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浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高【摘要】本文主要从新课改对农村小学数学教学的影响、改进教学方法和手段、加强师资培训、鼓励学生参与互动等方面进行探讨。
新课改为提升农村小学数学教学质量带来了机遇和挑战，教师应不断更新教学理念，灵活运用多种教学手段，提高教学效率。
加强师资培训，提升教师教学水平，关注学生的个体差异，激发学生学习兴趣和主动性，促进教学质量的提高。
建议加强教学资源的配置，推动教学内容的更新和完善，使教育公平得到更好的实现。
展望未来，希望通过新课改的不断深化，农村小学数学教学质量能够得到持续提升，为农村地区的教育事业发展贡献力量。
【关键词】新课改、农村小学、数学教学、质量提高、教学方法、师资培训、学生参与互动、建议、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
农村教育一直是我国教育改革和发展中的重点领域。
由于教育资源的不均衡分配和经济发展不平衡导致了农村地区教育水平相对较低，尤其是基础教育中的数学教学质量问题突出。
随着新课程改革的深入推进，农村小学数学教学亟需改善，以提高学生的数学学习能力和素质。
本文将从新课改对农村小学数学教学的影响、改进教学方法和手段、加强师资培训以及鼓励学生参与互动等方面进行探讨，旨在提出可行的解决方案，促进农村小学数学教学质量的提升，为农村教育的全面发展贡献力量。
本文的研究将有助于深入了解新课改对农村小学数学教学的影响机制和路径，为进一步完善农村小学数学教学提供参考和借鉴，有助于增强我国农村教育的可持续发展能力。
1.2 研究意义研究意义：新课改下农村小学数学教学质量的提高是当前教育领域的一个重要课题。
随着国家对教育的不断改革和发展，新课改在农村小学数学教学中起着至关重要的作用。
研究如何提高农村小学数学教学质量，不仅是对教育事业的发展具有重要意义，也是对农村教育均衡发展的一次尝试和探索。
农村小学数学教学质量的提高，能够有效提升农村学生的数学水平，有助于他们更好地适应社会和未来的发展需求。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高随着新课改的深入推进，农村小学数学教学质量得到了极大的提高。
农村小学数学教学从传统的机械式计算向思维性、创造性的数学思维转变，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在此基础上，本文将从课程设置、教师队伍、教学方法和教学资源四个方面进一步探讨新课改下农村小学数学教学质量的提高。
在课程设置方面，新课改将数学教学从以计算为主转变为以问题为导向。
课程设置更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时关注学生的兴趣和实际应用。
在传统的课程设置中，数学教学主要以死记硬背和机械式计算为主，缺乏与实际生活的联系，对学生的兴趣和创造力的培养能力有一定限制。
而新课改的数学教学注重培养学生的实际应用能力，设置了更多的与实际生活有关的问题，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教师队伍方面，新课改注重培养师资队伍的专业能力和创新能力。
传统农村小学数学教师以机械式计算为主，教学方法单一，缺乏与实际生活的联系，对学生的培养能力有限。
而新课改下，教师注重培养学生的创新能力和问题解决能力，注重培养学生的实际应用能力，形成了一支富有创新能力和实践能力的教师队伍。
新课改注重培养师资队伍的终身学习能力，提高了教师的专业素养和学习能力。
在教学资源方面，新课改注重提供多样化的教学资源。
传统农村小学数学教学资源相对匮乏，教材内容单一，缺乏与实际生活的联系。
而新课改下，注重提供多样化的教学资源，包括教材、学习素材、多媒体教学工具等，丰富了教学内容，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高随着新课改的推进，农村小学数学教学质量得到了显著提高。
下面从师资队伍建设、教学内容改革、教学方法创新等几个方面进行浅谈。
新课改下农村小学数学教学质量的提高离不开师资队伍的建设。
一方面，国家加大了农村小学教师的培养力度，提升了他们的专业素养和教育水平。
新课改下更注重培养农村小学数学教师的教学能力和创新能力，推动他们参与教育教学改革的实践，提高教育教学水平。
新课改改革了农村小学数学教学内容，使之更贴合学生的实际需求。
新课程标准将数学教学内容进行了精简和扩展，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。
而且，新课改还注重培养学生的数学素养，将数学与实际问题相结合，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
新课改倡导了多元化的教学方法，使得农村小学数学教学变得更加灵活多样。
在传统的讲授式教学基础上，新课程标准引入了探究式教学、合作学习、项目学习等教学方法，促使学生通过自主探究和合作学习来获得数学知识和解决问题的能力。
这种教学方法的改变，使得学生的学习变得更加主动参与，激发了他们对数学学习的兴趣和热情。
新课改下农村小学数学教学质量的提高离不开师资队伍的建设、教学内容的改革和教学方法的创新。
师资队伍的专业化和教学能力的提升，使得他们能够更好地教授数学知识和培养学生的数学能力；教学内容的改革，使教学更贴合学生的实际需求，培养学生的实际应用能力；教学方法的创新，使得学生的学习变得更加主动参与，激发了他们对数学学习的兴趣和热情。
随着新课改的不断推进，相信农村小学数学教学质量将会得到进一步提高。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高随着新课改的推进，农村小学数学教学质量的提高成为了教育部门和农村学校的共同关注的话题。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，而农村小学数学教学质量的提高，需要从教师队伍建设、教材选择和教学方法创新等多个方面着手。
农村小学数学教学的提高需要重视教师队伍的建设。
在农村地区，教师的教育水平相对较低，教学能力和教育理念有待提高。
教育部门应该加大对农村教师的培训力度，提供相关的培训课程，提高其教学能力和教学方法。
可以通过招聘优秀的教师或派遣优秀的城市教师到农村学校任教，提高农村小学数学教师的整体素质。
农村小学数学教学质量的提高需要优化教材的选择。
教材是教学的重要依据，对于农村小学数学教学来说尤为重要。
教育部门需要针对农村学生的实际情况，选择合适的教材。
教材应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的实际运用能力。
教材还应该注重生活化、趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
农村小学数学教学质量的提高需要创新教学方法。
传统的教学方法往往过于注重知识传授，缺乏足够的互动和实践环节。
教师需要尝试新的教学方法，如问题导入法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和解决问题的能力。
借助现代教育技术的应用，如多媒体教学、网络教学等，可以使农村小学数学教学更加生动有趣。
农村小学数学教学质量的提高还需要家庭和社会的支持。
家长应该积极关注孩子的学习情况，与学校保持良好的沟通和合作，共同关心和推动孩子的学习。
社会应该给予农村小学数学教育更多的关注和支持，提供更多的教育资源和帮助，为农村小学数学教学质量的提高提供有力支持。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高随着新课程标准的推出，我国的教育改革也在不断深化。
而在农村小学数学教学方面，随着新课改的推进，数学教学质量也得到了一定的提高。
本文将从新课改背景下农村小学数学教学的现状和存在的问题、提高教学质量的具体措施和方法以及未来的发展趋势等方面进行探讨和分析，以期为农村小学数学教学的提高提供一些可行性的思路和建议。
一、新课改背景下农村小学数学教学的现状和问题1. 现状在新课改的大环境下，政策的支持和资源的投入使得农村小学数学教学得到了一定的改善。
教学资源得到了丰富，师资力量得到了一定的提升，教学设施得到了一定的改善等。
这些都为农村小学数学教学提供了较好的基础条件。
2. 存在的问题新课改下农村小学数学教学依然存在一些问题。
首先是教学资源的不足，部分农村小学数学教学仍然缺乏足够的资源支持，师资力量较为薄弱，教学设施条件相对较差等。
其次是教学内容的单一，部分农村小学数学教学内容偏传统，对学生智力的综合发展不够重视，缺乏趣味性和实际性，导致学生缺乏数学学习的兴趣和动力。
再者是教学手段的单一，教学方式呆板，传统的“灌输式”教学方法仍然占主导地位，缺乏启发式的教学手段和方法，难以激发学生学习的主动性和创造性。
二、提高农村小学数学教学质量的具体措施和方法1. 加强教学资源的支持政府和学校应加大对农村小学数学教学资源的投入，配齐教材、教辅材料、教学设备等资源，增加师资力量，改善教学设施条件，为教学提供必要的保障。
可以通过与城市学校的合作等方式，引进更多的优质教学资源，提升农村小学数学教学质量。
2. 丰富教学内容，注重启发式教学新课改下的数学教学应更加注重培养学生的数学思维和创造力，丰富教学内容，以启发式的教学方法为主导，开展多种实践活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
让学生在学习中体会到数学的美妙和实用，从而激发对数学学习的兴趣。
3. 创新教学手段，增强互动性教师应积极探索新的教学方法和手段，采用多媒体、互联网等现代化技术，提升教学互动性和趣味性，使得学生在互动学习中更好地理解和掌握数学知识。
浅议新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅议新课改下农村小学数学教学质量的提高【关键词】新课改农村小学数学教学研究随着当今新课改的不断纵深，对于农村小学教育环节向优化性方面的调整就显得十分重要。
在新课改标准下，需要将新课改中的重要理念渗透于课堂教学的各个环节中，从而实现现代化的成功转型。
在实际教育工作中，需要相关负责教师提高自身教育素质和教学水平，从容地应对在以往小学数学教学课堂中所存在的问题以及困扰，并且让学生在课堂上的主体性得以充分发挥，从而使每个学生都能够在班级学习中掌握相关的知识，实现个性化的发展。
一、创新导入在以往农村小学数学教学课堂中，由于一些教师采用的教学方式比较单一或单调，也只注重对理论知识的灌输式教学，于是使得整个小学数学课堂就变得非常沉闷，无法有效地激发学生的学习积极性和学习的兴趣。
因此，在当前新课改背景下的农村小学数学教学课堂中，教师需要融入一些创新性的因素来彰显出课堂教学的新活力和新的发展标准，以提高课堂教学的效果以及质量。
在当前小学数学课堂的导入时，教师需要融入创新性等因素，展现课堂教学的活力，并且还要以提高课堂教学趣味性和生动性为主来开展相关的教育活动，从而使每个学生都可以加深对相关知识的印象。
另外，教师还可以结合农村学生在日常学习和生活中的一些事物进行情景的导入，从而保证学生能够在自身熟悉的场景中加深对相关知识内容的印象。
比如在班级中向学生讲解“加减法混合计算”这部分知识内容时，教师可以在班级中通过故事教学的模式进行问题的导入。
教师在新课开始时可以对学生说：“秋天来了，一只热爱劳动的小老鼠到田地里掰玉米，第1天掰了8根玉米，第2天掰了7根玉米。
请问小老鼠两天一共掰了多少根玉米呢？”在班级中向学生说出这一问题之后，大多数同学很快就会回答出小老鼠一共掰了15根玉米。
紧接着教师进行深层次问题的融入，从而让学生加深对这部分知识内容的印象。
教师可以对学生说：“今天小老鼠的朋友在家中做客，小老鼠给朋友煮了4根玉米，那么请问同学们最后还剩下几根玉米呢？”教师在让学生回答这一问题时，要让学生充分地结合有关加减法交换律方面的内容来进行问题的解答。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高当前，新课改是我国基础教育领域改革的主要举措之一，其目的是为了提高学生的综合素质，让他们拥有更全面的能力素质。
农村小学数学教育作为教育改革中的关键领域，将更多地被重视，以提高农村小学孩子的数学水平。
本文将重点探讨新课改对农村小学数学教学质量的提高。
1.传统教学方式传统教学方式过于注重知识点的传授，不注重知识的应用与体验，导致了农村小学数学教学中的知识点较为单一，而且数学知识点的层次结构没有很好的被体系化。
2.教材内容落后传统教育中的教材不适应全科教育需求，教材中的内容极少涉及到实际问题，教材的编写方式不适应现代化的教育目标的需求。
3.学生自学能力差学生在学习过程中不能很好的自主学习，只是在照本宣科的记忆，很难将学习到的数学知识与实际情况相结合，不能动手实践，更难以创新，因此对课堂的效率和质量进行了较多限制1. 课程设计新课程的设计提供了基础教育的全科教学，实现了知识与技能的均衡学习，并且可以培养学生的动手实践能力，给学生带来了更多的学习机会。
2.智能化教学智能化的教学方式将会改变学生传统的学习方式，将学习与实际情况更好的结合，使学习变得更加有趣，也可以提高学生的自学能力。
3. 教材的更新升级教材的更新和升级是新课程中的一个关键环节，目的是为了提供更多更好的教材资源，让学生有更好的学习体验，同时将教材更加贴近现实生活，以便学生更好的理解和应用他们所学的知识。
4.培养学生综合素质新课程的教学目标是培养学生的综合素质，让学生不仅有口头的知识，而且要拥有实际的掌握。
从而，教师可以有针对性地制定教学计划，重点让学生进行科学实验，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 教育资源不均衡在新课改的方案下，教育资源的优劣问题尚未得到完全解决，导致在农村小学数学教育方面，教育更多地出现了资源地域的集中，教育质量的优劣还是呈现出非常明显的地域性差异。
2. 教师的水平参差不齐在新课改的教学方案下，教师的教学水平是影响教育质量的一个重要因素。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
农村小学数学教学质量的提高需要注重教师队伍的建设。
合格的数学教师不仅需要掌
握丰富的数学知识和教学经验，还需要具备运用先进的教学方法和工具的能力。
我们应该
加强对农村小学数学教师的培训和提高，提供专业的数学教学培训课程，增加教师的专业
素养。
新课改下农村小学数学教学质量的提高需要注重教材的优化。
教材是教学的基本工具，合适的教材可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在优化教材的我们也需要注
重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过丰富的数学实践活动和数学思维训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
新课改下农村小学数学教学质量的提高还需要注重教学方法的改进。
传统的数学教学
过于注重知识的灌输和机械运算，缺少启发式思维和实际运用。
我们应该引入探究式教学
和项目化教学，让学生通过实际操作和探究，主动参与学习过程，培养解决问题的能力和
创新思维。
我们还需要注重家校合作，共同努力提高农村小学数学教学质量。
学校和家长应该密
切合作，共同关注学生的学习情况，互相配合，形成良好的教育氛围。
家长可以参与学生
的数学学习，鼓励学生，帮助解答问题，增强学生的学习动力。
新课改下农村小学数学教学质量的提高需要多方面的努力。
通过教师队伍的建设，教
材的优化，教学方法的改进以及家校合作的加强，我们可以逐步提高农村小学数学教学的
质量，为农村孩子的未来发展提供更好的保障。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高在新课改下，农村小学数学教学的教材内容进行了更新和改革。
教材内容更加注重培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
通过引入一些具体实例和应用题，让学生更好地理解和掌握数学知识，并将其运用到实际生活中。
这样的改革使得农村小学的数学教学更加生动。
新课改下，农村小学数学教材的编写也更加贴近农村学生的实际情况和生活环境，提升了学生的学习兴趣和学习动力。
教学方法的改进也是提高农村小学数学教学质量的关键。
在新课改下，教师更加注重引导学生自主学习和探索，注重激发学生的学习兴趣和创造力。
通过灵活运用各种教学方法，如问题导向教学、合作学习等，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
教师还要注重对学生的个性化教育，因材施教，关注每一个学生的发展特点和学习困难，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教学环境的改善也对提高农村小学数学教学质量起到重要作用。
在新课改下，学校要提供更加良好的教学条件，包括配备先进的教学设备和教材，改善教室的设施和环境等。
学校还要加强与家长的沟通合作，形成家校合作共育的良好氛围，让家长积极参与学生的数学学习，共同关心和关爱学生的学习成长。
在新课改下，教育管理部门也要加大对农村小学数学教学的支持和管理力度。
加强师资培训，提高教师的教学能力和水平，使其具备运用新课改理念进行教学的能力。
还要加强对学校的监督和评估，确保教学质量的提高。
新课改下农村小学数学教学的质量得到了提高，这主要得益于教材内容的改革、教学方法的改进、教学环境的改善以及教育管理部门的支持和管理。
在未来的发展中，我们还需进一步深化教育改革，优化农村小学数学教育的教学模式和教学手段，提高学生的数学素养和创新能力，培养更多的数学人才。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高新课改下农村小学数学教学质量的提高是近年来教育改革的重要方向之一。
在过去，农村小学数学教学质量相对较低，主要由于师资力量薄弱、教材和教学方法滞后等原因。
在新课改的推动下，农村小学数学教学质量有了一定的提高，取得了一些积极的变化。
新课改注重培养学生的数学思维能力，强调以问题为导向的教学方法。
相比于传统的死记硬背教学方式，这种以问题为核心的教学方式更能激发学生的学习兴趣，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
这对于农村小学学生来说尤为重要，因为他们通常缺乏与城市学生相比的学习资源，这种能力的培养能帮助他们更好地应对复杂的数学问题。
新课改注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学往往注重公式和定理的学习，学生只是死记硬背，对于如何将所学的数学知识运用到实际生活中缺乏了解。
而新课改教学注重将数学应用于实际问题的解决过程，通过让学生真实地感受到数学在生活中的应用，培养他们的实际应用能力。
这对于农村小学生来说尤为重要，因为他们更多地接触到的是与农业生产和生活相关的数学问题，通过实际应用能力的培养，他们能更好地应对日常生活中的数学问题。
新课改注重培养学生的合作学习和创新思维能力。
传统的数学教学往往以讲授为主，学生的角色是被动接受者。
而在新课改下，学生在教学中扮演了更为活跃的角色，强调合作学习和创新思维能力的培养。
学生们在小组活动中共同合作解决问题，培养了他们的合作精神和创新思维。
这对于农村小学生来说尤为重要，因为他们通常在学校中面临的是资源匮乏的环境，通过合作学习和创新思维能力的培养，能够更好地利用有限的资源，共同解决问题。
新课改注重教师的专业化培训和教育资源的配置。
在过去，农村小学数学教师的师资力量相对较弱，教学水平有限。
而新课改注重提高教师的教学能力，通过培训提高教师的专业化水平，提供更多的教育资源支持教师的教学活动，使他们能更好地开展数学教学工作。
这对于农村小学数学教学质量的提高具有关键性的作用。
浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高作者：徐明伦来源：《新课程·小学》2017年第07期摘要：新课改以来，大家都在提倡高效课堂，如何教才能做到高效课堂是所有教师亟待解决的课题。
通过多年的教学经验，认识到高效课堂的打造也就是如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，归根到底是教师的作用，教师要更新教学理念，把学生放在课堂的正中央。
向课堂要效率应该成为教师一直关注并执着追求的目标。
对新课改下农村小学数学教学质量的提高进行了简要分析。
关键词：新课改；小学数学；教学质量一、新课改背景下小学数学教学的不足之处1.未能系统化完善教学目标建立明确的教学目标是顺利开展活动的重要基础。
一位教师的任务既要让学生掌握基本的数学知识，也要深刻了解学习的目的和内容。
让学生既要掌握基本的学习方法，同时也要学会为人处世的道理和意义。
但是目前许多小学教师仍然只注重于完成设定的教学目标和基础任务，并没有将能力培养放在首位，教师在课堂上占据着中心地位，占据着大量时间，对学生缺乏足够的耐心，为了完成任务而教学，不明白自身的某些行为会对学生产生不良影响，不利于学生的发展。
同时，部分教师过分注重理论知识教学，教学内容和形式与日常生活相脱离，过于抽象，不利于小学生理解，不注重对学生学习习惯、兴趣以及方法的培育和养成，因而导致学生在学习数学的过程中存在着畏难心理。
2.忽视学生的主体地位当前，部分农村小学数学教师依然坚持传统的观点进行教学，坚持教师的中心地位，片面地认为教师在课堂上认真讲课，学生在下面听课、在课下做大量练习题就完成了教学过程，忽视了学生的主体地位，忽视了更加人性化的教学。
虽然部分小学认识到以人为本教学理念的重要性，号召教师贯彻实施，但是，在实际教学过程中，很多教师依然有所忽视，过于强调题海战术，缺乏培养学生独立思考的能力，不利于培养学生的综合素质。
3.对差异化教学有所忽视教师只有根据每个学生的学习情况和基础，进行有差异的教学，才能鼓励所有学生都参与课堂教学，提高学生学习的积极性。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高摘要：伴随我国经济水平与科技水平的高速发展与进步，国家对教育事业的支持力度不断增加，尤其对农村教育格外关注。
农村教育与城市教育之间存有相对的差距，为了缩小差距，新课改明确提出了对农村教育的高要求，农村教育改革势在必行。
在农村小学教育中，数学成为非常关键的组成学科，因此，改革现有的数学教学模式、提升数学教学质量则显得尤为关键。
本文通过对新课改下农村小学数学教学质量展开分析探讨，阐明了自己的观点，提出了相应的建议，意在为更好地提升新课改下农村小学数学教学质量的整体水平，进而为推动农村小学教育发展献力。
关键词：新课改小学数学教学质量在小学教学中，数学相对于其他科目来说是较为重要的一门课程。
随着新一轮基础教育课程改革在农村教学中的普及推广，新课改工作已经在农村小学得到全面开展。
考虑到数学的重要性，新课改对其提出了更加严格的要求。
农村小学数学教师为了能够达到要求，提升数学教学质量，运用了相应的教学方法与措施，并获得了比较明显的效果。
一、数学教学在小学教学中的必要性数学贯穿于所有自然学科，任何自然学科的研究都无法脱离数学而独立存在。
因此，学好数学是学生学习其他自然学科的基础与保证。
小学数学作为学生幼年时期对数学教育的认知，为数学学习生涯奠定了坚实的基础。
鉴于此，对小学生数学学习兴趣的培养显得尤为关键。
二、提升小学数学教学质量的对策1.构建教学情境，促进思维发展。
数学是一门相对灵活的学科，提升数学学习水平的基本前提就是要培养学生的逻辑思维能力。
农村小学生的思维模式较为固定，思维状态被动化。
在平时传统的数学教学模式下，教师多采用独自讲解的教学方法，学生只是被动的知识接受者，教师与学生之间沟通少，且教学氛围较为严肃，导致学生在此环境下对数学的学习兴趣慢慢降低。
因此，作为小学数学教师需改变传统的教学方法，创建教学情境，围绕教学内容，与实际生活进行联系，在课堂中为学生创建类似的情境，使学生在此情境中可以对数学学习产生浓厚的兴趣，带动学生数学学习的自主性，如此才能提升学生的学习能力。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高当前，我国教育改革不断推进，新课程改革也已开始实施。
新课程改革作为我国教育改革的一个重要内容，对于提高农村小学数学教学质量具有重要意义。
本文将浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高。
一、理解新课程改革对数学教学的影响新课改强调学生的核心素养，提出了以“学习力、创新力、实践力”为核心的课程目标和以“学科与课程、教学与评价、师资与发展”为三支“改革架构”的改革思路。
这些一系列的变化对于现有的数学教学将产生长远的深刻的影响。
首先，新课改突出了学生的主体地位。
新课改的理念是让学生成为学习的主体。
数学教学应当根据学生的个性特点，注重发挥学生的主动性，引导学生进行自主学习和创新思维。
数学教学的导向应偏向学生，通过培养学生的基本数学思维方法，调动学生的积极性，并创设多种情境、多种形式的学习方式，从而激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。
其次，新课改强调知识和能力的统一。
新课改的重点是将知识与能力融为一体，注重知识的实用性和实际应用能力的提升。
在数学教学中，要注重基础知识和能力的培养，重视学生的实践能力、批判性思维和问题解决能力的发展，通过丰富多彩的数学活动和实践课程，提高学生运用数学进行实际问题解决的能力。
最后，新课改提倡以问题为导向的学习。
新课改强调学生的学习要以问题为导向，通过问题的解决来理解并消化知识，强化学习的目的性和实用性。
在数学教学中，也应该通过问题引导学生学习，帮助他们提高对数学的兴趣和透视能力，有效地提升教学质量。
农村小学的数学教学质量关键是师资队伍的建设。
农村地区的基层教师数量有限，教育背景和专业素质有差异，为了推进新标准下的数学教学，必须着手提高农村小学数学教师的素质。
首先，加强教师知识储备。
教师必须理解新标准对数学教育的要求，了解数学学科中的基本知识结构、应用基础、解题方法、数学史和文化等方面的内容，才能更好地教授和指导学生。
因此，必须以培训和教学实践为基础，加强教师对数学基础知识、教育理论和教育方法的学习和掌握。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高1. 引言1.1 背景介绍中国农村小学数学教学一直以来存在着教学资源匮乏、师资力量不足、教学方式单一等问题，导致了教学质量的不断下降。
为了提高农村小学的数学教学质量，教育部在近年来推行了新课程改革，旨在通过对教育内容、教学方法、师资队伍等方面的全面升级，改善农村小学数学教学现状。
在这样的背景下，我们有必要深入分析探讨新课改对农村小学数学教学的影响，以及如何进一步加强师资队伍建设、优化课程内容、整合教育资源和改进课堂教学方法，以提高农村小学数学教学质量，为农村学生的全面发展打下良好基础。
1.2 问题意识在新课改的背景下，农村小学数学教学质量一直是一个亟待解决的问题。
农村小学教育资源匮乏，师资力量不足，教学设备陈旧，教学方法滞后，这些问题直接影响着数学教学质量的提升。
农村小学数学教学一直以来存在着教学内容简单，教学方法单一，学生的数学兴趣和学习积极性不高等问题。
农村小学学生家庭环境和社会背景的差异也给数学教学带来了挑战，缺乏学习氛围和教育支持成为了制约数学教学质量提升的障碍。
我们迫切需要关注农村小学数学教学质量的提升，加强教师队伍建设，更新和优化课程内容，整合教育资源，改进课堂教学方法，以更好地适应新课改的要求，提升数学教学的质量，促进农村小学生综合素质的提高。
2. 正文2.1 新课改对农村小学数学教学的影响新课改作为教育改革的重要方向之一，对农村小学数学教学有着积极的影响。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，在课程设置和教学内容上更加贴近学生的实际生活和学习需求，有利于激发学生学习兴趣。
新课改注重培养学生的综合素质和实践能力，通过开展多样化的教育活动和实践课程，加强学生的动手能力和实际操作能力。
新课改提倡跨学科、交叉学科的教学模式，有利于培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
新课改对农村小学数学教学的影响是全方位的，将数学教育融入到学生的日常生活和实际需求中，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展和综合素质的提升。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高近年来，我国的新课改已经深入到了教育领域。
其中，在小学数学教学方面的改革尤为明显，这也让农村小学的数学教学质量得到了进一步的提高。
下面，本文将就新课改下农村小学数学教学质量的提高进行简要探讨。
一、着力培养学生自主学习能力新课改下，小学数学教学更加注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，更注重引导学生探究和发现知识，同时教师还会因材施教，灵活运用教学方法，以实现教学目标。
如此一来，学生不仅能够主动地学习，同时也能够更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率及成绩表现。
二、引导学生积极参与教学新课改中，强调了对学生积极参与教学的引导。
在农村小学数学教学中，教师可以通过课前发现、课上引导、课下巩固等多种方式，让学生在学习中得到真正的启发和提高。
此外，教师还可以加强课堂互动，让学生在讨论中找到问题、解决问题和形成思维能力，从而激发学生的学习积极性和创造力，提高他们的数学能力。
三、设计有趣的教学内容新课改下，小学数学教学的内容更贴近生活，更加生动有趣。
这不仅可以让学生在学习中体验到知识的乐趣，也可以让学生从中找到趣味，更好地把所学知识融入生活中。
而在农村小学数学教学中，教师可以利用本地教材，结合农村实际情况，制定有趣的课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
综上所述，新课改下，农村小学数学教学质量得到了极大的提高。
通过培养学生自主学习能力、引导学生积极参与教学、设计有趣的教学内容三个方面的改革，农村小学数学教学的质量得到了明显的提升。
当然，要进一步提高数学教育质量，需要教育部门和教师们持续保持对小学数学教育的关注和研究。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高发布时间：2021-01-19T07:23:27.436Z 来源：《素质教育》2021年1月总第368期作者：周四新[导读] 新课改影响下，教学模式发生了一系列的创新改革，侧重于培养综合性能力较强的学生。
四川省广安市前锋区广兴镇小学校638020摘要：新课改影响下，教学模式发生了一系列的创新改革，侧重于培养综合性能力较强的学生。
所以，为了实现这一教学目标，农村地区小学数学教师需要结合新课改，转变教学观念，做到与时俱进和开拓创新，融入科学有效的小学数学教学方法，为农村小学生提供优质的数学教育与指导，强化教学的实际效果。
关键词：新课改农村小学数学教学质量新课改影响下，为了更好地实现高效教学，教师需要优化教学理念，为学生提供新颖的农村小学数学教学方法。
此外，小学数学教师还需要设置符合学生学习习惯的教学情境，创建趣味性的数学课堂环境，让学生可以置身在良好的环境中学好数学知识。
当下，科学技术快速发展，现代化教学模式的使用也为农村数学课堂提供了机遇，提高了教学的质量和水平。
一、创设游戏教学情境，增强农村小学数学课堂教学的趣味性农村数学教学中，教师在选择数学教学方法时也要讲究一些原则，比如分层教育原则、因材施教原则等。
据调查，在大部分的农村小学中，学生的性格和心理多少会存在一些问题，有些学生可能内向、不爱说话，还有一些学生不愿意参与课堂活动，那么这就不利于构建灵活性的数学课堂环境。
基于此，数学教师需要根据农村小学生爱玩的共性，创设游戏教学情境，吸引学生注意力，提高学生听课的质量，让学生可以更加有效掌握一些重点的数学知识和内容。
例如，在教学小数加减法的具体内容时，教师可以开展分组教学，将全班同学分成几个固定的小组，然后教师将一些小数计算题写在具体的卡片上，平均分给每个小组，让小组中的学生开展“数学计算接力比赛”，哪一组的正确率高、速度快就获得胜利。
这时候，学生会树立为小组争光的意识，保持高度的解题注意力，学生还能保持细心积极的解题态度，完成这些有关小数计算的题目。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高近年来，随着新课改的全面推行，农村小学数学教学质量取得了显著的提高。
新课改以学生为中心，注重培养学生的探究精神和创新能力，重视培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
在农村小学数学教学中，新课改的理念和方法的应用，使得农村小学数学教育取得了一定的成果。
新课改强调了数学教育的实践性。
在过去的教学中，农村小学数学教学主要依赖于教师的讲解，学生只是被动地接受知识。
而新课改鼓励学生通过实际操作、实践活动等方式来学习数学知识。
在数学课堂上，教师会引导学生参与观察、实验、演算等活动，通过动手操作来理解和掌握数学概念和方法。
这样的教学方式使学生更加主动和积极地参与学习，提高了他们对数学知识的理解和掌握程度。
新课改注重培养学生的问题解决能力。
在传统的数学教学中，教师注重的主要是教授数学的基本概念和方法，而对于如何运用这些概念和方法解决实际问题，往往没有给予足够的重视。
而新课改鼓励学生在实际问题中发现数学的规律和方法，培养他们的问题解决能力。
在数学课堂上，教师会给学生提供一些实际问题，并引导他们思考和分析问题，提出解决问题的方法和策略。
这样的教学方式使学生在学习数学知识的也锻炼了他们的综合运用能力和创新思维能力。
新课改注重培养学生的合作学习能力。
在过去的教学中，农村小学数学教学主要以个体为单位进行，学生在学习中往往只关注个人的学习成绩，缺乏合作和交流的机会。
而新课改通过灵活运用小组合作学习的方式，培养学生的合作学习能力。
在数学课堂上，教师会将学生分为小组，每个小组负责解决一个问题，并通过小组合作学习来分享和交流各自的思考和解决方法。
这样的教学方式使学生更加注重团队合作，更好地发挥了每个学生的潜能，提高了他们的学习动力和学习效果。
新课改为农村小学数学教学提供了一种全新的教学理念和方法，使数学教育更加注重学生的主动参与和实际操作，培养学生的问题解决能力、合作学习能力和创新精神。
通过新课改的实施，农村小学数学教学质量得到了显著的提高，学生的数学学习兴趣和学习成绩也得到了明显的提升。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
探索篇誗课改论坛浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高徐占成（甘肃省白银市景泰县芦阳学区西林小学，甘肃白银）随着新课改的不断发展，传统应试教育思想带来的不良影响已经逐渐得到了改善，但是一些农村小学基础教育仍然存在一定的问题。
这不仅会导致农村基础教育得不到快速发展，也在一定程度上影响了现阶段的基础教育质量和教学效果。
为此，农村小学基础教育中要注重新课程改革相关标准的推行，加强教育改革和教学模式的创新，积极提升小学数学教学质量和教学效果，从而最大限度地提升农村教学水平，为农村学生的未来全面发展奠定坚实的基础。
在新课改的相关背景下，小学数学教师在课堂教学中要传授给学生相应的数学理论知识以及创新思维意识等，从而有效推动学生的全面发展。
但是从农村小学基础的教育教学现状分析，大部分教师并未认识到数学教育的重要意义，不仅导致课堂教学质量难以提升，也不利于学生个人能力的提升。
为此，农村小学数学教师要注重高效课堂的构建，从而能够提升教育教学质量。
一、农村小学数学教学现状（一）农村数学教育不均衡我国国土面积广阔，人口资源分布不均，这就导致在教育教学资源的分配上难以做好平衡与兼顾，因此，提高农村地区的教育教学质量和教学效果已经成为社会关注的重要问题。
此外，由于农村地区整体经济水平和社会发展都处于滞后阶段，这就导致教育教学事业难以全面开展。
经济建设落后，信息化程度较低，这也在一定程度上导致了教育事业的落后。
为此，农村小学数学教师需要结合自身的实际状况，合理推动教育教学事业的发展，最大化缩小城乡之间的教学差距。
（二）沿用传统的教育教学手段，教学能力不强随着新课改的不断推进，在农村小学基础教育教学的过程中，教师必须落实信息化教学模式。
虽然这一教育理念已经得到了落实，但是部分数学教师过于注重外在教学模式，盲目应用新模式而没有体现出教学模式的实际效果。
另外，传统的教学手段深入人心，这就导致一些农村小学教师在实际授课中更多的是将自己看作课堂中心，而忽视了学生的知识接受能力，这在一定程度上使教师机械性地进行“填鸭式”教学。
浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高发布时间：2021-01-29T09:18:21.483Z 来源：《中国教师》2020年第30期作者：李春廷[导读] 随着新课改的不断推进，农村小学教学理念也在不断地发生着变化。
李春廷黑龙江省黑河市爱辉区四嘉子满族乡学校黑龙江黑河 164300摘要：随着新课改的不断推进，农村小学教学理念也在不断地发生着变化。
农村小学的数学教学目标就是帮助小学生学会数学和提高他们的数学能力。
教师应当及时摆脱旧传统教学模式的影响，积极转变教学理念，对教学模式进行大胆创新，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，提高他们主动学习的积极性，从而提高课堂效率和教学的质量，促进学生的全面发展。
以下是笔者对新课改下农村小学数学教学质量提高的一些见解，以期对广大教育工作者有所帮助。
关键词：新课改；农村；小学数学；教学质量前言：小学教育阶段，小学生普遍存在的现象为活泼好动，好奇心重，兴趣广泛，注意力不集中和理解能力有限。
而我国现阶段农村小学教学又普遍存在着教师的教育理念相对陈旧，教学模式单一机械，教学资源严重不足的情况。
这种现象严重影响了小学生学习知识的兴趣和原动力，同时也大大降低了课堂效率和教学质量。
教师应当积极地转变教学理念采取措施，通过更好地教学模式为学生营造良好地学习氛围，调动起他们学习数学知识的主观能动性，引导他们学会数学和热爱数学。
一、提高教师自身素养，积极转变教学理念在我国新课改理念和核心素养中要求:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
而在《中国学生发展核心素养》的落实途径中明确表示核心素养需要在课程改革中落实。
农村小学数学教师应当积极响应我国的教育政策，紧跟教育行业发展的步伐，及时更新教学理念，尽快从旧传统教育理念中抽离出来，将“应试教育”的教育理念向“综合素养”的教育理念进行转变，将单一机械式的教学模式向多元化全方位的模式改进，将原来只关注学生的学习成绩向现在的注重学生综合素养的全面发展进行推进，加强自身文化素养，提高专业知识技能，正视自身在课堂教学中的主导地位，扮演好课堂教学总指挥的角色，将小学数学课堂打造成开放、自由的模式，通过多种多样的教学手段，借鉴丰富的课堂教学的经验，精心设计更加适合农村小学数学教学的教学内容，不断地进行教学模式和教学方案的摸索与创新，以此来实现数学教学质量和效率地提升。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高摘要：农村地区处在教育相对落后的环境，教育资源以及设施设备不完善导致教学效果不显著。
随着新课改的不断推进，多元化的教学方式以及重视素质教育观念成为了教学关键点，农村小学数学在教学上面临诸多困境，教师应明确教育目标，不断更新教育思想，克服客观困难，利用现有条件提高小学数学教学质量。
本文对农村小学数学的现状进行分析，为新课改下农村小学数学教学质量的提高分享实践经验，对农村小学数学教研工作提供参考。
关键词：新课改农村小学数学教学质量提高1.当前农村小学数学教学发展现状1.1传统教学模式为主当前传统的教学方法在我国农村地区仍占主导地位。
整个教学过程基本以教师讲述教材内容，学生机械记忆为主。
长此以往的“填鸭式”教学导致学生的思维禁锢，教师的教学方式单一。
小学数学是一门逻辑思维性强的学科，掌握知识点的过程中需要学生不断的分析思考，而不是强记硬背。
教师在教学过程中应该以引导学生掌握解决数学的方法为目的，开展符合年龄特点和发展规律的教育方式灵活教学。
因此，提高农村小学数学教学的关键即创新教学模式，改变传统教学观念。
1.2师生互动较少由于“填鸭式”教学模式的普遍性导致农村小学数学课堂互动性低。
课时的大部分时间都是教师讲解书本知识，沉闷的课堂气氛导致课堂教学收效甚微。
学生沉浸在自我的思维模式下，没有表达见解的平台也没有与教师互动的机会。
反复循环式的记忆模式极大的降低学生的学习效率和学习热情。
长此以往，教学质量无法提升，学习效率逐渐降低，课堂变的了无生趣。
1.3教学内容单一学习兴趣的培养是学好小学数学的关键。
但是，对于农村小学课堂而言，既没有先进的教学设备也没有丰富的教育资源，导致小学数学教学内容单一，仅局限于教材内容。
而学生正处在好奇心强、多动的年龄段，固定的教学内容无法长时间吸引其注意力，影响了课堂教学效果。
因此，把握现有资源激发学生学习兴趣成为了农村数学教学的当务之急，丰富数学教学内容对于学生其他学科的学习也十分必要。
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浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高论文
佳木镇第二小学陈丽
伴随着新课程进程的不断推进，课改工作在农村小学已全面展开。
但是，由于这次改革又来得太迅猛，加上长期以来存在于农村与城镇教育间的巨大差距，使得农村小学的学校、教师和学生缺少充分的准备，一个个问题接踵而至。
农村小学数学的教学质量也呈现了一定程度的下滑趋势，现就新课改下农村小学数学教学质量的提高发表一些浅显的看法。
一、转变观念，迎接挑战
以往的传统教育模式认为，教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。
而现今，新课改强调的却是如何更有效地学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。
翻开教材，往日熟悉的“面孔”也变成了几乎全是图画的“娃娃”书；自己以前备课的本领随之大打折扣，经验也猛然变得苍白起来。
到底课该怎么上？作业又该如何设计？作为新课改推行的主体——教师
观念的转变显得尤为重要，只有明白教学是开放的，讲究生成与探究，注重个性与合作的新理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”才能够更好地迎接新课改的挑战，这也是提高教学质量的首要前提。
“四个转变”是指：（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素
质教育；（2）由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；（3）由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；（4）由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。
“四
种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：（1）整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；（2）重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；（3）发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；（4）愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、创设情境，促进思维发展
数学是一门灵活的理性学科，学生思维能力的培养是提高数学学习水平的基本要求。
农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。
因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，可以用农村常见的故事形式把题目表现出来：“老师昨天在山上的一棵大树底下听到两位农民在争论一个问题：‘如果不砍断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’”。
然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。
这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
又如，我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、
发展学生思维。
又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。
如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。
让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
另外，由于农村小学生相对缺乏变通能力，思维较单一。
因此还要在创设情境的基础上变换思考角度，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题，培养学生思维的灵活性。
例如，有这样一道题：坐车从黄合到凤凰，走了全程13时，距离凤凰还有24千米，求黄合到凤凰相距多少千米？教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。
并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。
当然，在农村小学数学教学中，学生思维不充分还有其它方面，培养学生思维能力的途径和方法也很多。
只要教师结合教学内容，根据农村学生的思维特点，为学生自主性、主动性的学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学科的教学质。
三、多样手段，提高效率
现代远程教育的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。
数学教学要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把大部分农村小学都普遍拥有的现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形？（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。
从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。
当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，提高了课堂教学效率。
四、联系生活，学以致用
“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识，是为了便于更好地应用于生活，学以致用，而学以致用更能加深了学生对所学知识的理解与掌握。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
例如，在学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题，并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。
使他们知道课本例题与现实生活的联系,做到学以致用。