中学生物实验考试的教改

初中生物实验教学的现状及思考

连续几年的中招生物实验考试，对加强日常生物实验教学，推进素质教育及新课改，促进学生全面发展起到了很大的积极作用。但纵观这几年的生物实验教学及实验考试，仍存在着一些尚未解决又亟待解决的问题。

一、对中招生物实验考试的认识仍停滞在应试层面上

1、通过连续几年的中招生物实验考试，各学校领导和教师对生物实验教学更加关注了，但只停留在九年级的中招生物实验考试复习教学上，对七、八年级的日常生物实验却明显重视不够，表现在：对于九年级生物实验考试，学校通常拨出专项资金，集中购买实验器材及耗材，如各种玻片、试剂、果汁、黄瓜、番茄、吸水纸、擦镜纸，解剖器具等，但平时七、八年级要想通过学校购买相关耗材却很难，导致部分教师放弃让学生做相应实验。

2、很多学校都没有设立专职生物实验员，而是由生物教师兼任，导致七、八年级的生物教师既完成好自己在七、八年级的课程任务，同时又要做生物实验考试复习、还要兼任生物实验员，任务量大且集中，以致部分教师无法承受重负而累倒在工作岗位上。有的生物教师还不是生物专业，而是其他学科教师临时充任。通常增加的工作量是无偿劳动，个别学校也仅仅是为生物教师加一点量化积分而已，这些都在一定程度上打击了生物教师的积极性，妨碍了七、八年级生物实验的开展。

3、实验室数量不够。如果所有分组实验都在实验室进行的

话，以本校为例，全校三个年级，每个年级12个教学班，每班60人，至少需要3—4个生物实验室，而实际上实验室只有一个，致使大部分分组实验无法按时进行。

二、实验教学中，学生存在的突出问题

（一）没有做好准备工作。

部分学生认为生物实验好玩，去生物实验室就是去玩而不是去学习，这部分学生课前根本没有做任何准备工作、部分学生认为实验的理论知识都已学过，操作步骤和注意事项老师都讲过，自认为已有基础而轻视实验操作，在实验前没有做任何预习，进了实验室开始做实验时，才发现什么也不会，慌慌张张、手忙脚乱，结果可想而知。这就要求教师提前对学生布臵预习作业，并且一定要有检查反馈，根据反馈情况采取补救措施，如对学生进行针对性的介绍操作难点、注意事项等，使学生进一步明确实验目的和要点，从而更容易把实验做成功。

（二）缺乏规范统一的训练，实验过程杂乱无章。

虽然初中生物实验装备比以前有了不少补充和完善，但很多农村中学、甚至不少市直中学，生物实验装备有相当多是中看不中用的“样子货”，很多学校没有配备专职生物实验教师，很多分组实验甚至演示实验都无法开展，实验只是“纸上谈兵”，导致学生实验素质低、能力差。仅仅考前一个月左右进行强化训练，当学生进入实验室后，因为好奇心的驱使，迫不及待地动这动那、实验器材乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加，这是什么器材？那是什么药品？大声喧哗、议论纷纷、兴奋异常、互相干扰，该做的操作没做，不该做的却做了不少，老师要求的观察、记录、

分析、推理全抛在脑后，实验后几乎一无所获。

如用试管装干燥小麦种子进行烘烤，验证干燥小麦种子含有少量水分，部分学生使用的试管烘烤前就有水珠却不加任何处理，直接加种子，结果烘烤后试管内壁上的水珠是原有水珠、还是种子烘烤出来的水珠，无法判断，实验失败。更有甚者，往试管里加水，烘烤变成了“水煮”。

笔者在实验结束后对学生进行的小测试发现，约一半学生不能准确说出该实验的目的、环节以及异常现象等问题。如观察洋葱临时装片时问：制作装片程序如何？在显微镜下看到了什么？很多学生答不出来或答非所问，更谈不上去分析“如何区别气泡与细胞”等深层次的问题。还有操作随意性太大，造成后续步骤难以进行甚至导致整个实验失败，如有的学生在取洋葱鳞片叶内表皮时因贪多、撕取表皮面积太大而卷曲，无法很好展平，盖不上玻片，无法正常对其染色、更无法进行观察。另外，试剂瓶随手乱放、碰翻，污染实验台或显微镜，不按要求操作换用高倍物镜、损坏镜头和玻片等，这些现象的出现，都要求教师一定要反复强调实验室纪律，随时检查督促学生保持良好的实验室秩序，使实验有条不紊地进行。

（三）操作不到位，对异常情况处理不得当。

心理学家布鲁纳指出：由学习者自己发现的东西，才是最有价值的知识，才最易被接纳入自己的知识结构。如实验“探究口腔内化学消化”中，往淀粉中加唾液并搅拌，如果搅拌不够或不充分，唾液中的淀粉酶将不能很好的分解淀粉，在滴加碘液验证时，仍然出现了淀粉变蓝的现象，得出错误结论：唾液中的淀粉

酶没有分解淀粉。实验失败。如果操作时，搅拌充分或出现淀粉变蓝后认真分析，就会发现一些新东西：淀粉酶分解淀粉跟搅拌程度（接触程度）有直接关系，而非简单肤浅的随意相加。试想学生如果在出现异常情况时，能静心细致地认真分析原因，就会获得更多新知识，对原有知识形成有力的补充和提升。

有些实验由于温度的高低、时间的长短、药品的用量等原因会造成实验失败。但个别学生懒于思考,或怕实验不成功受批评而不去实事求是地观察记录,没有严谨的科学态度,仅凭书本知

识去应付而失去实验课应有的教学效能。因此,要求学生养成实事求是的科学态度,这不仅能培养积极思维的良好习惯,还能培

养和提高运用知识解决实际问题的能力。

（四）缺乏持之以恒、细致严谨的实验态度。

有些学生意志品质不坚强、娇气、自制力差，实验时怕这怕那，做事有始无终、丢三落四，如实验“观察心脏结构”中使用的是猪心脏，要求先观察、在用手捏心房与心室壁，比较它们的厚薄，然后解剖心脏，观察各腔与各血管的联通情况。因为新鲜猪心脏内还有一些残余血块，血腥味较重，且切开后结构较复杂，不易观察，部分学生不敢、不愿用手去捏心脏，部分学生将心脏切得支离破碎，难以有效观察，只得废弃，使实验不能取得预期效果。而实验时粗心大意，随意更改实验操作也很常见，如：受平时生活习惯的影响，学生用显微镜观察时，睁一只眼，闭一只眼；取药时将瓶塞正放；一只手将显微镜从镜箱里抓紧抓出；扳着物镜镜头进行换用，这些习惯动作与实验严谨规范的要求格格

不入，教师应该随时提醒，纠正学生这类动作，培养良好的实验态度和素质。

三、对解决问题的一些思考

（一）中招实验考试要想取得较好的成绩，必须抓好七、八年级的生物实验教学这个“本”。如果还是“荒废”七、八年级生物实验，仅在考前一个月左右进行强化训练，投入大、产出少，得不偿失，培养出来的所谓好学生也只不过是应试选手，机械模仿而已，他们往往缺乏起码的创新意识、缺乏自我探索学习的能力，这种传统僵化的应试模式重“学会”而轻“会学”，重知识的积累轻知识的构建，重结论而轻过程，已经无法培养出符合现代社会需要的，具有鲜明个性的，富有创新精神与实践能力的高素质人才。所以，必须重视和加强对七、八年级生物师资队伍的建设，加大对实验硬件的投入与维护，建立有效的激励机制。抓住了七、八年级实验教学这个“本”，中招实验考试这个“标”取得优秀成绩就是水到渠成的事情。

（二）新的中学生物课程标准中提出，要使学生通过生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，交流与合作的能力。生物学是以实验为基础的自然科学，针对生物实验课的特点，培养学生积极参与的意识，提高学生动手思考能力和综合分析能力，通过实验教学使学生的各方面能力得到提升。

1、注重演示实验，提高生物实验课质量，激发学生的兴趣与求知欲。