小学数学爱好者(专题讲座)树人学校
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展立德树人是教育的重要任务，小学数学课堂也是培养学生德育的重要环境，在小学数学课堂中开展立德树人教育具有重要意义。
本文将从培养学生的道德品质、培养学生的学习品质和培养学生的创新品质等方面来探讨在小学数学课堂中如何开展立德树人教育。
数学课堂可以培养学生的道德品质。
数学是一门严谨、客观的科学，要求学生在学习过程中保持严肃、认真的态度。
在数学课堂中，老师可以引导学生正确认识数学，告诉他们数学是一门可以让人们思考问题、提高逻辑思维能力的学科，不仅可以培养学生的智力，还可以培养学生的学习态度和道德品质。
在数学课堂中，如果学生做错了题目，老师要引导他们勇敢面对错误，不害怕犯错，从错误中吸取教训，找到正确的解决方法，这样可以培养学生的勇气和坚韧精神。
数学课堂也可以培养学生的学习品质。
数学是一门需要多思考、多实践的学科，学生在学习数学的过程中需要具备良好的学习品质。
在数学课堂中，老师可以引导学生培养正确的学习方法和学习习惯，例如培养学生的耐心和毅力，让他们多花时间思考问题，找到解决问题的方法。
数学课堂也需要注重培养学生的合作意识，鼓励同学之间互相帮助、互相学习，通过小组合作等形式来解决问题，这样可以培养学生的团队合作精神和互助精神。
数学课堂还可以培养学生的创新品质。
在数学课堂中，学生需要通过思考、实践来解决问题，这就要求他们具备一定的创新能力。
在数学课堂中，老师可以鼓励学生勇于尝试，敢于提出自己的想法和观点，培养学生的独立思考能力和创新思维方式。
老师还可以通过组织一些数学游戏、数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和创新能力。
浅谈在小学数学课堂教学中实践立德树人-2019年精选文档
浅谈在小学数学课堂教学中实践立德树人随着我国教育事业几十年的发展，立德树人的根本教育理念深入人心。
当代的教育事业不仅是对知识和能力的培养，更应该加强对社会主义核心价值观的体现，帮助当代学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
当代小学数学课堂教学中应充分融入立德树人教育方式，结合小学生在生活中经历的数学因素，从小培养小学生良好的道德品质。
一、创设情景教学活动，培养学生的良好道德品质在数学教学过程中，教师根据教学内容营造情境教学环境，通过合作学习方式，有效地培养学生的行为习惯，使学生在对待他人时，学会谦让、关心和尊重，并学会团结友爱，和谐相处的道理。
同时，立德树人的教育不仅可以在数学课堂上进行，还可以有效结合课外教学活动。
教师可以通过开展一些适当的实践活动完成德育的目的。
例如，针对水土流失统计图的学习，教师可以通过人们生活环境中的问题，引导学生进行思考，并布置课后调查作业，让学生在课后时间主动了解实际情况。
这样一来，不仅可以帮助学生快速掌握数学知识，也可以借此机会对学生进行环保方面的品质教育。
二、通过伟大数学家的事迹和成果进行立德树人教育，增强学生的学习热情根据实际调查结果发现，榜样教育拥有非同一般的说服力和感染力。
在数学课堂教学过程中，适当讲解一些伟大的数学家的事迹，有助于小学生的德育。
例如，在学习圆的周长过程中，教师可以通过文字图片和课件的有效结合讲解圆周率，同时介绍我国古代数学家祖冲之是数学史上第一位将圆周率精确到七位的数学家的事迹。
通过这位数学家热衷于探索数学奥秘的感人故事，触动学生的心灵，使他们在对待人生时，时刻保持着科学的心态，从而培养其对科学的思考、献身、创造、追求的精神。
将我国伟大的科学史完全地展现在学生的面前，激发了学生对祖国民族的热爱，从而树立了学生报效祖国，励志创造更加辉煌的科学事业的志向。
三、将立德树人教育渗透到小学生的实际生活中教师在帮助学生明确数学学习目的时，应积极结合数学的实际应用和训练，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育工作者们开始关注学生的全面发展，注重学生的品德培养和社会责任感的培养。
在小学数学课堂中，如何通过立德树人的教育理念来开展教学，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为教师们关注的重要问题。
本文将对立德树人在小学数学课堂中的开展进行探讨。
一、理念与目标立德树人是中国传统教育理念之一，它体现了中华民族的传统美德，立德即立志成为一个品德高尚、道德操守的人，树人即培养出德才兼备、有用于社会的人才。
在小学数学课堂中，我们应该将这一传统教育理念贯穿始终，将培养学生的品德修养和社会责任感作为数学教学的重要目标之一。
二、关注学生的全面发展小学生正处在人格形成的关键阶段，他们的品德修养对其一生的发展具有至关重要的影响。
在数学课堂中，我们应该注重学生的品德培养，引导他们养成良好的学习习惯和行为规范，培养他们的诚信、友爱、勤奋等优良品质。
我们还应该关注学生的心理健康和情感体验，让学生在轻松、愉快的数学学习氛围中成长。
数学教学要注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中增强自信心，树立正确的人生观和价值观。
三、培养学生的社会责任感在教学中，我们可以以一些社会问题为背景，设计一些数学问题，让学生在解题的过程中了解社会现实，并思考解决问题的方式和方法。
我们可以设计一些关于资源利用和环境保护的数学问题，引导学生思考如何节约资源、保护环境，让他们懂得珍惜资源，关爱环境，树立正确的生态观念。
四、倡导团队合作和分享精神在小学数学课堂中，我们应该倡导团队合作和分享精神，培养学生的团队意识和合作精神。
通过小组合作的方式，让学生一起解决问题、讨论问题、共同成长。
在数学教学中，我们可以设计一些需要小组合作的任务和活动，让学生在合作中相互学习，互相帮助，学会尊重、理解和包容他人，培养团队合作精神。
我们还应该倡导分享精神，让学生在学习中懂得分享，让他们享受分享的快乐。
如何在小学数学教学中有机落实立德树人的育人思想
如何在小学数学教学中有机落实立德树人的育人思想数学虽然比较倾向于理论科学，但是并不意味着数学知识就摒弃了道德理念。
实际上，无论是在数学知识中还是在数学问题中，都蕴含着丰富的道德品质修养，数学教师应积极引导学生形成正确的道德品质，真正做到在教学中渗透立德树人的理念。
一、小学数学教学中有机落实立德树人育人思想的意义1.有助于形成学科合力“立德树人”是数学的教学目标之一，学校应分析学生发展需求，结合课程标准明确教学任务。
小学数学作为基础课程，与德育互相促进、互相渗透，教师应将两者巧妙地结合起来，将数学教学过程视为学生德育发展的重要环节，使学生习得严格缜密的知点同时养成良好的道德品质。
充分发挥数学学科的教育功能，培养新时代德才兼备的人才。
2.有利于提高学生的道德水准。
小学生处于“三观”尚未形成的时期，很容易受到外界影响而产生不恰当的行为。
在小学数学教学中，如果教师秉持“立德树人”的理念展开教学引导，明辨是非，学生在独立思考和质疑求证的过程中树立严谨的科学态度，体验数学学习的乐趣，学生的道德思维和行为方式也会在“立德树人”理念渗透下得到发展。
因此，应该坚定不移地在小学数学教学渗透德育，培养学生的道德价值观。
3.有助全面深化数学教学改革。
德育一直都是课改中的重要内容，而“立德树人”成为课程改革的重要任务。
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，肩负着育人的功能。
教师应从数学学科特点出发，挖掘数学的育德功能，探索有效的教学策略，培养学生不畏困难和勇于挑战的精神，从而满足课程改革的需求，推动“立德树人”教育活动的有效开展。
二、小学数学教学中立德树人育人思想的落实路径1.教师以身作则。
小学生懵懂且充满好奇心，对于身边成年人的言语和行为有着极强的模仿学习能力。
小学数学教师身为小学数学课堂上与学生接触最多的成年人，应该充分认识到小学生的这一特性。
如果小学数学教师在课堂上满腔热血、精神饱满地进行授课，那么一定会对小学生产生积极作用，一个积极的课堂环境会帮助小学生聚精会神地投入数学的学习中去。
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展立德树人是现代教育的主要发展方向之一，它注重学生的全面发展，尤其注重道德、文化、智力和身体素质的培养。
在小学数学课堂中，立德树人应该如何开展呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、立德树人的基本原则在小学数学课堂中，立德树人的基本原则是“以人为本”，注重学生的个性发展和自主学习。
具体来说，就是要关注学生的兴趣、需求、能力和特长，尊重学生的个性差异，引导学生形成正确的学习态度和价值观念。
同时，要为学生提供多元化的学习资源和适宜的学习环境，激发学生的学习热情和创造力。
除此之外，还需要注重教学方法的创新和教学效果的评估，以确保教学质量和学生的学习成果。
（一）激发学生的学习兴趣数学是一门既有趣味性又具挑战性的学科，好的数学教学应该能够激发学生的兴趣，引领学生进入数学的世界。
为此，老师可以结合生活实际，采用生动形象的教学手段，让学生能够在愉悦的氛围中接受知识，达到高效的学习效果。
（二）培养学生的发散思维能力小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的发散思维能力。
教师可以采用大量的情境案例教学和探究性学习，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的独立思考和创造能力，教师不仅仅是知识的传授者还要扮演导师的角色，引导学生进行认知拉锯战，慢慢提高学生的认识深度。
（三）加强德育教育数学教育应该是以人为本，是以立德树人为目的。
在数学教育中，教师应该加强德育教育，培养学生的优良道德修养和正确价值观念，让学生懂得珍惜时间，珍惜时间，同时要让学生积极参加学校的数学竞赛，以促进学生向上向优而发展。
评价在学生的成长过程中是非常重要的。
在立德树人的数学教育中，评价应该注重学生的实际表现，强调过程性评价和多维度评价。
具体来说，要注重学生的思维能力、现场解题能力、创新能力和自主学习能力等综合能力的评价，同时还要注重语言表达能力、团队协作能力和道德素质等方面的评价。
而不是单纯刻意地强求数学成绩。
总之，立德树人是教育改革的重要方向，数学教育是立德树人的重要内容之一，希望今后数学老师在课堂中能够实践立德树人教育的理念，关心学生、尊重学生、引导学生，促进学生全面、协调、持续地发展。
如何在小学数学课堂中实践立德树人
管理篇•德育天地摘要：党的十八大明确了立德树人是教育工作者的根本任务，这为学生将来的学习奠定了基础。
在新课程改革背景下，使得教育不仅局限于知识的传授，德育更是成为当今教学必须实践的目标。
小学数学作为基础的学习科目，立德树人是最基本的教育观念。
如何将课堂教授的知识结合德育，进而发挥学科的基础优势。
详细地分析了如何在小学数学课堂中实践立德树人。
关键词：小学数学；课堂教学；立德树人自古以来，“立德树人”就是中国教育的根本教学理念，几千年的教育思想深入人心。
对于当代的数学教育而言，不仅仅是学习知识和培养能力，还应该注重学生的全面发展，落实学生对于社会主义核心价值观的把握，帮助学生树立正确的三观[1]。
在当代的小学数学课堂中，应该将立德树人的教育理念融入其中，让学生在学习数学知识的同时，培养全面的素养品德。
一、结合情境教学，培养学生全面发展在数学教学中，根据教学的内容营造情境，可以让学生更好地从全局把握知识，培养学生的学习行为和思维方式。
在进行教学的过程中，让学生懂得真诚、谦逊、尊重。
课堂是立德树人的一个平台，而课外的实践也是培养学生的一种有效途径，教师可以通过开展一些课外教学活动，让学生充分体会到其中的乐趣，进一步思考其中所蕴含的道德品质。
例如：针对垃圾分类处理的统计图学习时，教师可以从人们生活中存在的问题出发，引导学生进行思考。
教师可以布置一些实地调查的工作，让学生进行实践并了解情况。
将实践活动与数学数据的统计结合，让学生充分理解数学知识，同时培养学生的环境保护意识。
二、以伟人事迹和优秀成果为例进行德育，培养学生兴趣社会调查结果显示，榜样的力量是不可估量的。
在数学的课堂教育中，教师在传授知识点的同时展示伟人的事迹以及他们所取得的优秀成果，可以激励学生努力学习，培养学生的兴趣。
比如在讲授数学算术级数和最小的素数的时候，可以介绍数学家陈景润。
他对数学坚持不懈的态度以及对数学事业的毕生追求，思考、献身、创造，为中国乃至世界的数学体系贡献一生的精神，值得学生学习，能激发学生对数学学习的兴趣，使学生热爱祖国，热爱科学文化知识，励志创造辉煌。
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展一、引言立德树人是教育的根本任务，而数学作为小学阶段的一门重要学科，也要注重培养学生的品德和素养。
在小学数学课堂中，怎样开展立德树人的教育？本文将从立德树人的概念出发，结合小学数学课程的特点，分析如何在数学课堂中贯彻立德树人的理念，促进学生的综合素质发展。
二、立德树人在小学数学课堂中的重要性1. 培养学生的正确人生观和价值观小学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，数学课堂是培养学生正确人生观和价值观的重要场所。
通过数学学习，学生可以感受到自己在解决问题中的价值和成就感，培养积极向上的人生观和价值观。
2. 塑造学生的品德和素养小学数学课堂中，学生需要通过合作学习和交流讨论来解决问题，这种方式培养了学生的团队协作精神和责任心，提高了学生的品德和素养，使其成为有担当、有责任感的人。
3. 培养学生的创新意识和实践能力数学是一门富有创造力的学科，通过数学课堂的开展，可以培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习中能够积极思考，提出自己的见解，并勇于尝试和实践。
在数学教学中，教师要注重培养学生正确的学习态度和学习价值观，让学生明白数学学习的重要性和意义，引导学生树立正确的学习目标和追求。
2. 强调团队合作和交流分享在数学课堂中，教师可以设计一些小组合作的数学活动，让学生在合作中共同解决问题，通过交流分享的方式，培养学生的合作精神和学习乐趣，同时也促进了学生之间的良好关系。
4. 鼓励学生勇于尝试和实践在数学课堂中，教师应该鼓励学生勇于尝试和实践，不断寻找问题的解决方法，培养学生的坚韧性格和创造性思维，使他们在学习中能够主动探索，不断进步。
1. 设计富有情境的数学问题在数学教学中，教师可以设计一些与学生日常生活密切相关的数学问题，引导学生通过数学的思维方式去解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和价值，从而培养他们的创新意识和实践能力。
2. 注重学生的自主学习3. 尊重学生的个性差异4. 营造轻松积极的学习氛围在数学课堂中，教师要营造轻松积极的学习氛围，鼓励学生敢于发言，勇于提问，让学生在轻松的氛围中学习，积极地参与到数学学习中去，培养学生的合作精神和创新能力。
1-王磊-南京师大附中树人国际学校-从问题到方程说课
解：设王老师现在x岁
8 2 x1x x 53
2．合作质疑，探索新知
• 问题2 军军今年5岁，爸爸今年32岁，如果 x 年 以后军军的年龄是爸爸年龄的 1 ？你能用方程描 述这个问题中的数量关系吗？ 4
32 x 4(5 x) 1 (32 x) 5 x 4
5x 1 32 x 4
2．合作质疑，探索新知
巩固练习
2x＋1＝5
巩固练习
1．一个长为2 m的长方形菜地的面积比 5 m2少1 m2，
设该菜地的宽为 x 米 ，则可得方程_2_x_＋___1_＝__5．
2．把 5 kg大米分别装在 2 个同样大小的袋子里，装 满后还剩余 1 kg，若设每个袋子装大米 x kg，则
可得方程___2_x__＋__1_＝__5______．
1
教材与目标
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学程序
5
评价分析
教材分析
不等式
数 字母表示数
方程
函数
分式方程 一元一次方程
方程组
一元二次方程
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
• 探索实际问题中的 数量间的相等关系， 并用方程描述； • 通过对多种实际问 题中的数量关系的分 析ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ使学生初步感受 方程是刻画现实世界 的有效模型； • 通过教学初步培养 学生观察、思考、分 析问题的能力.
学习策略
学生着眼于 “探”，通过不断 的探索尝试发现相 等关系,解决问题， 发展探索能力和创 造能力.
1
教材与目标
2
学情与学法
3
构思与教法
4
教学程序
5
在小学数学教学中渗透立德树人理念
素养探讨177在小学数学教学中渗透立德树人理念★梅培艳过去对学生理论知识的教授十分的重视，而在立德树人方面却有所忽视。
因此学生在数学课堂上的表现往往缺乏优秀的思想道德素质，这对学生以后的学习造成了不利的影响。
在素质教学理念中，把学生作为教育的主体内容，对老师的要求是要深刻的体会学生的感受，把树人放在重要的位置上。
一、小学数学课堂渗透立德树人理念的意义 （一）增添数学课堂的魅力在小学阶段学生获取的知识大多来自于学校，学生对世界的认知在很大程度上取决于课堂教学。
在数学课堂上学生能够获取一定的德育知识，也能够在不知不觉中提升自身的思想道德水平，树立正确的人生观、世界观、价值观。
从目前的教学情况来看，数学老师对于学生的思想道德教育是有所忽略的，在课堂上他们不重视立德树人理念的渗入，这是因为数学老师不愿意占用课堂时间传授学生德育知识。
因此学生难以在数学课堂上学到人生道理。
事实上在数学课堂上渗透立德树人理念有着高度的可行性，数学教材也能够提供德育方面的理论支持。
塑造学生完整的人格，培养学生的良好学习习惯是小学教学的重要任务，此时学生的良好思想品德能够发挥重要的作用。
数学老师在进行课堂教学时不能仅仅单纯的考虑理论知识，还需要挖掘数学知识中的灿烂历史，发挥数学知识中思想精神的作用。
对于教师而言，在传授理论知识的同时渗透立德树人的理念，能够增添数学课堂的魅力，也能够提升教师自身的魅力。
（二）让学生收获珍贵的人格品质小学数学课程标准的三维目标中包括情感态度价值。
对小学生的培养不仅要增加他们数学知识的储备，还要让小学生愿意积极的参与到数学活动中。
要让他们对数学有着强烈的好奇心，有着较高的求知欲望。
在学习生活中学生如果能够体会到成功的喜悦，必定会更有学习数学的兴致，而增强学生克服困难的意志此时能够发挥出重要的作用，学生要有学好数学的信心，应该养成乐于提出疑问的好习惯。
在学习数学的过程中让学生收获珍贵的人格品质，而这些品质往往令人无法忘却，能让学生受益终生。
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展一、树立正确的人生观和价值观在小学数学课堂中要树立正确的人生观和价值观。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具有正确的思维方式和坚定的数学信念。
在教学过程中，我们要不断引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白数学是一门需要认真对待的学科，通过数学学习可以培养学生的耐心、毅力和坚持不懈的品质。
我们还要教育学生要注重团队合作和互相帮助。
在小学数学课堂中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生在团队合作中培养相互尊重和帮助的精神，这样不仅可以增强学生之间的友谊，也能培养学生的团队意识和集体荣誉感。
二、引导学生批判性思维和创造性思维在小学数学课堂中要引导学生批判性思维和创造性思维。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，我们要通过数学教学培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我们可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生自己去寻找解决方法，激发他们的求知欲和探究欲。
我们还要引导学生批判性思维，让他们学会怀疑和质疑。
在数学教学中，我们可以设计一些与实际生活相关的问题，引导学生去思考问题的本质和解决方法，培养他们对问题的批判性思考能力。
这样不仅可以提高学生的数学水平，也能培养学生的批判性思维能力。
三、注重情感教育和人文关怀在小学数学课堂中要注重情感教育和人文关怀。
数学是一门需要严谨性和精确性的学科，但在教学过程中我们不能忽略对学生的情感教育和人文关怀。
我们可以在数学教学中引入一些有趣的数学故事或数学历史，让学生了解数学的魅力和历史，激发他们对数学的兴趣。
我们还要注重对学生的情感关怀。
在日常教学中，我们要关心每个学生，尊重他们的个性差异，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
通过关怀和理解，我们可以激发学生学习数学的动力，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中，立德树人教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师们付出更多的心血和汗水。
但只有通过立德树人教育，我们才能培养出德才兼备的社会新人，为国家的繁荣昌盛做出贡献。
树人学校课改中的数学教学
有幸发言，感谢张主任的关心与支持，感谢兄弟学校同仁的抬爱与帮助！数学教学过程是学生认识、思维的过程。
在平时的教学中，教师一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。
因此我认为在教学中应注重以下几点：一、兴趣，万事之源。
兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。
要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
那么怎样激发学生的兴趣呢？1．走进学生的心灵，做学生的知心朋友。
“尊重，我们前进的根本力量”。
这是我校矢志不渝的教学理念，办学三年来，我们一直是这样说的，也是这样做的，徐校长经常告诫我们说：“要想把学校办好必须学会尊重，要想把成绩搞上去，就必须走进学生的心灵，做学生真正的知心朋友。
”为了达到上述目的，我们充分利用班会、组会、课间、饭前饭后等时间，通过安全信息员、师生结对等多种形式，与学生沟通交流，和他们聊家常、谈理想、话生活，无话不谈，无所不说，走进学生，了解学生，从而真正成为学生的知心朋友，经过三年不断地积累、不断地摸索，目前我校所有老师基本上都能做到这一点，这样的课堂，效果,差不了的。
2．创设问题情境，活跃课堂气氛.教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程。
教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题。
把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。
3．优化教学环境，改进教学方法。
根据学生的年龄特征和认知规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。
小学数学立德树人交流材料
小学数学立德树人交流材料标题：小学数学立德树人交流材料尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享关于小学数学立德树人的交流材料。
近年来，随着社会的发展和人才的需求，数学与人文素养的结合越来越受到重视。
数学并不只是一门理科学科，它更是一门立德树人的教育科目。
小学数学教育，在注重知识技能教育的同时，也应注重培养学生的道德情操、人文情感和创新思维。
一、注重培养学生成为有道德情操的公民数学教育不仅仅是传授运算技巧。
在教学中，注重培养学生的道德情操尤为重要。
我们可以通过引导学生正确表达自己的想法和观点，鼓励学生积极参与数学讨论，培养学生合作意识和团队精神。
此外，我们还可以通过讲解数学中的公平和正义，培养学生的公平竞争意识和责任感。
二、注重培养学生成为有人文情感的公民小学数学教育应注重培养学生的人文情感，使他们从小就能够感受到数学的美。
我们可以通过教授数学中的优美定理和公式，让学生感受到数学的魅力。
同时，我们还可以通过讲解数学背后的故事和历史，培养学生的对数学的兴趣和热爱。
通过这种方式，可以培养学生对数学的情感认同和认识。
三、注重培养学生成为具有创新思维的公民小学数学立德树人的一个重要目标是培养学生的创新思维。
数学是一门需要创造力和逻辑思维的学科，而这些能力也是培养学生创新思维的基础。
我们可以通过启发式教学方法，引导学生自主探究和解决问题，并培养学生的独立思考能力和创新意识。
此外，我们还可以通过数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和探索精神。
四、注重培养学生成为有社会责任感的公民小学数学立德树人教育还应注重培养学生的社会责任感，使他们成为有责任心、乐于助人的社会公民。
我们可以通过组织学生参与数学社区服务活动，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。
同时，我们还可以通过讨论数学中的伦理道德问题，引导学生思考数学与社会的关系，培养学生的社会责任感。
总之，数学作为立德树人的教育科目，应注重培养学生的道德情操、人文情感、创新思维和社会责任感。
立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究
立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究立德树人是一种教育理念，旨在培养学生的品德和人格发展。
在小学数学课堂中，如何应用立德树人理念，帮助学生培养正确的学习态度和价值观，成为一个优秀的人，是一个值得探究的课题。
立德树人理念要求教师从培养学生的道德品质着手。
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的诚实守信、团队合作和积极进取的品质。
这些品质在数学学习中尤为重要，学生需要诚实守信地完成作业和测验，团队合作可以培养学生的合作精神和沟通能力，积极进取可以让学生克服困难、勇往直前。
教师可以通过鼓励学生分享数学问题的解决思路，组织小组合作解决问题，定期表彰那些在数学学习中表现出色的学生，来激励学生形成积极向上的学习态度和品质。
在小学数学课堂中，应该注重培养学生的创新精神和实际应用能力。
数学是一门需要思维和创造力的学科，传统的死记硬背和机械运算方式已经不能满足当今社会的需求。
教师应该引导学生主动思考、探究和解决问题的能力。
通过设计一些富有创意和趣味性的数学问题，鼓励学生自主思考、提出自己的解决方案，并且给予他们足够的探究空间和时间来发现问题的规律和解决方法。
教师还可以引导学生将所学的数学知识与实际生活中的问题结合起来，培养学生的实际应用能力。
在学习面积和体积时，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。
在小学数学课堂中，还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习需要学生之间的相互合作和交流，一个人的能力是有限的，只有与他人合作，才能充分发挥集体智慧和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以互相学习和借鉴对方的优点，更可以培养他们团队合作和沟通协作的能力。
教师还可以定期组织一些数学竞赛或展示活动，让学生展示自己的成果，增强他们的学习动力和成就感。
教师在小学数学课堂上应该注重培养学生的兴趣和乐趣。
数学是一门抽象和理论性较强的学科，对于很多学生来说，可能会觉得枯燥乏味。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂一、激发学生学习的兴趣在小学数学课堂上，教师首先需要做的就是激发学生学习的兴趣。
我们可以通过运用生动形象的教学方法，让学生在听课的过程中对数学产生浓厚的兴趣。
例如，在教学数学应用题时，可以穿插一些生活中实际的例子，让学生能够与自己的生活实际经验建立联系。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够增强学生的学习效果。
二、加强学生的理解在课堂中，教师不仅要注重知识的传授，更重要的是要注重学生的认知能力培养。
我们可以通过合理的问题设计和各种教学手段，提高学生的自主思考和创新思维能力，增强学生的数学学习效果。
例如，针对难理解的概念和知识点，可以制定相应的教学方案，让学生在练习中理解，并逐步掌握其中的规律。
三、倡导集体合作在构建高效课堂的过程中，教师需要注重培养学生的团体精神和集体合作意识。
我们可以通过团队竞赛、组内合作等形式，让学生们展示自己的能力和表达意见。
这不仅有助于学生之间的合作，也能够增加小组成员间的有效沟通。
此外，我们可以鼓励学生互相交流经验、分享学习成果，以提升学生的自主学习能力和自信心。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围在小学数学教学中，我们应该注重营造愉悦、轻松、积极的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习填补缺失的知识和技能。
我们可以通过有趣的游戏和互动等教学手段和方法，增强学生的学习的吸引力和趣味性，使学生们感到学习数学是一件很有趣的事情。
综上所述，在立德树人的教育理念下，小学数学教学应当注重知识的传授，更加注重学生的自主学习能力和自信心的培养，特别是通过合理的问题设计和团队合作培养学生创新思维和集体合作意识等教学手段，从而塑造一个既高效又愉悦的数学课堂。
小学数学教学渗透立德树人教育的探讨
小学数学教学渗透 "立德树人 "教育的探讨摘要：随着素质教育的全面提出与深化，教育部以及各个学校对学生的全面发展也开始不同程度的重视。
各个任课教师也在不断的进行改革教学模式，力求学生真正做到德智体美全面发展。
本文作者作为一名小学数学教师，结合自己多年的一线教学经验，对小学数学教育中如何渗透“立德树人”有一些自己的见解,希望对广大小学数学教师提供有力的帮助。
关键字：小学数学；立德树人；教育探讨引言：教师的本职工作是教书和育人，在传统的教学模式中教书的部分比重占的较高，而“育人”比重明显要少。
“立德树人”的理念要想良好实施，必须重视“育人”的环节1.小学数学“立德树人”意识目前存在的不足之处1.学生层面小学生年龄低下，思想还未成熟，加之生活经验缺乏，对周边的人物或事物的理解还不够全面，不能没通过自己的理解来懂得优质品德。
而周边的环境或教师也并没有亲身示范学生道德榜样，导致学生对德育教育并不重视，也没有认真思考，因此学生整体的德育水平比较低。
1.教师和家长层面教师由于自己对德育教育认识的不足，认为小学课程以学习为主，没有必要开展德育教育。
个别学校开设思想品德课，仅以课本为主，带领学生读重点和用死记硬背的方式学习。
而家长对学生也是以成绩评价为主，认为学生成绩高则为优秀学生，忽略了对学生最基本的行为规范的要求。
1.如何具体有效的在小学数学教学中渗透“立德树人”教育1.学校认真贯彻德育教育的理念学校为学生立德树人的最基本的场所，应当首先重视贯彻立德树人的相关理念，渗透到教师各个教研或教学活动中。
学校可通过定期开展培训，带领教师一起学习如何更好的开展立德树人工作，也可邀请相关专业人士进行在校视察等方式，切实将立德树人理念深化到每一个教育工作者心中。
学校除教师之外的其他工作者也应为教师开展德育工作创造良好的氛围。
立德树人的理念内容有很多，比如爱国主义，集体主义等，学校要深刻了解立德树人理念与知识教育的不同点。
从一道古老的民间数学题说起——树人学校校长王山泉访谈录（三）
从一道古老的民间数学题说起——树人学校校长王山泉访谈录（三）张建安：一百个和尚和一百个馒头的数学题，对你影响很大？王山泉：我高中刚毕业的时候，有一次去我姥姥家吃晚饭，她在饭桌上给一个重孙子、重孙女提了一个问题。
什么问题呢？用我们尉氏话，就是一百和尚一百馍，大和尚一吃三，小和尚三吃一，问大和尚有多少？小和尚有几个？意思就是说，现在总共有一百个和尚，其中有大和尚有小和尚。
而馒头呢，也刚好是一百个。
一百个和尚刚好把一百个馒头吃完。
一个大和尚吃三个馒头，而小和尚呢，三个合着吃一个馒头。
问:一百个和尚当中，大和尚有多少？小和尚有多少？张：挺有意思啊。
王：对，这是一个很古老的民间数学。
在以前的农村，会民间数学的人不一定识字，但可以解出来。
很有意思。
就像我姥姥，她就不识字。
可是，当我妈和我舅很小的时候，她就把这样的问题当成故事，讲给他们听，让他们去思考。
再往后，我舅的儿子——大表哥、二表哥小的时候，我姥姥又讲给他们听。
当我表哥的孩子到了六七岁、七八岁的时候，我姥姥又讲给他们听。
所以，一道民间数学，从我姥姥的嘴里就传播了几代人。
我姥姥本身不识字，但是她来传播。
那一天我到了姥姥家。
正好，她又给重孙子、重孙女讲这道题，我就在旁边听，听了以后就懵了，不能把思路理顺。
我想知道答案，但是没吱声。
这个问题本身是讲给两个小孩子去听，没有让我去解答，但引起了我的兴趣。
我就在旁边想，想了半天没有结果。
吃完饭回去以后，我还在想这个题，想得很晚，还是没有想出来。
第二天接着想，不论走路呀什么的，心里老琢磨这个问题，完全着迷了，一定要想通。
三天之后，我终于把这个问题的思路想通了。
想通什么呢？就是一个大和尚，三个馒头，是一、三的关系；三个小和尚，一个馒头，是三、一的关系。
把一个大和尚、三个小和尚加在一起，是四个。
而对应的馒头，一个大和尚对应的是三个馒头，三个小和尚对应的是一个馒头，它们加起来也是四个。
这个和是一样的。
那么，每四个和尚对应的不就是四个馒头吗？问题自然就好解决了。
学生上海树人课程体验：四年级数学教案二垂直与平行线的开放课堂实录
学生上海树人课程体验：四年级数学教案二垂直与平行线的开放课堂实录在上海树人学校的四年级数学教学中，开放课堂是一种常见的教学形式。
这一教学形式充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
本次实录的课程是垂直与平行线的学习，通过开放课堂的形式，学生们积极参与，充分发挥了自己的思维和创造能力。
课前准备在教学设计初期，教师就要充分考虑学生的实际情况和现有的知识水平，在这一课程设计中，教师通过课前调查、知识梳理、资源准备等方式，为学生提供了优质的学习资源和教学环境。
教师通过课前调查了解到，学生对于垂直和平行这两个概念的认知尚浅，大多数学生只是听过，但是并不了解它们的定义和性质。
在这个基础上，教师在课前花费了大量的时间和心血，仔细梳理了相关的知识点，准备了足够的教学资源，包括PPT、图书、图片、模型等，以帮助学生更好地理解垂直和平行的概念。
课堂实录在开放课堂中，学生是主体，教师更多地扮演的是学习者和引导者的角色。
教师主要通过提供学习机会、监督学习过程、引导学习方向等方式来促进学生的学习和思考。
在这一课程中，教师通过多媒体显示和图书展示等方式，向学生传授了垂直和平行的定义和性质，要求学生通过小组讨论和示例分析的方式，探究垂直与平行存在的条件和规律。
在活动中，学生们可以自由组合形成不同的小组，展开集思广益的合作探究。
教师在这一过程中强化了学生的思维方式，提供了开放性的想象空间，激发了他们创新性的思维，让他们挑战自己的极限，拓宽自己的思维视野。
当学生一个个地准确地解出问题后，他们的自信心也随之增强。
在课堂的讨论中，教师积极地鼓励学生提出自己的观点，传授学习策略，引导学生思考，激发他们的创新意识。
这样的开放课堂，不仅有助于孩子的主观能动性发挥，更有利于培养孩子的创新思维和实践能力。
总结在这一课程中，学生充分发挥了自己的思维和创造能力，通过自主学习、合作讨论和演示报告等方式，深化了对垂直与平行线的理解，并提高了对这两个概念的掌握能力。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
立德树人是教育的根本任务，也是教育的最终目标。
小学数学高效课堂作为立德树人
的具体实践，应该在教学过程中注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，使他们
能够积极主动地参与学习，发展全面素质。
小学数学高效课堂应该注重培养学生的动手能力。
数学是一门实践性很强的科学，只
有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。
在课堂中，教师应该充分利用各
种教学资源，如教学软件、实物模型等，让学生亲自动手进行实际操作，感受数学知识的
实际应用。
在课后布置一些实践性的作业，让学生能够通过动手实践来巩固所学的知识，
提高他们的动手能力。
小学数学高效课堂应该注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，要培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，就需要在课堂中引导学生进行思考和探索。
教
师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的思维能力
和解决问题的能力。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中相互交流和思考，共
同解决问题，提高他们的思维能力。
解读如何在小学数学课堂中实践立德树人
解读如何在小学数学课堂中实践立德树人发布时间：2022-03-29T08:06:04.428Z 来源：《教学与研究》2021年第29期作者：张云峰[导读] “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”是本次教学改革一项重要内容，广大数学教育工作应将“立德树人”放在课堂教学首位，张云峰宁夏吴忠市盐池县第三小学摘要：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”是本次教学改革一项重要内容，广大数学教育工作应将“立德树人”放在课堂教学首位，并能积极迎合学科特征与内在属性，努力拓展“立德树人”表现维度，以更好完成教育任务。
数学课程是落实“立德树人”的一个重要载体，如何在数学教学中落实立德树人的根本任务，将教书和育人同时落实到教学的每一个环节中，是数学教育工作者必须面对、思考的问题。
结合教学实践，文章对如何在小学数学课堂中实践立德树人进行解读。
关键词：小学数学；德育教育；立德树人；课堂教学引言：立德树人是新时代教育的根本任务，也是各阶段学校教育的立身之本。
就小学教育来说，立德树人是在习近平新时代中国特色社会主义思想基础上，充分发挥课堂主渠道作用来体现的，而作为课堂主导者，小学老师必将肩负伟大的立德树人教育使命和重任。
在内容上，“立德树人”分别指向着两个不同主体，“立德”是树立德业，“树人”是培养人才，前者指育人者，即教师，后者指学习者，即学生。
其内涵是指，给后代树立学习榜样，以德育为核心培养他们成才。
如此，“德”的程度就不能仅仅停留在“公德”、“私德”等层面，而要上升到“大德”。
具体到各个学科，由于知识内容和思想方法存在明显不同，因此立德树人教育的侧重点及所关联内容也会有所区别。
一、立德树人下的小学数学教学特征探究“立德树人”本属于德育教育范畴，德育带有鲜明“文科”属性，而数学是一门自然科学/学科，其内容元素本客观存在，不是主观意识形态下的产物，因此一般认为，“德育”与“数学教育”并不存在交集。
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小学数学爱好者（专题讲座）第1讲算得好一、凑成容易算的数例1、计算：284+179.例2、计算：3.48-1.79.例3、计算：2273-655-3448.例4、计算：347+358+352+349.例5、计算：599996+49997+3998+407+89.例6、计算：387+1243+123+457.例7、计算：3253+1267-553+343.例8、计算：2.19+6.48+0.51-1.38-5.48-0.62.例9、计算：100+99-98-97+96+95-94-93+…+8+7-6-5+4+3-2-1.例10、计算：0.125×2.5×5×64.例11、计算：56×165÷7÷11.习题一1、计算下列题：（1）769+192；（2）3.569+0.438；（3）1997+348+96；（4）7.48+3.19+1.12+6.81.2、计算下列各题：（1）2259-1667；（2）4812-943+131；（3）6.9-4.91；（4）16.28+5.395-1.18-4.305.3、计算：1992+1993+1994+1995+1996.4、计算：887+888+889+997+998+999.5、计算下列各题：（1）7374+2547+2626+6753；（2）8.92+6.53+4.55；（3）176.2+348.3+424.7+252.5；（4）204+576-125+196-176-75；（5）71+72+73+...+100－70－71－72- (98)（6）100+99+98－97－96－95+…+10+9+8-7-6-5+4+3+2－1.6、计算下列各题：（1）4×257×25；（2）38×25×6×5×22；（3）2.31×0.2÷0.11÷0.4；（4）12.21×14÷3.7÷3.5.二、括号与分配律例12、计算：146+73+27.例13、计算：3.57+7.76-4.33.例14、计算：6.93+（3.7-1.83）。
例15、计算：8724-398+98.例16、计算：3.94-0.875-10125.例17、计算：27.26－（4.5－2.84）。
例18、计算：121－68－85+53.例19、计算：38×25×6.例20、计算：124×25.例21、计算：4.25×18.例22、计算：8.4÷5÷6.例23、计算：27000÷125.例24、计算：17×2.1.例25、计算：132476×111。
例26、计算：0.6×1.6+0.6×26.4.例27、计算：7.5×45+17×2.5.例28、计算：1991+199.1+19.91+1.991.例29、计算：41.2×8.1+11×9.25+537×0.19.例30、计算：（1+0.23+0.34）×（0.23+0.34+0.65）－（1+0.23+0.34+0.65）×（0.23+0.34）习题二1、计算下列各题：（1）192+3.37+6.63；（2）14.529+（2.4611.8）2、计算下列各题：（1）2730－824－276；（2）38.32－（4.7－2.68）；（3）44.8－21.7－24.7+16.4.3、计算下列各题：（1）3.65×160÷80；（2）624×125；（3）11.1÷（37÷4）；（4）13.3÷（13×3.8）×52；（5）23×（63÷23÷4）÷21；（6）2÷[3÷（4÷5）÷（6÷8）].4、计算下列各题：（1）124×111；（2）8.7×9.9；（3）2.51×96；（4）7.9×25+33×2.5.5、计算下列各题：（1）4.7×2.8+3.6×9.4；（2）53×46+71×54+82×54；（3）3.7×59+37×6.4－3.7×23；（4）18.3÷4+5.3×2.5+7.13×7.5；6、计算：4.25×5.24+1.52×2.51。
7、计算：7142.85÷3.7÷2.7×1.7×0.7.8、计算：33333×66666.三、分数的计算例31、计算：1216151413121-+-+-。
例32、计算：9773342⨯.例33、计算：2789456123÷.例34、计算：3115235311522-÷⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯+.例35、计算：2117121117433221741÷+⎪⎭⎫⎝⎛-⨯。
例36、计算：137211227331393766÷⎪⎭⎫⎝⎛-÷⎪⎭⎫ ⎝⎛-.例37、计算：如果12+[52×0.75+（21+□）×3]÷0.3＝98，那么方框代表什么数？例38、计算：7.8÷[322×（851+□）－1.1]－32125÷＝541，求方框中填的数。
例39、计算：1001901721561421++++。
例40、计算：18161161411412112101⨯+⨯+⨯+⨯。
例41、计算：比较下面两个数的大小：A ＝2÷3÷（4÷5）÷（6÷7），B ＝2÷[3÷（4÷5÷6）÷7]。
例42、用3，3，7，7组成一个算式，使结果等于24.计算下列各题，并求出方框所指代的数：1、⎪⎭⎫⎝⎛÷-⨯-÷4113212115331174。
2、⎪⎭⎫⎝⎛--÷⎪⎭⎫⎝⎛+-713121141351101。
3、4331431764435521312÷⎪⎭⎫ ⎝⎛÷--⨯。
4、1.4×)518.1(51174-÷-.5、9495.065375.0125311-÷⎪⎭⎫⎝⎛+÷-。
6、÷⎪⎭⎫ ⎝⎛-+8394371093□+803952=.7、[（□+1432）÷481－0.8]×1141＝6. 8、721756164215301420131212611++++++。
9、143699563435315231-+-+-。
10、把下列每组中四个数组成结果为24的算式：（1）1，3，5，7；（2）1，3，5，9；（3）2，5，7，9；（4）2，5，6，10；（5）3，3，8，9；（6）4，4，10，10；（7）1，3，9，10；（8）1，5，5，5。
1、计算：73.12－6.99.2、计算：99999－12345－54321.3、□－45.83×26＝35.22，那么□代表什么数？4、计算：7.39+（6.52－4.59）－6.52+1.415、计算：15.37×7.88－9.37×7.88－15.37×2.12+9.37×2.12.6、计算：（264－3×47）÷15÷4.7、计算：123456×9＋7.8、用四则运算（可以加括号）把2，4，7，8组成结果为24的算式。
9、计算：205×32－68×95.10、计算：3.6×31.4+439×0.64.11、计算：[（9.87－2.8）×0.4－1.4]÷7.12、用四则运算（可以加括号）把1，4，5，6组成结果为24的算式。
13、计算：[30－2÷（0.5－31）×132]÷（1103÷0.13）. 14、如果-125÷⎪⎭⎫ ⎝⎛41-127（□－32）＝51，方框代表什么数？ 15、{3÷[2÷（1582+315）]×□}÷（80⨯54.）＝59，方框代表什么数？第2讲 和、差与倍数的应用题1、和差问题例1.张明在期末考试时，语文、数学两门功课的平均得分是95分，数学比语文多得8分，张明这两门功课的成绩名是多少？例2、有A 、B 、B 三个数，A 加B 等于252，B 加C 等于197，C 加A 等于149，求这三个数。
例3、甲、乙两个筐共装苹果75千克，从甲筐取出5千克苹果放入乙筐里，甲筐苹果还比乙筐多7千克。
甲、乙两筐原各有苹果多少千克？例4、张强用270元买了一件外衣，一顶帽子和一双鞋子。
外衣比鞋贵140元，买外衣和鞋子比买帽子多花210元，张强买这双鞋花了多少钱？例5、李叔叔要在下午3点钟上班，他估计快到上班时间了，到屋里去看钟，可是钟是在12点10分就停了。
他上足发条却忘了指针，匆匆离家，到工厂一看钟，离上班时间还有10分钟。
夜里11点下班，李叔叔马上离厂回到家里，一看钟才9点整。
假定李叔叔上班和下班在路上用的时间相同，那么他家的钟停了多少时间（上发条所用时间忽略不计）？例6、小明用21.4元去买两种贺卡，甲卡每张1.5元，乙卡每张0.7元，钱恰好用完，可是售货员把甲卡张数算作乙卡张数，把乙卡张数算作甲卡张数，要找还小明3.2元。
问小明买了甲、乙卡各几张？例7、有两个一样大小的长方形，拼合成两种大长方形，如图所示。
组合长方形（A ）的周长是240厘米，组合长方形（B ）的周长是258厘米，求原长方形的长与宽各为多少厘米？()A ()B习题一1、两个连续的奇数之和是100，求这两个奇数。
2、在一个减法算式里，被减数、减数与差这三个数之和是388，减数比差大16，求减数。
3、篮球和排球共58个，排球和足球共45个，足球和篮球共77个，篮球、排球与足球各多少个？4、小明比小强多27本书，如果要小强比小明多5本书，那么小明要给小强多少本书？5、姐姐做英语练习，比妹妹做算术练习多用48分钟，比妹妹做英语练习多用42分钟。
妹妹做算术、英语两门练习共用了44分钟。