低年级小学英语教学浅谈
浅谈如何提高小学英语教学质量(1)
浅谈如何提升小学英语教学质量作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。
但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英语教学的重视力度。
我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。
下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。
一、必须打好低年级的基础。
我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。
但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。
所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。
同时，教师准确的身体语言也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
chant是一种常见的英语教学方式，用于培养学生的口语表达能力和语感。
在小学低年级英语口语教学中，chant的作用十分重要，以下将从以下三个方面进行浅谈。
一、提高学生的口语表达能力
小学低年级的学生刚刚接触英语，大多数情况下缺乏口语表达的能力。
chant能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达技巧，同时锻炼学生的口腔肌肉，提高发音准确性。
chant的歌谣性质对学生的记忆有很大帮助，学生可以通过反复练习来提高自己的语音和语调。
二、培养学生的语感
学生在学习英语的过程中，除了记忆单词、学习语音，还要培养他们的语感，让他们从小开始理解英语的语言规律，减少语言学习中的障碍。
chant可以让学生在悦耳的旋律中感受正确的语音语调，从而养成一种良好的语感。
chant中的韵律、音韵和音节等元素有助于学生更好地感知语音规律，小学低年级学生尤其适合chant的教学方式，由于年幼的孩子们比较喜欢歌曲，chant可以在歌曲的形式中教授他们口语表达，增强他们的语言感受，这对于初学英语的学生尤为重要。
三、提高英语学习的趣味性
学生的学习兴趣关系到学习效果，chant可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的学习兴趣，提高英语学习的趣味性。
chant可以将学习过程变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
在chant的教学过程中，老师可以采用多种不同的教学方式，比如加入手势动作、舞蹈等元素，让学生更好地参与到chant的学习中，同时也为学生创造一个英语学习的愉快氛围。
浅谈小学英语教学方式
六、 潜 移默 化 教 学 法
针对缺 乏英语语言环境 ，教师应该多给学生提 供“ 习得 ” 的机会 ， 让学 生在不知不觉 中受益 ， 这就需 要打破课堂常规 ， 不限于传统课堂上的知识 传授 ， 在 课堂上创造 真实情景 ，让学生在真实环境 中习得语 言。 如借学习用品 、 见 面打招呼 、 问路 、 上学 、 回家 、 道 别等内容 ， 让教师和学生扮演里面的角色 ， 使学生仿 佛真的在英美 国家里身临其境地学 习英语 ，参与性 很 强 ，使严 肃的课堂变成 了生动活泼的英语交际场 所 。这样 ， 给学生增添了无穷 的情趣 ， 让他们在愉快
方法 。
一
的氛 围中， 在英语 的环境 中学习英语 、 掌握 英语 。
四、 全 身 运 动 法
生 动 直观 教 学 法
在现代英语 教学 中， 教师应该充分利用实物 、 录 音机、 自制卡 片头饰等辅助教具 ， 使学生直接地 、 具 体地获得英语知识。 如教学习用品 ， 教师拿出一支钢 笔说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ＂ 。指 着一 支铅笔 说 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ” 。 学生就会很直观地学会 了它 。 再如教各种交 通工具时 ，教师可出示各种风格各异的车和其他工 具， 还可播放它们在行进中的喇叭声 。 这无疑会 引起 学 生极浓 的兴趣 ，学生开始有声有色地模仿这些声 音 。这 时教师可 以要求学生在模仿声音的同时配上 驾驶该交通工具的动作 ， 学生在情 景中深入角色 ， 自 觉 主动实践 ，促使多种感 官参加活动有助于外语词 汇和实物实景的直接联系。 通过耳濡 目染 ， 极大地增 强了学生 的识记能力 ， 增强 了学习效果 。
三、 情 景 教 学 法
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养
浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养随着小学低年级英语在全国范围内的逐步开设,其教学的质量关键取决于低年级英语教师的教学素养。
对于担任小学低年级英语教学的教师来说,其挑战性在于低年级是学生正式开始学习英语的阶段,需要我们在帮助学生打好基础的同时,激发和保持学生学习英语的兴趣,并为其今后的学习打好基础。
所有的这一切,最终需要我们小学低年级英语教师具备良好的教学素养。
一、要具备良好的职业道德素养具备良好的职业道德素养,是从事任何一项职业的人所必须具备的,而对于小学低年级英语教师来说,具有更为重要的意义。
往大的方面说,教育关系着一个民族的未来,而教育的关键在于教师,没有具有良好职业道德素养的教师,就很难培养出优秀的下一代;往小的方面说,教师的职业道德素养决定了其对待教学的态度。
小学低年级的英语教学对于大多数教师来说是全新的,没有太多的经验可循,很具有挑战性。
这需要我们教师在工作中具有强烈的责任感,对学生、家长和社会负责,能关心爱护并平等地对待学生,在教学中做到耐心细致,只有这样才能帮助我们不断克服教学中所遇到的种种困难,成为一名合格的小学低年级英语教师。
二、要具备扎实的英语语言素养,尤其是要具有正确的语音和语调我们面对的教学对象是小学低年级6岁左右的儿童,他们正处在第二语言学习的关键期,处于这个年龄段的小学生的模仿能力和记忆能力较强,爱开口、爱活动、羞怯感少。
特别是在这一时期,若在语音、语调方面对学生进行良好的训练,输入纯正地道的语音、语调,那么他们今后这方面就可能达到很高的水平;反之若是过了这一关键期,则会直接影响到他们今后的英语发音的纯正程度,也就是我们常讲的“没有洋味”,并且一旦形成将很难再改变。
三、具备与小学低年级学生心理特点相对应的教学素养小学低年级的学生刚刚从幼儿园升入小学,活泼好动,思维上还处于感觉认知阶段,因此对感性的事物比较敏感,常常表现出强烈的兴趣,但集中注意力的时间很短,不容易维持,教学过程中应注意调节,以保持学生积极的学习状态。
小学低年级英语有效教学之我见
小学低年级英语有效教学之我见开展有效教学是我校一贯的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。
那么，对于初学英语的小学低年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？一、精心备课是有效教学的基础1.认真分析教材。
小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。
在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。
同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。
2.充分了解学生。
低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。
因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。
例如，我在教学二年级下册中的unit10 colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：i like the pear. it’s yellow等。
可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。
二、精彩上课是有效教学的关键低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。
1.营造和谐的学习氛围课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲，chant或exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。
小学低年级英语教学
如何实施小学英语教学初入教坛不久，对小学英语教学没有系统化的理解，不过经过三年的英语教学，针对低年级（尤其是小学三年级）英语教学，我总结出以下几点：一、音标的学习是铺路砖。
在英语中,音标所起的作用类似于汉语中的拼音。
学会音标就学会如何拼读单词，也就学会如何根据读音实行单词识记。
不过对于刚刚接触英语的三年级的孩子来说，他们对音标感到比较陌生，些甚至区分不开英文字母和英语音标（如英文字母b和辅音音素[b]）。
所以，音标教学一直是一个令人困扰的话题。
不过学好音标能教会学生们准确发音，能对学生日后流利地说英语和使用英语自由对话有很大协助，也能提升学生的自学水平。
所以，我建议应该在接触26字母之初开始渗透音标教学。
英语英标共48个。
20个元音，28个辅音，虽然学生接受有一定的难度，但是慢慢渗透教育，坚持潜移默化的影响，辅助以汉语读音教授英语辅音是个不错的方法，将英语英标教学化难为易，切实让学生爱上英语音标，爱上英语学习。
二、单词的认读和识记。
PEP人教版Go For It 英语比较重视词汇教学，虽然小学低年级英语教学要求写的词汇较少，但是单词是学好英语的基本单位，所以生词的学习应是英语教学的又一重要教学单元。
所以在掌握音标的基础上，生词的认读和识记就显得格外重要。
在这过程中应注意积累经验总结规律，迁移教学。
如teacher、father、mother、eraser等，经过数次认读，教师应教会学生总结规律，迁移拓展，在其他单词里再出现er时也能准确读出。
通过这样的拼读训练,学生自己也慢慢地能发现一些读音规则,而且能尝试到学习成功的快乐,也就不惧怕音标和生词了。
三、阅读教学是获取信息的主要手段。
音标教学是一个枯燥无味的过程,，单词教学是一个培养自主学习水平的过程。
不过阅读教学却是真正拉开差别的板块，也是最能获取信息的途径之一。
小学生年龄小,英语知识有限,在用英语阅读时存有一定的语言障碍,难免会挫伤学生的学习积极性,降低学生的学习兴趣。
谈小学低年级英语趣味教学
谈小学低年级英语趣味教学“兴趣是最好的老师。
”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
对于刚接触英语的低年级小学生来说，学习兴趣尤为重要。
为了让他们赢在英语学习的起跑线上，我浅谈如下几点做法。
一、视觉添趣小学生都爱看动画片或卡通人物，那些活泼可爱的卡通形象对他们来说有无限的吸引力，就像巨大的磁场一样。
这就是视觉“趣”。
我们若能把单词制成可爱的卡通形象，就可以创造一种“抢眼”效果，让学生一见就喜欢，这样，学习英语的思维逐渐被激活，就容易提高小学生学习英语的兴趣。
二、动作诱趣实践证明，让学生在“动”中学也是个好办法。
怎么动呢？1.唱。
选取简单愉快的曲调，配以顺口的单词，或巧妙地填入某课的句型，让学生将所学知识“唱”出来，只要开口唱就给予表扬。
看着他们手舞足蹈的样子，你就会知道他们学习有多快乐。
2.演。
这里的演就是将所学知识用动作“做”出来，如在教动词时，我使用“stand，stand站一站……clap，clap拍一拍”组成口诀，让学生边背单词边说口诀，同时做出相应的动作，在学习身体部位单词时让他们手指老师、同学、自己。
指错的就唱英文歌，这样，小学生就会陶醉于快乐之中。
3.画。
孩子们都喜欢涂涂画画。
在英语课上，老师应多让学生展示特长，引导学生发挥想象，在黑板上画出所学内容，并涂上色彩，这样不仅能有效调动学生学习的兴趣，更能达到检查、复习和巩固的目的。
4.戏。
以上三种方法都是针对单词而言的，如果遇到对话训练，可以组织学生做表演的游戏。
具体做法是针对一段对话，布置好一个场景，选取几组学生上台演示，让台下同学聆听，这样，既锻炼了学生的口语能力，又提高了他们的听力水平。
5.猜。
这个方法适用范围非常广泛，猜地点、时间、颜色、天气等，孩子们探求知识的欲望和好胜的天性将被表现得淋漓尽致，学习的氛围也会达到高潮，学习效果自然不言而喻。
三、成功激趣马斯洛说：“人的最高需要是自我实现的需要，在自我实现中体会到成功感是学习的深刻内动力。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈随着我国教育改革的不断推进，小学生英语教育已经成为教育改革的一个重要方向之一。
在小学低年段英语教学中，如何让孩子们更快更好地掌握英语知识和技能，一直是各地教师们思考和探索的问题。
在教学实践中，有一种教学方法被广泛应用于英语教学中，那就是TPR教学法。
TPR教学法(Total Physical Response)是一种以动作为主要手段，帮助学生进行语言习得的教学方法。
它是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔创立的，主要以模仿和肢体动作为主要手段，通过动作引导学生学习和掌握语言。
它的特点是活泼有趣、容易理解和易于掌握，特别适合小学低年级学生。
下面就来浅谈一下小学低年段英语教学中如何运用TPR教学法。
TPR教学法能够帮助学生形成良好的语言输入。
在小学低年段，学生的语言能力和逻辑思维能力还比较薄弱，他们更适合通过感觉和动作来学习。
在TPR教学法中，老师可以使用大量的动作和情境来帮助学生理解和吸收语言，这样一来，学生可以通过感官接受语言输入，形成直观的语言印象，加深对语言的理解和记忆。
TPR教学法能够激发学生学习英语的兴趣。
在小学低年段，学生们对于新鲜的事物和知识总是充满好奇心和求知欲。
在TPR教学法中，老师可以把学习内容通过形象的动作和情境呈现给学生，这样一来，学生能够轻松愉快地理解和掌握知识，从而激发他们对于英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
TPR教学法能够帮助学生巩固和运用所学的语言知识。
在TPR教学法中，学生在模仿老师的动作的也要用口语进行相应的回答，这样一来，学生不仅仅是在学习语言知识，同时也在学会运用语言进行交流和表达。
通过大量的模仿和实践，学生的口语表达能力和语言运用能力都能够得到有效的锻炼和提高。
除了以上几点，TPR教学法还有利于增强师生情感交流，激发学生的学习动力，提高教学效率等优点。
在小学低年段英语教学中，通过运用TPR教学法，老师可以使学生更加轻松愉快地接受英语知识，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，同时也能够有效促进他们的语言交流和表达能力的提高。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈一、TPR教学法的基本概念TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1966年提出的一种语言教学方法。
它的核心理念是模仿母语学习的过程，让学生通过听、看、动作和模仿等方式去学习语言，而非通过传统的语法和词汇的教学方式。
TPR教学法强调语言学习要结合身体和语言，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，从而达到轻松、自然的语言学习效果。
1. 利用身体动作引导学生学习在小学低年级英语教学中，学生的注意力容易分散，因此利用身体动作引导学生学习英语非常有效。
教师可利用手势、动作等方式和学生进行互动，引导学生模仿动作，这样能够更好地理解和记忆英语单词和句子。
教师可以用手势和学生一起模仿动物的叫声、行走的方式等，让学生在动作中模仿英语表达，从而更加深入地理解和记忆语言。
2. 制定有趣的游戏和活动TPR教学法注重让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，因此教师可通过制定有趣的游戏和活动来帮助学生学习语言。
老师可以设计一些模拟情景的游戏，让学生通过互动的方式应用英语，从而提高学生的语言表达能力。
老师还可以邀请学生在课堂上进行表演或角色扮演，通过身体动作和语言的结合来加深学生对于语言的理解和记忆。
3. 运用多媒体辅助教学除了利用身体动作和游戏活动来进行TPR教学外，利用多媒体设备也是非常重要的。
老师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来引导学生学习英语，通过视觉和听觉的方式来帮助学生理解和记忆语言。
老师可以播放动画视频，让学生跟着视频中的场景和对话进行动作模仿，这样能够更加生动地帮助学生掌握语言。
4. 鼓励学生大胆表达在TPR教学法中，鼓励学生大胆表达是非常重要的。
教师应该给予学生足够的自由空间和鼓励，让学生放开心扉大胆地进行英语表达，即使出现错误也不会受到过多的批评。
因为语言学习是一个长期的过程，学生只有通过大胆表达，才能掌握语言并提高语言表达能力。
小学英语语音教学方法浅谈
小学英语语音教学方法浅谈一、在听音、辨音中获取听能，增强语感英国著名语言教学专家路易·亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90%。
母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。
因此，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。
这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。
由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。
在一年级英语教学中，可开始渗透字母的教学了，而且可教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此会很感兴趣。
而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。
这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
二、游戏教学法在进行语音教学中，为了避免课堂枯燥乏味，可利用游戏方式，让学生在愉快中学习，在积极的情况中记忆。
教师可以通过多媒体等方式，展示图片，如练：ou的发音，可以展示一只可爱的mouse，提高学生的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标。
三、绕口令练习法语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。
适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。
绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。
这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的词汇。
例如：在一年级教学中，关于文具编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音：a pink pencil is in a purple pencil case. 为了体会字母“i”的发音a big pig is drinking milk.这种简单的绕口令学生比较容易掌握。
如何进行低年级英语教学
浅谈如何进行低年级的英语教学心理学家的研究表明：语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍，语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素。
小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。
可以这样说，低年级学生正处于从话语信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。
针对低年级学生的这些特点，我认为在教学中应做到以下几点：一、玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
《牛津小学英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。
例如在学习水果类的单词时，我创设了一个真实的情景，即在教室的一角开了一个水果超市，在教学中我通过让学生摸，闻，猜等方式，不仅大大调动了学生的学习热情，而且大大提高了课堂教学效果。
在本节课的课尾我还把所学内容编成儿歌，“orange，orange 甜又酸，watermelon, watermelon,大又圆，peach，peach,是桃子，apple,apple 是苹果……. 。
低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
二、巧用表演低年级学生有个共同特点，善于模仿。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用我们来了解一下chant的定义。
Chant是指通过反复朗诵或唱颂的方式来学习或记忆知识的一种形式。
在chant中，常常伴随着简单的旋律或者节奏，这有助于学生更快地掌握和记忆知识，尤其对于小学低年级的学生来说，chant这种形式更容易被他们接受和喜欢。
在小学低年级英语口语教学中，chant起到了非常重要的作用。
chant可以帮助学生轻松愉快地学习英语，提高他们的学习积极性。
通过chant，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，培养对英语的兴趣和爱好。
chant可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过为知识加上简单的旋律和节奏，学生更容易理解和记忆，从而提高口语表达能力。
chant可以培养学生的语言节奏感和语感，提高他们的口语表达能力。
通过反复朗诵，学生可以形成良好的语音、语调和语速，从而更好地表达自己的意思。
在实际教学中，教师可以通过设计一些旋律简单、内容易学的chant活动来引导学生学习。
教师可以设计一些有趣的chant歌曲，让学生跟着学习。
教师还可以利用chant来教授一些简单的英语单词或者句子，让学生通过反复的朗诵来记忆，从而提高他们的口语表达能力。
教师还可以设计一些简单的chant游戏，让学生在游戏中学习英语，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
chant在小学低年级英语口语教学中发挥着非常重要的作用。
通过chant，学生能够在愉快的氛围中学习英语，更好地理解和记忆知识，提高口语表达能力。
教师在英语口语教学中可以充分利用chant这种形式，为学生创造一个更好的学习环境，提高他们的学习效果。
我们也期待未来在小学低年级英语口语教学中，chant这种传统的教学方式能够得到更好的发展和应用。
浅淡小学英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。
小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。
那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。
例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。
英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。
Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。
）英语诗句等。
这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。
二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。
2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
小学低年级英语教学探析
ｍ ｉ ｌ ｋ 后 面填上 ｉ ｎ ｈ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ． 教 者也没 直接否定 学生 的答
案 ，而是 由通 过问题 反 问学生 ： “ Ｉ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｒ ａ ｎ ｙ ｍ ｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｈｅ ｔ
只 没 有尾 巴 ）
ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ？” 让学 生知道读 最后 一幅 图 ， 结 果学生 找 出了句
Ｉ 霄・ 识】 【 戍才新 观察 】
小学低年级英语教 学探析
江苏 东台 ●冯小花
（ １ ） 巧 用插 图， 抓 住主 脉 。在 ３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ １ （ Ａ ｇ ｏｄ ｉ ｄ ｅ ａ
低年级 的单词 教学方法很 多 ， 有 时一堂课 的 目标 是
８ 个 单词 。 其实我们可 以重 新分配教学任务 ， 不一定 要循 ｐ ａ ｒ ｔ Ａ ｝教学中 ，一位教者让学生抓住 的主线是大卫 的美 规 蹈矩 ， 可 以将 其他 部分 与其 整合 ， 将其 带入 句型 中教 梦 ， 其在教授对话前像教高年级 的语 篇一样 ， 做个简短 的 学， 有 时可 以放 在一 定 的情境 下教 学 ， 这 样才 能加 强持 Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 帮助孩子整 体感知对话 内容 。Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ： Ｂ ｏ ｙ ｓ
久记 忆。
ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ， Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ， （ 做 出动作 ， 便 于学生理解 ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ．
（ １ ） 实物呈现 法（ 文具等 实物 类） 。实物是最 真实的 ， １ ｉ ｋ ｅ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ？Ｓ ｓ ： Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ｄ ０ ． 然后 出示 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ， ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ － 教 师可 以就 地取 材 ，把学 生 的各类 文 具充分 地运 用起 ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｏ ｏ ． Ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｈ ａ ｓ ｓ ｏ ｍ ｅ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｓ ． （ 用 中文解 释 了下 ） 来， 拿起一个 文具盒 说 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ｂ ｏ ｘ ． ” 这时， 学生 接着让学生观察 四幅图画， 找出大卫 的美梦是什么 。学生
谈谈对小学英语教学的认识(精品3篇)
谈谈对小学英语教学的认识（精品3篇）【谈谈对小学英语教学的认识第1篇】一学期即将过去，可以说紧张而又忙碌但是收获颇多。
这学期，我继续担任三三、三四、三五、一五、二五班的英语教学工作。
从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，特别是低年级的学生，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。
在完成教学任务的基础上，拓展学生的知识面，下面是我在教学中的一些体会和对工作的总结。
三年级学生上册刚学完26个字母，下册就开始要求拼背单词了，刚开始有些学生字母都忘记怎么读了，到现在学生能够拼备背出简单的英语单词，我觉得他们在一点点的进步。
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
首先、把握教材，掌握重点，突破难点。
三年级下册英语的内容对孩子们来说是零散的。
在课前加入日常对话练习，每个人都有机会参与，锻炼其他学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；把容易遗忘的单词在上课前重复出现，淡化重点。
把讲课的时间压缩一些，把课堂真正的还给学生。
引导学生在玩中学习，学中玩。
其次、了解学生，讲求方法，丰富课堂。
在整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。
要了解学生的基础情况，对于程度不好的学生，让他们从简单到复杂，体会到自己在一点点的进步，增强他们的自信心。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
目的是照顾更多的学生。
然后，多种评价，激发兴趣，自主学习。
运用多种评价方式，小组评价，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。
给学生一个客观全面的评价，让程度好的学生看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
如何教学小学低年级英语
如何教学小学低年级英语走上工作岗位以后，我一直从事小学低年级的英语教学。
每每看到天真活泼的孩子们可爱的笑脸和求知的眼神，我都会感到自己肩负着每一个孩子家长所赋予我的责任和信任。
如何让学生学好英语呢？一、培养并保护学生的学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
尤其是小学低年级学生，他们爱玩、爱动、爱模仿，针对这些特点，在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
hi!boys and girls.老师脸带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。
hi!好响亮的回答。
how are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。
fine,thank you.and you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情。
二、培养学生良好的学习习惯习惯，是慢慢学习实践培养出来的，一个好的学习习惯对一个人来说意义重大，甚至决定一个人的人生成败，我看英语教学更是如此。
三年级的学生刚接触英语，对英语非常感兴趣，刚学会一个单词或句子，就把手高高举起，默默地向老师表示“我会了，我会了”。
可是，头一天学的东西，往往第二天能记住的学生寥寥无几。
还有些学生，能把单词或句子熟练地读出来，却不知道汉语意思。
针对这一现象，我马上加强了学生每天读背课文及汉语意思翻译的培养。
让学生在课下制作些单词卡片，并把它们放在相应的物品上。
这样，学生非常有兴趣地复习单词。
而在第二课时中，我把学过的单词卡片出示给学生，让他们念出单词，并说出单词的汉语意思，还经常举行“我是小小翻译家活动”，经过一段时间的强化，大多数学生都养成了良好的记忆单词句子及意思的好习惯。
三、注重学习方法的培养一个优秀的小学英语教师，绝不仅仅是只会讲一节生动有趣的优质课，也绝不是只应具有出色的口语表达能力，在学生眼中应该是教给学生学习的方法和技巧，让学生达到融会贯通的能力。
在教学学生一些简单的词句之后，我适当地给学生渗透些语音教学，告诉学生单词中某些字母的发音，然后让学生自己试着去拼读。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究一、引言二、Let’s talk教学法的定义Let’s talk教学法是一种以语言交际为目的的教学方法，其理念是通过学生之间的对话和交流，使学生把语言应用到实际的交际过程中，达到真正的语言交际。
Let’s talk 教学法强调学生主体性，通过创设真实情景，培养学生的语言运用能力，提高他们的语言沟通技能。
1. 语言交际性强Let’s talk教学法强调真实情景的模拟和角色扮演，让学生在使用语言的过程中真实地交流和互动，因此具有很强的语言交际性。
2. 强调学生参与在Let’s talk的教学中，学生是教学的主体，他们要通过对话和交流来完成任务，因此学生的参与性非常强，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 注重情感因素Let’s talk教学法强调通过情感的表达和交流来促进语言的运用，通过情感的刺激和情感的共鸣，使学生更自然地运用语言。
1. 创设语言情景在Le t’s talk教学中，教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，构建一个逼真的语言情景，在这个情景中，学生可以通过对话和交流的方式来运用所学的语言知识。
2. 角色扮演在Let’s talk教学中，学生通常会扮演不同的角色，与同学进行对话和交流。
通过角色扮演，学生可以更自然地运用所学的语言知识，提高语言交际能力。
六、改进意见与建议1. 提高教师的专业素养在Let’s talk教学中，教师需要具有较强的语言能力和教学技能，因此需要进一步提高教师的专业素养，以更好地运用Let’s talk教学法。
2. 给予学生更多的语言输入在Let’s talk教学中，学生需要不断接触到真实的语言环境，因此需要给予学生更多的语言输入，培养他们的语感和语言运用能力。
4. 引导学生独立思考Let’s talk教学需要引导学生独立思考和表达，从而培养学生的创造力和语言表达能力。
七、结语Let’s talk教学法是一种注重语言交际能力培养的教学方法，在小学英语低年级的教学中具有重要的作用。
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低年级小学英语教学浅谈
摘要：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
关键词：小学英语；渗透；新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，”任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
即：如临其境，触境生情。
如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生
的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。
多媒体教学与计算机辅助教学使传统的”粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。
在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
通过采用有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。
在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个
充满生机勃勃的小学英语课堂。
由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。
作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！。