教材研读是语文备课的重中之重

国培计划(2013)—广西省农村中小学骨干教师

“国培计划（2013）”—广西省农村中小学骨干教师远程培训实施方案为贯彻落实党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”的重要指示，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平”的精神，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）要求，结合中西部农村中小学教师的培训需求和广西省的义务教育实际情况，特制定此方案。

一、培训主题主题：“深化新课标理念，提升教师教学技能”。

旨在去年继教网国培主题“新课标融入我教学”的基础上，进一步强调教师新课标理念的深化、教学行为的改进和教学技能的提升。

二、培训目标（一）总目标通过培训，促使教师在本职岗位上认真落实党的十八大提出的“立德树人是教育的根本任务”这一重要指示，认真贯彻《国家中长期教育改革发展规划纲要》精神，充分体现学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念。

在培训过程中，紧密围绕教育改革发展的中心任务，以自觉执行教师专业标准为核心，以新课标理念落到实处为主线，以提升教师教育教学能力、有效指导学生学会学习为重点，以线上线下混合研修模式为载体，着力构建“落实素质教育，提升生命质量”的培训课堂，积极促进城乡教育均衡发展，切实促进中小学教师队伍走向高素质、专业化。

（二）具体目标1.通过师德修养的课程学习，促使教师进一步理解爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德内涵，自觉加强师德修养、提升师德水平，促进良好师风的形成，以此奠定教书育人的基础。

2.通过新课标核心内容的深入学习和进一步落实新课标活动的开展，促使教师在教育教学中整体把握和有效落实新课程的三维目标，在巩固、深化专业知识和培养专业能力的过程中改进育人行为，提升综合素质。

3.通过教师专业标准的学习，促使教师反思教与学的过程和行为，按照教师专业标准，改进课堂教学模式，修正指导学生学习的策略,培养学生主动学习的习惯，拓宽自主性、合作性学习形式，提升自身指导学生学会学习的能力和水平。

高中语文备课组发言稿

高中语文备课组发言稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我有幸代表高中语文备课组站在这里，与大家分享我们的教学心得与未来规划。

首先，请允许我向一直关心和支持我们工作的领导表示衷心的感谢，也向辛勤耕耘在教育教学一线的同事们致以崇高的敬意。

高中语文，作为基础教育阶段的重要学科，承载着传承文化、启迪智慧、塑造品格的重任。

我们备课组始终坚持以学生为本，以提升学生的语文素养和综合能力为核心目标，不断探索和创新教学方法，努力打造高效、生动、有趣的语文课堂。

在过去的一年里，我们备课组在以下几个方面取得了显著的成效：一、注重教材研读，把握教学方向我们深入研读教材，准确把握教学重点和难点，结合学生的实际情况，制定了切实可行的教学计划。

同时，我们关注高考动态，及时调整教学策略，确保教学的针对性和有效性。

二、强化课堂互动，激发学生兴趣我们注重课堂氛围的营造，通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和思维活力。

同时，我们关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置和价值。

三、拓展课外阅读，丰富学生视野我们鼓励学生多读书、读好书，通过课外阅读拓展知识面，提高阅读能力和鉴赏水平。

我们定期组织读书分享会、阅读竞赛等活动，让学生在交流中成长，在竞争中进步。

四、加强教学研讨，提升教学水平我们备课组定期开展教学研讨活动，分享教学经验和心得体会，共同探讨教学中的问题和挑战。

通过集体备课、听课评课等方式，我们不断提高教学水平，为学生的学习提供更好的保障。

展望未来，我们将继续围绕以下几个方面展开工作：一、深化课程改革，创新教学模式我们将积极响应国家教育改革的号召，深入推进课程改革，探索更加符合学生实际和时代要求的教学模式。

我们将注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

二、加强师资培训，提升专业素养我们将加强师资培训力度，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。

语文课堂教学中有效拓展

语文课堂教学中的有效拓展叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”“课标”也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。

”新课程实施以来，语文教学中的拓展也已经被越来越多的教师所接受。

一些教师为了追求课堂教学内容的丰富，在教学中也不再把教材作为“圣经”进行解读，而是便变着花样地充分地挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行拓展。

拓展一下子成为时尚，仿佛不拓展就不是一节成功的语文课，尤其是各种各样的赛课。

但是由于施教者的施教水平及对文本的理解把握的差异，再加上我们缺乏对拓展尺度的把握和有效拓展的经验，因此在教学中不免出现了一些低效的或者说是无效的拓展。

内蒙古的一位老师在一次大型优质课大赛中执教的《巴尔扎克葬词》。

执教者设计的一个重点教室解读课文诗化的哲理语言，进而解读雨果借巴尔扎克之死来谈作者的生死观。

可惜这位老师在这些诗化的哲理句上还没有进行深入挖掘，又没有去深入挖掘里面包含的生死观，就转而拓展到《欧也妮·葛朗台》理面去了，大讲“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个熟睡的婴儿”，对“纵”字反复揣摩。

这种拓展貌似丰富，实则喧宾夺主，让人扼腕叹息。

语文教学的核心是语感的培养，文本研读是教学的重中之重。

应该在文本上下工夫，要研究写了什么，怎样写的，为什么要这样写。

要把一篇好文章读深读透，固然需要大量的背景知识作文纸撑，需要深厚的教师功底做后盾。

但片面地追求课堂大容量和课内外衔接，结果导致画虎不成反类犬，课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点，这是文末倒置的做法，是伪繁荣伪高效，是语文教学的末路。

毋庸讳言，语文教学是需要拓展的。

怎样的拓展才真正具有实效呢？在教学实践中我们要反复熟读文本，认真思考拓展的角度，积极寻求适当的拓展方式和时机。

拓展要立足文本，要注重拓展的内容，拓展要运用得合理，运用得适时、适量，与语文无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，要忍痛割爱，弃之不顾。

仁者见仁,智者见智

仁者见仁，智者见智作者：邱少和来源：《写作(中旬)》2016年第10期摘要：教材研读是语文备课的重中之重，教师的专业成长就是反思加实践改进，本文就新课改背景下小学语文教学中的同课异构做了相关探讨。

关键词：教材研读；备教材；备学情；备生成空间当学校教导处给我们三年级语文组下达一个重要任务，让每一位语文老师都要上一堂公开课，而且要上同一篇课文，也就是同课异构。

我们七个语文老师是又惊又喜，惊的是，时间紧，任务重；喜的是，一篇课文，七人来上，那肯定是仁者见仁，智者见智。

最后我们商量、研究、讨论，最后决定上《一个小山村的故事》。

我们七人开始各自钻研教材，各自认真备课，从教本、自己的学生、自身上课特点出发来设计课文教学，也就是说做到了备教材、备学情、备生成空间，说实在的，我还是第一次与各位同行来上同一篇课文，也就是说第一次上同课异构的课文，而且还是与六位又年轻又肯钻研的后起之秀研讨。

我不禁想：这篇课文的知识与技能、情感态度与价值观、重点、难点，那无论怎样都应该是一样的。

【教材简介】原本一个美丽的小村庄，因为村民过度砍伐树木，最终被无情的洪水卷走了。

课文呼吁人们爱护树木，保护环境。

这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

一、知识与技能：1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

4.情感态度与价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

5.重点：理解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子。

5.难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

二、教学设计亮点怎样才能与众不同、独具慧心？那就真得需要仔细研读课本。

可惜的是，我年龄较大，对电脑只是一知半解，对于课件制作未能做到熟能生巧，运用自如，真是“电脑到用时方恨少”呀！于是，我便结合以前李镗老师所说的教材研读是语文备课的重中之重，绞尽脑汁，把我多年的教学经验慢慢地运用到我对文本的研读，对文本深沉的理解，从文本中挖掘别人所不能看到的小亮点。

研读课标把握教材扎实提升教学质量的心得体会

研读课标把握教材扎实提升教学质量的心得体会参加“教育质量提升年”主题教育学习活动是进一步加强全体教师思想政治建设，重塑良好形象的需要，是提升我们的整体队伍教育水平和教育质量的需要，这次教育质量提升年活动使我们得到一次很好的学习和接受教育的机会。

学习决定素质、素质决定形象、形象决定力量，没有较高的理论修养，就不可能有较高的政治素质，也就不可能有好的形象，最终也就没有凝聚力和号召力。

开展这次活动使我认识到了提高自身业务素质和业务能力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。

通过这段时间的学习，我有如下心得体会：一、通过学习，使我认识到了作为一名合格的教师，必须努力学习相关理论知识和专业技能，在学习中不断提高自己的教学水平，以较高的水平投身到教育教学工作中去。

1、强化自学。

学理论知识，提升自己的理论修养；学专业知识，提升自己的业务技能。

必须制订严苛的自学计划，自学方面的难点，可以向领导或同事求教，重点必须构成自己的科学知识系统。

2、工作中要积极培养自己的创新精神。

遇到事情要问一问自己该怎么做，能够自己决定的就自己处理，不要事无巨细都去请示领导。

平时注意领会领导和老同志的处事方法，多问自己几个为什么。

能力的提高在于不断的积累，只有平时多“流汗”，战时才能少“流血”。

3、给自己制订严苛可取的工作和自学计划，逼使自己消除惰性思想。

二、必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。

我从思想认识上较以前也存有了非常大的提升，也充份意识到搞好本职工作，必须以全心全意为人民服务为出发点和落脚点。

结合实际工作，以前的工作方法除了不少不妥的地方，看待工作有时存有胆怯和畏难情绪，主要就是工作中缺少开拓创新意识，存有安于现状的思想，看待工作还比较积极主动和主动。

通过自学，并使我认识到，提高效能，就是必须强化自我学识，提升自身素质，努力做到学与用、不相行相统一，履岗合规创业绩，规范犯罪行为树形象。

必须践行恰当的人生观、价值观、世界观。

国培研修日志之三

循规蹈矩与大胆创新
一直以来，我对教材的处理总是循规蹈矩、谨小慎微的，生怕自己的见解与教学用书上的观点相悖，生怕自己的不慎贻误了学生。

近来，我在培训中认真聆听了专家教师的讲座。

薛晓光老师的《教材研读是语文备课的重中之重》一课，让我的迷茫的思想豁然开朗。

课程中，薛老师指出作为读者的阅读，教师应认真研读教材，读出文本的阅读价值，要读出自己与众不同的感悟和看法。

不要先看教参的观点，不要去拿别人现成的教学设计。

在讲座中，薛老师列举了大量的课例，如《司马光》、《跨越百年的美丽》等课文。

原以为我们看了教参，再借鉴别人的设计就万无一失了。

恰恰相反，我们忽略了对文本的细细研读，失去了自我的鲜活体验，只知照本宣科，只会人云亦云。

可怜的是，学生更不能对课文进行细细研读。

们只能按老师精心设计的程序，被动接受教参上的答案，只能机械记住它们并不理解的标准答案。

这样的语文教学岂不可悲？
我们经常说：教师要用教材教，而不是教教材。

语文课更是如此。

因为语文是基础性、工具性的学科，不应该只局限于教材。

我们要在充分研读教材的基础上创造性地使用教材，创新课文课堂，引导学生在吸收文化营养的同时，引导学生学习具体的语文知识和技能。

给自己一面镜子

一
天下午的半天假我也熟悉了教学内容和教先是一个读者。而在平时的教学中，我常常
不像刚刚接班的时候那样手足无措了，渐渐学过程，早上一来还把视频资料提前缓冲完怕自己的感受和对文本的理解不全面，所以
的也自信的认为自己不再是那个初出茅庐的了，我以为自己准备的很充分了只要按照就过分的依赖教参，这样就导致我自己没有
月，所以并没有想过接一年级的班有多难，我评完课后，我再一次认识到了自己的不足，完全与我互动起来，当然，这也与我没有完
可是真正接了班我才知道，要让刚刚从幼儿当校长问我这节课上得累不累的时候，我真全备好学生有一定的关系，所以就导致了很园出来的小朋友快速的转变角色是一件不容是无言以对，同时也对之前的自我满足感到多时候我一个人滔滔不绝的讲得很累，而学易的事。所以那段时间每天都觉得时间不够羞愧。用，天天都要把厚厚的几本教参背回家，每
给自己一面镜子
口吉林省蛟河市白石山镇中心小学校隋国英以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可写，主任进来问我班级的椅子够不够，说领薛老师说得好：教学设计源于真正的阅以知兴替；以人为镜，可以明得失。—— 题导们要来听课，我马上结束了听写，准备上读。很多老师由于平时的教学任务往往忽略
一
环节外，我还忽略了教材研读，所谓的教生与文本、与老师对话的兴趣和激情，进而
似乎都得心应手了，虽然偶尔也会羡慕那些材研读，不仅仅是研究教参，还是教师与教导致了阅读课变成我一个人的课堂的 “ 悲

研读教材的重要性

精准解读教材精妙进行教学设计南郑县城关小学杨宝珠受学校教导处刘主任的委托，我来谈谈自己近年来在学校校本研修的蓝图下进行个人研修的感受和点滴收获。

当然了，在咱们城关小学这个优秀的集体里,我的这些认识都还是比较浅薄的。

所以，希望大家能对我的浅见陋识多多包涵,多多指导,不吝赐教.近年来，我校一直致力于高效课堂的研究，新课改推进至今，也对我们的课堂教学提出了越来越高的要求.课堂是教与学的主阵地，营造高效课堂是教师与学生的共同追求。

怎样在有效的时间内让学生得到充分的发展呢？环节有很多，方法也多样。

要说的方面实在太多,我在这三四十分钟里可能连皮毛都说不到。

所以，思来想去，就说其中一个点吧。

众所周知,高效课堂得以实施的重中之重、基础中的基础就是扎扎实实研读教材。

大家都知道，教材是课堂教学的重要凭借，我们只有深入的理解教材，精准地解读教材创造性地使用教材，才能让我们的课堂灵光闪现，新意不断,也才能使孩子们入情入境，全身心地投入到课堂学习中去，言意兼得，不断提升个人素养。

那么，如何解读教材，我们才能从传统观念的重围里成功突破，展现自己鲜明的个性呢？我个人认为应从以下几方面落实：一、用心，解读出属于自己的精彩1、学会纯净地读,读出自己的感悟常会听到身边的老师抱怨“我的课怎么就没有亮点呢？怎么就缺乏新意呢?”和大家进行一番交谈后，联系到自己前几年的想法和做法，我找到了答案：之前的我上课前做的第一件事常常不是静静地读课文，独立钻研教材，而是急匆匆地翻看教参或者各种各样的教案集，第一时间上网搜索相关资料或教学案例.常常是已经走进了课堂，课文还不曾读上三五遍。

说到这儿，想起前几年赵校长第一次听我的课后，问我你能将这篇课文背诵下来吗?我当时顾左右而言他，因为自然是背不出来的。

赵校长语重心长的对我说,一定要讲执教的每一篇课文烂熟于心、倒背如流。

后来,听其他老师说赵校长上课时从来不用翻书，因为她胸有成竹。

我的敬意之情油然而生，便也试着背诵课文.不过,每一次死记硬背后在课堂上并未感受到其中带来不同体验。

试论小学语文教师的备课关键——教材研读

的确立与整合。【关键词】研读审美心态教学重组【中图分类号】Ｇ６２２．５［文献标识码】Ａ【文章编号］１００９－５３４９（２０１５）１１ —０１５６ —０１
作为一名小学语文教师，怎样做才能使小学语文教学深入浅出、精益求精呢？笔者在从事多年的小学语文教育工作中，总结了一些这方面的经验。要想做到深入浅出、精益求精，课前备课是关键，备课设计就是要揭示作品的时代特征，准确把握人物描写和环境描写中蕴含的深意和审美价值，在引导学生学习欣赏文本的同时，为其提供开阔的文化、社会视野。怎样才能备好课呢？教材研读是备好课的重中之重。那么什么是研读呢？研字从石，本义指细磨，碾为粉末。研读这里指精细地读，详尽地读。教师备课首先要备读，好的教学设计首先源于真正的阅读，没有好的研读也就无从谈起好的备课、好的讲课。具体来说，教材研读由两大部分构成：
掌握的语言技能，应该分享到的人生智慧，逐步形成健康向上的情感态度价值观。不要混淆学段的要求，把第一学段的课上成第二学段的课，把高年级课上成中年级课，要理解把握各学段的要求。（三）教者的阅读要思考教学内容的重构，关注问题的
一
生化阅读就是把阅读对象，哪怕是读过多次的文本当做全新的文本对待，把曾经有过的体验和认识搁置起来，带着时代的气息、探索的目光，从新的角度、新的途径，个性化地解读文本，不过度依循原有的解读路径，不懈怠依赖于以往的阅读感受。

专题讲座----教材研读是备课的重中之重

专题讲座教材研读是语文备课的重中之重语文教学的高耗低效成因复杂，忽视教材研读是一个主要问题，其中浅读文本、随意接受现成结论或对学段课标心中无底等，都是造成教学内容、教学策略选择失当的问题根源。

《教材研读是语文备课的重中之重》专题，借鉴了文艺理论中的“陌生化阅读”、“文本细读”和北师大王荣生教授、吴忠豪教授有关的语文教学等相关理念、主张，配合大量一线课堂教学实例，与教师探讨教材研读对语文备课的重要支撑作用，并提供了鲜明教学主张与众多珍贵课例。

什么是研读？研字从石，本义指细磨，碾为粉末。

研读这里指精细地读，详尽地读。

教师备课首先要备读。

唐朝虞世南有一首《咏蝉》的诗，其中有这样两句：“居高声自远，非是藉秋风。

”好的教学设计首先源于真正的阅读。

一、作为读者的阅读——读出文本的阅读价值教师在研读教材时，面对文本，首先是一个读者。

教参替代不了自我的阅读，不论教参阐述得多么翔实透彻，分析得细致深入，都无法取代自我的阅读体验和感受。

要追求真正的阅读过程、直接的阅读体验、新鲜的阅读感受。

（一）教材研读需要积极的审美心态，亲历亲为，以获得独到的体验和真知灼见语文教师又不是一般的读者，或者说不能把自己等同于一般的读者。

有一种阅读叫“好读书不求甚解”，语文教师的阅读则不能这样随意，浅尝辄止。

语文教师需要用自己的生命与学识和文本对话，以一种积极的审美心态，调动全部的心智、情感和经验，去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与理、景与物。

教材研读如果不深入到具体篇目，其实是一种大而化之的提法，事实上并不真正存在一种抽象的、普适的教材研读方法。

教材研读总是具体的、实证的。

[ 课例 1] 北京版六年级语文教材《螳螂捕蝉》（“十一五”期间我主持的一个国家级课题课）吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之患也。

小学教师语文备课方法有哪些

小学教师语文备课方法有哪些小学教师语文备课方法有哪些作为小学教师，语文备课是一项必须重视的工作。

好的备课能够为课堂教学提供良好的支撑，让学生更好地掌握语文知识和技能。

下面介绍几种小学教师语文备课的方法，希望能够帮助教师更有效地备课。

一、分析教材教材作为教学的基础，教师必须对教材进行全面的分析。

分析教材可以从以下几个方面进行：1. 教学目标：明确本节课的教学目标，帮助学生掌握语文知识和技能。

2. 教学内容：仔细研读教材中的内容，理解教材中的知识点、难点和重点。

3. 教学方法：结合本节课的教学目标和内容，选择合适的教学方法。

4. 教学资源：认真分析课堂教学需要的资源，如PPT、视频、图片等，为课堂教学提供有力的支持。

二、准备教学工具教学工具是帮助教师有效教学的重要工具之一。

小学教师在备课时需要准备一些教学工具，比如黑板、彩色笔、小饰品等。

这些工具可以帮助教师更好地引导学生学习，极大地提高了课堂教学的效果。

三、规划课堂教学课堂教学是教师与学生的互动过程，教师必须对课堂教学进行规划。

规划课堂教学可以从以下几个方面进行：1. 教育理念：在教育理念方面，教师需要明确自己的教育目标和教育方法，让学生在课堂上有明确的学习方向。

2. 教学内容：教师需要按照教材要求规划课堂教学内容，让学生掌握必要的语文知识和技能。

3. 教学方法：选择适合的教学方法，包括板书、情境教学、案例教学等。

让学生通过多种方式接触、理解语文知识。

4. 课堂管理：课堂管理是教学过程中必不可少的一个环节。

教师需要合理安排学生的学习任务，积极引导学生学习，创造良好的学习环境。

四、多媒体教学多媒体教学是现代教学的一种重要方式，它通过多样化的方式展示语文知识与技能。

小学教师在备课时，可以借助多媒体技术，制作相应的教学资源。

下面介绍两种常用的多媒体教学方式：1. PPT教学PPT教学是一种通过PPT展示教学内容的教学方式。

教师可以通过PPT展示文字、图片、音频或视频等，帮助学生更好地理解课程内容。

试论小学语文教师的备课关键——教材研读

课堂内外·小学教研试论小学语文教师的备课关键———教材研读张智（黄冈市东坡小学，湖北黄冈438000）摘要：在小学语文教学过程中，做到精益求精，一定要做好研究教材的工作。

备课是教师进行教学的首要环节，做好备课工作才能令教学工作深入浅出。

因此在进行教学研究时，教育者需要以积极的心态亲力亲为，才能够获得自身对教材独到的体验，在进行教材研读时高度重视教学内容的重构问题是十分必要的，只有这样才能够令整个教学课堂的具体程序和内容得到确立与整合。

关键词：小学阶段；语文教学；教材研读作为一名教育工作者,要令教学工作深入浅出,精益求精,离不开备课,备课是对上课环节的预设,教材研读是备课工作的重中之重,要想令教学工作,深入浅出,精益求精就必须备好课。

备课设计是揭示作品时代特征,准确把握人物描写,环境描写蕴含的审美价值的一项工作,帮助学生欣赏。

从而促进学生相应知识与能力的提高,所以在小学语文教师发展的过程中,一定要做好备课的关键———教材研读。

一、读出文本的阅读价值教师在进行教材研读时,面对所要进行雕塑的文本,要以一个读者的身份去进行阅读。

教参无法代替教师自我的阅读,不论教参对文章阐述的有多么详细,多么细致深入都无法代替自我的阅读,自我阅读过程当中,所获得的体体验和感受是独一无二的,因此,教师一定要进行真正的阅读,只有将自己作为读者进行阅读,才能够获得最为直接的阅读体验和新鲜的阅读感受。

（一）用积极的审美心态进行教材研读教师在进行教材研读时,一定首先要将自己作为一个读者,但是教师又不是一般的读者,语文教师不能够将自己作为一般的读者,不能够出现不求甚解的现象,语文教师的阅读是为了自身的上课过程更加顺利,因此需要用自己的生命与学习和文本进行对话,保持一种积极的审美心态,在阅读的过程当中,融入这种积极的审美心态,运用自己的情感和经验去理解、去感受、去体会作者的思想感情,去体会文章当中的景与物,去体会文章当中的情与理。

语文教研员指导备课记录

一、会议时间2023年3月15日二、会议地点XX市XX区XX小学会议室三、参会人员1. XX市XX区语文教研员：张老师2. XX市XX区各小学语文教师代表：共20名3. 记录员：李老师四、会议主题本次会议的主题是“提高语文教学质量，加强备课环节的研究与实践”。

会议旨在通过专家的指导，帮助语文教师提升备课水平，从而提高课堂教学效果。

五、会议内容（一）张老师开场致辞张老师首先对各位教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次会议的目的和意义。

她强调，备课是教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。

希望通过本次会议，能够帮助教师们更好地理解备课的重要性，掌握有效的备课方法。

（二）备课基本要求与原则1. 张老师首先阐述了备课的基本要求，包括：- 熟悉教材，把握教材特点。

- 了解学生，关注学生需求。

- 确定教学目标，明确教学重难点。

- 设计教学活动，注重教学方法。

2. 张老师接着介绍了备课的原则，包括：- 科学性原则：备课内容要符合科学性、系统性、逻辑性。

- 实效性原则：备课要注重实际效果，以提高教学质量为目标。

- 创新性原则：备课要鼓励教师创新教学方法，激发学生学习兴趣。

- 人性化原则：备课要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

（三）备课环节的具体指导1. 教材分析- 张老师强调，教材分析是备课的重要环节，教师要深入研读教材，把握教材的脉络和核心内容。

- 她建议教师可以从以下几个方面进行教材分析：- 理解教材的编写意图和教学目标。

- 分析教材的编写结构和内容特点。

- 把握教材的难点和重点。

2. 学情分析- 张老师指出，了解学生是备课的关键，教师要关注学生的年龄特点、认知水平、学习习惯等。

- 她建议教师可以通过以下方式了解学生：- 进行问卷调查，了解学生的学习兴趣和需求。

- 观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态。

- 与学生进行个别交流，了解学生的困惑和问题。

3. 教学目标的确立- 张老师强调，教学目标是备课的核心，教师要明确教学目标，确保教学活动的有效性。

教师备好课心得体会

作为一名教师，备课是教学工作的基础和关键环节。

备好课不仅能够帮助我们更好地掌握教学内容，还能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

以下是我对备好课的一些心得体会。

首先，备好课需要充分了解教材和教学大纲。

教材是教学内容的载体，是教师进行教学活动的依据。

在备课过程中，我首先会仔细研读教材，理解教材的结构和内容，把握教材的重难点。

同时，我也会参考教学大纲，明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。

通过深入了解教材和教学大纲，我能够更好地把握教学方向，为接下来的教学活动做好准备。

其次，备好课要关注学生的实际情况。

学生是教学的主体，他们的学习兴趣、学习能力和学习习惯都会影响教学效果。

在备课过程中，我会通过观察、访谈、问卷调查等方式了解学生的学习情况，分析他们的兴趣点、困惑点和需求。

根据学生的实际情况，我会有针对性地调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的需求，提高他们的学习效果。

再次，备好课要注重教学方法的创新。

传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受。

为了激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，我在备课时会尝试运用多种教学方法，如情景教学、案例教学、小组讨论等。

通过创新教学方法，我能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。

此外，备好课要注重教学资源的整合。

教学资源是教学活动的辅助工具，包括教材、网络资源、教学软件等。

在备课过程中，我会充分利用各种教学资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

同时，我也会根据教学需要，筛选和整合教学资源，确保资源的质量和适用性。

以下是我备好课的一些具体做法：1. 制定详细的教学计划。

在备课前，我会根据教学大纲和教材内容，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时间等。

2. 设计生动有趣的教学活动。

在备课过程中，我会设计一些生动有趣的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

3. 制作精美的教学课件。

课件是教学的重要辅助工具，我会精心制作课件，使课件内容丰富、图文并茂，提高教学效果。

以解读教材为基础抓好小学语文教学

以解读教材为基础抓好小学语文教学
小学语文教学是教育教学的重要环节之一，对于孩子们的成长和发展具有重要的促进作用。

在小学语文教学中，解读教材是一个非常重要的环节，可以帮助孩子们更好地理解教材内容，提高语文素养。

首先，在小学语文教学中，我们应该重视教材的解读。

教师应该仔细研读教材，了解孩子们学习的原意和意图，以便于更准确地解读教材内容。

同时，教师应该分析学生的学情和接受能力，选择合适的教学方法和策略。

其次，在解读教材的过程中，我们应该注重培养孩子们的理解能力。

理解能力是语文学习的基础，也是小学语文教学的重要目标之一。

我们可以通过阅读教材和讲解教材，帮助孩子们理解教材的文字、情感和思想，培养他们的理解能力。

另外，在解读教材的过程中，我们也可以提高孩子们的写作水平。

我们可以让孩子们通过对教材的理解和思考，进行写作练习。

在写作过程中，孩子们也会逐渐提高其语言表达能力和思考能力。

最后，要注意在小学语文教学中培养孩子们的兴趣和激情。

我们可以通过教材解读、口头表达和文学鉴赏等方式，激发孩子们的兴趣和积极性，从而达到更好地教学效果。

以解读教材为基础抓好小学语文教学

以解读教材为基础抓好小学语文教学语文教学是学校教育的重要组成部分，也是学生综合素质发展的基础。

语文是一门基础性学科，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力等方面都有着重要的影响。

如何抓好小学语文教学成为了每一位语文教师必须认真思考和努力探索的问题。

而以解读教材为基础抓好小学语文教学，正是一种行之有效的教学方法和手段。

一、解读教材，深入了解教学内容小学语文教材是语文教学的依托和基础，解读教材就是深入了解教学内容。

每一份语文教材都有其自己的特点和特色，教师需要认真研读教材，了解教材的组织结构、知识点和难点，以及教材所蕴含的教育思想和价值观。

只有深入了解教材，教师才能够有的放矢地进行教学，做到有的放矢地讲解、引导和辅导学生。

二、解读教材，把握教学重点每一份教材都有其所要求的教学目标和任务，在解读教材的过程中，教师需要把握教学重点，做到重点突出、难点突破。

通过解读教材，教师能够清晰地认识到教学中应该重点突出和注重的内容，可以有针对性地进行教学设计和教学安排，从而提高教学效果和教学质量。

解读教材还可以帮助教师在教学中拓展教学手段，丰富教学内容。

通过深入了解教材，教师可以发现教材中的一些知识点和教学内容可以通过多种形式和途径进行教学，可以开展各种形式的课堂活动和教学实践，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

五、解读教材，提高教学的针对性解读教材还可以帮助教师提高教学的针对性，做到因材施教。

每一位学生都有其学习特点和学习能力，通过深入了解教材，教师能够更好地了解学生的学习情况，从而根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学，使每一位学生都能够得到个性化的关注和帮助。

以解读教材为基础抓好小学语文教学是一种行之有效的教学方法和手段。

只有深入了解教材，教师才能够有的放矢地进行教学，把握教学重点，拓展教学手段，创新教学方法，提高教学的针对性，从而提高教育教学效果，使学生在语文学习中能够取得更好的成绩和效果。

读进去

读进去，情感共鸣跳出来，为我所用薛晓光老师关于《教材研读是语文备课的重中之重》的讲座十分精彩，我听得入了神，都忘了更新时间。

看完讲座视频，我总的感受是教材研读要读进去，准确而深刻地把握文本的意义，与作者、与文中的人物产生情感共鸣；还要跳出来，站在教学的高度审视文本，找到该文本与语文课标学段要求的契合点，以文本为载体实现教学目标，为我所用，提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。

如何研读，我有三个体会：一、多角色。

作为读者，首先是以最直接的符合自己年龄文化层次的普通人身份去读，带着疑问、好奇去了解故事情节，感悟美好品德；读过这篇文章，也可以当做新的文本，从不同于以往的侧面、眼光去读，寻求新的发现；你还可以把自己当成学生，站在他们的立场，揣摩可能哪些内容不好理解，哪些地方兴趣浓厚。

作为教者，敏锐地判断文本可以教什么、怎么教，要以课程标准为导向，把课文当成最好的范文，对学生进行听说读写训练。

二、多角度。

第一，从阅读的角度，反复阅读，在这篇文本里，有哪些知识点（标点、词语理解、历史背景等），体会情感，受到熏陶。

第二，从表达的角度，感悟作者遣词造句、布局谋篇的精当，选取文本中有特色的语段，让学生模仿、改写、创新，把书本的文字活用成自己的语言，学习常用表达方法，逐步提高学生的表达能力。

三、个性化。

除了像薛老师说的不能人云亦云、生搬硬套，我个人认为还应该以一种审视——甚至是批判的角度认真阅读文本，即要学会质疑。

我记得一年级有篇课文叫《月亮的心愿》，其中有个词是“背包”，这个“背”的读音几易其改，先是四声（2006年版），后来又改为一声（2011年版），每次教参只是简单指出这是个多音字，在文中读什么音，却没有说明为什么改了读音？这样改的依据何在？还有，拼音中的j、q、x与ü相拼，规定要去掉ü上两点，也深受老师（至少是我们学校教低段的老师）的诟病。

我可以理直气壮地告诉学生j、q、x不与u相拼，不信就自己试一试，学生自然就明了。

研读教材：教师备课的核心环节

研读教材：教师备课的核心环节教师备课，首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学。

因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。

一、理清脉络用好教材资源整体研读，抓住联系整体研读，主要是指钻研单元教材。

一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点是依据学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。

如果能了解一个单元的整体结构，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据单元内容的结构，引导学生以已有知识为基础，探索和认识新内容。

从整体上认真分析一个单元的教材，能使我们理清教材内容的来龙去脉和纵横联系，正确地确定单元教材的重点和难点，有的放矢地进行教学。

课时分析，突出重点从数学发展史来看，人类对数学的认识，存在着一个从量变到质变的过程。

例如：由数字表示数发展到字母表示数，从研究数的计算发展到研究运算定律，也都是质变。

这些质变，在教材中就是重点。

所以，数学知识中的飞跃，学生认识上的转折，也就是教材的重点。

同时教材的重点，也是“双基”中最基本最重要的部分。

在分析教材时，必须明确教材的重点，教学时必须突出重点，以保证学生正确理解。

对于教学重点，如何引导学生理解，可设计多种策略，做到重点之处细细描绘，其余部分一笔带过。

二、化静为动激活教材资源教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。

要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。

我们采取的方法主要有三种：一是借助媒介，化静为动；二是设置障碍，化静为动；三是延时介入，化静为动。

效果非常不错。

三、联系实际活用教材资源教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。

阅读教学中的语言品析

阅读教学中的语言品析
于军亭
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】研读教材是语文教学的一个重要环节，“品词析句”又是这一环节中的重中之重。

许多老师在教学中重视了让学生对词、句的品评分析，但在品析的过程中也存在着这样那样的问题。

【总页数】1页(P25-25)
【作者】于军亭
【作者单位】平度市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
1.挖掘小学语文阅读资源提升学生语言品析能力 [J], 包信根;
2.挖掘小学语文阅读资源，提升学生语言品析能力 [J], 范丽娟
3.挖掘小学语文阅读资源,提升学生语言品析能力 [J], 范丽娟;
4.挖掘语文阅读资源提升语言品析能力 [J], 徐宝珠
5.散文阅读教学中的语言品析 [J], 李淑萍
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感悟小学语文教材研读的重要性

感悟小学语文教材研读的重要性【摘要】读教材要从整体到部分，着眼于全套教材,了解教材的编排体系,每册每个单元的教材特点,以单元为单位，认真阅读教材。

本文就研读语文教材从宏观探究，基本方法探究、课后习题探究。

【关键词】小学语文；研读；基本方法；课后习题作为笔者的我，站在讲台已经很久了。

研读教材是我们教师面临的第一要务，无论站在传统的以教材为本基础上，还是站在以教材为引子的基础之上，无不体现研读教材的重要性。

但在实际的工作生活中，由于平时工作量极大，导致我们的老师缺少了认真琢磨教材的细心与耐心。

我们的老师已经习惯了依赖借鉴教参，进行教学设计、选择教学方法，喜欢照搬教参现成的“教学分析”，一旦没了教参几乎是寸步难行。

这就是忽略研读教材的恶果。

结合多年的上课与听课，笔者觉得老师们对教材的研读情况可以分为三种：第一种就是只能说是读了教材；第二种就像我们大多数教师一样读懂了教材；第三种是需要我们努力学习的真正的读透教材。

一、宏观研读小学语文教材，感悟教材的整体分布研读教材要从整体到部分，着眼于全套教材,了解教材的编排体系,每册每个单元的教材特点,以单元为单位，认真阅读教材。

在具体阅读教材时你要思考以下几个问题：1、这个单元包括哪些内容？各部分内容之间有什么联系？这个单元的内容和其它各册相关的内容有哪些？2、每个单元的训练点是什么? 每个老师一定要重视单元前的单元导语和情境图。

教材在每个单元前设计了专门的版面,安排了导语的内容。

导语扼要说明了本单元的学习内容和方法，点明了单元主题和训练重点，以激发学生的学习兴趣,布置学习任务,为课文的学习作好准备.二、从语文的“读、议、思、写”入手，研读教材的基本方法教授学生学习语文的过程实际也是教师授课的全套过程。

研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节：读，即包括初读和细读两个部分。

初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。

细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本,咀嚼语言，悉心体会,发觉内涵,用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。