用心琢磨,讲究艺术 ——班级管理之我见

用心琢磨，讲究艺术——班级管理之我见彭永淮南第二十八中学教育首先是一门科学，在于系统的指导学生学习文化科学知识，在于引导学生求真。

教育更是一门艺术，在于指导学生如何求得更多的文化科学知识，如何在求知的过程中形成自己的思想，在求知的过程中学会做人。

班主任是班级的组织者、领导者、管理者，对学生的德智体全面负责，班主任的管理艺术对班级的发展和学生的成长都有十分重要的作用。

下面从实践的角度谈谈班级管理的艺术管见。

第一，谈心的艺术。

谈心是班主任几乎每天都要做的事。

无论班主任每天工作多么繁忙，都要经常找学生谈心。

俗话说，一把钥匙开一把锁。

谈心首要的是要了解学生的“心”，你要谈的学生有什么“心事”，“心结”何在，“心系”何物，“心扉”如何打开，这些是谈心取得成功的关键。

谈心，你自己要走进学生的心灵，以自己的力推动学生的力，以自己的火点燃学生的火，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。

这样才能引起学生内心深处的震动，让学生把心中之事滔滔地向班主任倾述，谈心就成功了。

谈心的地点选择也很重要，不一定都在办公室，更不一定当着其他老师的面。

课外活动，天空白云缭绕，轻风徐来，香樟树芬芳溢满校园，身边花香细细，垂柳依依，流水淙淙，班主任和几个同学围桌而坐，或讨论一个有趣的话题，或读几本有趣的诗文，或军棋、象棋、跳棋、围棋对弈两局，或什么也不说、也不想，只是看天、看云、看树、看花、看草，这其中的妙处已是沁人心脾了，这种谈心方式对师生来说不是一种更崇高的精神的享受吗？第二，家访的艺术。

学生首先生活在家庭中，要做好班级工作，就必须经常家访，加强班级与家庭的沟通。

家访首先要考虑范围，不能仅只访问差生，也不能仅只访问优等生，各类学生都要列入家访的计划。

范围大一些，种类多一些，才有代表性，才能发现普遍性的东西。

其次家访前要对被家访的学生家庭情况做一番细致深入地了解：家庭成员结构，家庭经济收入状况，家长知识文化程度，家庭生活的周边环境，甚至家长的兴趣、爱好、性格都应该做一番了解。

再次，家访不是告状，不是自己管不好学生，把学生推给家长，让家长把学生痛打一顿。

如何向家长汇报学生成绩，如何向家长反映学生的问题，如何让家长更好的配合班主任共同教育学生，这些都是班主任认真研究的课题。

三年一届学生，班主任的脚应该跨进每一个学生家的门槛，应该与每一位家长进行心与心的沟通交流，但许多班主任过了三年都不知学生在哪住。

关于家访工作，刘标徳主任做得很好，不少周末和寒暑假他带我们班主任深入到许多学生家中，让一些家长感动的热泪盈眶。

第三，处理偶发事件的艺术。

偶发事件经常发生，如果不注意处理，班级工作肯定要受到很大损失。

有些班主任对偶发事件不善于处理，比如上课突然出现学生传纸条的，他就将学生拉到讲台旁或教室外罚站一节课，这是极伤害学生自尊的做法。

偶发事件各种各样，处理起来也要因人因事因地因境而异。

比如你本来可以按时到班上课，但你骑的自行车突然中途掉链，你迟到了3分钟，学生都在眼巴巴地等着你，这时的影响一定很不好，你是向学生说明呢，还是走来就上课呢？有一位语文老师是这样处理的，他说：“同学们：老师迟到3分钟，大家一定都在猜测，或者都在为老师担心，或者想去请别的老师来替老师上课。

今天是作文课，题目就是《老师迟到之后》。

好，现在请大家开始写作文！”哦，原来如此？学生们眉飞色舞，一会儿就进入了写作状态。

再比如有同学上课偶尔做小动作，老师用暗示的方法处理最好，可以用眼睛盯他几下，可以提问他，以引起他的注意，可以在不经意的讲课中走到他的身边，用手拍拍他的肩膀，这些都是良好的处理方式。

有些偶发事件要热处理，当机立断，大喝一声，哄乱的班级立即安静下来；有些偶发事件要冷处理，放一放，在当事人心平气静之后再找机会解决。

处理偶发事件是教育机智，是班主任工作能力高低的一个重要表现。

第四，写操行评语的艺术。

每学期结束班主任都要给学生写操行评语，年年岁岁花相似，于是千人一面，次次如斯，把一项很有特色很重要的工作变成了例行公事。

那么班主任如何把这个工作做好呢？首先，班主任可以请本班任课老师给学生写评语，班主任对老师们写的评语逐一阅读，吸取可用之处。

其次，请学生自己给自己写评语，培养学生自我评价能力，还可以请班干部给同学写评语。

最后，班主任在这些基础上亲自为学生写评语。

写评语要注意全面评价与重点评价相结合。

全面评价即学生的德智体美各个方面，重点评价是找出每个学生的闪光点，每个学生与他人的不同之处。

写评语要有针对性，因人而异，突出每位同学的“异”处。

同是后进生，同是优秀生，但每位后进生，每位优秀生都是与别人不同的，把“异”写出来，才有指导意义。

写评语要渗入班主任的情感因素，班主任写评语如同与学生面对面交谈，春风拂面，鸟语花香，班主任的情感洋溢其中，学生阅读评语时也是如沐春风，激情洋溢，甚至热血澎湃，彻夜难眠。

这样，才能发挥评语的评价功能，激励功能。

第五，班主任与学生的沟通艺术。

沟通方式很多，哪种方式效果好，这是班主任要长期探索的。

总体来说，一是当面直接口头沟通，要了解情况，安排工作，排解矛盾等等，找学生来面对面谈谈，谈谈你的想法，要求，让对方也谈谈自己的想法要求，这是一种方式。

态度要诚恳，平易近人，语言要充满热情，要有针对性，要缩短与学生的心理距离，要让学生敞开心扉与你交流沟通。

另一种形式是侧面书信间接沟通。

有时自己找当事的学生不好谈，可请学生信任的哪个课任老师或哪个班干部去跟那个学生交谈，或自己给沟通对象写一封信，通过书信交流感情，这些方式可减少直接正面冲突，待对方心平静气后才正面接触，效果会更好一些。

班级管理是艺术，艺术的生命在于创新。

班主任要不断总结经验，不断学习他人的先进经验，不断提升自己管理班级的艺术。

我的女儿“早恋”了——浅谈对学生的青春期教育彭永淮南第二十八中学事件描述：我本来很自信，认为自己所教的孩子们都乖巧听话，却不料一次无意中的发现，把我的自信击得粉碎。

事情的经过是这样的：我今年所带的七（2）班称得上是一个好班，班里的学生都是从所有报考的学生中经过考试选拔出来的，成绩优秀。

作为班主任，我平常对他们管理严格而细致，没过多久，整个班级秩序井然，学习氛围浓厚，学生老实听话，我看在眼里，喜在心里。

可就在我自信满满的时候，却发生了一件令我做梦也想不到的事情。

一天中午，我提前到校看学生午休。

教室里一片安静，大家都在看书。

无意中我发现自己的女儿在低头写着什么，还不时抬头瞄我两眼，生怕被我发现似的。

我一时起了好奇心：她在写什么呢？趁她写得正投入的时候，我疾步过去，一把抓了过来，只见上面赫然写道：“xxx，你真是个大傻瓜，你明明就是喜欢他，为什么不敢告诉他？”天哪，这是什么东西，这不就是早恋吗？平常教育人家的孩子，这回却轮到自己头上来了。

我当时又惊又怒，情绪几乎失控，真想大声呵斥，把内心的怒火喷发出来，但很快又忍住了。

我强压怒火，故作平静地把本子往他面前一丢，温声说道：“你写的是什么东西，作业写完了吗？”很快就要上课了，我平静地离开了教室。

整个下午，我满脑子都在思考，她喜欢的那个人是谁呢？思想纠缠了半天，放学一回到家，我急急忙忙翻找她的日记，恰好就摆在书桌上，我迅速打开，里面一段文字惊心动魄般映入我的眼帘。

大意是对班里的几个男生一一作了评价，什么xx有点丑，xx不讲卫生，xx借东西不还等。

但我一数，明明班里有七个男生，为什么她只评价了六个，莫非剩下的一个就是她心目中的“他”。

仔细回想平日教室里的情景，下课他们之间交流的较多；座位靠近，相互借东西的次数也较多；还有这个男孩成绩好，长相也不赖，性格活泼开朗。

思来想去，我断定非他莫属。

我心里一阵恐慌。

平常教育他们不要早恋，这个问题我都已经在班里训诫过不止一次了，结果“预防针”还是没起作用。

怎么办？告诉她妈妈，不行。

女人都嘴碎话多，弄不好适得其反。

怎么办?我暗暗告诫自己：相信自己，我是老师，一定有能力处理好这件事。

我决定一切不声张，旁敲侧击来进行。

晚自习一切如平常，学生安静、自觉。

回家后，她大概心里也有点发虚，进入卧室也没有说什么。

我装作若无其事的提醒道：“脑子里不要胡思乱想，让人知道了，会笑话你。

”她有点羞愧地笑了一下，嘴里“嗯”了一声。

第二天上课，我借助课文中的情节，顺势引到感情这个话题上来。

这一次我没有慷慨激昂地陈述道理，而是真诚的告诉他们：早恋是正常的，不是可耻的，它是你们之间最美好、最纯洁的感情；老师尊重你们的懵懂情感，但不支持；早恋是不适合学生的，因为你们的身心等方面还没有发展到谈情说爱的阶段。

孩子们听得很专注，我趁机又找了几个平常比较大胆调皮的男同学，故意问道：“你认为早恋好吗?”他们异口同声地回答:“不好。

”接着我又问道：“咱们班有早恋的吗？”他们也一致回答：“没有。

”我稍微放松了些。

事情就这样结束吗？该怎么样才能让孩子们把心收回来，把精力投入到学习上来呢？我和其他任课老师沟通，大家形成一致意见，并付诸实施。

一是请心理老师给他们上心理辅导课，交流有关青春期、友谊、恋爱等方面的话题。

二是请政治老师在课堂上加强相关的思想道德教育，要在上课中间渗透进去。

三是其他各科老师要注重课堂的趣味性和高效性。

让孩子们在快乐中学习，在学习中感到快乐，从而健康成长。

过了一段时间，我发觉女儿的情绪很稳定，学习专注了许多，课上课下也活跃起来，似乎没有受到什么打击。

尽管我没有和她进行过长谈，但我想她也是心知肚明。

从此以后，我长了个心眼，特别留意这些青春期孩子们的细微变化，尽早发现不良势头，及时消灭在萌芽状态里。

事件分析：中学生早恋早已不新鲜，但轮到自己头上还是第一次。

但无论是自己的孩子，还是别人的孩子，都有它形成的原因。

其一是社会层面。

现在我们整个社会环境尤其是网络文化，其中不少的色情成分对孩子们的诱惑很大，刺激了他们的好奇心。

其二是学校层面，尽管有了心理课，但还没有真正重视起来，没有建成一套规范的应对措施。

其三是家长层面，平时没有或很少向孩子进行青春期常识的灌输，导致他们情感知识的缺失。

其四是孩子个人。

物质的丰富导致他们身体及早发育，自然而然产生了对异性的吸引和好奇，于是早恋便在所难免。

女儿的早恋事件我处理得再平常不过了。

我不是一个心理专家，也不是非常优秀的教育工作者，我只是用一些平常再普通不过的方法来处理了它。

但这件事促使我在不断地思考：如今的孩子发育越来越早，思想上的提前成人化让我们常常猝不及防。

早恋现而今已成为一个很普通的现象，该怎样对待他，解决它，很多人都在关注，在研究，有不少的方法。

我个人的看法是：一要提早预防，未雨绸缪，防范于未然。

事先进行舆论造势，形成一种心理淡漠早恋的氛围。

二要心理疏通，切忌粗暴打压。

教育不是一个人的事，一个班级的老师要相互配合，共同参与，去影响、熏陶学生。

三是工作讲究耐心细致，方法对头，有效即可。