《宿新市徐公店》教学设计

苏教版小学语文五年级下册
《宿新市徐公店》教学设计
南宽坪镇中心学校余盛英
【教材简析】
本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。

诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。

【设计理念】
学习古诗重在诵读感悟。

但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。

古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。

【教学目标】
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。

【重难点与关键】
理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

【教学方法】
朗读感悟，启发引导，合作探究。

【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入课题，释题。

1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。

这节课我们就来学习一手关于春天的诗。

2.板书课题。

《宿新市徐公店》。

3.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
4. 解题。

你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。

学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。

）请你说说这题目的意思。

（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。

让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。

而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。

5.简介诗人。

二、看图初读知大意。

1.故事入诗。

那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。

指名读，齐读。

）
2.了解景物。

自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

（课件出示）交流。

（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。

小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。

）
3.再读诗句，读通顺。

[设计意图]故事导入为下一步的学生表演诗、编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。

从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。

三、难点理解明诗意。

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。

说一说。

（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；
看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

）
“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。

）
3.再读诗句，读好节奏。

[设计意图]诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。

四、读读演演入诗境。

1.一首诗就是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小演员表演一下这首诗。

2.小组合作探究“如何表演”。

3.请学生上来表演。

[设计意图]入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。

五、图文对照编故事。

1.这虽然只有二十八个字。

但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。

你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。

（交流）
2.课外作业：这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。

[设计意图]诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。

同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。

六、学习生字做诗卡。

1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。

2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）
[设计意图]制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。

这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。

七、总结全诗
通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？对这些孩子喜欢吗？（诗人和你一样喜欢）板书：赞美和喜爱。

板书设计：宿新市徐公店
杨万里
对春天的赞美
对儿童的喜爱
【教学反思】
4月10日，我在城关二小讲了杨万里的古诗——《宿新市徐
公店》。

这次是参加县“教学能手赛”，课前只有90分钟备课时间，课备的不是很详细。

虽然这是借班上课，又准备的仓促，但是孩子们课上能够积极思考、大声发言。

并且当堂就可以把古诗背诵下来，这让我很欣慰。

回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。

1、从导语上我注意了简洁，语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。

而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点。

2、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。

扫平困难时再理解题意就容易多了。

3、借助多媒体创设教学情境。

解诗句“儿童急走追黄碟”时，我利用课件出示图片，让学生认真观察看到了什么。

尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎样。

学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。

这是老师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。

4、学习古诗后，我鼓励学生根据古诗意思表演古诗和编一个小故事，学生一边表演，一边编故事，一边重温诗意，一举多得。

5、能注意形近字的对比练习。

如“离和篱”、“疏和蔬”，为以后的考试打下良好基础。

遗憾之处也是有的，分别是：
1、解题时给学生自己思考的时间不多，教师不敢放手让学生自己思考，担心学生不能顺畅解题。

现在想想，如果多给些时间，给学
生正确的引导，他们应该可以凭自己的能力解题的。

2、根据古诗编故事的环节是想锻炼学生表达能力，但是因为开篇时用时较多，此环节没能展开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。