浅谈初中生物教学中环境内容的渗透及生物检测方法
初中生物教学中渗透环保教育初探
初中生物教学中渗透环保教育初探一、生物教学中环保教育的重要性生物是研究生命和生态系统的科学，而环保教育正是要关注生态系统平衡和保护生物多样性。
生物教学中渗透环保教育，具有重要的意义。
生物教学本身就是具有很强的环保意识的，生命的起源、生态系统的相互作用、生物多样性的保护等都是生物教学的重要内容，通过生物教学，学生可以深入了解环境保护的重要性。
生物教学中渗透环保教育，可以帮助学生养成良好的环保习惯，培养热爱生命和尊重自然的意识。
生物教学中的环保教育，可以激发学生对生物科学的兴趣，培养他们对环保事业的热情和责任感。
1. 培养环保意识生物教学中可以通过案例教学、实验教学等方式，让学生了解环境污染对生物的危害，引导学生形成正确的环保观念。
在讲解有害物质环境污染时，可以列举一些具体的案例，让学生了解到环境污染对生物的危害，以及人类的健康和生存会受到怎样的影响。
可以通过生物实验，让学生亲身体验环境污染对生物的影响，增强他们的环保意识。
2. 强化环保教育生物教学中的环保教育不仅仅是在教学内容上渗透环保知识，更要通过学科知识的学习，引导学生了解环境问题的背后，激发学生对环保事业的兴趣。
在生物教学中，可以选取一些与环保相关的话题或实例进行讲解，比如讲解生态平衡、气候变化对生物的影响等，让学生了解到环保与生物紧密相关，从而引起他们对环保问题的关注。
3. 提倡环保行为在生物教学中，可以通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生了解到环保知识，并引导他们提倡环保行为。
在讨论生态平衡时，可以引导学生思考如何做到节约资源，保护环境，从而培养他们的环保行为。
通过生物教学中渗透环保教育，可以收到良好的效果。
可以增强学生的环保意识，使他们更加关注环保问题，形成正确的环保观念。
可以培养学生的环保习惯，使他们养成节约资源、保护环境的习惯。
可以激发学生对环保事业的兴趣，让他们主动参与到环保活动中。
在生物教学中渗透环保教育虽然具有重要的意义，但也面临一些挑战。
浅谈初中生物中如何渗透保护生态环境的教育
浅谈初中生物中如何渗透保护生态环境的教育当今社会，人们越来越关注人们生活的地球；越来越关注人类居住的环境；关注人类的活动对生态环境的破坏。
为了保护人类在内的所有生物共同的家园——生物圈；为了人类的可持续发展，必须从青少年开始，加强这方面的思想教育。
那么在初中生物教学中如何将生态环境保护的教育渗透给每个学生呢？本人根据二十多年的生物教学经验，浅谈以下几方面的体会。
一、从身边的小事做起，渗透保护生态环境教育生物教师是现代生态道德观念的主要传播者，应当结合所教生物课的具体内容，引导学生在自己的生活、学习中去实践，从身边一点一滴做起。
我在平时就培养学生要保持教师的清洁卫生。
在讲授《健康的生活》单元时，结合教学内容，向学生说明生病有些是人体受到空气、水、等媒介生物的细菌、病毒引起的传染病，搞好个人卫生和环境卫生是切断传染病传播途径，防止和预防疾病的有效方法。
我在所教的班级把这件事作为环保的内容要求，和班主任协商，在此基础上，指派学生每天在教室和校园内监督执行。
日积月累，顺理成章。
潜移默化中既达到了保护人类健康，又保护了校园环境的理想效果。
再如夏天蚊、蝇较多，教室或住户的环境较差，我针对这种现象，组织学生讨论该如何解决问题。
有些同学提出驱蚊、蝇可以喷洒各种药剂。
这一建议一提出便遭到反驳，这有违环保。
杀蚊蝇药剂有刺激气味，对人健康也有害。
后经同学们讨论，提方案，最后采用了安装纱窗的办法来改变室内的环境而驱除蚊蝇，这样做既环保又经济实惠。
至此，同学们心中已形成较强烈的环保意识，并用自己的实际行动从小事做起，保护了环境。
二、利用“生态体验”，渗透保护生态环境教育一个学生不会拿起笔来在自己的脸上、衣服上乱画，而却可以在一棵树上乱画，在旅游景点上写上“某某到此一游”；坐车有人从车窗向外扔垃圾，要让孩子们懂得爱护环境就像爱护自己一样，就必须与自然环境有一定的感情基础，认识到保护生态环境，就是保护人类生存，健康。
因此要让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。
实验在中学生物教学中的渗透
实验在中学生物教学中的渗透引言渗透是生物学中一个重要的概念，也是中学生物教学中必不可少的内容之一。
渗透是指溶液通过半透膜或细胞膜的现象，而渗透实验则是通过实际操作来观察和研究这一现象。
中学生物教学中通过渗透实验，不仅能够让学生直观地理解渗透现象，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
本文将探讨实验在中学生物教学中的渗透，分析渗透实验对学生的价值和意义，同时提出一些可行的教学方法和建议。
一、渗透实验的基本内容渗透实验是通过观察溶液在半透膜或细胞膜上的表现来研究渗透现象。
在中学生物教学中，通常包括以下几个基本内容：1.渗透压浓度的影响：实验中可以通过将不同浓度的蔗糖水或食盐水溶液与红色甜菜汁混合，然后观察经过一段时间后甜菜汁的颜色变化。
通过实验可以看出，溶液浓度的不同对渗透现象产生的影响。
2.渗透压对细胞膨胀和收缩的影响：可以利用鲜鸡蛋来进行实验，将鸡蛋放入不同浓度的盐水中浸泡，观察一段时间后鸡蛋的变化，从而了解渗透对细胞产生的影响。
3.渗透压对植物细胞的影响：以洋葱为材料进行实验，将洋葱片放入不同浓度的食盐水中，观察洋葱片的变化，可以展示渗透对植物细胞的影响。
二、渗透实验对学生的价值和意义1.培养实验操作能力：通过渗透实验，学生能够亲自动手操作，掌握基本的实验技能和操作方法，培养实验操作能力。
2.激发学生的探究兴趣：实验是一种探究性学习的方式，让学生通过亲自动手进行实验观察，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
3.加深对概念的理解：通过实验，学生能够直观地感受渗透现象，从而更加深入地理解这一概念，增强记忆和理解。
三、渗透实验中存在的问题与挑战1.实验材料的获取：部分学校可能无法提供实验所需的材料，比如蔗糖、食盐等，需要解决实验材料的获取问题。
2.实验安全性问题：部分渗透实验涉及到化学品的使用，需要加强学生的安全意识，保障实验操作的安全性。
3.实验操作的复杂性：部分渗透实验操作较为复杂，需要学生有一定的实验技能和基础知识，教师需要耐心指导和讲解。
浅谈初中生物教学中的环境教育渗透
ｐ ｏ ｎ ｎ ｉ ｔ ｄ ｙＳ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｖｒ ｎ ｎａ ｒ ｍｉ ｅ ｔ ｎ ｏ ａ ’ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｉ ｍｅ ｔｌ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｓｔ ｉ ｉ ｇｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ ｗ ｒ ｎ ｓ ｒ ｎ ｎ ．ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｌ ｕ ａｉ ｍｍｉ ｅ ｔ ｎ ｉ ａ ｏ ｅ ｏ ｓ ｎ ｎ． ｖ卜 ｅ
要 目前 ， 境 问题 是备 受社 会 关 注 的 重要 问题 为 了 环
及环境科学知识 ， 强中学生的环境 意识 ， 增 宣传环保 ， 与 参
环保 创 造 与 大 自然 和谐 相 处 的 绿 色家 园 。
保 护环 境 ， 必 须要 从 普 及 环境 知 识 入 手 。在 环境 问题 日益 就 突 出的今 天 ． 养 中学 生 环境 意 识 ． 行 环境 教 育 已迫 在 眉 培 进 睫 。环境 教 育 作 为 中学 生 物教 学 中的 有机 组成 部 分 ． 旨在 生
ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ ｎ ｉｏ ｎ ，ｗｅ ｍｕｓ ｔｒ ｒ ｍ ｈ ｉｅ ｓ ｌｋ ｏ ｅ ｅｏ ｈｅ ｔｓａ ｔｆｏ ｔ ｅ ｕｎｖ ｒａ ｎ ｗｌｄｇ ｆｔ ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ａ ｉｓ ｓ ａ ｅ ｎ ｉｏ ｎ． ｖ ｒ ｎ ｎｔｌ ｓ ｕｅ ｈ ｖ ｂｅ ｏ ｉ ｒ ａ ｉｇ ｙ ｃ ｍｅ ｎｃｅ ｓｎ ｌ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｔ ｐ ｅ ｅ ｔ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ａ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｒ ｍｕ ｈ ｓｒ ｃ ｒ ｓ ｎ ， ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｌ ｒ ｂ ｅ ａ ｅ ｏ ｃ ｉ ｏ ｔｎ ｓｕ ｓ ｆ ｏ ｉｌ ｏ ｃ ｒ ，ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｒ ｔｃ ｔ ｅ ｍｐ ｒ ｔ ｉｓ ｅ ｏ ｓ ｃａ ｃ ｎ ｅ ｎ ｎ ｒ ｅ ｔ ｐ ｏｅ ｔ ｈ ａ
初中生物教学中渗透环保教育初探
初中生物教学中渗透环保教育初探随着环境污染问题日益严重，环保教育成为了教育领域中的热门话题。
环保教育的普及与推广已成为教育体系中不可或缺的一部分。
而在初中生物教学中，如何巧妙地渗透环保教育，引导学生关注环保问题，提高他们的环保意识，成为了教师们的一项重要任务。
本文将从生物教材的选取、课堂教学方式、实践教学活动和教师角色等方面探讨初中生物教学中渗透环保教育的策略和方法。
生物教材的选取至关重要。
教学内容要注重环保和生态保护的内容，引导学生认识到环境问题的存在以及生物与环境的关系。
在选取教材的时候，教师们可以选择一些关于生态平衡、物种保护、生物多样性等内容丰富的生物教材，这些内容能够使学生对环境保护问题有更深入的了解与认识，培养学生的环保意识和环保责任感。
教师还可以通过自己编写一些生动有趣的教材，使用一些有关环保的案例和实例，激发学生的学习兴趣，让他们在学习生物的过程中，不知不觉地接受环保教育。
课堂教学方式也是渗透环保教育的重要途径。
教师在课堂上通过多媒体、图片、视频等教学资料，展示大自然美丽的风景和生物的多样性，让学生深刻感受到环境的美好与可贵。
教师还可以引导学生进行小组讨论、展示和汇报，使学生在讨论中体会环保知识的重要性。
更重要的是，教师还可以通过引导学生实地考察和研究，让学生亲身体验和感受到环境的重要性，培养学生的环保意识。
课堂外，教师还可以组织学生进行一些社会实践活动，以宣传环保知识、参与环保活动、或者参观一些环保设施等，使学生在实践中更深刻地认识到环保的重要性。
教师的角色也十分重要。
教师在渗透环保教育中是起着举足轻重的作用，他们不仅要具备过硬的专业知识，还要有强烈的环保意识，为学生做出表率。
教师还应该注重个性化的教学，根据学生的兴趣、特长和潜能等，采取多种方法，激发学生的环保意识。
教师还应该注重引导学生的情感态度和价值观，引导他们正确的价值观和思想观念，使他们愿意自觉地爱护环境，树立正确的环保观念。
(罗淑娟 1)浅谈初中生物学教学中环保教育之渗透
浅谈初中生物学教学中环保教育之渗透镇康县南伞中学罗淑娟2005年美国加利福利亚洲洛杉矶大学教授、地理学家、普利策奖获得者贾里德·戴蒙德推出了一部颇为引人注目的巨著《崩溃：社会如何选择失败还是成功》，其中有章节分析、介绍全球目前最严重的12个方面的环境问题：天然生境问题、野生食物源问题、生物多样性问题、土壤流失问题、能源问题、水资源问题、光合作用问题、有毒化学物污染问题、外来物种入侵问题、温室气体臭养层破坏问题、人口数量问题、人均环境冲击力问题。
这些问题，对未来人类的生存与发展产生了深远的影响。
因此，保护环境，提高全民族的环境意识，已成为当务之急。
环境意识是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志。
常言道“环境保护，教育为本”。
作为一名生物教师，应该充分发挥学科特点，以灵活多样的教学手段和方法做好环保教育。
下面就初中生物学教学中如何渗透环保教育谈谈自己一些做法。
一、把环保教育确立于教学计划中现行的初中生物教材中很多章节都可以发现生物教学与环保教育的契合点，我在教学前把教材与环保知识有关的内容列一个提纲，制订出教学计划，明确教学目标，然后在备课时围绕计划将它贯穿于每一节生物课中，切实做到有的放矢，有备有案，有纲有序。
二、把环保教育渗透于课堂教学中根据教学计划，我一方面充分挖掘教材中的环保知识，并将它们梳理归类，拓展延伸，形成体系，在教学中力求讲清讲透；另一方面还作适当的延伸、补充，把环保教育真正渗透于课堂教学中。
如在“生物生存的家园——生物圈”课题中介绍《环境保护法》；生物圈Ⅱ号及地球保护；温室效应；厄尔尼诺现象；我国经济日益增长与环境可持续发展战略等。
具体见下表。
（仅举人教版七年级上册为例）苏教版七年级上册生物学教学与环保教育渗透的内容三、把环保教育渗透于生物实验中生物学是一门注重实验的科学，教师经常要带领学生到实验室做实验，还常常拿动植物活体作实验材料，因此对学生进行环保教育，实验课是教师进行环保教育的一条重要途径。
浅谈初中生物教学中的环境教育渗透
浅谈初中生物教学中的环境教育渗透四川省广安市前锋区虎城小学初中分部张学碧摘要：在初中生物教学中，加强环境教育的渗透，不仅是保护环境的需要，不断强化学生的环保意识，而且也是初中教学的需要，在生物教学中存在诸多与环境相关的知识，只有二者有机的结合，才能更好的促进教学质量的提高。
基于此，本文主要分析了初中生物教学中开展环境教育的必要性，其次就如何在初中生物教学中渗透环境教育提出了几点浅见，最后对全文进行了简单的总结。
关键词：初中生物环境教育渗透从我国目前的教育状况看，对环保教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视。
同时，环境问题又已成为当前的重大社会问题,因此,在初中生物教学中应该有意识地渗透环境保护教育,努力培养学生的环境保护意识和环保技能.教师应努力把环保意识渗透到课堂教学中,发挥生物学优势,强化学生的环保意识.组织学生积极参加课外活动和社会实践活动,把环境保护付诸行动。
一、初中生物教学中渗透环境教育的必要性分析1、当前，我国正面临发展经济和保护环境的艰巨任务，而这都离不开贯彻可持续发展的战略思想。
中学环保教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的素质教育。
为了更好的引导学生学习生物，再注重生物知识教学的同时，还应注重环境教育的渗透，只有通过渗透环境教育，才能更好的强化学生的环保意识，从而使其利用所学的生物知识积极的参与到环保活动中来。
2、就在于目前环境问题已成为威胁人类可持续发展的地重大颈瓶，因而作为生物教师同样应担负起神圣职责，引导学生积极主动地参与到环保中来，才能更好的促进环保成效提升的同时将生物教学质量有效的提升。
3、《生物课程标准(实验稿)》明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。
新课改后的生物教材更加注重环境保护，其内容与设计环境教育的内容就达到四十多个知识点，因而生物教学的开展必须与环境教育有机结合。
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径随着环境污染日益严重，环保教育成为了现代教育的重要内容之一。
在初中生物教学中，如何更好地渗透环保教育成为了教师们思考的重要课题。
本文将从生物教学内容、教学方法和课外活动等方面探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径。
一、生物教学内容生物教学内容与环保教育的渗透密不可分。
在讲授生物多样性时，可以辅以相关的环保案例进行讲解，引导学生了解生物多样性与生态平衡的重要性。
可以通过生物多样性的调查研究和环保活动来培养学生的环保意识和实践能力。
在讲授生态系统的班会时，可以邀请相关专家学者给学生讲解环境保护的重要性，引导学生思考人类活动与生态系统的关系。
在讲授生物地理时，可以结合当地的自然环境和生物资源问题展开讨论，让学生了解和感受环境问题的存在和紧迫性。
通过将环保教育与生物教学内容融合，可以让学生在学习生物知识的更加深刻地理解环保意识的重要性。
二、教学方法教学方法的灵活运用也是渗透环保教育的重要途径之一。
在课堂教学中，可以采用案例教学、讨论教学和实验教学等多种教学方法，使学生能够更加直观地感受到环保教育的重要性。
通过引导学生针对具体环保事件展开讨论和研究，让学生在思考的过程中了解环保知识，并且培养他们的环保意识。
通过开展相关的实验教学，让学生亲自动手感受环保实践的乐趣，激发学生对环保的兴趣。
还可以开展与环保教育相关的综合实践活动，如组织学生参加环保义务劳动、参观环保科普展览等，让学生近距离接触环保实践和知识，增强他们的环保意识和环保实践能力。
三、课外活动课外活动也是渗透环保教育的重要途径。
学校可以组织开展一系列与环保教育相关的活动，如植树造林、环保宣传展示、垃圾分类实践等，让学生在活动中亲身体验环保实践，加深他们对环保问题的认识。
学校还可以积极与社区、企业和环保组织合作，组织学生参与相关的环保志愿活动，让学生在社会实践中真正了解环保知识，培养他们的环保意识和环保责任感。
学校还可以组织学生开展相关的调查研究和社会实践活动，如开展环保主题班会、举办环保科技创新大赛等，让学生在实践中提升环保意识和实践能力。
浅析初中生物教学中如何渗透生态环境教育
浅析初中生物教学中如何渗透生态环境教育【摘要】初中生物教学在教育中的重要性日益凸显，而生态环境教育也成为当下教育的热点之一。
本文通过引言部分介绍了初中生物教学和生态环境教育的重要性和意义。
在提出了利用案例教学法、引导学生参与环保活动、结合生物教学内容进行环境教育、实地考察和培养学生的环保意识和责任感等途径，以实现对生态环境教育的渗透。
最后结论部分指出，初中生物教学需注重融入生态环境教育，生态环境教育有助于学生全面发展。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教育工作者和学生对生态环境的关注，促进生物教学与生态环境教育的有机结合，助力学生的全面成长和发展。
【关键词】初中生物教学，生态环境教育，案例教学法，环境保护活动，生物教学内容，实地考察，环保意识，责任感，融入，全面发展1. 引言1.1 初中生物教学的重要性初中生物教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位，它不仅仅是学生对生物知识的学习，更是培养学生科学素养和环境意识的重要途径。
生物是研究生命的科学，而生命是地球上唯一的珍贵资源，因此初中生物教学的重要性不言而喻。
通过生物教育，学生可以了解自然界的生物多样性，体验生物的奇妙之处，从而激发对自然的敬畏和对生命的热爱。
初中生物教学不仅仅是单纯的传授知识，更是培养学生的观察能力、思维能力和创新能力的过程。
通过动手做实验、观察生物现象等方式，学生可以全面地了解生物界的奥秘，培养他们的科学思维和创造力。
初中生物教学的重要性体现在许多方面，它不仅仅是学生学习知识的一个环节，更是培养学生科学素养和环境意识的重要平台。
只有通过生物教育，学生才能更好地了解和尊重自然界，更好地保护生态环境，让地球成为一个更加美好的家园。
1.2 生态环境教育的意义生态环境教育的意义在于帮助学生认识到人类与自然环境之间的相互依存关系，促使他们养成珍爱环境、保护环境的意识和行动。
通过生态环境教育，学生可以深入了解生物多样性、生态系统的稳定性以及人类活动对自然环境的影响。
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径随着环境污染的加剧和全球气候变化的不断加剧，环境保护已成为全球各国的共同关注的话题。
作为未来社会的建设者和参与者，初中生作为教育的重点对象，渗透环保教育对他们的成长和未来发展具有重要意义。
而生物教学作为初中生学习中的一门重要学科，如何在其中渗透环保教育的新途径成为了教育教学中的一项重要任务。
渗透环保教育于生物教学之中，不仅可以加深学生对环境保护的认识，提高他们的环保意识，更可以让学生在学习生物知识的同时了解到生物与环境之间的密切关系，从而培养他们的环保意识和责任感。
如何在初中生物教学中渗透环保教育，成为了当前教育教学中的一项重要任务。
一、加强环保教育课程设置在初中生物教学中，可以通过增加环保教育的相关内容，将环保理念融入到具体的生物知识中。
可以增设专门的环保教育课程，将环保知识和技能纳入到生物学习中，让学生在学习生物知识的也了解到环保的重要性和意义。
通过多种形式的教学活动，引导学生了解环保知识、了解环保技能，提高学生的环保意识和环保能力。
二、开展环保主题活动学校可以在日常教学中举办一些环保主题的活动，在这些活动中，可以引导学生积极参与环保实践和活动，增强环保意识，提高环保能力。
比如在学校组织学生进行植树、垃圾分类、环保宣传等活动，通过这些活动，让学生在实践中深刻认识环保的重要性，激发他们的环保意识和责任感。
三、探索生物教材的更新与完善四、建立环保教育实践基地学校可以建立环保教育实践基地，让学生在实践中了解环保知识，增强环保能力。
通过参与环保教育实践基地的建设和管理，让学生亲身感受环保工作的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
五、加强师资队伍建设六、加强学校与社会的合作学校可以与社会各界建立紧密的合作关系，通过与环保相关单位和环保组织的合作，组织学生参与各种环保活动和实践，引导学生了解环保知识，提高他们的环保意识和环保能力。
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径
探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径随着环保意识的逐渐增强，环境保护教育也成为学校教育中重要的一环。
而作为生物学科的一部分，如何在初中生物教学中渗透环保教育成为了一个新的课题。
初中生物教学应该如何更好地渗透环保教育？在这篇文章中，我们将探讨这一问题，并提出一些新的途径。
我们要明确渗透环保教育的目的，那就是培养学生的环保意识和环保责任感。
在教学中应该注重引导学生通过学习生物知识来认识环境问题，关注环境变化，增强环保意识。
如何做到这一点呢？下面我们将提出几个新的途径。
一、注重生物知识和环境问题的联系在教学中，老师可以通过生物知识来引导学生认识环境问题，让他们明白生物与环境之间的相互关系。
在讲解生态系统时，可以引导学生思考环境污染对生态系统的影响；在讲解物种多样性时，可以引导学生认识生物多样性对环境的重要性。
通过这样的方式，学生可以更深刻地理解环境问题，增强环保意识。
二、生物实验与环保教育相结合实验是生物教学中不可或缺的一部分。
老师可以结合实际情况设计一些与环保教育相关的实验，让学生亲身参与增强他们的环保意识。
可以设计关于水质污染的实验，让学生亲自去收集水样并进行水质分析；再可以设计有关植物的光合作用实验，让学生明白植物在环保中的重要作用。
通过这样的实验，学生不仅可以学到生物知识，同时也可以增强对环保问题的认识和关注。
三、组织环保实践活动除了课堂教学外，学校还可以组织一些环保实践活动，让学生参与其中。
在植树节可以组织学生去植树护林；在环保日可以组织学生进行环保宣传和垃圾回收等活动。
通过这样的实践活动，学生不仅可以亲身感受环保的重要性，同时也会在实践中增强环保意识和环保责任感。
初中生物教学中渗透环保教育是一项重要而复杂的任务。
但只要我们找到合适的途径，就一定能够做到事半功倍。
通过结合生物知识与环保教育，引导学生参与实践活动，融入环保科普知识等新的途径，我们相信可以更好地渗透环保教育，培养学生的环保意识和责任感。
初中生物教学中渗透环保教育的新途径
初中生物教学中渗透环保教育的新途径随着环境问题日益严重，环保教育变得尤为重要。
作为学校中不可或缺的一门学科，生物教学可以为学生渗透环保教育提供很好的机会。
通过生物教学，学生可以了解生物多样性、食物链、生态平衡等环保相关知识，从而培养他们的环保意识和责任感。
本文将探讨在初中生物教学中渗透环保教育的新途径，以期为广大初中生物教师提供一些有益的启示。
一、运用案例教学法案例教学法是一种形式多样、内容丰富的教学方式，通过生动、具体的案例让学生深入理解和掌握知识。
在生物教学中，可以选择一些与环保相关的案例，如水体污染、空气污染、生态系统破坏等，让学生通过分析案例，了解环境问题对生物的影响，进而引导他们积极参与环保活动。
通过这种方式，学生不仅可以获取知识，还能提高环保意识和解决问题的能力。
二、组织实地考察活动生物教学中，实地考察是非常有效的教学方法，可以让学生亲身感受生物与环境的关系。
教师可以组织学生到附近的湖泊、河流、森林等生态区域进行实地考察，让学生近距离接触自然环境，并观察环境问题可能给生物带来的影响。
在实地考察活动中，教师可以引导学生细心观察、认真记录，并在活动结束后进行讨论和总结，从而引导学生树立环保意识，关注环境问题。
三、开展环保实践活动生物教学中，可以通过组织学生开展一些环保实践活动，如植树、保护野生动植物、垃圾分类等，让学生在实践中感受环保的重要性。
在实践活动中，教师可以引导学生深入了解相关环保知识，培养他们爱护环境的意识和习惯。
通过实践活动的开展，学生能够将所学知识应用到实际生活中，更好地理解环保知识的重要性和实用性。
四、开展生物竞赛和科普活动生物竞赛和科普活动是培养学生兴趣和提高环保意识的有效途径。
学校可以组织生物知识竞赛、环保科普讲座等活动，让学生在竞赛和讲座中接触并了解更多环保相关知识。
这些活动也可以为学生提供展示和交流的机会，激发他们对环保的兴趣和热情。
通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习环保知识，增强环保意识。
浅谈怎样在初中生物教学中渗透环境教育
一是固有的教师大都不具备专门的环境知识方面的教育。二是基于应试教育的束缚下，因为面临升学压力等，教师的主导工作依旧是应试，再者忽视了环境教育，教师很少积极主动地探究环境教育方面的内容，这导致大部分的教师不具备专业的环境知识，从而不利于环境教育的顺利开展。
二、初中生物教学中环境教育的渗透文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-236-01
一、初中生物教学中环境教育的渗透面临的问题
1.初中学校忽视了环境教育
在注重应试教育的当前的教育机制中，各初中学校一位地注重升学率，而不重视培养学生的综合素质。并且初中环境教育的向导也是应试，未曾在主导教学计划中融入，进而忽视了培养学生的环境观念。总之，缺少对环境教育的认知度，进而导致难以顺利地开展环境教育。
三、结语
总而言之，初中生物教师对于生物教学来讲，不可以一味地停留在指导学生学习教材上的内容，还需要透过生物教学的良好时机，将环保的观念渗透给学生，让学生在学习的过程中增强环保观念，从而积极主动地爱护地球和建设美好家园。
参考文献
[1]王岩岩.初中生物教学要培养学生的合作意识[J].青少年日记，2017，（03）.
[2]欧阳芬.信息技术环境下微课在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2017，（08）.
2.结合课外活动让学生明确环保的价值与意义
指导学生增强环保观念，并非一味地在生物教学课堂上进行，也能够在课外活动中开展。课外活动作为教学课堂的一个关键性组成部分，也是生物教学中不可缺少的一种方式。特别是在学生长期伏案学习之后，课外实践活动就变得非常重要。例如，在周末的生物作业中，教师能够要求学生详细地了解一下自己的家乡，看一看自己的家乡存在哪些污染问题，这一系列的污染问题对人类的生活环境带来了怎样的后果，最后绘制出一个调查环境污染问题的表格，且在表格中发表自己的观点。结合如此形式的实践作业，学生可以切实奔向自然界，通过自身的行动，明确环保的价值与意义，这也让学生懂得了环保问题不能够一味地宣传和保留在口头上，而是需要让所有破坏环境的行为停止，所有的人类都需要承担爱护环境、美化环境、建设美好家园的重任。
浅谈在生物教学中渗透环境教育
浅谈在生物教学中渗透环境教育（四川省荣县一中荣县 643100）环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。
随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。
那么，如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？我认为以现行中学生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。
深入挖掘教材中的环保内容和切入点中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。
中学生的环境教育属于环境科学的基础教育，而不是培养环境保护方面的专业人才。
其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。
要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力，在不同层次上进行渗透教育，力求做到环境教育系统化、序列化。
渗透环境教育的途径和方法1.在课堂教学中渗透在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。
例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，要突出生态效益的概念。
可给学生列出这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%，远远低于国际标准30%的要求。
而毁林速度却处于世界前列，联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木，有些县财政收入的90%来源于木材，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。
浅谈初中生物教学中渗透环境教育
浅谈初中生物教学中渗透环境教育摘要：在当前的初中生物教学中渗透环境教育要求生物教师需要根据教材教学内容，结合社会实际，引导学生树立环境保护意识，体会环境保护的价值和意义，养成良好的保护环境习惯并践行于行动，以此提升学生的生物学科核心素养。
关键词：初中生物；教学实践；环境教育初中生物新课标指明了当前课堂教学要求，以培养学生核心素养为重任，达成促进学生综合素养全面发展的目标。
环境教育是生物核心素养的重要组成部分，教师在教学实践中必然要关注对学生的环境教育。
纵观以往的初中生物教学，师生普遍关注的是应试成绩，追求知识和技能的掌握，而忽视了环境教育的渗透和生命观念的培养，导致学生对环境保护和生命观念的认识不深刻，因而生物学科的教学价值并没有真正的展现。
故此，文章对初中生物教学中渗透环境教育的重要性进行了讨论，对具体的教学策略进行了论述。
一、环境教育在初中生物教学中渗透的重要性随着经济社会的不断发展，人们对环境保护的意识也进一步提高，环境保护已经成为了全世界关注的焦点，也是可持续发展的有效手段。
人类只有一个地球，保护环境实际上就是在保护自己，为我们的子孙后代创造生存和发展的条件。
在当前的教育事业中渗透环保教育，让学生从小就意识到环境保护的重要性十分必要。
初中生物和环境保护息息相关，学生学习生物知识不仅可以对生态环境和人类生存之间的关系建立科学的认识，利于学生生命观念、生存观念的形成，也可以在教师的正确指导下将所学知识运用于日常生活中的环保活动中，让学生的实践能力得到良好的发展。
因此，初中生物教师必然要发挥自身能动作用，将教学工作和环境教育有机结合，推动课堂教学效益的提高和学生的综合发展。
二、初中生物教学中渗透环境教育的策略（一）整合教材环境保护素材生物教师将环保教育渗透于教学实践的首要工作是从现有的教材文本入手，深度挖掘生物教材中有关环境保护的内容，将其整合梳理为学生呈现。
有的内容虽然没有直接点明环境保护，但只要教师稍加引导，学生就可以发散思维，深入拓展。
谈生物教学中如何渗透环境教育
谈生物教学中如何渗透环境教育随着经济的发展和人口的不断增长．全人类正面临着诸如大气污染、资源短缺、江河断流、土地沙漠化和沙尘暴等日益严重的环境问题，对人类未来生存与发展已产生深远的影响。
因此，保护环境，提高人类的环境意识，已是迫在眉睫的任务。
作为一名初中生物教师，应充分发挥学科特点，积极挖掘生物教材资源，加强对学生环境教育的渗透，从心底唤起学生环境保护意识、责任意识、危机意识，共同担负起建设和谐、美好生活和家园的神圣职责。
课堂教学是开展环境教育渗透的主要途径。
培养学生的环境保护意识，首先要把环境教育结合于教学之中。
在初中生物教材中．有许多与环境教育有关的知识点。
教师要善于挖掘教材中的环境教育因素，寻找结合点，适当拓宽加深，做到“渗与其内，寓于其中”。
在“光合作用”一节的教学中．引导学生去分析植物光合作用对人类生活的重要意义时．可补充有关植物改善环境的事例．如一公顷柳杉一年可吸收有毒气体二氧化硫1720千克：一公顷垂柳每月可以吸收二氧化硫10千克；美人蕉、月季、丁香、菊花、银杏以及洋槐也能不同程度地吸收二氧化硫等．增加此内容．可以加深学生对植物重要性的理解，从而能自觉地去爱护花草树木。
在“根的形态”一节的教学中．可以引导学生通过分析根系在土壤中分布的特点．使其理解庞大的根系对水土保持的作用．并引入我国长江、松花江、嫩江曾发生的特大洪涝灾害，其主要原因是这些江河上游的森林遭到人为严重破坏，水土流失严重，河床抬高。
以此唤起学生对人类不合理开发利用森林资源的忧患意识，培养其环保观念，使其积极响应“植树造林”、“栽花种草”等具体活动。
另外．在探究种子萌发条件的教学中．可适时地向学生介绍“地膜覆盖技术”的优越性给农业带来重大贡献的同时．也会对环境(尤其是土壤)造成污染的有关知识。
在动物学部分的教学中，讲述各门、纲代表动物的形态结构、生理功能及其重要动物种类时．还要注意引导学生从动物的食性去理解该动物与环境之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
渗透环境 内容教 育应 着 眼于学 生各年 龄段 的不 同 特点 、 社会背景、 知识构成等差 异 ， 紧密 结合教材 与课 外
生态学基 本观点 出发 ， 穿 插进行 科学 发展观 、 资源环 境 观、 人 口生命观 等 的拓展 性教 育 ， 使学 生 了解 学科发 展 的前沿动态 ， 树立正确 的 自然 观 ； 教授有关 酸雨 、 臭 氧层
题， 却使人 与 自然 的矛 盾越发 紧 张。当前 ， 环 境 问题 已
城市环境 、 调整 大气 温度和 湿度 、 降低 风速 、 减 少 噪音 、 防止水土流失等 。不仅如 此 ， 植物还具有 潜在 的巨大经 济价值 ， 每年 创造 了数 十亿 美元 的旅游产 业价值 ， 其经
济意义亦不可小视 。学习动物学课 程 内容 时 ， 可以 向学 生还 原动 物起源 、 分化 和进 化 的漫长历程 ， 即在 经历从 单 细胞 到多细胞 、 从无脊 椎动物 到有脊椎 动物 、 从低 等 到高等、 从简单到复杂 的过程之后 ， 最终进化 成人类 ， 从
一
、
相得益彰呢？笔者 认 为 ， 应从 课 内和课 外两 个方 面
１ ． 结合教 材 内容 进 行 环保 教 育
二、 渗透环境 内容教育的本质与切入点
进行 。
渗透环境内容教育就其本质来讲 ， 是环境科 学的基
础性教育 ， 而非 培养 环境 保护方 面 的专业 人 才 。因此 ， 渗透教育在整个教育结构中处于 附属 地位 ， 应 当从 属于
生物学科 的教 育 教学 目标 。其 目的 旨在通 过课堂 教学 与课外活动 的渗透 ， 使学生对环境有 更加完整 和理性 的 认知 ， 从而树立环境保护意识 ， 强 化环境保 护责任 ， 正 确 处理好经济发展与环境保护二 者之间 的辩证 关 系， 自觉
养成参与环境保护的 良好习惯 ， 构建 人与 自然 和谐发 展
中学 教 学 参 考
教学 经纬
浅谈 初 中生物 教 学 中环 境 内容 的渗 透 及 生物 检测 方法
甘 肃 临夏县 卢马 中学 （ ７ ３ １ ８ ０ １ ） 史 有荣
一
、
引言
境， 是人类生存 不可 或缺 的。此 外 ， 植 物还 可用 来美 化
环境是人类赖 以生存和发展 的基础 。近年来 ， 随着 社会经济 的蓬勃发展及科学技术 的更新换代 ， 人 类认识 和利用 自然环境的能力愈来愈 大 。不可否认 的现实是 ， 经济的发展 、 科 技 的进 步 并 没有 从根 本 上 解决 环 境 问
校 的积极介入 。比较来看 ， 世界上很 多 国家 （ 包括我 国） 均在 中学生物课 程 中安排 环境保 护教 育相 关 的内容 和
中应 当认识 到 动物是 人类 的朋友 ， 尊重 动物 、 尊 重生命
也是尊重人本身 。
上述案例 ， 都可作为渗透环境 内容教 育的切入 点和 结合点 。因此 ， 在生 物教 学过程 中， 教 师应 当充 分发 挥 学生 的主动性 和想象 力 ， 努力 挖掘教 材 中的知识点 ， 构 建知识体 系 ， 进 而 点面结 合 ， 形成“ 点——面—— 点 ” 生
量。
高学生生物课程知识积累的 同时 ， 完成 对其环境保 护意 识 的渗透 ， 让学 生 在潜 移 默化 中提升 环 境保 护 综 合 素
质。 三、 渗 透 环 境 内容 教 育 的 途 径 和 方 法
生物教学过程 中 ， 如何采取有 效 的渗透 环保 内容教 育的途径 和 方法 ， 使 生物 课程 与 环境 保 护 二者 有 机 统
成为 当今世界所 面 临的重要难 题之 一 ， 保护 环境 、 实 现
可持续 发展成 为全世 界共 同关 注 的重 要课 题 。十六 届
三 中全会 以来 ， 党和 国家高 度重视环 境保护 问题 ， 坚持 以人为本和全面 、 协调 、 可持 续 的发展 观 ， 统筹人 与 自然 和谐发展 ， 这一思路 取得全党 、 全 国人 民的一致共识 。 公 民环境保护意识的提高 ， 有赖 于环境保 护教育 的 普及 ， 而如何 采取有 效 的环 保教育 措施 ， 则 往往需 要学
物课程与渗透环境问题有机统一 的生物教学模 型 ， 在提
知识 背景 ， 实践证 明 ， 这种 在生物 教学 中渗透环境 保护 内容 的教 育是 富有成效 的。生物 教 师在这 种渗 透环境 保护教育 中发挥 了关键作用 ， 其 以高度 的社会 责任感 和 环境保护 意识 ， 努 力发 掘生 物学科优 势 ， 充 分发挥学 生 的主观 能动性 ， 寓环境 保护教 育于传 统教学 之 中， 为 培 养高水平 、 高素质 的环境保护 复合 型人才 贡献 自己的力
实பைடு நூலகம்有 关 的环保 内容 ， 找准环 保教育 的切入 点 ， 因材 施
教、 因地 制宜 ， 力 求 实现 环境 教 育 的 规范 化 和 系统 化 。 以初 中生物关于植物学与动物学课程 内容 为例 ， 在学 习
植物学时 ， 教学中可以引导学生正确认 识植物对 于人类 生产生活和整 个 自然界 的作 用与 意义 。如绿 色植 物通 过光合作用制造人类及 其他 生物生存 所需要 的氧气 ， 同
随着课程改革的深化 和完善 ， 生物 学教材亦 在不断
完善和丰富 ， 这为渗透环保教 育提供 了 良好 的基础 和契 机 。新教材无论从选 材还是 内容要 表达 的思想 上 ， 都充 分体现 了对 现实 问题 的关注 和 回应 。教师 在教学 过程 中， 应 紧密结 合教 材的知识 点或重 点 ， 充分 收集相 关 资
的社 会 环 境 。
料， 通过 多种教学 手段 和方法进行 启发 式教育 ， 阐述 环
境保护 的重要性 以及保护环 境的措施 。同时 ， 利用多种
媒 体媒介 ， 获得相 关环保 知识 ， 及 时让学 生 了解 最新 的
环境保 护手段 、 进 程 。如在 教授 生态学 理 论时 ， 可 以从