9.1科学探究：杠杆的平衡条件学案(1)
科学探究：杠杆的平衡条件教案
第一节 杠杆的平行条件学习目标学习目标1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
课前准备课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L 2的示意图。
填一填⑴杠杆：⑴杠杆：______________________________________________________________________________________________________，叫杠杆。
，叫杠杆。
⑵支点是：⑵支点是：________________________________________________，， 动力是：动力是：____ ____________ ____________ ________，， 阻力是：阻力是：______ ___________ ___________ _____。
动力臂：动力臂：______ ___________ ___________ _____。
阻力臂：阻力臂：______ ___________ ___________ _____。
二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考： 1． 你有哪些感兴趣的问题你认为 什么是杠杆的平衡2． 杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定3猜想影响杠杆平衡因素的关系4设计实验5按照设计的实验进行实验（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支点O 的距离。
初中物理《科学探究：杠杆的平衡条件(1)》优质课教案、教学设计
教学设计游戏引入：利用拔钉子比赛，引入杠杆。
教师：学生尝试用钳子剪断铁丝、镊子夹取钩码、剪刀剪断硬纸片，体验工具的使用过程，并经过组内讨论找出这些工具有哪些共同的特点，并完成导学案中活动一的内容。
学生：完成活动一一、杠杆定义及五要素教师：让学生总结这些工具在使用时都有什么共同的特点。
杠杆有哪五个要素。
学生：认识力臂，并通过视频进一步了解。
二、杠杆的平衡教师：利用跷跷板，让学生想法子帮帮小女孩赢小男孩，接着通过组内讨论，找出帮小女孩的方法。
教师：找同学上来演示一下是怎样让小女孩赢的。
（学生二种方法），第一种方法是改变了杠杆的力臂，第二种方法是改变了力。
接着学生演示怎样使跷跷板水平不动的现象。
1.猜想教师：杠杆处于静止状态我们就称之为杠杆平衡，引导学生思考杠杆平衡的时候两边的力和力臂可能存在什么样的关系？（相等的关系）进一步思考他们具体需要满足什么样的相等关系呢？展开想象猜想各种可能的结果（组内讨论）学生：展开可能的猜想，并说出猜想。
师生一起通过猜想和筛选猜想，排除后剩下两种可能的结果。
教师：（介绍器材）实验中我们需要测量的物理量是什么？介绍怎么测力和力臂。
2.设计实验根据提供的器材，学生思考导学案中提出的几个问题，通过组内讨论，找出问题的答案。
然后小组内简要制定出实验方案。
（1）. 杠杆两端的平衡螺母有什么作用？（2）.为什么实验前要调节杠杆水平平衡？（3）.只做一次实验就可以得出结论吗？（4）.怎样改变杠杆两端的力与力臂的大小？教师：跟学生探讨问题，并让同学说一说制定的实验方案。
学生：利用实验器材和实验方案，展开小组合作，完成实验探究任务。
3.学生实验学生实验，教师巡视指导，提示做完实验的同学整理仪器，及时记录数据，分析数据。
4.分析数据，得出结论教师投影学生数据（多个组的数据）学生：分析数据学生：得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂5.实验评估：提醒实验中有误差存在。
（分析误差：杠杆自重，质量不均匀，钩码磨损，标尺不准确），引导学生，不管误差大小，我们要实事求是，科学处理数据。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔优秀篇〕
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。
【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。
2.确定动力臂和阻力臂。
3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。
【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。
而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。
然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。
教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
第十章 机械与人第一节 科学探究：杠杆的平衡条件（导学案）一、学习目标1、知识与技能 知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
二、自主学习（请同学们阅读课本，完成以下内容）1、 杠杆的定义： 。
2、 支点： 用 表示。
3、 动力： 用 表示。
4、 阻力： 用 表示。
5、 动力臂： 用 表示。
6、 阻力臂： 用 表示。
7、观察下面的两副图，思考：杠杆一定是直的吗？ 。
支点一定是在动力和阻力作用点的中间吗？ 。
8、请试着画出各力的力臂。
三、实验探究（用钩码探究杠杆的平衡条件，把钩码重作为动力F 1和阻力F 2.）1. 提出问题：动力F1、距离L1、阻力F2、距离L2之间满足怎样的关系时杠杆平衡？2. 你的猜想是：① F1+L1=F2+L2 ② ③ ④ 。
3．设计并进行实验：（每个钩码重 N ，杠杆上每一格的长度为 m ）（1）如图所示，调节杠杆尺两端的平衡螺母，将没挂钩码的杠杆尺调节至水平位置平衡. （2）在杠杆左边挂一定数目的钩码当做阻力F2, 在杠杆右边挂一定数目的钩码当做动力F1，调节钩码所挂的位置，使杠杆重新平衡，将4个实验数据填入表格。
（3）改变钩码个数—即动力F1和阻力F2的大小，并调节支点到阻力作用点和动力作用点的距离L1和L2，使杠杆平衡。
将各次实验数据填入表格。
F 1F 2O4、分析实验数据，得出杠杆平衡条件为： 。
5、和其他小组讨论交流，看看你们的结论是否一致？是否有充足的理由说明你的结论是正确的？6、实验中的注意事项：（1）实验开始前如何调节杠杆平衡 。
（2）实验时应该使杠杆在 位置平衡，目的是便于 。
（3）至少应该测量三组数据，再归纳结论，目的是使结论具有 。
四、当堂练习1、杠杆的五要素是什么： 。
《科学探究：杠杆的平衡条件》 教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡概念，知道杠杆的平衡条件。
（2）能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
（3）会应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
（2）培养学生设计实验、进行实验、收集数据、分析数据和归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）设计实验探究杠杆的平衡条件。
（2）对实验数据的分析与归纳，得出杠杆的平衡条件。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。
（二）新课教学1、杠杆的五要素结合图片和实物，讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
让学生明确各要素的定义，并能在实际的杠杆中准确找出。
2、杠杆的平衡演示杠杆在水平位置静止的实验，让学生观察并理解杠杆的平衡状态。
提出问题：杠杆在什么条件下才能保持平衡？3、探究杠杆的平衡条件（1）提出猜想引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件进行猜想。
学生可能会提出：动力×动力臂＝阻力×阻力臂；动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂等猜想。
（2）设计实验①介绍实验器材，让学生思考如何利用这些器材进行实验。
②确定实验步骤：a 调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
b 在杠杆的两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
c 记录动力、动力臂、阻力和阻力臂的数据。
d 改变钩码的数量和位置，多次重复实验。
探究杠杆的平衡条件(一)学案
探究杠杆的平衡条件（学案）
一、实验注意事项：
1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。
2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。
3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。
【想一想】
1、影响杠杆平衡的因素有哪些？
、、、
2、杠杆平衡时，它们之间存在着怎样的关系？
【猜一猜】
猜想1：
猜想2：
猜想3：
猜想4：
二、实验探究
【实验目的】
【器材】铁架台、标杆、钩码、细线
【实验方案】
实验装置如课本图9-3，首先通过调节使杠杆在位置处于状态；然后在杠杆两端悬挂不同数目的钩码，通过调节，使杠杆平衡，记录实验数据如下表，计算后得出结论。
【进行实验与收集数据】
说明：一个钩码的质量m=50g（即为________kg），
实验次数动力F1/N 动力臂
l1/cm 阻力F2/N 阻力臂
l2/cm
1
2
3
【
根据杠杆平衡时的数据关系是
______________________________（文字叙述）
即（字母表达式）
图9－3。
9.1科学探究：杠杆的平衡条件(导学案)
§9.1科学探究：杠杆的平衡条件班级：姓名：【知识准备】1、平衡状态是指物体在力的作用下处于或状态。
2、作出点A、点B到直线L的距离【学习本节，意味着你】1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆归纳出杠杆的共同特征，能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂；2、参与科学探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计出实验方案并进行实验，对获得的信息进行处理，得出实验结论；【学习过程】一、认识杠杆1、[交流讨论]你对杠杆了解多少？举出在生活和生产劳动中一些杠杆的实例，通过讨论说出它们有什么共同的特征？2、与杠杆有关的概念[自主学习](1)杠杆绕着转动的固定点叫做______，用字母______表示；使杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示；阻碍杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示。
(2)杠杆上从支点到______ _______叫做动力臂，用字母______表示；杠杆上从支点到______ ___ ___ 叫做阻力臂，用字母______表示。
(3)以剪刀为例，图中“O”表示杠杆的，“F1”表示杠杆受到的，“F2”表示杠杆受到的，“L1”表示，“L2”表示。
[难点突破]力臂的画法练一练1：如右图所示，下列关于力臂的说法正确的是（）A、OA是动力臂B、OB是阻力臂C、AC是动力臂D、OD是阻力臂练一练2：画出图中杠杆的动力臂和阻力臂二、实验探究：杠杆的平衡条件杠杆的平衡是指 。
杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？实验猜想与假设：制定计划与设计实验：选择的实验器材：设计的实验步骤：进行实验与收集证据：分析与论证：得出初步的实验结论交流与合作：实验结论：评估：[思考题]如右图所示的杠杆处于平衡状态，如果把A 、B 两点分别向O 点移动一格，杠杆还能平衡吗？为什么？【小结】本节课你有哪些收获？【你学会了吗】（填空60分，选择40分，总分100分）1、在_____的作用下，能绕某一固定点_______的 ，物理学中叫做杠杆。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
9.1科学探究：杠杆的平衡条件济宁市微山县昭阳街道一中 魏传良班级 姓名 第 学习小组学习目标1、认识杠杆，理解杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
2、经历实验探究杠杆的平衡条件的过程，培养学生实验操作及数据处理能力。
3、了解我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用，激发学生的民族自豪感。
器材：羊角锤、剪刀、有钉子的木板、卡纸、杠杆、钩码、铁架台等。
合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀把卡纸沿中线剪开、用笔撬起书本……。
在观察的基础上，思考：这些工具在工作时有哪些共同特征？看哪个小组找的多！二、探究跷跷板的平衡条件活动2：通过观看跷跷板视频，结合右图思考：跷跷板能在水平位置平衡可能与哪些因素有关？活动3：探究跷跷板的平衡条件1．将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。
2．在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用距离1、距离2表示支点O 到悬挂点的距离。
调节钩码到O 点距离，使杠杆在水平位置平衡。
3.改变钩码个数并调节悬挂点到O 点的距离，使杠杆在水平位置平衡。
将各次实验数据填写入下表。
思考讨论：观察、分析实验数据，跷跷板水平平衡时，动力、距离1、阻力、距离2之间有什么关系？4．把杠杆的左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡，是否和原来结论一致？（图甲）保持阻力F 2及左右两边距离不变，用弹簧测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡，你有什么发现？是否和原来结论一致？请你找出其中的原因？（图乙）5．你认为影响杠杆平衡条件的因素是什么？6．杠杆平衡的条件是_______________________________三、杠杆分类活动4：观察下图中杠杆的动力臂、阻力臂。
思考：1．观察上图中杠杆的动力臂和阻力臂的大小，分为几种情况？2．根据杠杆的平衡条件分析这三类杠杆的特点。
图甲 图乙。
沪科版9.1科学探究：杠杆的平衡条件学案
第一节 科学探究：杠杆的平衡条件一、课前知识准备1．二力平衡的条件是 。
2．大人和小孩玩翘翘板时，谁离翘翘板中间近一点？答案：1.等大、反向、共线、同体 2.大人二、名师解读点拨知识点1：认识杠杆【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。
这些杠杆有什么共同的特征？【归纳】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫 。
答案：杠杆杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母O标出.动力：使杠杆转动的力，用字母F1标出.阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2标出.【注意】动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反.动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母l1标出.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母l2标出.【明确】画力臂时，首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，标出垂直符号，并用大括号标明哪个线段是力臂，写上字母l1或l2。
力臂常用虚线画出.【练一练】找出下列各图中的杠杆，并画出杠杆的示意图。
知识点2：杠杆的平衡条件【观察】杠杆平衡状态和非平衡状态【点拨】当杠杆在动力和阻力的作用下 时，杠杆就平衡了。
答案：静止【想一想】杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？【猜一猜】猜想1：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂；猜想2：动力－动力臂＝阻力－阻力臂；猜想3：；猜想4：动力×动力臂＝阻力×阻力臂【实验探究】实验装置如课本图9-3，改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。
实验序号动力F1/N动力臂l1/m阻力F2/N阻力臂L2/m【分析归纳】杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F1l1=F2L2。
【想一想】在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”．他们经过实验，获得了下述数据：动力动力臂阻力阻力臂4554于是，他们认为自己的猜想得到了验证．你认为他们的实验过程存在什么问题？【点拨】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。
杠杆平衡条件学案.doc
第十章机械与人1、科学探究:杠杆的平衡条件学案（第1课时）［学习目标】1.知识与技能（1）、理解杠杆的定义（2 ）、知道杠杆的五要素（3）、会画杠杆的力臂2.过程与方法目标：学习物理模型法。
3.情感、态度与价值观目标：利于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
【学习重难点】：重点：杠杆的五要素会画力臂难点：理解力臂的概念画力臂［自主学习】预习案1学法指导】：先通读教材，找出杠杆的定义，再结合图找出杠杆的五要素。
观察它们的表示方法。
约用5分钟完成。
【教材助读】（一）、认识杠杆1、观察教材P63图13.4.4所示的几种工具。
想一想，它们有什么共同的特点？写在下面2、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
你还能知道生活中有哪些杠杆？3、五要素：支点指，用字母_表示；动力是，用字母—表示；阻力是杠杆转动的力，用字母—表示；动力臂是—到的距离，用字母—表示；阻力臂是到的距离，用字母—表示。
观察图13.4-4,找出杠杆的五要素。
【预习自测】1.判断下列说法是否正确（1）-•根硬棒就是杠杆（）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）2.关于力臂，下面说法中正确的是（）A.支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B,支点到动力作用线的距离叫做动力臂C.力臂一定在杠杆上D.力臂的大小不可能为零3、关于力臂的下列说法中正确的是（）A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C,从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂［小组合作】探究案t学习建议】建议采用自主探究、小组合作展开学习，充分利用课本资料、插图，通过分析、讨论获取知识，并且归纳。
约用10分钟完成。
知识准备1、数学中如何作点到直线的距离？画出下列几种情况下点到直线的距离。
八年级下册第十章第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 学案
学习过程一、复习预习复习上节课内容，学生思考回答下列问题：1 . 当浮力____重力时，物体上浮。
当浮力____重力时，物体下沉。
当浮力____重力时，物体处于漂浮或____状态。
二、知识讲解课程引入：古埃及人利用“棍棒”创造奇迹——金字塔，今天我们用塔吊建成现代化城市！这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
考点/易错点1、杠杆五要素1．杠杆的特点之前我们介绍了很多机械，且都与杠杆有关。
请观察下面这张图片，试着说一说什么样的机械能称作杠杆呢？杠杆：_________________________________________它们都是杠杆，有什么共同特点？杠杆共同点：（1）都是硬棒。
（软的不行，直的弯的都可以）（2）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
（3）还要受到两个力的作用。
现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？人体杠杆当曲肘把重物举起来的时候，手臂也是一个杠杆(如图)。
肘关节是支点。
当你抬脚跟的时候，是脚跟后面的肌肉在起作用，脚尖是支点，体重落在两者之间。
这实际上是一个杠杆(如图)，这时肌肉的拉力比体重要小。
2.杠杆的五要素杠杆的这些概念很重要，它们是杠杆的五要素：支点(（O）：杠杆绕着转动的固定点动力（F1）：促使杠杆转动的力阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力动力臂( L1）：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的垂直距离【思考】找一找下图中的支点，并画出动力和阻力的示意图。
考点/易错点2、力臂的画法1 . 力臂的画法【思考】：什么是力臂呢？____________________________________力臂怎样来画？下面我们来学习力臂的画法。
【画一画】请根据刚才老师所教的方法，画一画上图中的动力臂和阻力臂。
考点/易错点3、实验探究：杠杆的平衡条件1 . 探究影响杠杆水平平衡的因素【思考】：什么是杠杆平衡？________________________________________________________________________ 杠杆平衡的条件是什么呢？实验器材：带有刻度的杠杆、支架台、若干个钩码等提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？猜想与假设实验步骤：1．将带有刻度的木尺调节在水平位置平衡。
八年级物理教案-科学探究：杠杆的平衡条件1 精品
科学探究：杠杆的平衡条件芜湖市田家炳实验中学陈志坚教学设计〔教材分析〕本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
〔课程理念〕从学生生活中熟悉的许多工具(杠杆)谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。
〔知识准备〕学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
〔学生现状〕学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
探究过程中，教师和学生的角色发生变化。
教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
〔教学目标〕1. 知识目标：了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件。
2. 能力目标：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神。
〔教学重、难点〕经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
〔教学用具〕1. 学生自带的工具。
2. 分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3. 杆秤、水果、汽水瓶、多媒体光盘等。
第一节 科学探究：杠杆的平衡条件(学案)
第一节科学探究：杠杆的平衡条件学习目标：1.能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、动力臂、阻力、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出赶感平衡的条件。
学习要点：1.在力的作用下，___________________，物理学中叫做杠杆。
2.认识杠杆的五要素，支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3.杠杆的平衡条件__ ____________________。
学习过程：一、认识杠杆想一想1.展示自带的物品（剪刀、扳手、核桃夹、订书机等），观察讨论，它们有什么共同点吗？2.这些物品都包含了杠杆，请你给杠杆下个定义。
3.认识杠杆的几个概念支点：______ _________ _；动力：_____________________ _；阻力：____ ________________；动力臂：______ _________ _；阻力臂：___________ ________；二、探究杠杆的平衡条件做一做使用杆秤称不同个数的水果，怎样调节才能使杆秤保持静止。
当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。
想一想根据刚才的活动，你认为，杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系。
我的猜想________________________________________________________。
做一做1.利用提供的器材，设计实验验证你的猜想。
2.进行实验、将收集的数据填入下面的表格。
实验序号动力F1/N动力臂l1/m阻力F1/N阻力臂l1/m 1233.分析数据、得出结论杠杆的平衡条件是：F1l1=____________三、杠杆的分类想一想请你对课本第187页图10-4和第188页图10-5中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
八年级物理 9.1 科学探究：杠杆的平衡条件教案 沪科版
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学分析1．教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力． 2．教学目标知识与技能(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念．(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件．(3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题．过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．情感态度与价值观(1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情．3．教学重点与难点重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件．难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论．二、教学设计理念本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2009济南地区物理科合理利用机械能课件走向社会”的基本理念．三、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度．四、教学流程。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
科学探究：杠杆的平衡条件学案科学探究：杠杆的平衡条件（学案）一、学习目标：知识与技能：1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同特征，认识杠杆的“五要素”；2.对杠杆的平衡条件进行猜想和假设，并设计出方案，探究得出杠杆的平衡条件；3.能根据一定的标准对杠杆的使用特点，以及作用效果进行分类；4.会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。
过程与方法：通过参与科学探究活动，进行猜想与假设，设计出验证方案，对信息进行处理。
情感态度价值观：通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的，同时加强团结协作的意识实验探究：（1）、提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（2）、猜想与假设：假设一：F1+L1=F2+L2假设二：F1–L1=F2–L2假设三：假设四：F1·L1=F2·L2(3)制定计划与设计实验：(4)进行实验与收集证据实验表格实验次数F1/N L1/cm F2/N L2/cm 123(5)交流与合作提问: 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式表示为：F1·L1=F2·L2学生练习：1．下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是( )A．杠杆必须是一根硬棒B．力臂一定在杠杆上C．动力臂就是支点到动力作用线的距离D．当力的作用线通过支点时，力臂为02、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A、左右钩码各向支点移一格B、左右各减少一个钩码C、左右各减少一半钩码D、左右各增加两个钩码3．如图所示，杠杆AOB用细线悬挂起来，当A端挂重量为G A的物体，B端挂重量为G B的物体时，杠杆处于平衡状态，此时OA恰好第 2 页第 3 页B使用杠杆可以省力，同时又可以少移动距离；C阻力臂比动力臂长的杠杆是省力杠杆；D阻力臂比动力臂短的杠杆是省距离的，9如图1所示，杠杆上挂着7个相同的钩码，这时杠杆恰处于平衡状态。
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9.1科学探究：杠杆的平衡条件
（第一学时）撰稿人魏传良
八年级班姓名第学习小组
学习目标
1．知道什么是杠杆，理解力臂概念的由来。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，经历科学探究的过程。
学时安排
本节用2学时，第一学时认识杠杆、探究杠杆的平衡条件，第二学时学习杠杆的分类和应用。
课前准备
1．准备物品
羊角锤、剪刀、钳子等工具。
合作探究
一、认识杠杆
活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用钳子夹粉笔、用笔撬书本……在观察的基础上，思考讨论：
1．这些工具在工作时有哪些共同特征？看哪个组找的多！
2．画出下面杠杆的支点、动力、阻力
二、探究杠杆的平衡条件
活动2：通过观看跷跷板视频，结合下图思考： 1. 你有哪些感兴趣的问题？
2.跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？
活动3：探究杠杆的平衡条件
1．将没挂钩码的木尺调节至在水平位置平
衡。
2．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩
O
O
码，调节钩码到O点距离，使杠杆水平静止。
3.改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。
将各次实验数据填写入下表。
思考：（1）影响杠杆水平平衡的因素有哪些？
（2）观察实验数据，杠杆平衡时，这些因素之间有什么关系？
4．把杠杆的左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡，将实验数据填入下表，能否得出以上结论？（图甲）
保持阻力F2及左右两边距离不变，用弹簧测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡，将实验数据填入下表，你有什么发现？你认为发生这种现象的原因是什么？（图乙）
图甲图乙
5．教师演示斜拉实验，学生分析数据。
6.杠杆平衡的条件是_____________________________________
练 兵 场
1、下列关于F 1力臂的作图中，正确的是：（ ）
2、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（ ）
A 、左右砝码各向支点移一格
B 、左右各减少一个砝码
C 、左右各减少一半砝码
D 、左右各增加两个砝码。