探究杠杆平衡条件实验教案 4
科学探究：杠杆的平衡条件教案
第一节 杠杆的平行条件学习目标学习目标1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
课前准备课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L 2的示意图。
填一填⑴杠杆：⑴杠杆：______________________________________________________________________________________________________，叫杠杆。
，叫杠杆。
⑵支点是：⑵支点是：________________________________________________，， 动力是：动力是：____ ____________ ____________ ________，， 阻力是：阻力是：______ ___________ ___________ _____。
动力臂：动力臂：______ ___________ ___________ _____。
阻力臂：阻力臂：______ ___________ ___________ _____。
二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考： 1． 你有哪些感兴趣的问题你认为 什么是杠杆的平衡2． 杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定3猜想影响杠杆平衡因素的关系4设计实验5按照设计的实验进行实验（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支点O 的距离。
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。
四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。
3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。
五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。
2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。
3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。
4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。
5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。
6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。
2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。
学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。
学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。
3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。
实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。
能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。
精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)
精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
《杠杆的平衡条件》教案
第一节科学探究：杠杆的平衡条件-掌门1对1一、教学目标：1. 知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2. 方法与过程：经历“探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会杠杆分类的方法。
3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
二、教学重难点：1、重点：探究杠杆平衡条件。
2、难点：设计探究杠杆平衡的方案。
三、教学方法：实验探究法。
四、教具：研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子、钉有钉子的木板、多媒体课件或录像。
五、教学过程：（一）、引入新课展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、食品夹等指出这些简单的工具都称为简单机械．投影或录像：机床、缝纫机、起重机等．指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械（或机器）．但无论多复杂机械都是由简单机械组合而成的．学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础．本节课研究最简单的机械——杠杆．（二）、新课教学一、杠杆的概念投影：汲水的桔槔、埃及人建金字塔的图片．引导提出问题：人类很早就使用杠杆了，在三千多年前，古人用来在井上汲水的桔槔，它就是一个杠杆．古埃及人建造金字塔时就是靠杠杆这种简单机械搬动巨大石块，从而创造了世界奇迹．什么是杠杆呢？它在使用中有什么特点呢？学生探究活动：认识杠杆．请同学们观察（动画或录像）：用撬棒撬石头的两种方式、小孩在玩跷跷板、压活塞式抽水机的手柄取水．思考问题：撬棒、跷跷板、手柄都是杠杆，它们有什么共同点？学生分组探究讨论．（提供器材：镊子、钉有钉子的木板、铅笔模拟撬棒）尽可能由学生总结结论．若得不出结论可提示：（1）每种工具的工作任务是什么？（确定阻力）（2）人们是怎样利用这种工具完成任务的？（是否有转动的现象？是否都有绕着固定点转动？是否给杠杆施加力了？）（确定支点、动力）（3）这些工具的共同点有哪些？①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的．③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动．请总结出：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）．图1练习：观察图1，思考下列工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向．二、影响杠杆转动的因素提出问题：杠杆能在力的作用下转动，哪些因素影响杠杆的转动呢？ 学生探究活动：探究影响杠杆转动的因素有力和力臂． 简介实验装置，由学生判定此装置是否可看为杠杆？若为杠杆，确定支点，动力、阻力（任意设定哪个力是动力，哪个力是阻力，本案例设左边为阻力）．实验1：（使用前调节平衡）钩码挂在如图2位置平衡．实验2：左边钩码不变，右边加一个或减少一个钩码，杠杆是否仍平衡？现象说明了什么问题？实验3： 换上另一个弯曲杠杆（如图3），保持左右两边动力、阻力不变，杠杆是否仍平衡？实验4：保持左边阻力不变，仍用刚才的钩码，要保持杠杆左侧水平，右侧的钩码应该放在哪呢？仔细观察，平衡时如图4所示，支点到力的作用线的距离与实验1情况相同．改变阻力大小重复上述4个实验．分析得出结论：力的大小、支点到力的作用线的距离大小影响杠杆的转动．给出力臂的概念：支点到力的作用线的距离称为力臂． 结合图例，讲解杠杆的相关概念：一“点”——支点O ，（一定在杠杆上）动力F 1五 二“力”—— 相对的 要 阻力F 2 素 动力臂L 1 二“臂”——阻力臂L 2（1）力臂一定与力的作用线垂直。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
初中物理《杠杆》教案通用5篇
初中物理《杠杆》教案通用5篇初中物理《杠杆》教案通用篇1【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
学生自主探究杠杆原理的教案
引言学生自主探究是一种教育方式，它通过让学生自己探究问题，主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣和动力，让学生在探究中学习，从而提高他们的学习效果。
本文将介绍一种通过学生自主探究来学习杠杆原理的教学方式。
一、教学目标1.了解杠杆原理的基本概念和公式。
2.掌握杠杆的分类和杠杆平衡的条件。
3.能够应用杠杆原理解决实际问题。
二、教学过程1.引入通过放映关于杠杆原理的科普短片，让学生了解什么是杠杆，杠杆的应用和意义。
2.知识梳理在了解了什么是杠杆后，为了帮助学生更好地理解杠杆原理，教师要通过板书的形式，简单介绍杠杆的定义和应用，并解释杠杆原理公式的含义。
3.自主探究让学生分为几个小组，每个小组都要自己设计一个实验，通过实验验证杠杆原理，在实验过程中发现和分析杠杆在不同使用条件下的平衡和变化规律。
4.交流讨论小组交流，分析实验结果，交流讨论自己的实验设计方法，发现实验中的问题和解决方法，总结实验中的重要结论和规律。
5.知识归纳通过学生的自主探究和讨论，教师整理总结出杠杆原理的公式、平衡条件，并解释不同类型杠杆的特点和区别。
6.应用实例展示杠杆在实际生活中的应用实例，如撬棍，起重机，剪刀，螺旋测微器等，并让学生灵活应用所学知识，解决实际问题。
7.延伸拓展让学生自由组合杠杆，尝试设计一些新的杠杆结构，并探究这些新结构的平衡条件、力矩的变化和应用效果。
8.作业布置布置课后作业，要求学生用所学知识解决一些与杠杆相关的问题，并定期组织讨论分享大家的成果。
三、教学效果通过这种自主探究的教学方式，学生能够主动参与学习，主动思考，自由探究，真正理解和掌握杠杆原理。
同时，这种方式培养了学生的创新能力和问题解决能力，激发了学生学习的兴趣和动力，使学习效果得到了明显的提高。
四、结语通过学生自主探究杠杆原理的教案，我们可以看到，这种教学方式的优势在于能够激发学生的自主学习兴趣。
它不仅能帮助学生理解知识，也能培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件。
2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 杠杆的概念：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕固定点转动。
2. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
3. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆的分类。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教学准备：1. 教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、测力计。
2. 学具：学生分组实验器材、记录表格。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究：引导学生观察杠杆的构造，让学生自己尝试找出杠杆的平衡点，并记录下来。
3. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，让学生理解并掌握动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
4. 实践：学生分组进行实验，利用测力计、钩码等器材，验证杠杆的平衡条件。
5. 总结：通过实验结果，总结杠杆的平衡条件，并介绍杠杆的分类。
6. 拓展：引导学生思考杠杆在日常生活中的应用，培养学生的创新意识。
7. 作业：布置一道有关杠杆平衡条件的课后习题，巩固所学知识。
8. 反馈：课后收集学生的作业，对学生的学习情况进行了解，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对杠杆概念和平衡条件的理解。
2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能和对平衡条件的应用。
3. 作业完成情况：评估学生对课后习题的完成质量，检验学习效果。
七、教学反思：1. 反思教学内容：确认学生是否掌握了杠杆的基本概念和平衡条件。
2. 反思教学方法：考虑学生的参与度和实验操作的有效性，调整教学策略。
3. 反思教学效果：根据学生的反馈和作业情况，评估教学目标的达成情况。
实验教案-探究杠杆平衡条件
实验授课授课设计课 题研究杠杠平衡条件讲课人李燕094090364 教 学 导演示实验，由实验现象归时间2012-4-30技 能纳原理技 能 1. 经过对感性资料的研究，慨括出物理看法或物理规律；2. 引导学生阅读教材和相关资料，观察演示实验，并归纳总结结果；目 标3. 问题中心式张开授课。
1. 理解杠杆的平衡；教 学2. 理解杠杆的平衡条件；目 标3. 学会经过实验研究杠杆平衡条件。
时 间 教师的授课行为学生的学习行为技术要素授课媒体 分 配2 分同学们， 是不是听闻这样一 甲回答：提出问题 ＰＰＴ表现各个例句话：给我一个支点，我能 ① 都有一根硬棒 解决问题 子的详尽示撬起整个地球。
是不是也看 ② 都绕着固定点转动做出总结到过这样的现象： 用撬杠撬 ③ 都是在力的作用下转动石头、用压水井提水、用铡 刀铡草等等， 那么以上几种 工具各自的形状， 大小和用 途在使用过程中有什么共同特色呢？6 分是的，一根硬棒在力的作用思虑挑明问题板书表现杠杠的定谈论引起学生注义下能绕着固定点转动， 这根意力硬棒就叫做杠杆。
同学们是激疑激趣否会想杠杠有什么原理或是规律呢？8 分观察演示实验第一来看以下实验： 总结规律①把杠杆支在支架上， 调治归纳相关数据杠杆两端的螺母， 使杠杆并把数据填入表格注意对实验仪器的介绍在水平川址平衡。
实动力×动验 动力动力臂阻力臂 阻力×阻力阻力次 （ N ） （ cm ）力臂(cm)臂（ N · cm ）（ N ）②如图 14－ 10 所示，把三 数（ N · cm ）个钩码挂在杠杆两侧 （左1边 2 个，右边一个），搬动钩码的地址，使杠杆仍在水平川址平衡。
把支点左方的钩码对杠杆的作用力（等于钩码受的重力）看作阻力，把支点右方的钩码对杠杆的作用力看作动力，将动力 F1，动力臂 L1，阻力 F2，阻力臂L2 的数值填入下表。
③在左方钩码下再增加２个钩码，地址不变，搬动右方钩码地址，使杠杆重新在水平位置平衡，将实验数据也填入下表。
科学探究杠杆的平衡条件教案
课题：10.1科学探究：杠杆的平衡条件主备人：郑振凤一、课标要求1.内容标准2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
2.能力目标（1）有评估探究过程和探究结果的意识。
（2）能关注探究活动中出现的新问题。
（3）尝试改进探究方案。
（4）有从评估中吸取经验教训的意识。
（5）了解评估在科学探究中的意思。
课表解读：1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。
2.通过实验探究并了解杠杆的平衡条件。
能在杠杆上确定动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
3.能用杠杆的平衡条件分析并解决简单的实际问题。
4.能按不同的特点对杠杆进行分类。
二、教学重点：1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类三、教学难点：1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算。
四、学情分析五、教学目标（一）基本知识、技能目标1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、动力臂、阻力、阻力臂、支点。
2、能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
（二）方法目标通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
（三）能力目标培养学生的抽象思维能力、综合运用知识分析解决实际问题的能力。
（四）教育类目标1、激发学生学习物理的兴趣和求知欲，感受物理的神奇和魅力。
2、密切联系实际，提高物理知识应用于日常生活和社会的意识。
六、教学过程四、当堂达标检测（依据教学目标进行设计）1. 从支点到阻力作用线的垂直距离叫______________.2. 下列杠杆中属于费力杠杆的是（）。
3. 在图中标出杠杆的五要素。
初中数学杠杆平衡问题教案
初中数学杠杆平衡问题教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，能够运用杠杆平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和数学推理，培养学生探究问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重难点1. 重点：杠杆的基本概念，杠杆平衡的条件。
2. 难点：运用杠杆平衡条件解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：利用阿基米德的名言“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，引起学生对杠杆的兴趣。
提问：什么是杠杆？杠杆有哪些要素？2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，包括支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等。
引导学生理解杠杆平衡的概念。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录杠杆在平衡状态下的各种数据。
引导学生通过实验现象，总结杠杆平衡的条件。
4. 数学推理：引导学生运用数学知识，推导出杠杆平衡的条件。
通过图示和公式，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂的原理。
5. 应用拓展：给出一些实际问题，让学生运用杠杆平衡条件进行解答。
引导学生将所学知识运用到生活中，体会物理学的实际意义。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调杠杆平衡的条件及其应用。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的杠杆现象，下节课分享。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生参与实验和推理过程，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，要将所学知识与生活实际相结合，让学生体会物理学的趣味性和实用性。
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生运用实验方法探究物理问题的能力。
3. 引导学生运用观察、记录、分析等方法，培养科学思维。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验方法及步骤4. 数据分析与结论三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验方法的运用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的分析。
四、教学准备1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、刻度尺。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课1.1 讲述杠杆平衡的实例，引导学生关注杠杆平衡现象。
1.2 提问：什么是杠杆平衡？杠杆平衡有哪些特点？2. 探究杠杆平衡的条件2.2 教师展示实验，引导学生观察并记录实验数据。
2.3 学生根据实验数据，分析杠杆平衡的条件。
3. 实验操作与观察3.1 学生分组进行实验，测量不同条件下的杠杆平衡情况。
3.2 学生记录实验数据，包括力的大小、方向和作用点。
4. 数据分析与结论4.1 学生汇报实验结果，展示实验数据。
4.2 学生分析实验数据，推导出杠杆平衡的条件。
5. 巩固练习5.1 学生运用杠杆平衡条件，解决实际问题。
5.2 学生互相讨论，分享解题心得。
6. 课堂小结6.2 学生分享学习收获，提出疑问。
7. 布置作业7.1 学生完成课后练习，巩固杠杆平衡条件。
7.2 学生准备下一节课的预习内容。
教学反思：本节课通过实验探究，使学生掌握了杠杆平衡的条件，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生观察、记录、分析实验数据，培养学生的科学思维。
在下一节课中，将继续巩固杠杆平衡条件，并引导学生运用到更复杂的问题中。
六、教学拓展1. 引导学生思考：杠杆平衡条件在现实生活中的应用。
2. 举例说明：如翘翘板、剪刀、钳子等工具的原理。
3. 学生分组讨论，提出生活中的杠杆平衡实例，并进行演示。
七、课堂互动1. 学生分组进行互动，讨论杠杆平衡条件的应用。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。
2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。
2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。
2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。
4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。
5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。
2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。
3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。
5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。
6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。
初中物理《科学探究 杠杆的平衡条件》优质课教案、教学设计
第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习主题】杠杆的平衡条件【时间】1 课时【课标要求】2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
【教法学法分析】（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。
（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。
【教学目标】1.通过实验，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，了解杠杆的定义；理解支点、阻力、动力。
2.通过观察生活中两个情景，理解阻力臂、动力臂，并能正确画出。
3.通过实验，知道杠杆平衡的条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）。
4.理解杠杆平衡条件并能运用条件解决简单问题。
【学习重点和难点】重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。
难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的探究过程。
【教学准备】信息化资源：电脑、暴风影音播放器、实物投影仪常规资源：剪刀（1 个）、镊子（1 个）、钳子（1 个）、螺丝刀（1 个）、核桃夹（1 个）、勺子（1 个）、三角板、食品盒（1 个）、核桃两个。
杠杆（10 个）、钩码（10 盒）、托盘天平（1 个）。
【评价设计】1.通过“探究”活动（一）（二）、问题1 及课堂形成性练习1、2；检测目标1 的达成。
2.通过情景设置（一）、（二）及问题2、3 及课堂形成性练习3；检测目标2 的达成。
3.通过“探究”活动（三）、（四）及问题4、5、6 及课堂形成性练习4；检测目标3 的达成。
4.通过“探究”活动（五）及问题7 检测过程与方法中目标4 的达成。
【设计说明】设计教学活动前，首先明确怎样评价学生对学习内容的掌握情况，然后依据评价设计教与学的活动，达到明确“怎么知道学生已经到哪里？”的目的。
【教学过程】是杠杆呢?活动二：熟悉生活中的杠杆1. 多媒体动画展示生活中常见的一组杠杆问题1 思考，它们有哪些共同特点？总结杠杆的使用特点。
结合它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。
初中生杠杆平衡实验教案
初中生杠杆平衡实验教案一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解杠杆的平衡条件，即力矩相等。
- 学生能够通过实验观察和测量，找出杠杆平衡的条件。
- 学生能够运用杠杆平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
- 学生通过数据分析，培养初步的分析概括能力。
- 学生通过实际应用，培养解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：- 学生能够感受到杠杆在生活中的广泛应用，提高对科学探究的兴趣。
- 学生能够将所学知识应用到生活中，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 重点：杠杆的平衡条件，力矩的概念。
2. 难点：通过实验探究杠杆平衡条件的过程。
三、教学过程1. 新课导入：- 教师通过展示生活中的实例，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆的作用。
- 教师提出问题，引导学生思考杠杆平衡的条件。
2. 实验演示：- 教师演示杠杆平衡实验，引导学生观察和记录实验现象。
- 教师引导学生注意观察杠杆两端的力的大小和方向，以及力臂的长度。
3. 学生实验操作：- 学生分组进行实验，亲自动手操作杠杆，观察和记录实验现象。
- 学生通过改变力的大小、方向和力臂的长度，观察杠杆的平衡状态的变化。
4. 数据分析：- 学生根据实验数据，进行分析和归纳，找出杠杆平衡的条件。
- 学生能够用数学语言表达杠杆平衡条件，即力矩相等。
5. 知识应用：- 学生运用杠杆平衡条件，解决实际问题，如计算杠杆的平衡点位置。
- 学生通过实际应用，体会物理知识的实用性和重要性。
四、教学评价1. 学生能够正确理解杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
2. 学生能够通过实验操作，观察和记录实验现象，培养观察能力和实验操作能力。
3. 学生能够通过数据分析，找出杠杆平衡的条件，培养分析概括能力。
五、教学总结通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的平衡条件，并能够运用到实际问题中。
学生通过实验操作和数据分析，培养观察能力、实验操作能力和分析概括能力。
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探究杠杆平衡条件实验教案
施桥初中物理教师：陈宏
一、教材分析
杠杆平衡条件是八年级第二学期，第六章，第五节的内容。
本节课是对使杠杆平衡的条件进行探究。
之前学生们已经学习了杠杆的相关知识，知道了什么是杠杆，理解了杠杆的五个要素，本节课将要以此为基础进一步研究杠杆平衡条件。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道什么是杠杆？了解杠杆的五个要素。
(2)知道什么是杠杆的平衡。
（3）探究杠杆的平衡条件。
（4）能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。
2．过程与方法
（1）学生通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。
（2）学生在体验的基础上猜想杠杆平衡的条件，通过实验方案的设计和交流，自主实验并共同分析实验数据来获得结论，学生通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。
（3）学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中，学生提高了分析归纳的能力。
3．情感态度价值观
（1）学生通过课堂学习和实践探究激发了对物理学习的兴趣，初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。
（2）学生通过猜想、谈论、实践，逐步养成主动思考，积极探索的科学精神以及与人协作，积极向上的团队精神。
三、重点：“探究杠杆平衡条件”的过程。
四、难点：根据实验数据得出杠杆的平衡条件
五、教具仪器：
测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。
六、教法：
采用科学探究实验的7个要素的探究方法进行教学，以学生为主体，教师进行必要的引导，让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。
七、教学过程
1.[引入]：阿基米德有句名言：“给我一个杠杆和支点，我可以撬动地球。
”[设疑]：阿基米德说这句话的根据是什么? 你认为这可能吗？
杠杆真的有这么神奇吗？
2、提出问题
我们先来做一个小游戏。
大家可以看到桌面上有一个跷跷板，同学们小时候都玩过跷跷板吗？那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？
现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩，我先将小的钩码放到跷跷板上，大家可以看到跷跷板的一端翘起了。
那么我要怎样放这个大的钩码，才能使得这个跷跷板平衡呢？有没有同学想要上来尝试一下？（请学生上讲台将跷跷板调平衡）
此时跷跷板处在平衡状态的，那么什么是杠杆平衡呢？（当杠杆动力和阻力作用下保持静止时，杠杆就处于平衡状态。
）
根据我们所学习的杠杆定义的知识，同学们认为是不是可以把这个跷跷板看作是杠杆呢？
（1）.改变杠杆上钩码位置，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
（2）.在杠杆一端增加一个钩码，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
通过这个小游戏，我们又可以杠杆平衡与那些因素有关？(动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2)
3、猜想与假设
现在我想请同学们猜想一下，动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2
之间要满足什么关系，才能使杠杆平衡。
教师记录，学生的回答主要有：
F1＋L1=F2+L2单位不一样不能相加减，故排除；
F1×L1=F2×L2
F1×L2=F2×L1
F1/L1=F2/L2等
我们得出了那么多猜想，同学们可以在实验中，自己得出结论，究竟哪一个猜想才是正确的。
4、制定计划与设计实验
在实验中我们需要测量那些物理量？（动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2）把这四个数据测出来，就可以得到他们之间的关系了是吗？测量这些物理量我们需要那些器材呢？（弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆）
怎样测量这些数据？（学生讨论后回答）
为什么要实验前使杠杆在水平位置平衡？
天平怎么调节平衡的？（左沉右调、右沉左调）那我们杠杆调节平衡螺母和天平一样，左沉右调、右沉左调。
为什么实验时使杠杆再次在水平位置平衡？
动力臂、阻力臂该如何测量呢？
好，现在我们已经使杠杆在水平位置平衡了。
我们现在统一把支点右侧的钩码作用于杠杆上的力（等于钩码所受的重力）当作动力F1，把支点左侧的钩码作用于杠杆上的力当作阻力F2。
接下来请同学们以小组为单位，根据我提供的实验器材，自行讨论设计实验，过会我会请每组的代表交流设计方案。
同时操作，并进行适当的纠正。
（多次实验）
5、进行实验与收集证据
现在就请各组同学根据自己的设计方案，桌上器材进行实验，实验过程中大家要注意要进行交流与合作。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现
问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
完成实验后请各组汇总实验数据，填写实验报告。
（学生进行实验）（教师下去指导实验）
教师收集几组数据与学生共同验证猜想
6
现在请同学们对自己的实验数据表格进行分析，分析完以后选派一名代表回答这样一个问题：你认为杠杆在平衡时应满足的条件是什么？
我们通过最初的猜想与假设，到自己制定计划与设计实验，然后通过实验与数据收集，最终得出的结论是：要使杠杆平衡，必需满足：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
（F1×L1=F2×L2）
7、评估
实验做完了，大家能从上面的实验中得到那些因素会造成误差吗？
杠杆是否真的在水平位置平衡了。
不然，得出的数据都是不准确的。
大家反思一下刚才的实验，每个小组得出的数据准确吗？如果不够准确，是不是由于没有严格按照步骤和要求来做呢？
8、运用杠杆平衡条件分析阿基米德真的能撬动地球吗？
八、小结
学生总结本节课的收获：
板书
探究杠杆平衡条件
一、提出问题：
二、猜想与假设
三、制定计划与设计实验
四、收集数据
探究杠杆平衡条件作业
如图，是小华同学探究杠杆平衡条件的实验装置。
(1)请你在图中画出杠杆受到的动力（左端）F1和力臂L1。
（2）实验前把杠杆安装在支架上，如图所示的情况时，应________(向左/向右)调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_______平衡，其目的是_______________。
（3）在实验的操作过程中要改变钩码的______或______，使杠杆在________平衡，记下______、_______、_______和_________的数值。
（4）下表是小华得到的一组实验数据，由此她得出：“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”的结论。
你认为她的实验结论是否正确？如果不正确，造成错误的原因是什么？
实验次数F1/N L1/cm F2/N L2/cm
1 2 15 1.5 20
（5）实验室只有8个相同的钩码，杠杆上画有均匀的格子，当在A点挂4个钩码如图所示，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？
（请设计两种方案）
（6）在上题中，如果只有4个相同的钩码（如图所示）和一个弹簧测力计，怎样才可以使杠杆在水平位置平衡？此时弹簧测力计的读数是多少？（写出一种方案即可）
（7）以上三次实验表明，杠杆的平衡条件是_____________________。
实验报告。