4.2_图形的全等40 - 副本
《图形的全等》word教案 (公开课获奖)2022北师版 (6)
4.2 图形的全等一、教材的本质、地位和作用:《图形的全等》是北师大版数学七年级下册第四章第二节的内容。
这节课是在学生学习了线段、角、相交线和平行线及三角形的根本概念后引入的,主要探究全等图形的概念和特征以及全等三角形的概念、性质、对应关系和符号表示。
重点渗透了由一般到特殊、由具体到抽象和对应的数学思想。
内容虽不多,也不难,但却是进一步学习三角形全等的根底,特别是全等三角形的对应关系更是学习三角形全等的核心内容。
二、教学目标分析:知识技能:⒈通过实例理解图形全等的概念及特征,并能识别图形的全等。
⒉理解全等三角形的概念,掌握全等三角形的性质。
数学思考:通过观察、操作等活动,进一步开展学生的空间观念、几何直观,积累数学活动经验,培养学生由一般到特殊,由具体到抽象以及对应的数学思想。
问题解决:通过“看〞、“说〞、“做〞、“议〞、“练〞等活动,培养学生观察操作、合作交流以及解决问题的能力。
情感态度:通过让学生积极参与图形全等的探究过程,从中体味合作与成功的快乐,建立学好数学的自信心,体会数学与现实生活的密切联系。
本节课的教学重难点是:重点:全等图形及全等三角形的性质。
难点:全等三角形对应元素确实定。
三、教学问题诊断在学习本节课之前,学生已经学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识及一些简单的说理内容。
在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些认识图形的活动,解决了一些简单的现实问题,具有了一定的图形分析能力,具备了一定的合作与交流的能力,获得了一些数学活动经验的根底。
因此学生在学习全等图形、全等三角形的定义及性质时困难并不大,但是一下子要学生从直观的图形去概括出抽象的图形全等的概念这是比拟困难的。
因此在设计时我用学生创作的以“中国梦·我的梦〞为主题的艺术作品引出课题,这样做既能让学生对图形全等有一个感性的认识,又能激发起学生的学习兴趣,同时也能让学生感受到数学来源于生活。
然后让学生经历“看、说、做、议、练〞等教学活动,使学生通过“动眼〞、“动手〞、“动口〞、“动脑〞感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等,带动知识发生、开展到应用的全过程。
新教材【北师大版】七年级下册数学4.2《图形的全等》教学设计
(新教材)北师大版精品数学资料第五章三角形5.2 图形的全等〖教学目标〗1.知识与技能:(1)理解全等图形的概念和特征。
(2)能够认识和区分全等图形。
(3)对给出的图形,能够分割成全等图形。
2.数学思考、解决问题、情感与态度:(1)经历认识全等图形、辨认全等图形、自主分割全等图形的学习过程,体验数学活动充满探索性和创造性,体现“学有用的数学”。
(2)通过师生的共同活动,来提高学生对图形的分析能力,发展他们的空间观念和积极参与的主动精神。
〖教材分析〗本节课是学习全等三角形的准备课,属于入门教学内容。
本节课的活动内容较多,更注重对学生开放性思维的培养。
要求教师通过创设与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境,帮助学生理解数学概念,寻求解决数学问题的方法。
本节课倡导合作交流的学习气氛,通过师生互动、生生互动学习新知识。
〖学校及学生状况分析〗我校是甘肃省示范性中学,办学条件良好,有一栋实验楼,3间多媒体教室,每个班都有投影仪。
绝大部分学生来自城市,有较好的学习基础。
〖教学设计〗(一)创设问题情境,引出新课(出示幻灯片)在通往数学王国的道路上,有一天,小聪聪遇到了一个难题:在一个房间内有四扇门,其中只有一扇是智慧之门,小聪聪只知道这扇门与其他几扇门不太一样,有它自己特有的特征。
但是,特征是什么,他也不知道,只能通过自己的观察来作出判断。
同学们,假如你是小聪聪,你会选择哪一扇门呢?生1:第三扇,因为上面的图案只有一种,而其他的门上都有多种图案。
生2:第三扇门上的图案全都一样,是三角形,并且大小也一样,所以我也认为是它。
师:是不是这样呢?我们继续来看。
点击第三扇门,继续播放:大门打开,屏幕出现:“祝贺你向数学王国又进了一步,开始今天的学习吧!”字幕。
师:刚才第三扇门上的图案全都一样,它们的大小也相同,我这里还有一些图片,请大家仔细观察,看看它们有什么特点?生:每组图片的图案一样,大小也一样。
师:非常好,我们继续来看。
4.2图形的全等
B A D
B
C
E
D
C
3、下列两个三角形是怎 样由一个三角形得到另一个 三角形?它们有什么特点?
D
B
C
一个三角形经过平移、旋转、翻折后 所得到的三角形与原三角形全等。
你能总结出哪些图形变换可以判定两个三角形全等吗?
平移
D M S
A
O
B C E
F
A C N T
翻折
旋转
B
O D
结论:一个三角形经过平移、翻折、旋转等变 换,变换后三角形与原三角形是全等三角形。
4.2 图形的全等
九江三中 詹丽萍
埃舍尔,荷兰科学思维 版画大师,20世纪画坛中伟 大的艺术家。在1956年举办 的艺次画展,得到了众多数 学家的赞赏。 埃舍尔的作品以平面镶 嵌、不可能的结构、悖论、 循环等为特点,数学的原则 和思想在他的作品中得到了 非同寻常的形象化。
欣赏 埃舍尔 艺术作品
下列各组图形能够完全重合吗?
∠D、 ___ ∠C ∠A、∠F的对应角分别是___
全等三角形的对应元素: A
A1
B
C
B1
C1
对应顶点:点A和点A1,点B和点B1,点C和点C1, 对应边:AB和A1B1,AC 和A1C1,BC 和 B1C1 对应角:∠A和 ∠A1, ∠B 和 ∠B1, ∠C和∠C1
A
“全等”符号“≌”, 读作“全等于”
C1
对应顶点:点A和点A1,点B和点B1,点C和点C1, 对应边:AB = A1B1,AC = A1C1,BC = B1C1 对应角:∠A = ∠A1, ∠B = ∠B1,∠C = ∠C1
例题讲解,掌握新知
A D
1、如图△ABC≌△DCB, 指出所有的对应边与对应角。
北师大版七年级数学下册教案:4.2图形的全等
-空间想象力的培养:全等图形的学习需要较强的空间想象力,而这一能力对部分学生来说是一个难点。
举例解释:
-针对判定方法的选择难点,可以通过对比练习,让学生在不同的题目中尝试使用不同的判定方法,并通过讨论和讲解明确每种方法的适用场景。
1.讨论主题:学生将围绕“图形全等在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
-全等图形的判定方法:掌握SSS、SAS、ASA三种判定方法,能够准确地识别和应用这些方法判断两个图形是否全等。
-全等图形的性质:了解全等图形的对应角相等、对应边相等的性质,并能够运用这些性质解决相关问题。
举例解释:
-在讲解全等图形的定义时,可以通过实际操作教具或多媒体演示,让学生直观地看到两个图形如何完全重合,强化对定义的理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与图形全等相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。通过折叠、剪裁等操作,让学生直观地感受全等图形的特点。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
-在全等图形性质的应用方面,可以设计一些具体的题目,如“已知三角形ABC全等于三角形DEF,求证:AB=DE,∠B=∠E”,通过这样的题目帮助学生理解性质的应用。
4.2 图形的全等
知3-讲
解:因为Rt△ABC≌Rt△CDE, 所以∠BAC=∠DCE. 又因为在Rt△ABC中,∠B=90°, 所以∠ACB+∠BAC=90°.
所以∠ACB+∠ECD=90°.
所以∠ACE=180°-(∠ACB+∠ECD) =180°-90°=90°.
(来自《点拨》)
知3-讲
总
结
示大小相同.记两 个三角形全等时,通常把表示对应顶点的字母写在对应
的位置上,如点A和点D,点B和点E ,点C和点F是对应
顶点;AB和DE,BC和EF,AC和DF是对应边;∠A和 ∠D,∠B和∠E,∠C和∠F是对应角.
4.教你一招:对应元素的确定方法:
(1)字母顺序确定法:根据书写规范,按照对应顶点确定对 应边、对应角,如△CAB≌△FDE,则AB与DE、AC与 DF、BC与EF是对应边,∠A和∠D、∠B和∠E、∠C 和∠F是对应角;
(来自《点拨》)
知3-讲
例6 如图,Rt△ABC≌Rt△CDE,∠B=∠D=90°,且
B,C,D三点在一条直线上,求∠ACE的度数.
要求∠ACE,只需求∠ACB、 导引: ∠ECD或∠ACB+∠ECD即可. 由于∠ACB和∠ECD无法求出,
因此必须求∠ACB+∠ECD.
由Rt△ABC≌Rt△CDE,可知∠BAC=∠DCE, 结合直角三角形的两个锐角互余的性质,可求∠ACB 与∠ECD的度数和,再根据平角的定义可求∠ACE的 度数.
(来自《点拨》)
知3-练
1
若△ABC与△DEF全等,点A和点 E,点B和点D分
别是对应点,则下列结论错误的是(
A.BC=EF C.∠C=∠F 2 B.∠B=∠D D.AC=EF )
)
《4.2 图形的全等》教案5
《4.2图形的全等》教案
教学目标:
1.知识目标:借助具体情境和图案,经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程,了解图形全等的意义,了解全等图形的特征;
2.能力目标:培养学生善于观察的能力;
3.情感目标:培养学生审美情趣.
教学重、难点:
图形的全等与全等图形的特征的了解是本节课的重点,识别全等图形及通过实践活动得出全等力形既是重点也是难点.
教学过程:
一、导入新课
1.看一看
引导学生观察课本两组图形.
多举一些学生比较熟悉的能全等或不全等图形的实例,让学生进行想象全等图形与不全等图形的区别;例如:
(1)同一张底片冲印出两张相同尺寸的相片与两张不同尺寸的相片;
(2)同一人的两只手掌与一大人左手掌和一小孩的左手掌;
(3)一个三角形和一个四边形.
这些图形中,有些是完全一样的,如果把它们叠在一些,它们就能重合;你能分别从图中找出这样的图形吗?
两个能够重合的图形称为全等图形.
2.议一议
(1)用复写纸印出任一封闭图形.
(2)把两张纸叠在一起,用剪子随意剪出一个图形.
这样得到的两个图形有什么特征?
这两个图形能够重合,它们的形状和大小都相同.
(3)在看一看中,你的看法如何?
形状相同且大小也相同的两个图形能够重合,反之亦然.
形状不同或大小不同的两个图形不能重合,不能重合的两个图形大小一定不相同.
(4)能够重合的两个图形称为全等图形.
(5)观察下面两组图形,它们是不是全等图形?
得出结论:全等图形的形状和大小都相同.
二、小结:
本节课学习了能够重合的图形称为全等图形,全等图形的形状和大小都相同.。
北师大版七年级下册数学教学设计:4.2《图形的全等》
北师大版七年级下册数学教学设计:4.2《图形的全等》一. 教材分析《图形的全等》是北师大版七年级下册数学的第二节内容。
本节内容是在学生已经掌握了图形的认识、图形的性质等基础知识的基础上进行学习的。
全等是几何中的一个重要概念,是判断两个图形是否相同的依据。
通过学习全等,可以使学生进一步理解图形的性质,提高解决问题的能力。
本节内容主要包括全等的定义、全等的性质和全等的判定方法。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了图形的认识、图形的性质等基础知识,但全等作为一个新的概念,对学生来说还是比较抽象的。
因此,在教学过程中,需要通过具体的事例,使学生感知全等的概念,并通过实践活动,使学生理解和掌握全等的性质和判定方法。
三. 教学目标1.理解全等的定义,掌握全等的性质和判定方法。
2.能够运用全等解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.全等的定义和性质。
2.全等的判定方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法,通过具体的事例,使学生感知全等的概念。
2.采用实践活动法,让学生通过动手操作,理解和掌握全等的性质和判定方法。
3.采用问题解决法,让学生在解决问题的过程中,运用全等知识和方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学素材(如图片、图形等)。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些生活中的全等现象,如两只完全相同的铅笔、两只完全相同的手套等,让学生感知全等的概念。
2.呈现(10分钟)引导学生观察和分析这些全等现象,总结出全等的定义,并给出全等的符号表示。
3.操练(10分钟)让学生通过动手操作,尝试判断一些给定的图形是否全等。
在此过程中,引导学生理解和掌握全等的性质和判定方法。
4.巩固(10分钟)让学生解答一些关于全等的问题,巩固所学知识。
5.拓展(5分钟)引导学生运用全等知识解决实际问题,如判断两个三角形是否全等,解决一些几何问题等。
6.小结(5分钟)让学生总结本节课所学的主要内容和知识点。
北师大版七年级下册数学4.2图形的全等 课件
达标测试
1、能够重合的两个图形叫做全等形.
两个三角形重合时,互相重合_的顶点
叫做对应顶点.记两个全等三角形时, 通常把表示 重合_顶点的字母写在相__对__应
的位置上.
2、如图△ABC≌ △ADE若 ∠D=∠B, ∠C= ∠AED,
D
则∠DAE= ∠BAC ;
∠DAB= ∠EAC 。
B
A EC
达标测试
课本P94 议一议
1、什么是全等形、全等三角形、全等三角形的 对应顶点、对应边、对应角?
2、表示三角形全等时应注意什么? 3、识别全等三角形的对应边、对应角的关键是正
确识别它们的对应顶点。
寻找对应元素的规律
(1)有公共边的,公共边是对应边; (2)有公共角的,公共角是对应角; (3)有对顶角的,对顶角是对应角; (4)两个全等三角形最大的边是对应边,
4.2图形的全等
请欣赏图片1
全等图形的概念:
能够完全重合的两个图形称 为全等图形。
议一议:
观察下面两组图形,它们是不是全等图形?为什么?
形状 相同
大小 相同
观察下列各组图形是不是全等图形?为什么?
1.
不全等
2.
全等
3.
不全等
全等图形应该具备什么特点?
全等图形的形状和大小都相同
A
D
B
CE
F
E
F
C
D
一对最长的边是对应边,一对最短的边是对应边. 一对最大的角是对应角,一对最小的角是对应角.
随堂练习
1.请指出图中全等三角形的 对应边和对应角 AB与CD、AD与CB、BD与DB ∠ABD与∠CDB、 ∠ADB与∠CBD、∠A与∠C
2.如右图中△ ABD ≌ △CDB, 则AB= ;AD= ;BD= ; ∠ABD=__ ; ∠ADB=___ _ ; ∠A=__ ;
《图形的全等》教案
《4.2图形的全等》教案大竹县观音中学朱琴一、教材分析本节课是在学生学习了三角形的基本概念后,引入图形的全等。
这节课探究对象是生活中的常见全等图形,主要是探究全等图形的概念和特征,通过系列学习活动,引导学生体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习品质。
同时这节课的内容也是下一节学习三角形全等的判定的奠基石,它对知识的联系起到承上启下的作用。
二、教学目标(1)知识与技能1、通过实例,使学生理解图形全等的概念,掌握全等图形的特征,能在不同的图形中识别出全等的图形;2、掌握全等三角形的对应边相等、对应角相等的性质,并能进行应用其解决一些实际问题的推理和计算。
(2)过程与方法1、通过观察,动手实验,培养学生观察能力以及合作与交流的能力;2、借助具体情境和图形的重叠过程,了解图形全等的意义,了解全等图形的特征。
(3)情感、态度价值观1、通过对图形的欣赏与分析,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,体会数学与生活的联系。
2、丰富学生对全等图形的感性认识,发展学生的空间观念。
三、教学重、难点重点:图形的全等与全等图形特征的了解;掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质;难点:将简单图形划分为两个全等图形;用全等三角形的性质进行简单的推理和计算。
四、教学过程设计(1)学习目标1、了解全等图形的概念。
2、能识别全等三角形的对应顶点、对应角和对应边。
3、知道全等三角形的对应边、对应角相等的特征。
4、体会翻折、旋转和平移是观察图形全等的方法,会找对应顶点、对应边、对应角。
(2)情境引入从中国传统文化“剪纸”引入,体会本节课内容本质——重合。
观察:下列同一类的图形有什么特点?“能够完全重合”归纳定义:我们把能够完全重合的两个图形叫做全等形。
议一议:(1) 你还能说出生活中全等图形的例子吗?例:同一张底片洗出的相同尺寸的照片。
(2) 如果两个图形全等,它们的形状、大小有怎样的关系?观察下图,从中找出全等图形,与同学交流。
北师大版数学七年级下册图形的全等课件共40张
∠ACB=∠ECF= 90°
∠A= ∠E=26°
你还能求出哪些边的长度,哪些角的度数?
已知:⊿MNP≌⊿ABC,MN=AB,MP=AC, ∠MPN=35º,∠CAB=40º,则∠ABC=____,∠M=____.
分析:本题没有图,可以从两个角度出 发,一个是根据题意作图,另一个就是 找到对应顶点.
沿图形中的虚线,分别把下面图形划分为两个 全等图形.
沿图形中的虚线,分别把下面图形划分为两个 全等图形.
与图1所示图形全等的图形是
图1
A
B
C
D
将图2绕A点顺时针转90°所得到的图形是
B
A
图2
C A
B
C
D
我们把能完全重合的三角形叫做全等三角形.
你能找到图中的对应边 和对应角吗?
A
D
B
C
E
F
对应边角:A∠B与A D与E∠,ACD,与∠DFB,B与C与∠EF,∠C与∠F
A 解:∵⊿ABE≌⊿DCF ,∠A=∠D
∴BE=CF=3cm
EF
C
∴EF=BF-BE=4cm
B D
如图△ABF≌△DCE ,在三角形对应边
和对应角以外,你还能得到什么结论?
B
AE=DF
分析:∵⊿ABF≌⊿DCE
A
∴AF=DE
E
F
∴AF-EF=DE-EF
D
即AE=DF C
如图△ABF≌△DCE ,在三角形对应边
三角形全等的表示方法: △ABC≌△DEF
A
D
B
C
E
F
注意:要把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.
全等三角形的对应边相等,对应角相等
(北师大版)七年级数学下册:第四章三角形4.2图形的全等备课素材
置疑导入归纳导入复习导入悬念激趣观察实物、图片.请同学们观察下面这些图片有何特征?教学中要充分让学生列举生活中的例子,并试着用一个名词概括这些例子.请大家想一想在你周围有没有全等的图形?请看我手里的照片,同一底片,相同的两张是全等的,不同的两张是不全等的.同一人的两只手掌以及老师的手掌和学生手掌.图4-2-1说明:利用生活中的全等形图片导入新课,让学生初步感知全等形的特点,这样不仅可以调动学生的积极性,也能让学生感受数学无处不在.建议:让学生通过观察,对全等图形有一个感性认识.听故事,赏图片(多媒体出示一组图片)图4-2-2【师】艺术家M.C.埃舍尔把自己称为一个“图形艺术家”.他专门从事于木板画,在1956年举办的一次画展得到了许多数学家的赞赏,在他的作品中数学的原则和思想得到了非同寻常的形象化.你知道他的画里蕴含着什么奥秘吗?让我们一起去探索吧!说明:利用名人的故事引入,激起学生学习新课的兴趣.学生通过观看图片,会发现其中有很多一样的图形.然后出示下一组图片,顺利进入全等图形的认识阶段.建议:通过小故事和具有视觉冲击力的图片,可迅速吸引学生的注意力和调动学生的学习欲望,然后利用学生发现的秘密引出探究学习的内容.94页随堂练习第2题图4-2-3如图4-2-3,△ABC≌△AEC,∠B=30°,∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数.【模型建立】全等三角形的对应边相等,对应角相等.【变式变形】1.如图4-2-4,△ABD≌△CDB,且AB,CD是对应边.下面四个结论中不正确的是(C)图4-2-4A.△ABD和△CDB的面积相等B.△ABD和△CDB的周长相等C.∠A+∠ABD=∠C+∠CBDD.AD∥BC,且AD=BC由于两个三角形完全重合,故面积、周长相等.因为AD和BC是对应边,因此AD=BC,又∠ADB 与∠CBD为对应角,即∠ADB=∠CBD,可得AD∥BC.只有结论C不正确,答案为C.本题的解题关键是要知道两个全等的三角形中,对应顶点在对应的位置上,易错点是容易找错对应角∠ABD与∠CBD.2.如图4-2-5,△ABC≌△BAD,A和B,C和D是对应顶点,如果AB=5,BD=6,AD=4,那么BC等于(C)A.6 B.5 C.4 D.无法确定4-2-54-2-6.如图4-2-6,已知△EAD≌△ABC,点A和点B是对应点,点C和点D是对应点,那么在图中,与CD+BC相等的线段是__AC__.4.如图4-2-7,在△ABC中,D,E分别是边AC,BC上的点,若△ADB≌△EDB≌△EDC,求∠C的度数.4-2-74-2-85.如图4-2-8,△ABE和△ADC是△ABC分别沿着AB,AC翻折180°形成的.若∠1∶∠2∶∠3=28∶5∶3,求∠α的度数.6.如图4-2-9,已知△EFG≌△NMH,∠F和∠M是对应角,在△EFG中,FG是最长边,在△NMH 中,MH是最长边.EF=2.1 cm,EH=1.1 cm.HN=3.3 cm.图4-2-9(1)写出其他对应边和对应角;(2)求线段NM和线段HG的长度.全等图形的判断要熟练掌握全等图形的判别方法,能够完全重合的两个图形是全等图形.即形状和大小完全一样的两个图形.例如图4-2-10所示的图形是交通队新做的路牌,并未投入使用.图4-2-10完全一样的图形叠在一起,应该能够完全重合,这些图形中,哪些是完全一样的?请你分别从图中找出这样的图形,填在横线上__B与G,D与H,E与I__.设计全等图形根据全等图形的概念设计全等图形.例把一个正方形各边中点连接起来,就能把一个正方形分成四个全等的小正方形,如图4-2-11①.你还能把一个正方形分成四个全等的其他图形吗?请在图②,图③和图④中给出另外三种不同的方案.图4-2-11解:答案不唯一,如图4-2-12所示.图4-2-12全等三角形的性质全等三角形的对应边相等,对应角相等;全等三角形的周长相等,面积相等.例如图4-2-13,已知△ACF≌△DBE,∠E=∠F,AD=9 cm,BC=5 cm,则AB的长为__2__ cm.图4-2-13P95习题4.51.下面图形中有哪些是全等图形?解:(1)(8),(2)(12),(4)(9),(5)(11).2.如图,△AOD≌△BOC,写出其中相等的角.解:∠A=∠B,∠D=∠C,∠AOD=∠BOC.3.如图,△ABC≌△A′B′C′,∠C=25°,BC=6 cm,AC=4 cm,你能得出△A′B′C′中哪些角的大小、哪些边的长度?解:∠C′=25°,B′C′=6 cm,A′C′=4 cm.4.如图,一栅栏顶部由全等三角形组成,其中AC=0.2 m,BC=2AC,求BD的长.解:BC=2AC=0.4(m),BD=7BC=2.8(m).5.一个风筝如图所示,请在风筝图中找出3对全等三角形,并指出它们的对应边和对应角(可以在图中标注字母).解:略.6.沿着图中的虚线,用两种方法将下面的图形划分为两个全等的图形.解:答案不唯一,如下图所示.专题一 图形全等的辨别即全等图形的性质 1.下列说法中,错误的是( )①只有两个三角形才能完全重合;②如果两个图形是全等形,那么它们的形状和大小一定都相同;③两个正方形一定是全等形;④边数相同的图形一定能互相重合.A .①③④B .①②③C .①③D .①④ 2.下列每组中的两个图形,是全等图形的为( )1. 若长为l 的一根绳,恰好可围成两个全等三角形,则其中一个三角形的最长边x 的取值范围为( )A .61≤x <41 B .81≤x <41C .61<x <41 D .81<x <41 专题二 与全等图形相关的操作探究题4.沿着图中的虚线,把下面的图形划分为两个全等图形(至少找出两种方法).5.将一个等边三角形分成全等的三部分,请设计出不同的方案.【知识要点】1.全等图形的概念:能够完全重合的两个图形称为全等图形.如:用同一个底片冲洗的同尺寸的照片. 2.全等图形的性质:全等图形的形状和大小都相同.3.全等三角形的相关概念:全等三角形是两个能够完全重台的三角形,或者是两个形状和大小完全相同的三角形,其中能够重舍的顶点,叫做对应顶点;能够重合的边,叫做对应边;能够重合的角叫做对应角,全等用符号“≌”表示,如△ABC 和△DEF 全等,我们把它记作“△ABC ≌△DEF ”,在这两个三角形中,对应顶点是A 和D ,B 和E ,C 和F ;对应边是AB 和DE ,AC 和DF ,BC 和EF ;对应角是∠A 和∠D ,∠B 和∠E ,∠C 和∠F . 4.全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等,对应角相等. 【温馨提示】1.全等的图形必须是能够完全重合的图形,具备其他条件不能说明它们是全等图形,如: 全等图形的面积相等,我们不能说面积相等的图形是全等图形.2.全等图形的形状和大小都相同,同时全等图形的其他元素同样相同,例如:全等图形的周长相等;全等图形的面积相等;全等图形中的对应线段和对应角也相等.3.我们在表示三角形全等时,通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上,此时我们只要看到表示式就可以知道对应顶点、对应边和对应角了. 【方法技巧】1.判断两个图形是否全等,要判断形状和大小是否同时相同,两者缺一不可,只有大小和形状都相同的两个图形才是全等图形.2.在全等的两个三角形中:对应边所对的角一定是对应角;全等三角形的两条对应边所夹的角是对应角;对应角所对的边一定是对应边;最大的边(或者角)是对应边(或者角),最小的边(或者角)是对应边(或者角);公共边一定是对应边(或者对顶角一定是对应角).3.因为全等三角形能够完全重合,所以对应边上的中线、高线和对应角的角平分线也相等. 4.全等三角形的周长相等、面积相等,很多情况下,全等三角形的性质可以用来证明线段或角相等. 1.A 【解析】①错误,不是三角形的图形也能全等;②正确,两个图形全等,它们一定重合,所以它们的形状和大小一定都相同; ③错误,边长不同的正方形不全等; ④错误,两个边长不等的正方形不全等. 综上可得①③④错误. 故选A .2.A 【解析】A 选项两图形能够重合,为全等形,正确; B 选项的大小不同,不重合,故错误; C 选项的大小也不一样,不重合,错误; D 选项形状不一样,不重合,错误. 故选A .3.A 【解析】∵围成两个全等的三角形可得两个三角形的周长相等,∴x +y+z =21.∵y +z >x , ∴可得x <41.又因为x 为最长边不小于周长的31, ∴x ≥61.综上可得61≤x <41. 故选A . 4.5.略应用小孩思想----澄清全等问题从前,法国有个聪明的孩子,人人都赞美他,称他为神童.一次,国王在后花园里散步,忽然指着水池问身边的大臣:“池中有几桶水?”大臣们都被这古怪的问题问住了,你看看我,我看看你,答不上来,国王很扫兴,说:“给你们三天的时间,谁能回答谁就有赏.”三天过去了,大臣们还是答不上来.这时,有位大臣奏道:“城东有个孩子,人称神童,要不叫他来试一试.”国王想,全城都称赞这个孩子,这次就考考他.于是,国王下令宣小孩进宫.孩子听了国王的问题,眼睛眨巴了两下,随口答道:“如果桶和池一样大,就是一桶水;如果桶比池小一半,就是两桶水;如果桶是水池的三分之一,就是三桶水;如果……”没等小孩子说完,国王便连连赞道:“答的好,答得妙!真是聪明过人,胜过我的大臣.”大臣们听了都很惭愧.细品上述故事,小孩的确答得妙,妙在一个众人认为不易回答的问题,小孩能分情况考虑巧妙的答出,他这种思考问题的方法,实质是数学分类的思想方法.数学中需要用分类的方法解答的题很多.现在用此方法解答三角形全等中容易出错的一个问题.在全等三角形中常有这样一题:判断“两边及其中一边的对角分别对应相等的两个三角形全等”是否正确?同学们的答案差异很大.其实,若用小孩的分类的思想讨论,答案是很明显的.浙江省绍兴市2006年中考就有这样一题:我们知道,两边及其中一边的对角分别对应相等的两个三角形不一定全等.那么在什么情况下,它们会全等?(1)阅读与证明:对于这两个三角形均为直角三角形,显然它们全等.对于这两个三角形均为钝角三角形,可证它们全等(证明略).对于这两个三角形均为锐角三角形,它们也全等,可证明如下:已知:△ABC、△A1B1C1均为锐角三角形,AB=A1B1,BC=B1C l,∠C=∠C l.求证:△ABC≌△A1B1C1.(请你将下列证明过程补充完整)证明:分别过点B,B1作BD⊥CA于D,B1 D1⊥C1 A1于D1.则∠BDC=∠B1D1C1=900,∵BC=B1C1,∠C=∠C1,∴△BCD≌△B1C1D1,∴BD=B1D1.(2)归纳与叙述:由(1)可得到一个正确结论,请你写出这个结论.解:(1)又∵AB=A1B1,∠ADB=∠A1D1B1=90°.∴△ADB≌△A1D1B1,∴∠A=∠A1,又∵∠C=∠C1,BC=B1C1,∴△ABC≌△A1B1C1.(2)若△ABC、△A1B1C1均为锐角三角形或均为直角三角形或均为钝角三角形时,•AB=A1B1,BC=B1C1,∠C=∠C1,则△ABC≌△A1B1C1(当△ABC为锐角三角形、△A1B1C1为钝角三角形时,虽然满足了上述条件但它们不全等).阅读上述的故事和例题,这个全等中容易混淆的问题,一定很清楚了吧!。
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△OAD ≌ △OBC
D O
C
⑵.说出对应边,它们有什么关系?
A
⑶.说出对应角,它们有什么关系? ⑷.如果∠A=35°,∠D=75°,
图1
B
那么∠COB=____
70°
5.如图,△ABC≌△DEF,∠C=25°,BC=6cm,AC=4cm ,
你能得出△DEF中哪些角的大小,哪些边的长度?
解:
A
因为△DEF≌△ABC 所以∠F=∠C=25° EF=BC=6cm DF=AC=4cm( )
B E D C F
A 已知:△ABC≌△ADC
与BC对应的线段:_______ DC
AB 与AD对应的线段:_______
B C
D
与AC对应的线段:________ 与∠ACB对应的 AC 角:________ 与 ∠ACD 与∠B对应的角:_________ ∠D ∠DAC ∠BAC对应的角:____________
其中
互相重合的顶点叫做 对应顶点 。 互相重合的边叫做 对应边 。 互相重合的角叫做 对应角 。 全等于 ”来表示,读作“
2.能够重合的两个三角形 叫做全等三角形。 3.“全等”用符号“ ≌
”
4.全等三角形的 对应边 和 对应角 相等 5.书写全等式时要求把对应字母放在对应 的位置上
如图△ABF≌△DCE ,在三角形对应边 和对应角以外,你还能得到什么结论?
∠AEC=∠DFB 分析:∵⊿ABF≌⊿DCE ∴ ∠AFB=∠DEC
∴ ∠AEC=∠DFB (等角的补角相等)
B
A E F D C
如图△ABF≌△DCE ,在三角形对应边 和对应角以外,你还能得到什么结论?
AB∥CD BF∥CE A 分析:∵⊿ABF≌⊿DCE ∴∠A=∠D,∠AFB=∠DEC E
A
D
B
C
E
F
全等三角形的对应边有什么关系?
全等三角形的对应角有什么关系?
全等三角形的对应边相等;对应角相等。
A
ABC ≌ DEF
D
B
C
E
F
∵ ABC ≌ DEF (已知)
∴ AB=DE,BC=EF,AC=DF ∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F (全等三角形的对应边、对应角相等)
1、如图,Δ APB 与Δ CPD全等, (1)相等的边是AB=CD,AP=CP BP=DP ; (2)相等的角是: ∠APB=∠CPD . ∠A=∠C, ∠B= ∠D
这两个三角形就是全等三角形 “全等”用符号“ ≌ ”来表示 读作“全等于”
A
这两个三角形能够完全重合
D
B
C
E
F
ABC ≌ DEF
A
ABC ≌ DEF
D
B
A
互相重合的顶点叫做对应顶点 D B E C F
C
E
F
互相重合的边叫做对应边
AB与DE
BC与EF
AC与DF
互相重合的角叫做对应角 ∠C与∠F ∠B与∠E ∠A与∠D
C
如图:△ABC≌△AEC, ∠B=30°, ∠ACB=85°, 求出△AEC各内角的度数. A
解:因为△AEC≌△ABC
所以∠E=∠B=30° E B C
∠ACE=∠ACB=85°
∠EAC=∠BAC=180°-30°-85°=65°
如图,△ABC≌△DEF,∠C=25°,BC=6cm,AC=4cm ,
C E
A
D B
如图,点B,C,E在同一直线上, 若△ABC≌△EFC,且CF=3cm,∠EFC=64° ,则BC=_____cm,∠B=_____. 3 64°
A
你还能求出哪些边的长度,
哪些角的度数?
F
B
C
E
智慧小屋 动动脑筋?
本节课你有 什么收获?
课 堂 小 结
1.能够重合的两个图形叫做 全等形 。
A
D
C 已知:△ACE≌△DFB
B 则:
E
F
与∠D, ∠C与∠F, ∠AEC与∠DBF 对应角有:∠A ________________________________ AC与DF,AE与DB,CE与FB 对应边有:_____________________
如图:△AOD≌△BOC,写出其中相等的角 D 解:∠A=∠B C
∴ AB∥CD, BF∥CE (内错角相等,两直线平行) C
B
F D
练一练,我能行!
1、若△MNP≌△NMQ,且MN=8,NP=7,PM=6, 则MQ的长为______. 7
DC 2、如下图,△ADC≌△AEB,则EB=_____, ∠BEA AD CE AE=____,BD=____,∠CDA=_______.
即AD=BE
A
如图,若△ABC≌△EFC, 点B、C、E在同一条直线
F
上,且CF=3cm, CE=7cm,
B
CAF=4cmE来自∠EFC=64°,则BC=_____cm, 3 7 AC=_____cm, ∠B=_____. 64°
∠ACB=∠ECF= 90°
∠A= ∠E=26° 你还能求出哪些边的长度,哪些角的度数?
形状 与 大小一样
这样的两个图形才可能重合, 才可能全等。
A1
A1
B1
C1
B1
C1
能够完全重合的两个三角形 称为全等三角形。 记作:△ABC≌△A1B1C1
A
A1
B
C
B1
C1
对应顶点:点A和点A1,点B和点B1,点C和点C1, 对应边:AB和A1B1,AC 和A1C1,BC 和 B1C1 对应角:∠A和 ∠A1, ∠B 和 ∠B1, ∠C和∠C1
A B
P
D C
2.如图:△AOD≌△BOC,写出其中相等的角 D C
解:∠A=∠B
∠D=∠C O A
∠DOA=∠COB
B
3.如图,若△ABC≌△EFC,且CF=3cm,∠EFC=64°,
3 64° 则BC=_____cm,∠B=_____. A
F
B
C
E
4⑴.如图1,△OAD与△OBC全等,
请用式子表示________
BF=7cm,CF=3cm,求EF的长.
A 解: ∵⊿ABE≌⊿DCF ,∠A=∠D ∴BE=CF=3cm ∴EF=BF-BE=4cm B D E C
F
如图△ABF≌△DCE ,在三角形对应边 和对应角以外,你还能得到什么结论? AE=DF 分析:∵⊿ABF≌⊿DCE ∴AF=DE ∴AF-EF=DE-EF 即AE=DF C A E F D B
形状相同,大小也相同。
能够完全重合的两个图形叫 做全等图形
(1)
判断两个图形全等的 方法
方法一:根据图形的形 状和大小是否相同来进 行判定
C B
(2)
(3) (4)
O A A D
方法二:看它是否与另 一个图形重合。
把全等图形用线连 起来:
① ② ③
a b c
④
⑤
d
e
全等图形的两个重要特点是
∠D=∠C
∠DOA=∠COB A
O
B
如图,已知⊿ABD≌⊿ACE,∠B=∠C,
∠ADB=∠AEC,请用等式表示其它的对应边和
对应角. AB=AC AD=AE BD=CE B ∠BAD=∠CAE A C
D
E
若 ⊿ABE≌⊿ACD,∠B=∠C,∠ADC=∠AEB, 请用等式表示其它的对应边和对应角. A AB=AC AE=AD BE=CD B ∠BAE=∠CAD D E
E 如图:⊿ADC≌⊿BFE,
C
∠E=∠C,AB=7,
DF=3,求AF的长? A F D B
E 解:∵⊿ADC≌⊿BFE,∠E=∠C ∴AD=BF ∴AD-DF=BF-DF 即AF=BD 又∵ AF+BD=AB-DF=7-3=4(cm) ∴AF=BD=2cm A F D
C
B
如图, ⊿ABE≌⊿DCF ,∠A=∠D,
你能得出△DEF中哪些角的大小,哪些边的长度? A 解: 因为△DEF≌△ABC B C 所以∠F=∠C=25° F E EF=BC=6cm
DF=AC=4cm D
如图,△ABC≌△DEF,求证:AD=BE 证明: 因为△ABC≌△DEF 所以AB=DE B E F D C A
AB-BD=DE-BD