获的快乐。
2.同学们，看来，生活中，我们处处可以感受到快乐。
快乐是一种好心情。
玩游戏也能带来好心情，一起玩游戏。
3.游戏：爱的抱抱游戏，男女同学分别体验游戏，教室里欢声笑语。
人教新课标五年级下册品德与社会教案拥有好心情2教学设计
人教新课标五年级下册品德与社会教案第一单元成长的快乐与烦恼第二课拥有好心情教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。
教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
学情分析：每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。
因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
设计理念：1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。
让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住"以学生为本"，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
预设目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学流程：活动一：敞开心扉说烦恼1．导入同学们，老师从你们今天的表情中知道你们现在很快乐，那么怎么样才能天天拥有这份快乐呢？这节课就让我们一起来学习一下2、拥有好心情，看看有没有什么妙招？（展示幻灯片课题）做调查出示幻灯片表格，学生填表反馈交流，作简单的统计（设计意图：通过调查统计，让学生从自己切身的感受中体会到人人都有烦恼，为引出烦恼埋下铺垫）师：看来，每个人的生活中都有快乐，也有自己的烦恼，今天借此机会，我们就敞开心扉，一起来说说我们的烦恼吧。
写烦恼（1）想想自己无法排遣的烦恼，把它写下来（课前生准备笔和纸张）（出示幻灯片"我的烦恼"）（2）交流反馈：敞开心扉，说出自己的烦恼（3）学生可以交流自己的烦恼（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_8
《拥有好心情》教学设计教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。
教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
学情分析：每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。
因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
设计理念：1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。
让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
预设目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学流程：一、敞开心扉说烦恼1、欣赏音乐《青春修炼手册》。
2、谈话导入，揭示课题。
3、按要求阅读课文8-13页。
⑴把对你有启发的句子，动笔画一画。
⑵在你有感触的地方，动笔写一写。
4、做测试，读资料，谈发现。
每个人的生活都有快乐，也有烦恼。
快乐与烦恼的多少与学习成绩、长相、财富等这些身外之物并没有多大的关系。
5．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
二、诊断烦恼，对症下药。
1．情境演示过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_2
《成长的快乐与烦恼——拥有好心情》教学设计教材分析：《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。
《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。
“拥有”，旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法，从而让自己快乐起来。
首先要充分感受“烦恼人人都有，是生活中的一部分”“烦恼是每个人成长中必然经历的，是很正常的”；能说出“自己的烦恼”，了解“他人的烦恼”；能通过自己及他人的生活经验的收集、分析，初步将“走出烦恼、拥有好心情”归纳为“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”这四种类型；最后，通过实践活动，让学生尝试排遣自己的烦恼，帮助他人走出烦恼。
从而进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。
学情分析：随着心理年龄的增长，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。
由于受到学生智力因素和认知水平的影响，学生往往无法控制和调整自己的心理情绪，容易产生消极情绪、叛逆情绪，所以，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排遣自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行辅导。
根据这一阶段学生的特点，应该让他们着重掌握以下几点：1 、能够初步认识自我，具有初步控制和调整自己的情绪和行为；2、能够清楚地表达自己心中的感受和见解；3、学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。
教学目标：1、通过统计，学生初步了解“人人都有烦心事”；2、通过收集，学生初步认识“烦恼是成长中必然经历的”；3、通过学习，学生明白有些烦恼是可以通过“改变一下思考问题的角度及心理状态”就可以缓解情绪；4、通过收集、调查，学生能归纳“拥有好心情”的方法：“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”；5、通过实践，学生能尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼。
在生活中，拥有正确的情绪导向。
教学重点：本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是“收集、分析‘走出烦恼，拥有好心情’方法，并进行归类”以及“通过实践尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼”。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情2》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情2》教学设计作者: 金传东日期: 2010-12-516:37:48点击数:179476教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的欢乐与苦恼》中的第二课。
通过本课学习，让学生明白苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。
教材引导学生结合生活中的实例，尝试分析、摸索造成苦恼的主客观缘故，明白面对同样的情况，态度不同、摸索咨询题的方式不同，心情也不同，要学会乐观的面对生活。
学情分析：随着社会经济的进展，人们的物质生活水平也在持续的提升，我们的小孩们在生活中会遇到各种各样的苦恼，有的苦恼小孩们自己会解决，但由于小孩们的个性差异性，有的小孩不能专门好的排解苦恼，严峻地阻碍了自己的生活和学习，不利于健康成长。
作为老师要引导学生主动的面对苦恼，排解苦恼，形成正确的态度。
设计理念：课堂教学中，我立足于“学生为本”的教学理念，从学生实际动身，充分利用一切教学资源，服务于学生。
教学贴近学生实际，从学生真实的生活素材中选取学习材料，让学生在具体生动的情境中学习，进行真实的情感交流。
让学生学会用不同的态度、不同的处理咨询题的方式解决情况，拓展学生思维的空间，形成认识。
三维目标：知识与技能：明白苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分，要明白得正确的加以处理。
过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、摸索造成苦恼的缘故。
有些苦恼是客观缘故造成的，关于这些苦恼我们无法躲避，要主动面对，查找排解的方法，有些苦恼是我们“自找”的，如果我们改变摸索咨询题的角度和心理状态就能够缓解心绪，排解苦恼。
情感、态度与价值观：通过课文的学习，让学生明白面对同样的情况，摸索咨询题的方式不同，态度不同，获得的结果就会不同，心情也会不一样。
要学会乐观的面对生活。
教学重难点：重点：如何正确的形成认识，处理苦恼。
难点：合理分析苦恼缘故，乐观的面对生活。
教学方法：教师：情境演示图片展现故事激趣以“我的苦恼”为题，写一篇短文。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_12
人教版《品德与社会》五年级下册2 .拥有好心情第二课时走出烦恼教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确认识和对待烦恼,知道烦恼是生活的一部分，要学会用一种健康的思维方式面对自己生活中的事情,树立积极而乐观的生活态度,成为生活的创造者。
学情分析：学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在事物都有着较强的敏感性。
但是对于自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生都不知道该怎样面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。
因此学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
设计理念：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《拥有好心情》是孩子们非常喜欢的一节课，本节课是第二课时──走出烦恼，拥有好心情。
在设计时，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。
联系学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
针对书上的案例，让学生为来当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”,通过情境的创设，调动学生的积极性。
通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。
教学目标：1.在对“李萌的烦心事”事例的实践探究学习中，学会分析、克服与消化此类烦恼的基本方法。
2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的无法回避,应该在接受现实的同时，寻求排解的方法。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_4
五年级下册品德与社会《拥有好心情》教案一、学情分析情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着小学高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
五年级的学生情绪情感有以下特点。
1．表情丰富但不善于控制自己。
2．情感的内容不断扩大与加深。
3．冲动性减少而稳定性增加。
所以学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
二、教材分析《拥有好心情》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题，通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。
在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法。
三、教学目的1．知道烦恼是生活的一部分。
2．掌握并运用解决烦恼的方法。
四、教学重难点重点：掌握解决烦恼的方法。
难点：运用解决烦恼的方法。
五、教学过程（一）图片情境导入，引出主题1．放映本班同学这三年的课件照片，怀念下往日的开心与美好。
2.PPT出示大海的照片你们去过海边吗？你见到大海给你什么感觉？是风平浪静还是波涛汹涌？再平静的大海也会有风高浪急的时候，我们的生活亦是如此，有快乐也会有忧愁，有高兴也会有烦恼。
（二）新知呈现1、说说自己生活中的开心事儿2、“心情万花筒”请学生上台并表3、展示例题，大家一起分析李萌同学烦恼的原因和为她解决的途径【教师总结】你们说得真好，烦恼谁都有，碰到烦心事，一定要多沟通，多交流，还要看到事情的积极方面。
五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼2拥有好心情教案新人教版
教学目标:
1．在生活中不可能事事顺利,烦恼会是每个人生活中的一部分.
2．所不同的是我们以什么样的态度来对待生活中出现的这些不如意.
3．一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教学重难点: 一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教具准备: 自制卡片
教学过程:
1．人人都有烦心事
A:教师拿出你的生活中快乐,烦恼卡片请学生自由填写.
B:让我们做做这个测验,并且把班上同学的测验结果做一个简单的统计,你从这个统计中发现了什么
C:每个人的生活中都有快乐,也都有自己烦恼.你有什么烦恼,把它们写出来,讨论如何解决.
2．走出烦恼
A:为什么总会遇到烦心的事应该找找原因
B:自我反思.为什么生气,当时想法,心情是什么,假如这样想,会怎么样
C:把你的烦恼和别人讲讲,说说,可以听听别人的建议.
3．多对生活笑一笑
A:观察图中两种看问题的角度不同,其结果会怎样我们读写出来.
B:遇到烦恼的事, 改变一下我们的思考方式,换个思路想一想,看看结果会有什么不同.
4．小结
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑,你对它哭,它也朝你哭,对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同.有烦恼事时,往好的地方想一想,改变一下思路,看法,转移一下目标,你也许就会快乐起来,以积极的态度,微笑面对生活中的不顺和烦恼。
人教版小学品德五年级下册《1.2拥有好心情 》word教案 (2)
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林老师倾情推荐人教新课标五年级下册品德与社会教案第一单元成长的快乐与烦恼
第二课拥有好心情
教学目标:
1．在生活中不可能事事顺利,烦恼会是每个人生活中的一部分.
2．所不同的是我们以什么样的态度来对待生活中出现的这些不如意.
3．一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教学重难点: 一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教具准备: 自制卡片
教学过程:
1．人人都有烦心事
A:教师拿出你的生活中快乐,烦恼卡片请学生自由填写.
B:让我们做做这个测验,并且把班上同学的测验结果做一个简单的统计,你从这个统计中发现了什么
C:每个人的生活中都有快乐,也都有自己烦恼.你有什么烦恼,把它们写出来,讨论如何解决.
2．走出烦恼
A:为什么总会遇到烦心的事应该找找原因
B:自我反思.为什么生气,当时想法,心情是什么,假如这样想,会怎么样
C:把你的烦恼和别人讲讲,说说,可以听听别人的建议.
3．多对生活笑一笑
A:观察图中两种看问题的角度不同,其结果会怎样我们读写出来.
B:遇到烦恼的事, 改变一下我们的思考方式,换个思路想一想,看看结果会有什么不同. 4．小结
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑,你对它哭,它也朝你哭,对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同.有烦恼事时,往好的地方想一想,改变一下思路,看法,转移一下目标,你也许就会快乐起来,以积极的态度,微笑面对生活中的不顺和烦恼。
新人教版五年级品德与社会下册教案：第一单元第2课拥有好心情
新人教版五年级品德与社会下册教案
第一单元成长的快乐与烦恼
第2课拥有好心情
教学目标:
1．在生活中不可能事事顺利,烦恼会是每个人生活中的一部分.
2．所不同的是我们以什么样的态度来对待生活中出现的这些不如意.
3．一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教学重难点: 一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教具准备: 自制卡片
教学过程:
1．人人都有烦心事
A:教师拿出你的生活中快乐,烦恼卡片请学生自由填写.
B:让我们做做这个测验,并且把班上同学的测验结果做一个简单的统计,你从这个统计中发现了什么
C:每个人的生活中都有快乐,也都有自己烦恼.你有什么烦恼,把它们写出来,讨论如何解决.
2．走出烦恼
A:为什么总会遇到烦心的事应该找找原因
B:自我反思.为什么生气,当时想法,心情是什么,假如这样想,会怎么样
C:把你的烦恼和别人讲讲,说说,可以听听别人的建议.
3．多对生活笑一笑
A:观察图中两种看问题的角度不同,其结果会怎样我们读写出来.
B:遇到烦恼的事, 改变一下我们的思考方式,换个思路想一想,看看结果会有什么不同.
4．小结
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑,你对它哭,它也朝你哭,对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同.有烦恼事时,往好的地方想一想,改变一下思路,看法,转移一下目标,你也许就会快乐起来,以积极的态度,微笑面对生活中的不顺和烦恼。
《拥有好心情》
拥有好心情
拥有好心情
拥有好心情。
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（2）假如是你，怎样接受无可改变的现实呢?
2、如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3、结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？
拥有好心情
教
学
目标
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。
教学重难点
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
4、遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。
结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？
5、说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。
小结：希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
活动三：多对生活笑一笑
1、师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”
听故事，
谈看法。
交流怎样接受无可改变的现实。
联系生活实际谈一谈自己会怎Fra bibliotek面对。思考哪种想法会使人不快乐，哪种想法可以使人快乐。
看图，谈看法。
怎样以积极乐观的态度对待生活中的各种烦恼。
板 书 设 计
教 学 反 思