目标决定方向 细节决定成败

目标决定方向细节决定成败
——“全国中学语文数学名师高效课堂展示观摩会”学习有感在济阳竞业园中学我们听了来自中央教育科学研究所、教师教育研究中心的韩立福博士的专题报告《课堂有效教学新策略》，北京师范大学教育学院教授肖川博士的专题报告《有效教学的策略》，山东省济南市育英中学的校长楮爱华校长的专题报告《教师在教育行动中成长》，济阳竞业园中学的校长齐志海校长的专题报告《追求高效课堂为生命成长奠基——校改工作报告》，期间我们还听了几节竞业园中学老师上的数学课。

三天的学习即紧张而又充实，各位专家的报告使我对有效课堂教学，小组合作学习又有了新的认识，新的体会，他们的许多新鲜而有效的管理和教学方法，使我耳目一新，使我对现在的学生合作学习的新课堂改革又有了坚定的信心。

使我坚信独立自学，合作探究是挖掘学生潜能的最有效的方法。

下面我从以下几个方面谈谈我的收获，与大家共享。

一、目标决定方向
教学目标是教学的方向，也是学生学习的方向，只有教学目标确定的具体，我们的行动才更加有的放矢。

其中肖川教授提到：教的要素：为什么教，教什么，教给谁，怎样教。

其中最关键的是首先要明确“为什么教”即教的目的。

他提到每节课的目标应是具体的，可检测的，具有挑战性的，而且都朝着更高目标发展的。

同时这些目标又应该让学生明确，并能通过他们的努力达到的，明确目标的达成对个人成长的意义。

另外楮爱华校长也通过教学实例说明了这一点：她在指导一位青年教师的优质课比赛时，遇到了这样的情况：那位老师根据教材的顺序，先完成了教材中的情景导入，再进行本节的知识传授······，结果仅情景导入就用了20分钟。

楮校长在指导时问他：你这节课的教学目的是什么？用移项法解方程。

那你的教学设计就应围绕你的教学目标进行，因此他们商讨后，决定用“方程是好数学”这样一句话简单的导入课题，直奔教学目标，待教学目标达到以后，巧妙地将情景导入
中的问题当做一道实际应用题出现，组织学生根据实例列方程解决。

褚校长他们能如此巧妙的处理此问题的关键在于他们抓住了“一切的活动都是为实现目标来确定的”这一关键问题。

在竞业园中学听的几节课也是如此：他们上课前，先有小组轮流拟定本节的学习目标，写在黑板上，做位课堂口令一起大声齐读，因此明确本节课的学习目标。

他们不仅有目标口令，而且上课开始后让学生根据预习，说出自己认为应达到的目标，完成的任务。

（他们的课堂口令是这样的，据个例子：函数学习很重要，实际生活离不了，一次、二次、反比例，各种性质要牢记，灵活运用解难题，成功永远属于你。

再如：复习线段的比一节，学生是这样归纳的：学习黄金分割比，合并等比要牢记，黄金比值最美丽，实践生活多做题。

正因为有了这样的归纳，课上一个学生在列举黄金分割在生活的运用时，说老师你站在讲台的黄金分割点处，你最漂亮，这样的黄金分割点有两个。

）
通过以上的学习，我个人认为，课堂上明确学生目标是必须的，不是可有可无的，不是时间的浪费，俗话说，磨刀不误砍柴工。

教学目标不仅仅是老师有个整体的教学目标，而且学生也应该确立自己更为具体的学习目标。

这样，教学才不会偏离方向，学生学习才会心中有数，知道自己这节课该干什么，该掌握哪些知识，完成哪些任务。

因此，每节课应必须有目标，其它的一切活动都要围绕目标进行，老师围绕目标分析教材，分析学情预测，确立习题的选舍；学生围绕目标回忆旧知，提出问题，讨论问题，查阅资料，解决问题。

确定目标，是教学的关键。

二、细节决定成败
高深的理论我无从谈起，我仅仅谈谈对我感触最深的几个小细节，俗话说：细节决定成败。

细节一：教什么，考什么
竞业园中学的校长提出了“教什么，考什么”的观点，他说：我们的学生课前不预习，上课不听课，课后不整理笔记，错题不改，老师讲了三遍五遍也不会的根本
原因是我们的考试方向不对。

平时我们讲的，我们做的，老师考试时根本不考，因此，学生就不买我们的帐。

如果我们教什么，就考什么，甚至就考我们讲的原题，课本上的例题，导学案的检测题，学生出错的题，······，如果这样坚持考试，学生就会发现，课本上的例题很重要，课堂上老师讲的错题也会常考，导学案上的题也很重要······，这样学生的注意力就会集中到课堂上，集中到课本上，哪有理由再说学不会，就连差生也不敢再偷懒，而且，我们考讲过的，做过的题，差生也能解及格，通过这样的方式，即培养了学生学习的自信心，又抓住了基础知识的学习，何乐而不为。

通过这样的锻炼学生还会上课走神，睡觉的，还会课下打架，他们的注意力都集中到学习上来了，没有心思再考虑其他的事情。

因此，学生的学习氛围很浓，自信心很足，竞争意识很强。

或许老师们会说，中考又不考原题，也不考我们讲得。

但是我们讲得、练得都基础知识，都是为中考打基础的，我们考自己讲得，练得不也是为中考吗？为什么不相信我们自己呢？
细节二：课前三件事
在竟业园中学听课时无意间听到老师说了这样一句话：查一查，课前的三件事完成了吗？我很纳闷，就问身旁的学生，他告诉我，课前三件事是：1、课前预习了吗？
2、名字写上了吗？
3、学习目标看了吗？我听了为之一震，他们的工作做的太细了，自愧不如。

细节三：小组合作的分工具体，讨论问题具体
我们的学生在小组合作时，效果不佳，秩序混乱，竞争无序，是我们难以推进课堂改革的一个大问题。

我听了竟业园中学几位老师的课，又询问了学生合作分工的情况，我才茅塞顿开，原来小组合作也需要细节的指导，比如：四人一组，四人分为数学课代表，语文课代表，英语课代表，物理课代表，他们分别负责本课的小组活动分工，组织活动顺序，布置合作的内容，等等······详细情况是这样的：数学
课上数学课代表负责分工，语文课代表完成自学文本中的1，英语课代表完成自学文本中的2，物理课代表完成自学文本中的3，然后再讨论学习中不明白的问题。

因为有了明确的分工，明确的任务，他们小组合作起来和谐有效，小组竞争激烈。

课堂气氛活跃。

细节四：课堂环节完整
他们的每节课的课堂环节都很完整。

具体有1、课堂导入、2、确定目标、3、自学文本、4、知识梳理、5、技能迁移、6、综合训练、7、拓展延伸六七个环节。

（他们根据情况，有时间就完成拓展延伸，没时间就作为自习作业）。

一节课这几个环节完整有序。

其中，他们很强调课堂氛围的营造和学习情景的创设，强调氛围是为师生课堂活动预热，拉近师生的关系，增进师生的感情。

强调情景是教师要依靠自己的教学内容进入课堂需要的状态。

时间只需1—2分钟足矣。

比如他举了这样一个例子：一位语文教师教学《春酒》一课，他是这样导入的：刚才在走廊里，我看见走在我前面的一位同学弯腰捡起地上的一片纸屑，老师很受感动，讲究卫生，增强环保意识，同学们做的太好了这样一个小小细节，反映了同学们良好的精神面貌。

今天我们学习的《春酒》一文就是通过写童年时候的琐事，表达作者对家乡、对相亲的怀念之情。

这样的导入即表扬了好的精神面貌，又巧妙的导入了新课。

其做法真心。

另外，知识梳理，又一次帮助学生建立了知识体系，形成知识网络。

时间虽短，但效果是事倍功半。

细节五：分层教学有法
分层教学提倡了这么多年，我们一直处在迷茫，摸索中······而济南育英中学的校长数学教师褚爱华校长的做法就很有新意：她在上初三年级的课，班内有五六个基础很差的学生，初一的知识勉强会点，针对这样的学生，褚校长采取了这样的办法：让他们几个人买一本中考习题集，上课也不用听课，做习题集。

而且选择题做前六个，填空题做前四个，解答题做前两个。

课后老师给予辅导。

对于优等生褚
校长是这样做的：老师准备的有小习题本，上面有老师准备的习题，优等生除了完成课上的任务外，再完成小习题本上的，一周换一本。

这样两套习题就满足了两类学生的学习需求。

其效果也很好，据褚校长介绍，今年9月份她接的一个班排在18名，经过几次考试，一次一次好，前几天的考试，她班的成绩是第5名。

细节六：预习要求细
我们也在进行小组合作，自主探究，可效果不佳，秩序有些不好控制。

我一度茫然，不知为何。

听了他们的讲课，咨询了他们的学生我有点感悟：是我们的预习要求太低。

他们在预习时，是这样要求的：1、必须提出一两个问题。

2、列举一两个在生活中应用的实例，3、编一道好的中考题（以上是针对初三学生而言的）。

他们要求高，学生学习才深，学生在课堂上才精彩。

不是学生不行，而是我们的工作做得套粗了。

要求太没有挑战性了。