高职语文教学改革之我见论文

高职语文教学改革之我见论文摘要：当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。

对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。

文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施。

关键词：高等职业教育；语文改革措施1、高职语文教学的现状。

笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程，还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。

语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。

同时语文还具有培养学生人文素质的功能。

语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。

但是，当前高职语文教学的现伏，令人担优。

语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。

高职院校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。

这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。

究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。

二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。

三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。

四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。

为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。

因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。

当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。

以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。

作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。

2、高职语文教学改革的目标。

高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局？我们认为高职语文在高职人才培养过程中仍然发挥着重要的作用，是其他课程无祛替代的。

从高职学生目前的语文基础和语文能力看，语文学习并不是可有可无的。

有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。

说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。

从高职学生人文素质的现状看。

语文学习也是必不可少的。

学生对中国传统文化知之甚少。

从高职院校人才培养的目标看，语文教学承担着作常重要的任务。

高职院校培养学生其有综合职业能力的同时，还要求学生全面素质得以提升。

因为我们培养的对象是社会主义事业的建设者和接班人不是制造机器。

培养学生全面素质的提升是提高全民族素质的需要。

由此可见，语文教学在高职人才培养中是十分重要的。

但是，高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。

教材缺乏高职的针对性，课堂缺乏“生气。

和“活力’。

从严格意义上进，目前的高职语文教学没有很好地实现提高学生语文能力和提升学生人文素质的目标。

因此高职语文教学的改革势在必行。

高职语文教学改革的目标要与高等职业教育人才培养目标统一起来。

高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才，。

这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的目标，高职语文也不例外。

因此，高职语文教学改革要围绕这一目标展开。

通过高职语文的教学改革要达到贴近学生学而能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。

3、高职语文教学改革的措施。

目前，高职语文教学改革的难点很多，有教材的改革；有教学内容和方法的改革。

有教学手段的更新，有强化师资队伍建设等等方面。

但是，笔者认为，当前高职语文教学改革面临一个不容忽视的难点是语文教学课时被大t削减甚至被取缔。

正像有的语文老师所说的，学者专家们提出的这样、那样的改革设想我们都能接受，而现在的问题是语文老师无课可上，高职语文改革的平台也不复存在了，怎么改革？语文老师提出的这个问百不无道理。

从当前高职院校教育教学改革的现状和发展趋势看特别是高职学制有可能由三年压缩为两年即使是三年学制大多数高职院校采用的也是2十1摸式。

因此。

各所高职院校不可能安排一定数且的语文教学课时。

这是不可回避的事实。

在这样的一种情况下，高职语文如何改革？高职语文教学改革的出路在那里？面对这些问题，我们不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革，那样是没有出路的。

我们应当另辟蹊径。

从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。

高职语文教学理念的更新。

在传统的语文教学观的影响下，语文教学的载体就是课堂，这被人们认为是天经地义的。

而现实情况是课堂给语文老师的机会逐渐减少了，甚至没有了。

传统意义的课堂没有了，语文教学还有没有新的载体？因此，我们要构建一种“大课堂，的理念。

除了传统课堂之外，还有更多更大的“课堂’为广大语文老师提供了奉献智慧、施展才华的’舞台。

例如，丰富多彩的第二课堂话动，学生的实训、实习活动，等等。

语文老师参与其中，必将能够发挥重耍作用，语文老师对高职语文教学理念的更新，对于探化高职教肯教学改革将会产生深远的影响。

高职语文教学改革新机制的构建。

高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，高职语文教学的改革便无从谈起，高眼语文课件不像现代企业淘汰落后生产工艺那样可以淘汰出局，高职语文在高职教育的链条中是非常重要的一环。

作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台，这个平台应该是建立在“大课堂，理念下的平台。

因此，需要构建高职语文教学改革的新机制。

这种新机制应当包括平台机制、教学管理机制、考评机市、激励机制等。

平台机制就是要确定高职语文教学的形式，这种形式不是传统的课堂教学模式而应当是语文教学与学生的第二课堂活动相结合，与学生的实训、实习活动相结合。

教学管理机制应当是设计符合高等职业教育特点的高职语文的教学大纲，确定教学内容和方法。

考评机制应当是确定对老师教学效果的考评和对学生学习情况的考评。

激励机制应当对语文老师工作量结算报酬做出规定，制订语文老师业绩的奖励办法。

在一种全新教学模式下，语文教师的劳动再不是传统的课堂教学模式，如果不能制订出符合教师劳动特点的计酬办法，很难调动教师的积极性。

高职语文教学模式的改革。

高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合：一是，课堂教学与课外活动相结合。

课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座在语文教学课时大最削减或停开的情况下应以讲座为主。

各所高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活功开展的丰富多彩。

但是，他们需要必要的辅导和指导。

语文老师应当发挥作用。

二是，语文教学与学生管理相结合。

语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。

学生的社团活动大都是团委、学生工作处组织和管理的，为了便于开展工作，在有可能的情况下，语文教研室可以整体划归学生工作处管理，这是高职语文教学模式发生重大变化所决定的。

这样对学生人文素质培养更加有利。

三是，语文教学与学生的实训，实习活动相结合。

学生有相当一部分时间在参与实训、实习活动，学生在实训实习活动中会遇到许多语文问题，例如，写调查报告等实用性的文章，语文老师可以对学生必要的辅导。

同时。

也提高了语文老师的实践能力。

在语文老师中，有许多老师都是出学校门进学校门，他们没有社会实践经历，因此，他们讲课很难脱离书本。

尤其是讲应用写作如果不与实践相结合很难收到良好的效果。

调动学生学语文、用语文的积极性。

学生对语文的学习和提高并不一定完全通过课堂来实现，可以这样说，语文是与每一个人的工作、生活密切相关的一门学问。

工作中处处有语文，生活中处处有语文。

特别是对有了一定语文甚础的大学生来说，他们语文能力的提高并不完全是老师教出来的，而更多的是靠学生的自主的学习和练习。

因此，调动学生学语文，用语文的积极性是非常重要的。

比方说，语文老师可以利用相应的语文教学平台采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。

要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有效调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。

因此，语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宜传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。

高职语文教学的改革还有许多艰苦细致的工作需要我们去思考、去探索。

只要我们勇于思考、敢于实践，那么高职语文教学改革将会是“柳暗花明又一村”，高职语文将会走出困境，迎来更加美好的新天地。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。