2017-2018年苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》优质学案第二课时【新版】
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
1小语六上《牛郎织女》第二课时教学实录
《牛郎织女》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级上册第四单元《牛郎织女》教学过程：一、复习导入，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了《牛郎织女》这篇课文。
谁来说一说，这篇课文主要写什么？生：很久很久之前，有个孤儿叫牛郎，他的哥哥和嫂子对他很不好，叫他每天天不亮就去放牛。
牛郎照看他的牛很细心，对它是无微不至；而老牛对他也很好，他们俩相依为命……师：提醒学生复述主要内容要注意概括。
生：这篇文章写了哥哥和嫂子对牛郎很不好，而牛郎对牛无微不至，老牛对牛郎也很不错。
还写了牛郎和织女之间发生的一些事情；师：牛郎和织女在人间恩恩爱爱，在后来被谁知道了？生（齐答）：王母娘娘。
师：王母娘娘怎么做的？师生共述：王母娘娘把织女捉回了天，使得织女和牛郎天各一方师(小结):我们在复述课文主要内容的时候应该要有概括性。
【引导学生简要回顾课文主要内容，既是对上一节课教学内容的检查、巩固，也为学习新课奠定基础。
】二、自读感悟，合作探究师：本文主要写了哪几个人物？生：牛郎、织女、老牛，还有王母娘娘。
师：那么这些人分别有着怎样的特点呢？下面请同学们带着这样的思考题自读课文。
谁来把思考题读一读？生（读自学思考题）：文中主要写了哪些人物？他们分别有着怎样的特点？请从文中找出有关语句细读品味，并在空白处写上批注，然后在四人小组内合作交流。
师：引领学生进一步明确相关读书要求。
生：按要求自主读书。
师：行间巡视、指点，帮助学习有困难的学生。
师：点评学生自读情况，进一步明确读书、交流要求。
生：四人小组交流学习收获。
师：刚才我们讨论得非常热烈。
下面，我们一起交流一下刚才的读书收获。
【精心设计自读思考题是充分发挥教师主导作用的重要体现，也是提高学生自主读书效率的重要抓手。
在此基础上，精心组织学生自读、思考、合作交流，让学生真正成为学习的主人，有助于提高学习效率，提升学习能力。
】三、走进文本，精读感悟（一）感受牛郎的勤劳师：首先我们看牛郎，你觉得牛郎有着怎样的特点？又是从哪些地方体会出来的？谁来说？生：我觉得文中的牛郎是个能吃苦，没有半句怨言的人。
苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》导学案（精选13篇）
苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》导学案（精选13篇）苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》导学案篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、板书课题，导入新课每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星” 。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
板书课题：13 牛郎织女二、出示本课时学习目标三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。
现在请同学们大声自由朗读课文。
（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。
每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（穷小子牛郎在神奇的老牛的帮助下，偷了下湖洗澡的织女的衣服，然后织女就爱上他了，俩人生了一男一女。
王母娘娘生气了，就拆散了人家，并派天兵天将将织女抓走。
牛郎携儿女披着牛皮上天追织女，王母娘娘用玉簪划出银河让牛郎织女相隔两岸，俩人的爱情感动了喜鹊，每年七月初七搭成鹊桥让两人相会。
）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。
那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
六年级上册语文学案-13.牛郎织女(第二课时)∣
十三、牛郎织女（第二课时）【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重难点】感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们继续来学习第13课《牛郎织女》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
二、第一次“先学后教”，出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读默读第1、2自然段，边读边思考：1、这部分告诉我们什么？2、你觉得牛郎生活的怎样？(3分钟后比谁说得最好！）（1）生认真自学。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）（3）指导朗读相关语句。
（4）学生练习朗读，教师适时指导。
师：大家自学得很认真，老师为你们高兴。
请接着自学。
三、第二次“先学后教”，出示自学指导（二）：师：请同学们默读课文第3-5自然段，思考以下问题：1、请画出老牛的话，从中你感受到了什么？2、织女为什么愿意做牛郎的妻子？3、你觉得牛郎和织女分别是怎样的人?（5分钟后比谁找得最准确，最具体（1）生自学，师巡视。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）（3）指导朗读第有关语句。
师：同学们自学指导(二),学得真不错，我们继续接着自学。
四、第三次“先学后教”，自学指导（三）：师：请同学们默读第6--12自然段，思考以下问题：1、王母娘娘是个怎样的人？2、织女被抓的情景，从中你感受到了什么？3、牛郎和织女隔河相望，会说些什么？（同桌互相交流，5分钟后比谁说得最好！)五、第三次“先学后教”，自学指导（四）：师：请同学们大声朗读课文，思考以下问题：故事中的人物给你留下什么样的印象？作者对这些人持有什么样的态度？六、当堂训练：师：同学们，认真完成课后第2、3题习题。
1小语六上《牛郎织女》第二课时课案
6.学生读文。
1．学生读文，交流。
学生主要从“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”；老牛为牛郎织女牵线搭桥；第7节老牛临死前对牛郎说的话等处体会出老牛的知恩图报。
2．学生练读、指名读，评读，齐读。
学生交流时，注意适当多地安排学生充分发表见解，同时注重加强教师的点拨、指导，充分发挥师生双主体作用，促进学生对文本的理解。
2．重点引导、品味第7节。老牛临死前对牛郎说这段话的时候心情怎样？为什么会这样？从中你体会出什么？
3．感情朗读。
（板书：老牛：知恩图报）
1．学生交流对牛郎的印象。
1．2.学生主要抓住第2节，第5、6节中的相关词句，如“牛郎照看那头老牛很周到；牛郎心眼好，又能吃苦；辛勤劳动……”体会牛郎的勤劳、心地善良，照看老牛的无微不至，与牛郎相依为命等。
1．学生主要从第5、6、9、10等小节体会织女的特点。
2．第5节，学生从“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子”体会出织女的心地善良及对牛郎遭遇的同情、不贪图富贵等。
3．生答：男耕女织
4．学生想象、交流。
（想象举例：牛郎、织女的生活一定是非常幸福、开心快乐；他们一定会彼此尊重、相敬如宾；他们的生活一定会是丰衣足食、孩子活泼可爱，尽享天伦之乐，建起了房子，养起了家禽，柜子里有了余粮……）
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习导入，引入新课
1．简要回顾课文内容。
同学们，上节课我们初步学习了《牛郎织女》这篇课文，谁来说一说，这篇课文主要写什么？
2．这节课就让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
1．学生交流课文主要内容。
引导学生简要回顾课文主要内容，既是对上一节课教学内容的检查、巩固，也为学习新课奠定基础。
苏教部编版六年级语文上册《文 13 牛郎织女》优课导学案_15
《牛郎织女》第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点、难点：1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
教学准备：PPT课件教学过程：一、复述导入1、同学们，这节课我们继续走进流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、这个故事中出现的人物有哪些？（1）相机板书：兄嫂牛郎织女王母（老牛）（2）能根据板书，用几句话把故事的主要内容概括出来吗？二、感悟人物1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写下感受。
交流：A、老牛的撮合。
B、牛郎——心地善良、勤劳能干、坦白诚实（板书）（1）照看老牛很周到。
（2）身世反衬——孤苦伶仃，不抱怨、不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白诚实，不隐瞒。
C、织女——心灵手巧、善良淳朴、向往自由、追求幸福（板书）（1）“原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
”（2）“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”（3）“这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
”2、高贵的公主嫁给身份卑微、穷困潦倒的牛郎，意味着什么？会有什么后果？姐妹们会怎么做？（1）贫穷、劳苦、卑微、严厉惩罚、甚至付出生命的代价。
（2）她应该知道后果，但全然不顾，因为：天庭和人间比较：冷漠无情禁锢身心真情温暖充满自由真可谓：“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（3）织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（指名三人现场表演）（4）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
《牛郎织女(二)》优质教案
4.自由创作连环画，概括故事内容。
教师提出要求：以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。
2.
与牛郎织女有关的诗句
乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；
牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。
2.设计连环画——提取主要情节。
教师引导：联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。
预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《牛郎织女（二）》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、复习导入
教师：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。
教师板书课题[11 牛郎织女（二）]，学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
预设1：牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，老牛临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。
牛郎织女 (第2课时)教学设计
苏教版六上《牛郎织女》第二课时教学设计启东市寅阳小学 杨裕海教学目标：1.运用做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方面的理解，提升阅读的品质。
2.感受民间故事的特点，激发阅读民间故事的浓厚兴趣，习得阅读民间故事的方法。
3.朗读课文，练习复述课文。
重点难点：运用做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方面的理解，提升阅读的品质。
教学过程：课前互动：文化为源，点击民间故事1.赏一赏，引出《牛郎织女》源头欣赏星空图，感知自然中的“牛郎星”和“织女星”。
2.读一读，触摸《牛郎织女》文化朗读诗歌名句，触摸文化中的“牛郎星”和“织女星”。
●迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。
——《古诗十九首》●天街夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
——秋 夕（唐）杜 牧3.引一引，聚焦《牛郎织女》故事启发谈话，了解民间流传的“牛郎星”和“织女星”。
一、经验为根，触摸民间故事1.激活经验：通过上堂课的学习，你已经感受到了民间故事的哪些特点？2.引入情境：揭示课题，引入课文。
二、批注为线，赏读民间故事第一板块:故事里的人物真精彩1.整体把握：回顾故事中人物之间的关系。
2.范例引路：读故事，自然要读人物。
（板书：人物）我们可以通过做批注，去品读故事中的人物。
这位同学，这样品读故事中的哥嫂的——3．提示任务： 出示： 人物我评价做做批注，认识和评价故事中的牛郎、织女和王母娘娘，和全班同学交流。
学习方法：找关键句——找关键词——写出评价或感想交流句式：无情无义古话说：“父母不在，长兄为父。
”哥哥嫂子这样对待牛郎，真我认为是个（怎样）的人。
请大家看……（重点句），我从……（关键词）感受到……（评价或随感）。
4.交流展示交流一：牛郎重点点拨：预设1：善良牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。
读一读：故事是怎么讲牛郎的心地善良的呢？先是概括地讲——然后具体地讲——预设2：勤劳牛郎和织女在树林里相识了。
苏教版六语上《13牛郎织女》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
13牛郎织女本文是一篇民间传说故事。
故事雏形初见于《古诗十九首》，课文径直以“牛郎织女”为题，就明白地揭示了故事的主人公是“牛郎”和“织女”，一与“牛”有关，一与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴，增强了感染力。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.会用“原来”造句。
3.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：复述课文。
教案一第一课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.会用“原来”造句。
3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点：独立阅读课文，能复述这个故事。
教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
一、谈话导入。
1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
2、板书课题。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
3．再读课文，提出想想解决的问题牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。
）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案Teaching plan of Niulang Zhinv苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
（一）教学目的：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
小学六年级语文上册《牛郎织女》教学设计(第二课时)
《牛郎织女》教学设计第二课时教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；2、过程与方法：寻找故事中相关语段，体会人物精神品质；3、情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的我国古代劳动人民对美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重难点：感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学过程：一、谈话导入1、交流星空中的发现通过上堂课的学习，你们回家后有没有仰望过星空？都有什么发现？隐约中不难发现一条银色的天河，天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
（课件出示）今天，我们来继续学习牛郎和织女的故事。
2、板书课题——牛郎织女。
二、回顾故事，简单复述１、简单复述故事通过上堂课的学习，大家对这个故事都大致了解了，现在谁来简单复述一下？２、指名复述，可对照课件提纲。
（必要时屏幕对照畅言教学系统。
）三、品读故事，体会人物品质１、寻找故事的中心人物。
这个故事的中心人物是谁？（牛郎和织女）学生说，教师板书：牛郎、织女。
2、了解牛郎织女出生背景，体会人物精神品质。
（1）牛郎出生在一个什么样的家庭里？找到相关语句读一读。
从中你体会到了什么？（利用畅言教学系统强调生字“嫂”及笔顺。
）（2）织女是谁呢？找到相关语句读一读。
从中你体会到了她的什么精神品质？3、他们是怎么相识相爱的？（1）牛郎是怎么认识织女的？（老牛介绍的）（2）老牛为什么给牛郎介绍对象？（因为牛郎对它好，它知恩图报。
）（3）牛郎对老牛怎么个好法？找到相关语句读一读。
（4）他们是如何相爱的？找到相关语句读一读，体会人物精神品质。
4、牛郎织女走到一起是为了追求什么？（1）讨论一下：牛郎织女走到一起是为了追求什么？（追求幸福、美满的生活）（2）他们追求的幸福生活是什么样的？找到相关语句读一读。
是啊，男耕女织，是民间故事中最美的元素，也是勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往。
追求自由的他们，日子虽苦心里却甜。
让我们也一起分享他们的“幸福、美满”吧！（课件演示或利用划词搜索找到音乐黄梅戏《夫妻双双把家还》）会唱的可以一起唱。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计精选3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文曲折生动的故事情节。
3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学流程：一、导入新课：1、同学们喜欢听故事吗？今天我们就来讲故事了。
播放《喜鹊搭桥》的对话。
2、课前回顾：本文体裁是什么？（民间故事）（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
）二、探究故事：（从民间故事的特点入手）（一）完整曲折的故事情节（简单复习）用简洁的语言概括故事的`主要内容。
（孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会）（二）鲜明的人物性格1、故事中有哪些主要人物？2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。
3、如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。
（三）丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。
（四）表达的情感师生共同总结。
三、结束：秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
（并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟）四、作业布置：把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计8教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间：教学时间：两课时。
课文预习内容：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。
《牛郎织女(一)》优质教案(第二课时)
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形动作进行讲述。
3.学生小组合作，自由创编。
（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。
（3）也可以把描述变成对话。
讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
教师小结创造性复述的方法：
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
教学过程设计
《牛郎织女（一）》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了，谁能简单地讲一讲这个故事吗？
预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
六年级上册语文《13牛郎织女》第二课时教案
《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
重难点:抓重点词句感受人物特点，理解课文内容；理解人物的象征意义，感受民间故事的特点。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛王母）3、昨天我们已经学过课文第1、2小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1、2小节。
二、感受人物形象1、自读课文3—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）,她为什么会来到人间?牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
” （相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）5、小结：织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
三、生活美满牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：牛郎织女恩恩爱爱，你耕田，我织布，虽苦也甜，这样的生活真令人羡慕，谁来有感情的朗读第六段？四、分离——王母1、快乐美好的日子总是这般短暂。
苏教小学语文六上《13牛郎织女》word教案 (2)
21 牛郎织女(二) 第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字。
理解课文中生字组成的词语。
3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏天夜晚的星空，找到天河.牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点：
1、学会本课生字。
理解课文中生字组成的词语。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
教学难点：
观察夏天夜晚的星空，找到天河．牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文．
教学时间：两课时．
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字。
理解课文中生字组成的词语。
教学过程：
一、复习导入
1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
2、牛郎织女后来生活怎么样了呢？今天我们来学习《牛郎织女（二）》。
（板书课题）。
发现阅读的魅力--苏教版六上《牛郎织女》第二课时教学设计
发现阅读的魅力--苏教版六上《牛郎织女》第二课时教学设计王金涛【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》【年(卷),期】2016(000)007【总页数】3页(P30-32)【作者】王金涛【作者单位】江苏省连云港师专一附小教育集团教科室【正文语种】中文【设计理念】《牛郎织女》的故事在汉代以前产生和形成，是一段流传久远的民间故事，它以曲折的情节发展、朴素的语言风格、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得了人民群众的喜爱。
本文语言朴素简洁、清新自然，读起来朗朗上口。
也正因如此，故事内容的理解是学生学习能力所及的。
基于这一学情，从“文本就是一个例子”的角度考虑，本课的教学主要立足“学会阅读”，让学生感知阅读的魅力，进而热爱阅读。
阅读是一种关照人的精神、关涉人的灵魂的活动，阅读的过程则是一个精神交流、心灵碰撞、灵魂对话的过程。
然而阅读，不是简单的“读过”，而是“读懂”，所以语文课堂就是要通过阅读实践，带领学生经历从“读过”到“读懂”的生长过程。
从阅读形式看，“读”有浏览、速读、跳读、品读、精读、略读等方式，学习一篇课文的过程就是一次学生学会恰当地选择、运用这些阅读方法的实践操作过程，以满足不同阅读主体、阅读对象及阅读目的的需要，力求获得最大的阅读效果。
如在理解性阅读中，就要运用精读，逐字逐句揣摩与理解文本；比较性阅读更多则是对照阅读，了解主要内容就可以是浏览全文等。
在一次次不同阅读形式的实践与运用的过程中，让学生逐渐学会选择阅读的方法，使阅读的形式不再单调、低效，并能逐渐领悟到其中的妙处，最终“学会阅读”。
从文体出发，不同的文体也有不同的阅读程序。
所谓程序，就是适合这种文本的一般阅读步骤，自然是相对而言的，并非绝对。
学生拿到一篇文本，往往读过一遍就抛之脑后，不感兴趣或者不知道还要读什么。
所以，让学生“学会阅读”就是要让学生知道该“怎么读”。
《牛郎织女》是一则民间故事，作为“故事”，学生能了解故事梗概、聚焦人物特点、剖析文本主旨，但作为“民间”故事，学生还应该同时了解与掌握“民间故事”这种文学体裁的特征，即从“内容—人物—主旨—文体”掌握“民间故事”阅读的一般程序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《牛郎织女》第二课时学案
一、教学目标
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．初步感受到民间故事的美好熏陶。
4．引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
二、学习过程
1．课文可以分为哪几部分？
2．学习课文第一部分，思考探究：这部分告诉我们什么？你是从哪些词句中体会到的？
3．自由朗读第3～5自然段。
思考：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
4．王母娘娘是什么样的人
5．《牛郎织女》是民间故事，你还知道我国的民间故事有哪些？
6．夏洛蒂·勃朗特姐妹的成功在文学史上有什么意义？结合实际说说她们的奋斗历程对我们有什么启示？
7．结合注释初读一遍《迢迢牵牛星》，提出不懂的问题，交流学习体会。
使用“手机”录制视频，分享给全班同学。