谈怎样使用英语组织课堂教学

合集下载

全国教师继续教育笔记(英语学科)

英语教师继续教育学习笔记（专业课）小学英语教师教学业务学习（一）如何培养学生学习英语的兴趣基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。

你认为在课堂上，应采取哪些措施激发和培养学生学习英语的兴趣？人们常说，兴趣是最好的老师。

那么到底什么是兴趣------这位最好的老师呢？心理学家认为：兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。

学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

所以说，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的，它可以让英语教学达到事半功倍的效果。

英语课堂教学是激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的最重要的场所。

那么怎样来激发学生学习兴趣，以提高英语课堂教学的效果呢？我认为要运用多种教学方法，通过多种教学途径利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。

一、尽量使用英语来组织课堂教学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。

这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。

用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如臵身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。

二、尽量组织好一堂课前几分钟的内容俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。

一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。

心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。

一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。

浅谈如何用英语组织课堂教学

【教学交流
浅谈如何用英语组织课堂教学
◇ 贵州省黔西县金兰中学／叶正琴
【摘要】教师运用英语组织课堂教学，不仅是师生问用英语习口语１上讲的比例最多不应超过２５％．而学生应允许讲进行交际的一种，而且是真实情景中进行交际的一种形式；
用英语组织课堂教学，让学生绝大部分时间听说英语少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做
用中学、学中用，能培养学生的英语听说能力，更重要的法可体现在让学生背诵对话，有用的文章段落；做大量的是，这有利于发展学生的智力。替换练习，从句型练习到交际等。多数学生都喜欢用英语【关键词ｌ用英语教学英语课堂教学方法问问题，在提问过程中，他们就将外语当做进一步了解周课堂上尽量使用英语。英语教学中，尽量使用英语，围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的层次的练习，根据指定情境自编对话。是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加五、建立平等协作式的师生关系强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是尽量使用英语组织教学自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取在初中英语课堂教学中，尽可能使用英语组织课堂教精神，多鼓励学生。 “ 怕错 ”，是学生学习英语对心理上的学。例如，在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家扬他们练得好和他们的进步来帮助他们；对较好的学生提问庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉较难问题；如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使用的语言应简单易懂。出错的学生意识到正确的说法；对于学习差的学生，通过耐二、使用直观物体进行组织教学心和鼓励让他感觉到自己也正在前进；消除学生的紧张情使用直观手段教学，如实物、图片、教师的动作、表绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观六、激发学生的学习英语的兴趣事物联系起来。还可运用多媒体教学，使教学内容更直观教学中的趣味性问题是很重要的。要根据教材的内更生动。多媒体功能强大，可以运用图像、声音、颜色、容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以生动的特点，又能调动学生多种感观同时参与学习，便达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情、投入、精力、于学生理解知识，留下深刻印象；另外，运用多媒体教认真细致地备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使学，节省了粉笔板书的时间，为增大单位内时间知识传授用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生量提供了条件，可以提高教学效率。以上特点对于激活学厌烦失望。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、生思维，增强学生兴趣无疑是非常有利的。演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，三、适当使用英语解释英语使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。交际随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英法教学变以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当心，教师 “ 从旁指导” 的最终任务是使学生养成英语语言重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际的王国。运用的。例￣ｔｌ：Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ：ｔｈｅｎｉｎｔｈｍｏｎｔｈｏｆａｙｅａｒ；ｆｅｅｄ：ｇｉｖｅｆｏｏｄ

英语课堂的教学方法有哪些

英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。

下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。

直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。

在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。

通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。

交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。

在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。

学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。

组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。

在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。

实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。

在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。

渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。

在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。

通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。

多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。

通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。

多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。

以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。

浅谈小学英语课堂用语的使用

浅谈小学英语课堂用语的使用在小学，对很多学生来说，课堂是他们学习英语的主要场所。

因此，我们要尽可能多地使用英语课堂用语，增加他们听、说英语的机会。

我认为我们可以从以下几个方面做起：一、尽可能早地用英语组织教学。

从学生第一次上英语课起，我们就使用一些简单的英语课堂指令，如rest, sit straight, stand up, sit down,让学生从一开始学，就了解英语课堂一些活动的要求。

不必担心学生听不懂，第一次不懂，我们可以示范、可以讲解，第二次、第三次，学生就能听明白了。

经过一段时间的训练，学生完全能达到听懂简单课堂用语的水平。

二、尽量少用母语辅助教学。

在英语教学中，我们要尽量少用母语辅助教学。

对一些难于表现和展示的内容，我们可以适当的借用母语来解释。

但更多地情况，我们应该直接用英语、教具等创设情景，让学生在事物与英语间建立直接的联系，养成用英语思维的习惯。

三、用好肢体语言、教学用具。

小学生的思维具有很大成分的具体形象性。

在小学英语课堂中，良好的肢体语言、形象直观的实物、图片、多媒体、简笔画等教学用具的使用，可以辅助我们表达指令和意思，避免很多不必要的解释。

如point to……我们直接用手指示范，学生就能明白。

Good，very g ood，我们竖起的一个大拇指，两个大拇指就解释清楚了。

四、不断丰富课堂用语。

随着学生英语学习内容的增多，我们的课堂用语也应随之增添、丰富起来。

如课文中出现了Look at me ,在集中学生注意力时就可说look at me ,学生说look at ……时将目光聚焦到教师身上。

在学习了学校规定后，对违反规定的行为，我们就可直接说出规定中的内容You should……You shouldn’t…..让学生明白该做什么，不该做什么。

这样，我们语言的运用也会变得更加灵活。

学以致用，我们首先应该做好榜样。

英语课堂用语的使用，是对我们英语教师的基本要求，也对我们提出了更高的要求：只有不断地提高自己的能力和水平，我们的英语课堂才会更加生动和精彩。

高中英语课堂5+1教学模式

高中英语课堂5+1教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。

有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。

以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。

与时俱进，全方位地用好媒体资源。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。

而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。

有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。

本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。

一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。

它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。

教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。

浅谈如何有效组织大学英语的课堂教学

科教论坛
ｎｏＨｒｄ — ｖｉｌｎａｅｏｔｎａ
浅谈如何有效组织大学英语的课堂教学
翟佳（江苏工业学院外国语学院江苏常州２０）１１３６摘要：课堂是教学的主要扬所，堂的授课效果直接影响着教学质量。因此，课如何有效地组织大学英语课堂教学，高课堂教学质量是提每一位大学英语教师关心的问题。笔者根据实际的教学经验，出了有效组织大学英语课堂的五种教学方法一一和谐师生关系平等地提
充分利用课文提供的话题，织学生围绕组话题展开讨论。现以 Ⅸ 大学英语上外版）（第二
交流机会减少，感联系减弱，师难以照顾册第八单元（ｎｓｙ：ＩＩｉｕｏ情老ＨｏｅｔｓｔＧｏｎｇｏｔｆ到每一个学生，会使得部分学生感觉被老师ｔｅｓｙｅ）例，这ｈｔｌ？为谈谈如何组织讨论。在讲述和集体冷落，产生消极情绪，同时因为学生的课文之前，以把学生分成小组，可围绕学生考个体差异明显，理需求不同，心课堂教学难以试作弊的主要原因展开讨论，后，然每组找一有效进行，这就要求每一位教师能够有效组织位同学发表自己小组的意见，并把他们小组的大学英语的课堂教学，高教学质量。针对意见与课文中的观点加以比较，后得出结提最上述问题，根据我的学习和教学经历，谈几论，略帮助学生找到合适的学习方法。在这一过作用。建立和谐的师生关系，能够促进教师与点心得。程中，生不但锻炼了自己的英语表达能力，学生进行更好的交流，学能够了解学生的需要、了解学生学习的过程中又有利于调动学英语的积极性，师也可参与学习特点及个性特征，教１和谐师生关系是提高课堂教学效果的其中，同营造出一个轻松活泼的学习氛围，犯错误的原因，从而达到师生间的沟通；平等共基础有从而有效激发学生的主观能动性。与此同时，对待每一位学生，助于我们建立良好的师生在教学过程中，师和学生之间除了知识教师有更充裕的时间去发现问题，教让解答学生提关系，学生在大学英语学习中体会到民主、信息的传递以外，有情感的交流。只有做出的问题，还从而把他们积极的情感激并进行个别辅导，充分体现了英语信任、亲情和关爱，到师生情感相通，师才能得到学生的信任。课堂教学不仅是教师教英语知识，生学英语发出来，好地提高课堂教学质量；强学生教更增学作为课堂教学的组织者，生上课关注的对知识的场所，且还是以学生身心的全面发展的自信心，学积极帮助和鼓励他们勇于面对学习而象，师要热爱教育事业，爱学生，教热精心设计为目，培养他们以积极地态度应对困标由英语教师和学生共同参与的社会活中遇到的挫折，每一堂课。如果学生喜欢教师，自然就喜欢动。使学生学会倾听；最后取得成功；激烈的课堂讨论，能学会合作；学会分享；学难的挑战，Ｅ这门课，谓 “ 屋及乌 ” 就是这样的道会互相帮助，所爱够激发学生的主观能动性，各抒己见，最终达促进课堂教学质量的提高。理。同时教师要在课堂上营造出轻松、愉快到对所学知识的掌握与运用；堂演讲，课给学的教学气氛，学生减轻心理压力，除紧张４进行课堂演讲，让消能够能够激发学生的表现生创设了一个演讲的舞台，让他们充分的情绪。富有感染力、催人上进的教学情境利欲，展现自己的才能，从而，更好的锻炼自己；片短可提高英语课堂的教学质量于教学双边活动的开展。如有的学生说：激也达要求每位学生准备一份３分钟的简短表演，发了学生学习英语的浓厚兴趣，～５ “ 做ｐｅｅｔｔｎ过程中，来心情很紧演讲稿，目可以围绕所学课文的话题，我ｒｓｎａｉ的ｏ本题在课张，当看到老师面带微笑地鼓励我的神情堂上按照一定的次序进行演讲。这样做的目但时，就不紧张了。我 ” 的，就是考察学生的综合运用英语能力，同时锻炼心理素质与思维方式。他们需要在课后２平等地关注学生是提高课堂效率的一做大量的资料查找工作，后组织、筛选，而再个重要环节加工、记忆，后再在课堂上有感情地、大胆最作为知识的传授者，教师首先要关注每一地表达出来。不管好坏，我们教师都应该进行个接受者的注意力。在课堂上，要不时地用目赞赏，对不同学生给予不同方面的评价，并同光的交流来表示在意学生。学究型地只埋头时指出其存在的不足，并希望他们再接再厉、于教案是讲课的大忌。这种授课方式会让学继续加油，补不足之处，体提高自己的综弥整生感觉到自己被忽视了，从而丧失了听课的兴合运用英语能力，进而，高了英语课堂的教提趣。学生普遍有这样一种潜意识：课的时学质量。上候，如果老师能够不时的关注他（，么，她）那就会喜欢这门学科，更好的掌握所学知识。针对５进行短片表演，增强了英语教学的趣

英语教育教学案例

英语教育教学案例在教学过程中常常需要学习别人的一些好的方法，一些好的教学案例可以帮助到很多人。

下面是小编为大家整理的英语教育教学案例，欢迎阅读。

英语教育教学案例(一)在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。

英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Where is it》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。

一、教学过程Step 1. Warm upT: There is a blackboard in our classroom。

Is there a blackboard in our classroom?Ss:Yes。

ask children to say some sentences with There is …。

(启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。

)Step 2. Presentation1. Let’s do。

Ask students take out their hands and make gestureinon under near behind。

(Students do with the teacher。

)课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。

2. T：I have a cat ,it’s Mimi, can you help me to find Mimi?Ss: Yes。

T: Where is the cat?多媒体屏幕显示出猫在不同位置，学生依次用英语说出。

Ss: It’s in the boxon the boxunder the boxbehind the boxnear the box。

3. Review some words:( 媒体显示单词图片)T：What’s this?Ss: It’s an/a pen pencil eraser sharpener pencil-case ruler……学生看图说出大量文具类单词,达到复习巩固单词的目的。

浅谈英语有效课堂教学之九个维度-课堂教学观察维度

浅谈英语有效课堂教学之九个维度:课堂教学观察维度课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。

要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。

一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象当前，教师在新课程理念指导下，开展了各种英语教学改革，课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。

可是，纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。

1.目标模糊，教学随意教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。

教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。

这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。

2.表象热烈，实质空洞有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。

3.滥用媒体，忽略实效随着社会、经济的发展，多媒体的使用已经十分普及，能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。

但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。

究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。

滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。

4.活动练习，放任自流有些教师为了改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。

小学英语教学心得（通用5篇）

小学英语教学心得（通用5篇）小学英语教学心得1在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。

学生好比是演员，教师上、只是统筹的导演。

因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境。

尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动发展自己的潜能，促进学生自主学习能力的提高。

一、教师自身的提高。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

运用教师的身体语言。

教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。

教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。

学生的英语思维空间有很大的局限性。

怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。

通过教师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。

如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，我一说出该指示，学生便心领神会。

同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知道是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

二、开放教学方式、手段，创设最佳的学习状态。

展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。

因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。

如教学“What’s this?”“What color is it?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。

学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸水果后，问：“Guess! What’s this?” 猜出后再问：“What color is it?”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

小学英语课堂教学的方法与步骤

小学英语课堂教学的方法及步骤小学英语课堂教学的方法及步骤一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用及之相应的学习方法。

现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。

课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。

通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：1．复习已教过的语言材料；2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式及会话等；3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：五个步骤（Five steps）：步骤一（Step1）：复习（Revision）步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）步骤三（Step 3）：操练（Drill）步骤四（Step 4）：练习（Practice）步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。

一位成功的教师也一定是一位“多面手”!完成一节课的整体教学任务。

教师在各个步骤中的作用，请看下表步骤一（step1）复习（Revision ）（一）复习的作用复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，加强记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题和时解决。

此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，和时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。

（二）复习的内容、形式、方法及教师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法及语法句型、四会掌握的一般句式和所学的语言材料。

复习的方式方法有多种多样。

有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、游戏等等复习的形式和方法。

大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。

谈谈如何组织中学英语课堂教学

外语・外文
课程教堑壅
竺！
± 墨！鱼型
新课改中要求英语教学要把 “ 激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神 ”放在首位。同时要使学生开口说英语，学以致用，增强学生的实践能力，倡导以“ 学生为中心 ” 的教学模式，培养学生的自主性和创新意识。英语教学的有效性是实现以上目标的关键，如何实现有效的英语教学。我认为应从以下几个方面着手。提高学生对英语的学习兴趣 “ 兴趣是最好的老师 ” ，学生失去了学习兴趣，就失去了学习的主动性，根据初中生的年龄和心智成熟程度。首先要建立和谐的师生关系。老师应与学生交朋友，充分展示个人魅力，让学生接受老师，这是成功的第一步。爱是开启心灵之窗的钥匙，老师只要把爱洒向学生，学生就尊敬老师、喜欢老师，就能接受老师。保持学生长久的英语学习兴趣是培养学生学习兴趣的关键。兴趣是推动学生学习英语的内在动力，教师要善于启发学生的兴趣。点燃学生的求知欲望。抓住初中生对英语学习的新鲜感并为他们创造讲英语的环境，利用生动的教学模式，如多媒体、实物、挂图、录音机等教学工具，巩固学生对英语的学习兴趣。在课堂教学中应创设情景，引入新知，注重从学生感兴趣的话题吸引学生进入学习状态。维持学生在课堂上昂扬、积极的态度。同时。适当在课堂上引入竞争机制来巩固学生学习的兴趣。二、注重学法指导。促进学生养成良好的学习习惯英语课程标准要求 “ 教师要指导学生养成良好的学习习惯。掌握有效的学习方法，培养自学能力 ” 。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到最高境界；不良的学习习惯会给学生学习的成功带来学习障碍。在英语教学中实施素质教育，不仅要培养学生的语言素质、思想素质、文化素质。也要指导学生掌握正确的学习方法。通过严格持久的训练，养成良好的行为习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学能力，促进学生全面发展； “ 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 可见，教会学生学习的方法比传授知识更为重要。学习是一个记忆一遗忘一再记忆的过程，教育就是培养习惯。古人说： “ 凡事预则立，不预则废。” 因此，首先要指导学生制定好一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。再者做好课前预习，否则上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣。掌握学习的主动权。课堂教学是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节；要求学生始终保持高度集中的注意力．积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子。力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。另外，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。．三、转变教师角色。提高课堂教学的效率建构主义心理学理论认为，学生是学习的主体。学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。而教师的作用是靠自己丰富的经验和对学科知识的把握和了解来教导学生将零碎的知识串接完整，并将新的信息和旧的知识有地获得知识。而且教师在帮助学生形成新旧知识的联系统一的同时又要留给学生足够的空间去探索与构建，此时的教师将不再是知识的灌输者，而仅仅是为学生提供一个支架，引导学生独立解决问题，从而把监控管理学生学习的责任逐渐转移给学生自己，使学生在新的环境中得到新的发展。实施新课程改革以来，教师角色定位得到了重新审视。教师的主角意识、支配意识受到抑制，学生的主体性、独特性得以张扬。从学生方面，我们的课堂教学经历了从 “ 要我学” 到“ 我要学” 再到“ 我会学 ” 的变化；从教师方面，我们的课堂则经历了由“ 主宰者 ” 到“ 传授者” 再到“ 促进者 ” 的转变。两种转变给我们的启示是：教学的目的是学而非教，课堂关注的是学生的求知状态而不是知识本身，课堂教学最有价值的资源不是教师也不是教材，而是学生。教科书不是教师的全部

小学英语课堂互动技巧

小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。

通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。

下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。

首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。

例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。

比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。

这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。

其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。

这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。

最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。

在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。

通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。

同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。

总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。

通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。

浅谈如何组织初中英语课堂上的口语教学

为学英语无用，我良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，又不出国，只要学好母语就够了，但他们根术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可
电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，如何进行口语教学呢？笔者想从以下四个方会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快
突出了英语最本质的功能— —交际性。那么，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都合提高英语口语能力
１．值日报告。每节课拿出５分钟时间，
时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推
荐一本好书 ……题材不限。只要学生有话可说，有感可发， “ 台下”学生也得到了听英语的机会。
位学生手拿图片或设想一个情景让其他同３．完成故事。这种活动是把课文分成两
打下基础。情境创设方法多样。可用实物情学猜测。多媒体情境法等等。具体操作如下：部分或几部分，要求每位学生只看其中的一
二、充分调动学生的积极性，培养口语境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、
浅谈如何组织初中英语课堂上的口语教学
口河南省中牟县第二初级中学罗小香如何激发学生的学习英语的兴趣，提高胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而激发学生兴趣，促进学生情感交流。初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教然就加速了口语能力的提高。学是英语教学的关键。初中英语的教科书中

浅谈如何组织英语课堂教学

浅谈如何有效组织英语课堂教学湖南永兴悦来中学李康运众所周知，教学的成功与否，课堂教学过程是个尤为重要的过程，而如何来组织这短短的四十五分钟，其中包含着深邃的道理。

作为一名已从事英语教育多年的英语教师，我深深的感觉到：英语课堂教学的成功与否，是由诸多的因素决定的，例如教师的课前设计，教案的备写，教师个人的业务能力的高低，学生的知识基础等等。

在此过程中，教师的主导作用是极其重要的，所以，在教学过程中，如何把握各种因素就显的极为重要，我认为，教学过程中必须坚持教师为主导、学生为主体，面向全体与兼顾两头，牢牢把握课堂节奏与学生心里状况，课堂组织与教师协调，这个过程的好坏直接影响教学效果，所以教师只有让学生积极参与到教学活动中来，才能让他们在更容易地获取知识的同时，发展他们的各种能力，使他们真正成为学习的主人。

1教师主导与学生主体在教学过程中,主动扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色,换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的快乐。

素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”。

主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长,最终把学生培养成全面发展的完整的人。

唤起学生的主体意识,就是要让学生意识到自己是学习的主人,想问题办事情有自己的主见,不随声附和。

确立学生的主体地位,就是要从学生的实际出发,尊重学生的人格,使学生的个性得以充分发挥。

发挥学生的主体作用,就是要让学生自己动脑、动口、动手,积极主动地学习、发展。

激励学生的主动精神,就是学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,教师不越俎代庖。

这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系,彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式,真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。

英语高效课堂心得体会(精选5篇)

英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。

我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。

课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。

经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。

当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。

在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。

实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。

在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。

高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。

课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。

英语有哪些教学方法

英语有哪些教学方法在英语教学中，为了提高英语的教学质量，教师还应该重视英语教学方法的使用。

下面是店铺为你整理的英语的教学方法，希望大家喜欢!英语的教学方法1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2. 情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。

在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3. 音乐，律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。

英语教学蕴含在“说，唱”英语中。

以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。

它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4. 直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。

它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

怎样构建英语高效课堂

怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。

学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。

因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。

下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。

一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。

高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。

因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。

教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。

其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。

另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。

学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。

要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。

有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。

其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。

这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。

2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。

首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。

其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。

比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。

其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。

所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。

谈谈英语课堂教学的六化

谈谈英语课堂教学的“六化”通过多年的英语教学实践，我觉得要真正提高英语教学质量，关键是要抓好课堂教学。

那么，怎样才能抓好课堂教学呢？我认为只有做到以下六点，才能使课堂教学有效并获得成功。

一、加强课堂的设计与组织，使课堂教学活动化英语教学是一种动态过程，教学过程是交际活动过程。

英语课堂教学是否有效，关键在于活动。

不注意课堂教学活动的设计与组织，活动教学就将成为一句空话，就无法落实。

教师最重要、最困难的工作就是设计和组织课堂活动，这是一项创造性工作，它需要教师付出努力。

一般来说，英语课堂教学活动的设计应包括以下几个基本要素：①目的，即活动所要达到的目标；②技能，活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③水平，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；④用具，指活动前准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤步骤，指活动的先后程序和具体内容；⑥活动人数，即活动的人数控制和分组安排；⑦调整，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。

教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使课堂教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。

二、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，教师在英语教学中要尽量直接运用英语。

初级阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。

随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。

教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到SpeakEnglishwhenpossible,speakChinesewhennecessary.三、充分利用和创设情景，使教学内容情景化情景是进行言语交际活动的必要因素。

交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。

浅谈英语课堂教学方法

浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。

任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。

任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。

二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。

在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。

交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。

演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。

在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。

演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。

多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。

多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。

总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。