第四节 力 说课稿

第四节力说课稿

余江实验初中彭阳娥

一、说教材

《力》是初中物理人教版新课标第十二章第四节的内容，这节课主要是让学生认识力的作用效果。这些内容与现实生活联系密切，是我们学习后面的知识（如惯性、力和机械）的基础，因此这节课内容是步入力学殿堂的重要台阶。

“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义不同。通过本节课的学习，就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

因为力的概念对初学者来说比较抽象，遵循从生活走向物理的理念，教材以学生熟悉的体育项目为基础，并通过“想想做做”和大量的生活实例，让学生从感知力的作用效果入手，并通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论。二、说教学重点、难点：

本节课的难点是对力的概念的理解，教学过程中，如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破。

本节课的重点是：正确引导学生进行实验探究。

三、说教学目标

（一）知识目标

1、知识力的概念和力的单位；

2、知道力的三要素，能用示意图表示力。

（二）过程与方法

1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；

2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

（三）情感态度与价值观

是通过实践和探究，让学生感知物理就在身边，激发学生对科学的求知欲和乐于探索自然现象和日常中的物理道理。四、说教法

我这节课的教法设计如下：（一）实验法；（二）探究法。

（一）实验法：通过学生实验，观察物体运动状态及形状的改变；

（二）通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是个互的”结论。

根据学生的认识规律和初中学生的心理特点，在教学上我用投影仪投影放大的“力”字，引导学生参与组词活动，引入新课。为培养学生的动手实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的理念。在新课教学中我主要采用实验法、探究法教学，通过学生实验让学生观察并亲自参与，使学生亲自体验实验探究的乐趣，成功的喜悦，并将抽象的物理问题具体化。在“力的作用效果”教学中，以学生为主体，让学生参与知识的认知过程，整个教学过程在老师的引导下，围绕教学目标分散

开，由浅入深，结构紧凑。特别注重引导学生设疑、观察、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转为主动学习，突出体现了学生在课堂上的主体地位，加强学生对知识的获取和能力的培养。

五、学情分析和学法设计

九年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣对探究活动充满渴求。九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究和学习经验，但仍需要老师的进一步指导，基于学生的生理和心理特征，在学法上我主要让学生采用实验观察法、探究学习法、讨论学习法、合作学习法、自主学习法。

六、说教学过程

《力》的教学过程设计

课后练习：

动手动脑学物理。

本堂课中，实验法、探究法贯穿我们整个教学过程，体现了新课标的理论，以学生的全面发展为目标，倡导探究式学习，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，通过科学探究活动使学生获得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力，通过科学探究活动，培养学生的科学探究精神，实践能力和创新意识。

以上就是我上《力》这节课的设计思路和理念，请大家指正。

七、板书设计