对高职经济学教学改革的探讨

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磊职 院 校 经 济 学 教 学 现 状
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需要 运用数学推 导 、理论抽象难懂是 经济学课程本 身 存 在 的特 点 ，由于 经济学 课程 本 身有 这些 难 以突破 的 特 点， 使 得很 多 学生学 起来 难 以掌 握 与接受 ， 常 常会感 觉 措 手不 及 ， 从 而不愿学习经济 学 ， 对经济 学提不起兴趣 。Ｉ ｌ ｌ
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习。 非 常容易将这些 知识点遗忘 。在这种情况 下 ， 经 济学 的 教 学 目标便难 以完成 。
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（ 长春职业技术学院 ，长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
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长久的经济 学理 论知识 以及理论 图表 、公 式等 的学 习 自然难 以收 到 良好的教学效 果。因此 ， 在经 济学 教学 的过 程 中， 案例是必不可少 的教学内容 ． 因为教学案例可以将抽 象 的理论知识化为具体可感 的内容 ． 将枯燥乏味的图表 、 公式等 化 为生动有趣的事件。 这样 ， 学 生学起来便更加容易接受 。 对 经济学案例进行引导与讲授的时候 ，教师可 以将经济学中的 经济学原理与 日常生活相联系， 让学生可以具体感受到。 比如在 讲授 “ 机会 选择 ” 这 一经 济学原 理 的时候 ， 可 以 先对 “ 机会 选择” 这一经济学原 理概念进行解说 。得到事 物 的机会成本其实 也就是被放弃 事物的价值 。相 关概念解说 清 楚之 后 ， 教 师便 可 以举 一个 日常 生 活 中的例 子 ， 对 这一 经 济学原理进行 进一步 的解说 。就以买水果 的机会选择 为 例。 现有 三种水果在我 们面前 ， 分别是橘子 、 葡萄 以及柠檬 。 这 三样 水 果 的价钱 都是 一样 的 ，而 且一 次 只能 买一 样水 果 。也就 是说如 果买 了葡萄 ， 就必 须放 弃埘橘 子和柠 檬 的 选 择机会 ； 如 果买橘 子 的话 就必须 放弃 对葡 萄与柠檬 的选 择 机会 ； 如果 买 的是柠 檬 ， 就 必 须放 弃对 橘子 和 柠檬 的选 择 机会 。教师还可 以举 一个 比较经 典的历史实 例— —大炮 和面包 。在战争 时期 ， 前苏 联为 了提升 本国 的军事 实力 与 美 国抗 衡 ， 大 多选 择 了大炮 ， 使 其军 事工业 得 到 了迅 速 的 发展 。同时 ， 前苏联没有很 多的 比例选择 面包 ， 使 得前苏联 当时在食 品业与轻 ＿ ［ 业 方面 的发展非 常落后 ， 连人 民生活 的供给都难 以得 到基本 的满足 。经过 这样一 番解 说 ， 学生 对经 济学原理便 能理解得更 为透彻 。
深入浅 出 、 浅 人深 出 、 深入 深 以及浅 入浅 ｍ是 当前经 济学教 师的 四大分类 。在这 四大分 类 中 ， 深 入浅 ｍ应该 是 首选。因为 如果 太过于深 的话 ， 整个课 程便会进 入枯燥 、 乏 味 以及 抽象 的 困境 中 ， 难 以 自拔 出来 ， 起 不 到 良好 的教 学 效果。 此外， 还要 懂得对经济 学进行学 以致用 。 在现实生 活 中处处都有 经济 学 的存 在 ， 所 以教师对 经济 学进行 教学 的 时候 ， 要 对经 济学 中的实 用性 足够 重 视 ， 使 用 的教学 方 法 也要 与时俱进 。１ ５ １ 在经 济学教学 的过程 中 ， 教学 的着手点 可 以是现实 生活 中的经 济生活 ， 也 可 以是 学生 比较感 兴趣 的 问题 ， 然 后找 到现 实作 为 抽象 知识 的载 体 ， 从 而 将原 本 深 奥抽象 的经济学 理论变 成通 俗易懂 的道理 ， 在完成 教学 任
务的同时 ， 也让学生学 以致用 。
ｔ ； 经济学 ； 教 学改革
２ 文献标 识码 ： Ａ
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中图分 参
文童 编 ｛
《 经 济学 》 课 程在 当前各高 职院校也 被称 之为《 西方 经 济学 》 ， 有“ 社会 科学 的皇后 ” 之 美称 。现阶段 ， 无论 是高 职 院校还是本 专科 院系 ， 只要 是商科 专业 的学生都 必须对 经 济 学课程进 行学 习 ， 只是不 同层次 的院校 对教学 进行 了不 是很 明确的划分 。特 别是高职院校对 经济学进行教 学的时 候， 其教 学模 式 以及课 程 目标等 都存 在较 大 的 问题 ， 再 加 上 内容抽象 、 数学 推导 等课 程本 身 的特点 ， 导 致在 很多 高 职 院校 的 经济 学教 师都 将经 济学 定 义为最 难 教且 学生 最 难 学的一 门学科 。在这 种情况 下 ， 为 了培 养出符 合时代 发 展 教学 目标需求 的技 术应用 型人才 ， 对高职 院校 的经 济 学 教学进行改革 具有非常重大 的意义 。
的特点 ，使得很 多教 师对经 济学 进行 教 学 的时候 常 常会有 教学 任务 与 质量 问 题 的矛盾 冲突 。口 唷 些教师 为了尽快完成课 时 ， 便不顾 教学 质 量问 题 ， 使 得学生 虽 然 读完 了整个 经济 学 的课 程 ， 但 是 依 然没有很好地 对经 济学进行掌握 与接受 。而教师 为了追 赶课 时 ， 也没有 很好地 将经济 学理论 知识 与实 际经 济生 活 相联 系起来 ， 更 多 的是 对经济 学课 程 中的专 业术语 与经 济 理 论图形 进行 讲述 ， 造成 学 生厌 学 的状态 ， 从而 让经 济学 课程 成为枯燥 、 乏 味的一 门学科 。
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