《我要的是葫芦》第一课时教学设计_2
《我要的是葫芦》教案笫一课
《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。
2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。
二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。
三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。
七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。
祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。
语文二年级上册《我要的是葫芦》第一课时 教案
2.课件出示生字所在的句子，指导学生认读。
3.指导学生正确、流利地朗读课文。
四、观察字形，指导书写。（用时：10分钟）
1.课件出示要求会写的八个生字，指导学生读准。
2.引导学生观察生字，交流怎样写好生字。你觉得哪些字可以归为一类？
3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？
3.板书课题：我要的是葫芦。引导学生读题质疑。
【设计意图：1.图片与生字结合，激发兴趣，提高识字效率。同时，利用图片引导学生将字形与字义联系起来。】
二、初读课文，解除疑惑。（用时：10分钟）
1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。
2.交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。
三、学习生字，读通课文。（用时：12分钟）
课 题：《我要的是葫芦》教学设计
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（4）
课时安排：第一课时
教材分析
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
教学目标
知识与技能：会认11个生字；会写8个生字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
4.指导学生练习写字，巡视指Байду номын сангаас。
【设计意图：在学习生字环节，老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读，既引导学生结合语境理解和运用词语，丰富语言积累，又引导学生从句子中初步感知课文内容。】
板书设计：
我要的是葫芦
藤----叶----花----葫芦 要虚心听别人劝告
课后作业：
熟读课文。
情感、态度与价值观：引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
《我要的是葫芦》第1课时教学设计完整篇.doc
《我要的是葫芦》第一课时教学设计-同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好葫芦一词，注意芦字要读轻声）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文。
）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
）挂了在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。
）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
（男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书变黄都落了）三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：盯着的意思。
有几个虫子怕什么！这句话说什么。
理解奇怪，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：不用治，让叶子生了蚜虫，而且虫更多了。
）8、认读二、三段的词语。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
我要的是葫芦》教学设计(第一课时)
我要的是葫芦》教学设计(第一课时)我要的是葫芦》教学设计（第一课时）课时目标：1.认识“葫”、“芦”等五个生字。
2.写出“挂”、“哇”这两个左窄右宽的左右结构字。
3.通过自由读、指名读、分段读等多种形式流利地朗读课文。
课时重难点：1.掌握左右结构字的写法，特别是左窄右宽的间架结构。
2.通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱和健康。
3.通过第一、第四自然段的对比朗读，初步感受到葫芦的变化。
教学过程：一、实物导入：1.出示葫芦图。
老师：小朋友们，看看老师带来了什么？（学生回答是葫芦。
）老师：你们真聪明，葫芦这两个字是我们今天要认识的生字。
（出示葫芦单个生字卡片）谁来念一下？（学生指名读）老师：这两个字组成词语后，读音上会有什么变化呢？（学生指名回答）老师：真聪明，这两个字组成词语后，“芦”字要读轻声。
我们再来读一遍，读得真好！2.揭题老师：今天，我们要研究一篇与葫芦有关的文章。
（板书课题：我要的是葫芦）一起来读一下课题。
（学生齐读）二、初读课文，识记生字。
1.自由读课文。
老师：小朋友们，读书要思考，所以请认真阅读课文。
思考一下，这篇文章讲了什么事情？在读课文之前，老师有一个要求，请看大屏幕。
（随机出示读书要求：1、自由读课文，圈出生字，画出新词。
2、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。
）老师：真不错，你们都能把课文读得这么好，老师相信大家在预时也做得很好。
现在，谁来告诉老师这篇文章讲了什么事情？2.师生合作，概括主要内容：这篇文章讲了一个人种了一棵葫芦，一开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。
他没有治疗，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。
3.研究生字。
老师：你们真厉害，一下子就能把课文内容概括出来了。
老师相信你们的生字也一定会读得很好，有没有信心呢？看，它们来了。
①带拼音读。
（1、小老师领读。
2、指名读。
3、齐读）②去拼音读。
同学们，这些生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。
他们回来了，不知道你们是否还能叫出他们的名字。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
《我要的是葫芦》第一课时教学设计保康县城关镇小学万香教材分析：《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深受孩子们喜爱的一篇课文。
故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。
教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
学写“言、每”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
教学重点：读通课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一自然段和最后一自然段。
教学难点：体会感叹句的语气，有感情朗读课文。
教学过程：一、基本训练:成语王国1、一个小组合作朗读成语。
2、讲成语故事，大家猜成语，卡片出示，领读新成语。
二、导入新课1、教师出示葫芦图，读词，纠正读音。
葫芦可以食用，也可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事，一起读课题——《我要的是葫芦》。
三、进行新课1、出示尝试要求和问题“三星级”读书要求：一星：借助拼音读准生字，并想一想怎么记住6个生字。
二星：读通课文，不加字、漏字、改字。
三星：说说：课文主要讲了一个人种了＿＿，开始葫芦长得＿＿，后来出现了＿＿＿＿。
他不治，结果＿＿＿＿＿＿＿。
问题：①这个种葫芦的人，他种了一棵什么样的葫芦？②他喜欢他的葫芦吗？你从课文哪儿看出来的？③他最后得到想要的葫芦了吗？2、自学课本学生对照要求和问题自读课本。
3、尝试练习自读自悟，圈点勾画。
4、学生讨论小组合作交流自己的读书收获，并讨论问题。
5、教师讲解（一）识记生字，感知内容。
1、读准字音，识记生字。
（1）带着拼音读。
说说你用什么方法记住了哪个生字？教师随机点拨。
A、葫、芦：仔细看看这两个字，你发现了什么？（都是草字头）你猜它和什么有关？（植物）B、藤：出示图片帮助学生理解“藤”。
C、哇：轻声，为什么口字旁？出示句子：“多么可爱的小葫芦哇！”读准语气词。
D、盯：做动作理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫“盯”）、E、邻：前鼻音。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计(精选15篇)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目的(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。
本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。
把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。
(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。
)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
14我要的是葫芦 第一课时 教学设计.doc
14.我要的是葫芦第一课时【教学目标】1．会认“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。
2．正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。
3．初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。
【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。
2.了解课文内容，通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。
【教学难点】初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。
【教学过程】一、图片导入，聚焦葫芦1.认识葫芦。
出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦）【张贴在黑板上】2.葫芦（húlu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。
齐读词语“葫芦”。
3.师引导：你在生活中见过葫芦吗？出示图片，了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
4.揭题，教师板贴课题，学生齐读课题《我要的是葫芦》。
【张贴补充课题】二、初读课文，整体感知1.师出示自读要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：给课文标上自然段号。
（3）想一想：不同时期的葫芦是什么样子的呢？2.生自由读课文。
3.校对段落。
三、抓住首尾，变序研读（一）抓住首段，感受葫芦的可爱1.你找到一开始的葫芦是什么样子的了吗？指名读。
2.课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。
相机讲解“一棵葫芦”。
这里的葫芦指的是？（启发：有着圆滚滚肚子的葫芦吗？）小结:我们读书一定要细致，关注数量词能帮助我们更准确地理解课文。
3.葫芦苗长啊长啊，长出了细长的？（师边讲边画图）示意学生回答——葫芦藤（1）学习“藤”。
你还知道什么“藤”？（2）看，这棵葫芦除了有“细长的葫芦藤”，还有？请学生上来贴一贴。
（3）谁来读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（4）读好短语，读好长句子。
——我们一起读4.引读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（1）生字“谢”，复习“谢谢、感谢”的意思。
（2）引导学生学习“谢”。
《我要的是葫芦》教学设计(共4篇)
《我要的是葫芦》教学设计（共4篇）篇：《我要的是葫芦》教学设计学习目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、会读、会写要读、要写的生字。
2、能用正确的语气朗读课文。
教学难点：体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知实际切实体会。
第一课时一、读题激趣，自由发表感慨。
学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？（我要的只是葫芦，不要别的。
我只要葫芦，别的我不管。
我只要葫芦，你明白吗？ (1)随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、观察课文插图，认识“藤”字。
3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流识字的方法。
3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。
读文、巩固生字1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。
(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦我会找：哇——哇——娃——洼盯——丁——叮谁会读：言每治棵挂哇怪慢谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？左窄右宽的字：治挂棵哇慢怪从上到下的字：言每谁写得好？学生练写，互相评价。
重点讲解；“每”的笔顺。
挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。
第二课时学习过程一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇！2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇我要的是葫芦第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
课文重点：第一自然段。
感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：《我要的是葫芦》的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。
齐读课题。
课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。
一、展示成果：1、认读词语。
开火车领读。
齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读3、交流识字方法。
说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。
下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。
）下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
（二）朗读感悟1、学习第一自然段。
（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。
小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 1教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
）二、开门见山，导入新课。
《我要的是葫芦》第一、二课时教学设计
《我要的是葫芦》第一、二课时教学设计▶教学目标1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
▶教学重难点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
3. 使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1．会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯”4个字。
（重点）2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
（重点）3．学习课文第1、第2自然段，初步了解叶子的变化。
（难点）▶教学过程板块一谜语导入1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。
（葫芦）点拨：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。
学生齐读。
拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。
（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
（板书：我要的是葫芦）2.认识“葫芦”。
出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。
葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。
古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。
板块二初读识字1．读课文，找生字。
提出自读要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：给每个自然段标上序号。
（4个自然段）2．认读生字。
（1）出示生字，指名拼读。
教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。
教学重难点1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、激趣导入，揭示课题师：（课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。
这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？我们一起去课文中看看吧。
二、初读课文，整体感知1.根据要求，学生自读课文。
(1)借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。
(2)想一想，课文主要讲了一件什么事？2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手读一读。
教师再强调：“藤”“盯”是后鼻音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。
3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。
4.分段自由举手读课文，其他学生正音。
5.说一说读完课文你知道了什么。
(一个人种葫芦，不管治蚜虫，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
)三、认读生字，指导书写1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。
2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。
3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。
4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。
5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计及反思
《我要的是葫芦》第一课时教学设计及反思教学目标：1.认识本课11个生字，通过字理教学，会认会写“棵”这个左窄右宽的字。
2.读课文，自己观察文中插图，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：1.指导学生学习“棵”。
2.学习课文第一、四自然段，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、猜图激趣，揭示课题。
1.教师出示（课件1）葫芦图片，同学们，今天蒙老师给你们带来了一位新朋友，喜欢它吗？那谁来说说它叫什么？（葫芦）同学们回答得真好！（师板“葫芦”）“芦”读第二声，跟“葫”组词时读轻声，生齐读。
这么漂亮的葫芦，你们喜欢，有个人也很喜欢，他第一眼看到就忍不住喊道：“我要的是葫芦，我要的是葫芦！”你们想知道他是怎样去要葫芦吗？今天我们就一起来学习14课《我要的是葫芦》（师板课题，生齐读）二、初读感知，了解大意。
1.这个人是怎样去要葫芦呢？请同学们带着这个问题，按照老师的要求初读课文。
出示（课件2）同学们读得真起劲，那全文有几个自然段？现在老师要检查同学们的字词学习情况（出示课件3）（采取多种形式读）老师丢掉了拼音，你们还会读吗？请生读。
（出示课件4）2.如果把生字宝宝放进词组里，谁来读一读，问生（出示课件5）3.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，动手书空。
教师进行板演，易错的地方用笔标出来。
（出示课件6）做一做抓生字游戏。
4.出示“棵”的字理课件7，师分析“棵”的由来，让生明白“棵”的构字方法（左窄右宽）并引导书写，最后点评生的书法作品。
5.出示8和9“棵”和“颗”两个形近字的课件，师引导生区分认识，做一做小练习。
6.本文讲了一件什么事呢？请同学们再次读课文，完成课件10的练习，生上台作答。
三、学习第一自然段。
1．让生齐读第一自然段边看插图，再点名读，边思考。
（出示课件11）2.问生葫芦长得怎么样？（出示课件12）3.从哪看出种葫芦的人对葫芦的喜爱。
[《我要的是葫芦》第一课时教案]我要的是葫芦第一课时
![[《我要的是葫芦》第一课时教案]我要的是葫芦第一课时](https://img.taocdn.com/s3/m/f8fd43eec281e53a5902ffa5.png)
《[《我要的是葫芦》第一课时教案]我要的是葫芦第一课时》摘要：、葫芦实物、《我要是葫芦》课件、词语卡片，（学生各抒己见预设学生心理葫芦是农民伯伯地里种出，（预设学生回答、叶子和实有关系是很密切教学目标、认课生认识3生、能正确出要学会词语3、通看图和学了葫芦叶子和实关系教学准备、课前让学生收集葫芦实物和图片、葫芦实物、《我要是葫芦》课件、词语卡片教学流程、激趣导入学们（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱葫芦是怎么呢？（学生各抒己见预设学生心理葫芦是农民伯伯地里种出）把种子放地里可爱葫芦又是怎样长出呢？我们懂了课上这故事就会知道了（齐课题七课《我要是葫芦》指导葫芦词芦要轻声）二、、识、感悟、提出要准音通句子标出然段（学生根据要独立课）、看图（课件显示）图上有什么？这些容课那段？谁？他得怎么样？（学生评议学生、词正确音并出示课要词语葫芦藤、挂了、些）3、谁认比他得更？我就请你当当老师（让学生跟着学生进步熟悉段）、了段你明白了什么？（看课件结合学生回答指理谁说说葫芦是怎样长出？长满绿叶和可爱葫芦有关系吗？板葫芦叶、花、关系）挂了这里可以换成什么词？那词用得？（观看课件感悟）指导朗那人看到这么可爱葫芦心情怎么样？比比看看哪组出了高兴心情？（分组比赛）5、观看课件这么可爱葫芦都怎么样了？这些容课哪段？看到葫芦变黄了落下了心情怎么样？我们比比男学和女学谁能出伤心语气（男女学比赛并相机纠正音板变黄都落了）三、合作、探究、识6、了四段你们有什么问题想要提出？（预设学生心理什么可爱葫芦会慢慢地变黄了都落了？）7、请四人组合作课里出什么哪组有发现？（让四人组集体汇报并出现相应图片和动画画出重词、句盯着思有几虫子怕什么这句话说什么理奇怪什么那人会奇怪？邻居和那人态有什么不？板那人错地方不用治让叶子生了蚜虫而且虫更多了）8、认二、三段词语四、拓展与巩固、说学了这课你有什么体会？（预设学生回答、叶子和实有关系是很密切、种实定不仅要浇水、施肥还得捉虫才行3、要虚心听取别人建议等）、指、展示叶子和实有系我们就要叶子上虫；写作业和考试成绩有系我们就按完成作业（看课件）你还知道哪些事物是有系我们应该怎样做它？3、总结谈话原葫芦叶子和实是有关系以我们做事可不能像这人那样不事物系结无所获五、作业设计、感情朗课说说己学到新知识、认课生、词附板 7、我要是葫芦简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了笔画雪白花可爱葫芦不用治变黄都落了。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
统编版小学语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》第一课时教学设计教学目标;1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学重点：1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
教学难点：了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学过程：第一关：读懂文意，谁种葫芦课前活动1.猜谜底是“葫芦”的谜语。
2.借助图片，从吃、用、玩、赏四方面介绍葫芦的作用。
【设计意图】新课标指出以生活为基础，注重课程内容与生活的联系。
以谜语激趣，继而结合学生生活经验介绍葫芦的作用，激发学生的阅读期待。
（一）视频激趣，导入新课1.出示一段吹奏葫芦丝的视频，引出课题。
2.关注偏旁，认识“葫芦”，读好轻声词。
3.拓展两字部首相同的轻声词：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊。
【设计意图】播放吹奏葫芦丝的音乐视频以导入新课，激发学生学习课文的兴趣；拓展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点及积累词语。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读。
要求：边听边指，老师读到哪，学生指到哪。
2.自由读课文。
要求：读一读：读准字音，读通句子。
标一标：给自然段标上序号（共有 4 个自然段)。
圈一圈：圈出本课生字。
3.填空梳理脉络。
①变黄了②可爱③快治一治④蚜虫⑤奇怪⑥一棵葫芦从前，有个人种了（⑥），葫芦长得特别（②）。
有一天，叶子上爬着一些（④），邻居提醒他（③）。
可他却觉得很（⑤）。
没过几天蚜虫更多了，小葫芦慢慢地（①），一个一个都落了。
【设计意图】新课标指出：发展型学习任务群在实用性阅读与交流方面，要引导学生整合有价值的信息。
二年级学生已具备初步的阅读能力，学生整体感知课文后，通过填空的方式检验学生阅读效果，既降低表达难度、梳理课文脉络，又能培养学生初步概括故事的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
【教学目标】
１、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
３、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
【教学重点】
读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
【教学难点】
体会感叹句的语气。
【教学过程】
一、导入，揭示课题
１、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？
３、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
二、自学课文
要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
２、给课文标上小节号。
３、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文第一节
１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）
练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）
３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）
⑴“那个人每天都要去看几次。
”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？
⑵“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”
（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。
说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？
４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。
那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读
五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？
下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！
六、巩固生字
“葫芦藤哇盯”
１、齐读
２、开火车读
七、学写生字“挂哇每”注意“每”的笔顺
“挂”和“哇”的右边是两个土组成
仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）。