小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学

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03小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动

小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计三、小学英语教学目标的设计与描述1.什么是教学目标？What2.为什么要设计教学目标？why3.新课程理念下的教学目标的设计框架是什么？how4.小学英语教学目标设计和表述存在的误区有哪些？1. 什么是教学目标？•你的学生现在在哪里（起点）•你希望你的学生去哪里（目标）期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。

设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化？”正如加涅（Gagne, R. M. ）《教学设计原理》( Principles of InstructionalDesign )2. 为什么要设计教学目标？决定学习评价决定教学活动决定教学内容教学目标的设计框架是什么？how《英语课程标准》中明确提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

”课程目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听*教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度，要求是什么；*学生的年龄特点；*新旧知识的联系；*三维还是五维？知识与技能：All the students learn about five wild animals (cheetahs, whales,giraffes, stick insects andelephants). Most of the students candescribe animals with the superlative adjectives.过程与方法：Brain storm, pair work, group work and discussion情感态度价值观：To help the students geta better understanding of animals. Toencourage the students to protect thewild animals.•知识技能是核心目标•其他三个方面的目标是辅助性目标1. 使用简单的语言描述动物的外貌特征2. 使用描述性词语简单描述动物的习性特点3. 模仿范文写出有关动物的习作。

人教版小学英语教学设计案例

⼈教版⼩学英语教学设计案例篇⼀：pep⼩学英语教学设计及案例分析pep⼩学英语教学设计及案例分析第五册第七课第⼆课时 part b三年级学⽣处于低年级阶段,教学内容的设计以⽣动活泼,浅显易懂,学⽣易于接受和运⽤为主导思想.同时三年级学⽣对客观的世界已有⼀定的认识,对⼤⾃然各种天⽓现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对⽣活也有⼀点的⾃理能⼒,他们能根据天⽓的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的⾃控能⼒⽐较弱,在教学中要加⼊引导教育.新课程标准强调课程应从学⽣的学习兴趣,⽣活经验和认知⽔平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习⽅式和任务型的教学途经,发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒,使语⾔学习的过程成为学⽣形成积极的情感态度,主动思维和⼤胆实践,提⾼跨⽂化意识和形成⾃主学习能⼒的过程.本节课是⼀节对话课,主要是让学⽣能够围绕四种天⽓情况,利⽤句型whats the weather like 进⾏有效的交际.并能根据不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第⼆课时,学⽣已经在第⼀课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天⽓情况的单词,所以学⽣学习时不会感到困难.本课时内容⽐较贴近学⽣⽣活,是学⽣们⽐较喜欢的话题之⼀,所以有利于学⽣间开展交流.教学⽬标知识⽬标:能够听懂,会说,会读本课中的句型whats the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天⽓情况进⾏描述.能⼒⽬标:能够运⽤所句型描述四种天⽓情况,并能根据四种不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略. 让学⽣就⾃已喜欢的内容进⾏交际,养成⽤英语交际的良好习惯;通过谈论⾃已喜欢的天这个话题,培养学⽣积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学⽣热爱⼤⾃然,学会⽣活和⾃理的良好情感和⽣活态度. 教学重点与难点教学重点是让学⽣学会⽤句型whats the weather like 与⼈沟通,并能根据不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学⽣通过所学知识进⾏有效交际的能⼒.教学⽅式学⽣对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天⽓情况,通过这⼀活动让学⽣看⼀看,⽐⼀⽐,说⼀说⾃已的所见所闻.所以我采⽤调查法,⼩组合作法,任务型等教学⽅法让学⽣在情景中学会知识.教学过程1.导⼊设计(1)free-talk.⾃由谈话.了解学⽣的情况,如学⽣性名,年龄等等.(2)⽤where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天⽓情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的⽓氛,调动学⽣学习英语的积极性,拉近师⽣的距离,⼜可以复习巩固第⼀课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现(2)⾸先通过多媒体课件让学⽣收听天⽓预报员对深圳天⽓情况的报告和要注意事项.内容是:its hot. take off your sweater. 教师问whats the weather like in shenzhen 然后书写此句型,让学⽣熟练说出这⼀句型,并做出回答.学⽣回答后教师说:what should peter does 教师做出脱⾐服的动作,这样⾃然过渡短语take off的教授上. 同时让学⽣进⾏模访操练.设计思路通过创设⼀种真实的语⾔环境,让学⽣能在真实的情景中学习.通过收听天⽓预告,可以检查与培养学⽣听英语的能⼒与收集信息的能⼒,使学⽣养成⽤英语进⾏思维的好习惯,为进⼀步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固(1)听课⽂录⾳,分⾓⾊朗读对话,直⾄熟练说出对话.(2)穿⾐服竞赛游戏.课件准备好⼀定的⾐服.男⼥⽐赛.教师或学⽣⽤put on, take off 和dont forget短语,让表演的学⽣穿和脱⾐服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图⽚让学⽣⽤所学句型做对话.设计思路单词的教学本⾝是⽐较枯燥乏味的,⼩学⽣⽣性好动,具有好胜⼼理,采⽤⽐赛的形式,让学⽣在反复操练中巩固本课的学习重点,从⽽达到语⾔学习的运⽤和交流作⽤.4.拓展延伸⼩⼩天⽓预报员.通过多媒体课件展⽰⼀幅中国地图.让⼀位学⽣扮演天⽓预报员.其他学⽣根据⾃已⼿中的调查表向天⽓预报员询问⾃已所需信息.天⽓预报员可轮流扮演.最后让学⽣根据⾃已的调查汇报结果.weather forecastbeijinghubeihainanguandongweathersuggestions设计思路⼩⼩天⽓预报员的设计,可以让学⽣把所学知识运⽤到实际⽣活,真正达到学以致⽤的⽬的.同时它还可以培养学⽣收集,归纳信息的能⼒.并让他们学会学习,学会⽣活,更好的容⼊社会.作业(1) 听录⾳,说出这天的天⽓情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度⼀般的学⽣只要说出whats the weather like its hot. take off your sweater. 就可以了.可以让程度好的学⽣收集当天报纸的天⽓信息和收看电视的天⽓预报, 做⼀个简单的天⽓表,下⼀节课进⾏汇报.篇⼆：pep⼩学英语教学案例pep book3 unit 3 part a let’s learnunit 3 let’s paint 教学案例⽯庙镇⼤付⼩学徐泉祥教学内容：⼈教版⼩学英语三年级上册unit 3 part a let’s learn指导思想：以学⽣为主体，激发和培养学⽣学习英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼，使他们在学习过程中发展综合语⾔运⽤能⼒，培养创新精神。

小学英语教学设计课题典型案例

实用文案标准文档小学英语教学设计案例一、教学内容分析指导思想与理论基础《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。

一切教学活动都围绕这一主线展开。

在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

教学内容本节课是人教版教材小学英语六年级第七册Unit 6 中《The Story of Rain》。

在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下四个部分的学习内容：⒈动词的总结复习；⒉疑问词的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练。

在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了疑问词的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。

在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。

此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

教学对象普宁市树脚小学六年级学生 49人教学项目new words: Seed sprout severalbasic sentences: Where does ... come from ?…comes from教学方法任务型教学法教学手段利用图片、录音机等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

小学英语案例分析

小学英语案例分析
在小学英语教学中，案例分析是一种常用的教学方法。

通过具体的案例，可以
帮助学生更好地理解英语知识，并提高他们的语言运用能力。

下面我们就来分析一下小学英语案例的具体应用。

首先，案例分析可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

比如，通过一个
关于购物的案例，可以让学生学会如何用英语询问商品价格、谈论购物需求等。

这样的案例不仅让学生在课堂上学到知识，还可以在日常生活中得到实际运用，增强学习的实用性。

其次，案例分析可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的课本知识，案例更具
有生动性和趣味性。

通过生动的案例故事，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中，提高学习效果。

另外，案例分析还可以培养学生的解决问题能力。

在案例中，学生需要通过分析、推理和解决问题的方式来理解和运用知识。

这种学习方法可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们的综合素质。

除此之外，案例分析还可以促进学生之间的交流与合作。

在分析案例的过程中，学生可以相互讨论、交流看法，共同解决问题。

这样的合作学习可以培养学生的团队合作精神，增强他们的交流能力。

综上所述，小学英语案例分析是一种非常有效的教学方法。

它能够帮助学生将
所学知识应用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力，促进学生之间的交流与合作。

因此，在英语教学中，教师可以结合具体的案例，灵活运用案例分析的教学方法，提高学生的学习效果，让他们更加快乐地学习英语。

新课程小学英语教学设计与案例分析(1)

三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。

P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。

小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。

根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。

而教案则更侧重于教学细节的准备。

小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。

2、英语课上游戏设计越多越好。

P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。

在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。

在组织游戏时教师要注意面向全体学生。

如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。

而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。

学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

答：这句话是错误的。

在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。

延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。

6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。

答：错。

要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。

小学英语案例分析

小学英语教学案例分析一、课题说明本课题选自PEP 三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。

该课是学生接触英语词汇学习的开篇。

学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。

因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。

二、学生情况分析本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。

在语言运用和表达上可能会浮现一定的艰难。

但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。

教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。

三、教学详案教学目标知识目标：1. 学生能听、说、读、五个词汇。

能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。

2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。

情感目标：1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。

2. 学生能发挥观察力，积极思量，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。

教学重难点重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。

难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。

课前准备相关单词教学卡片录音机图片实物教具。

四、教学步骤及说明Teaching Plan1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.2. Can understand the order and sine response.3. Difficult Point: eraser, crayon4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.设计说明教学过程↘热身(Warm-up)① Song Hello!② Greeting What's Your name? My name's __ __.T: Hello, my name's Tina. What's your name, Please?问题导入(question leading)① Lea d inT: Well, Class. I have a question for you.(T draws a line on the Bb.)Look! What can you see here? Please imagine.Ss: I see a ...\我看到……(由于这课属于第一课时，学生尚无语言积累，所以可用中文表达。

新课程小学英语教学设计与案例分析

新课程小学英语教学设计与案例分析一、名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。

是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。

它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。

11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。

小学英语单元整体教学设计案例分析

小学英语单元整体教学设计案例分析一、背景分析在小学英语教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学内容和教学活动。

本文以小学三年级第一单元《My Family》为例，分析该单元的整体教学设计案例。

二、教学目标1. 知识目标：掌握单词family, father, mother, brother,sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，并能正确使用这些词汇描述自己的家人；2.技能目标：培养学生的听说能力，能够听懂和运用简单的日常用语；3.情感目标：培养学生对家庭的关注和热爱，增强家庭意识和亲情意识。

三、教学内容与教学活动1.教学内容：(1) 单词：family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin；(2) 句型：This is my family. This is myfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/ cousin.2.教学活动：(1)情境导入：教师可以通过展示一幅全家福图片，引导学生讲述自己的家庭成员，并复习相关的单词；(2) 单词教学：教师利用图片和实物，教授单词family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，并进行拼读和操练，帮助学生掌握这些单词；(3) 句型操练：教师示范说句型"This is my family."和"This is myfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/ cousin."，让学生进行模仿和操练，培养他们的口语表达能力；(4)听力训练：教师播放一段录音，学生根据听到的内容选择正确的图片，培养他们的听力理解能力；(5)口语表达：学生以小组为单位，互相介绍自己的家人，并利用学过的句型进行表达，增强他们的口语交流能力；(6)情感体验：开展家庭主题活动，让学生制作一个属于自己家庭的海报，介绍自己的家人，提升学生对家庭的关注和热爱。

04小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动

小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计四、小学英语教学活动设计1. 儿童学习英语应遵循怎样的规律？1）先输入，再输出。

输入---接触语言现象，体验、感受、理解。

输出---实践和运用语言现象。

遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。

输出是要建立在大量输入的基础之上的。

我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。

语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。

同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。

陈琳《让“多语种、高质量、一条龙”愿望完满实现》在小学初学英语的阶段，我们主张语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。

这就是强调理解，重视实践；要在听、说、读、写的实践中学习语言的形式；要通过听、说、读、写实践来运用和掌握语言形式。

（程晓堂）语言学习的顺序应该是义、音、形。

1)准备教学（Warming up) ；2)呈现新的语言材料（Presentation）；3)语言练习（Practice）；4)语言的实际应用（Production）5)小结（Summary）活动形式：唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。

•教学内容：My Clothes•热身环节设计：TPR活动( 全部动作反映法)•Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put onyour coat. Put on your shoes.设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。

小学英语教学设计与案例分析

Select appropriate teaching materials that align with the current plan and meet the needs of the students
Implement the teaching plan in the classroom, monitoring student progress and making adjustments as needed
Cultural Background Teaching Design
• Summary words: Comparative culture, cross-cultural communication, cultural experience
• Detailed description: Cultural background teaching helps cultivate students' cross-cultural awareness and communication skills. In teaching, teachers can guide students to compare different cultures and understand cultural differences. At the same time, it can simulate real-life cross-cultural communication scenarios, allowing students to experience and learn culture in actual communication. In addition, cultural experience activities such as English corners and cultural festivals can be organized to allow students to experience the charm of foreign cultures firsthand.

小学英语教学案例解析

小学英语教学案例解析教学目标：通过对小学英语教学案例的解析，了解有效的教学方法和策略，提高小学英语教学质量。

案例一：教授英文单词情境：小学一年级英语课堂，教师要教授学生认识并记忆英文单词。

解析：教师可以采用多种方式来教授英文单词。

首先，教师可以通过展示图片或实物来引导学生了解单词的意思，建立直观的联系。

然后，教师可以利用拼读的方法，让学生逐个发音并重复跟读，巩固记忆单词的音标和发音。

最后，教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在语境中应用所学的单词，加深记忆和理解。

案例二：教授英文句子情境：小学三年级英语课堂，教师要教授学生构造和运用英文句子。

解析：教师可以采用以下方法来教授英文句子。

首先，教师可以通过示范和操练，引导学生理解句子的基本结构和语法规则。

然后，教师可以提供一些实际的句子材料，让学生进行模仿和仿写，培养学生的语言表达能力。

最后，教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际的交流中应用所学的句子，提高语言运用能力。

案例三：教授英文对话情境：小学五年级英语课堂，教师要教授学生听、说、读、写英文对话。

解析：教师可以采用以下策略来教授英文对话。

首先，教师可以观看一段有趣的英文对话视频，让学生通过听觉和视觉的方式感知对话内容。

然后，教师可以逐句解释对话中的生词和重点句型，帮助学生理解对话的意思。

接着，教师可以进行对话角色扮演，让学生分角色进行对话，并指导他们正确的表达。

最后，教师可以设计一些与对话内容相关的写作任务，让学生巩固所学的知识，并提高写作能力。

结论：通过上述案例的解析，我们可以看到，在小学英语教学中，采用多种教学方法和策略可以增强学生的兴趣，提高学习效果。

教师应根据学生的实际情况合理选择教学内容和方法，注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提升小学英语教学质量。

小学英语教学设计及案例分析——以学生为主体设计教学

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4) What your students can know by themselves? 学生的能力，需要了解学生的年龄特点。低年级儿童大致有如下特点： *思维是形象具体的，不具备抽象思维能力 *对学校的学习生活不了解，正在适应学校的学习生活，正是养成学习习惯的阶段。
43
* 在学习的过程中注意力时间较短，自控能力弱； * 对英语不了解，正是模仿语音语调的阶段。 * 学生正处于生长发育期，英语的有些音发不准，如th。
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*在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，如通过读图获取信息，根据上下文猜词义等。同时，学生每个单元都会进行简单的仿写训练。技能分析
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*通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。？？
57
评价：缺少对学生相关知识（词汇，结构）掌握的具体分析，很难确定本节教学的重点和难点。缺少对学生话题教育价值的分析
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• 非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等等。教学环境分析是教师合理选择教学策略，制定
教学目标的重要依据之一。
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设计什么？
设计教学目标设计教学活动
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评价什么？本节课教学目标的达成度，也就是本节课时效性。
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教学目标设计
教学活动设计
教学评价设计
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中年级儿童大致有如下特点： * 通过两年的在校学习，已经开始懂得了学习的社会意义，但是还不全面，有时好好学习是家长或老师的要求。 * 从形象思维逐步过渡到抽象思维，有一定的抽象思维能力，可以有一定的创造力；
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*在学习的过程中可以有较长时间的注意力，有一定的自控能力； *还不太具备自学能力，需要老师的帮助和指导； *激发中年级学生对英语学习的积极性很重要。

02小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动

2. 学生的英语学习还处于启蒙阶段，虽然通过一个学期的学习对英语的语音语调有了一定的认识，但不熟练，仍处于模仿阶段。学生还只能说简单的词，用英语表达（说完整句）还有一定的困难。（活动设计：加大语音的输入量，教学中不要要求学生在一节课里就会说完整句，慢慢输出。）
3. 一年级学生注意力时间较短，好动，对什么是学习认识不够。（活动设计：活动形式多样，有趣。）
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹
一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计
二、小学英语教学设计中的学情分析
1.为什么要做学情分析？ 2.如何做学情分析？
1.为什么要做学情分析？
三起二册：三年级下的学生不仅认源自整点，有分钟的概念。例二：一起第一册（一年级下） Module 10 Where’s my pen?
学生需求分析：
1. 一年级学生在学数学的时候学过“比较”，已经对物品的方位有了认识。理解方位词不困难。（活动设计：可以直接呈现，不用再给学生解释什么是in, on, under）
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。但他们经验不足，需要老师的引导。
经过本学期的学习，学生已经掌握了一些句型的用法。例如： What’s this? It’s a ____. What are they? They’re ____. How many ______are there? There are ____. 但是在实际的语言交际中，学生不知道如何取去运用。

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

下面是店铺收集整理的小学英语教学案例分析，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语教学案例分析篇1初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣，是我们一直探讨的课题。

在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。

在一次英语课上，我在教“What’s this in English? It’s a……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。

我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平。

在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教老师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小老师。

最后，我又请一些不爱发言的学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。

还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的游戏。

小学英语教学设计与案例分析

么条件下产生 D 程度（degree）----规定上述行为是
否合格的标准和程度
教学目标描述常用语言
• 知识目标： • 说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学
会使用、运用、理解和领悟、表达 • 技能目标： • 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写
出、听懂、表演、演唱、交流 • 情感态度与价值观： • 喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、
的兴趣。 • 2）在图片和活动帮助下，阅读并了解故事主要内容。 • • 3、情感态度与价值观目标： • 通过故事学习，树立在生活、学习中帮助他人的意识。
• 哪个是知识目标？目标的层次性 • 词汇的掌握：掌握程度：认知？会读？会造句？会在情景中自如运用？复习：如果没有新词，为输出活动需要哪些
有哪些？为什么？.
• 单元话题 • 语言点 • 语言材料 • 活动 • 难度
教材分析实例解析
• 题外话：写作教学设计若是发给别人看的要有读者意
识： 1. 看得懂 2. 有逻辑层次
指导思想与理论依据（实例1）
• 《英语课程标准》指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语教学设计与案例分析
什么是教学设计？
教学设计是指教师依据教育教学理论，为了达到课程教学目标，根据学生的认知结构，对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各个环节进行策划的过程。
教材分析
• 分析什么？
• 分析教材本身特点； • 分析教材内容及知识和学生认知水平的差
距 • 理清重难点； • 确定目标。
教学目标的设计原则：SMART原则

小学英语课堂以学生为主体打造高效课堂——《BodyParts》课例分析

小学英语课堂以学生为主体打造高效课堂——《Body Parts》课例分析发布时间：2021-05-07T11:01:02.520Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：张静[导读] 新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。

教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。

如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能、以及情感态度价值观等方面的内容是教师一直研究的主要方面。

现以《Body Parts》一课为例，详细进行分析。

北京明远教育书院实验小学（青年城校区）张静 100012摘要：新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。

教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。

如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能、以及情感态度价值观等方面的内容是教师一直研究的主要方面。

现以《Body Parts》一课为例，详细进行分析。

关键词：小学英语学生主体高效课堂一、以学生基础为前提，设计教学目标，提高课堂实效性。

（一）教材文本的安排《北京市义务教育教科书（一年级起点）——二年级上册》是依据教育部制定的《英语课程标准》编写的。

本册书共6个单元，24课。

本册依据英语学习规律和儿童心理、生理的发展需求，面向全体学生、突出重点、寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣和积极的态度。

本授课为本书中第五单元共有三课，分别是Lesson17——What’s this? It’s an elephant. 、Lesason18——It has a short tail.、Lesson19——I have a small body but I have hands。

从本单元内容的整体编排来看，教材充分体现了由旧知带动新知学习的安排，符合儿童的认知规律。

小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析（2）

小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析(2)小学英语课教学成功案例分析四一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学英语课教学成功案例分析五一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析——让学生成为课堂的主人背景：著名教育家XXX教育思想的重要体现就是“教是为了达到不用教”，为此他主张学生应“自学自得”，重视学生独立思考。

现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体。

回归学生主体地位，已成为现代教学模式共同的趋向。

民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。

构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生研究服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂研究的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。

课堂是英语教学的主阵地，没有学生积极参与的课堂是低效的。

为了充分尊重学生课堂上的权利，营造出民主的课堂氛围。

通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳，从而达到真正把课堂还给学生，让学生真正成课堂中的主人，并能提高课堂效率的目的。

教学案例：我认为，在课堂教学环境中，要多采用新式的，学生喜欢的方式。

如：做游戏、表演小品、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，这样就能激发和培养学生研究英语的兴趣。

尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，不仅能激发学生研究英语的兴趣，调动他们研究的积极性，而且还能让学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中研究、理解知识，正确牢固知识，更能促进学生在英语课堂教学中进行自主研究。

同时让每位学生都有参与和交流的机会，在交流活动中，学生对运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。

记得我在四年级上册Unit9 What are you doing?教学“shopping”这个单词时，就用小品的形式来展示这个词的意思。

让学生自编自导一个小品“Let'sdo some shopping!”收到的效果非常显著，这样不但对如何购物这一旧知进行了巩固复，又锻炼了学生的口语交际能力，还激发了学生研究英语的兴趣，培养了学生的思维力、创造力和评价力，让学生的主角作用发挥得淋漓尽致。

小学英语案例分析

小学英语案例分析1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析."Shopping"任务设计教学内容:Can I help youI want….How about ….How much ….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析."What can you do "任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….",及时做下记录并汇报.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来.4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析. "My new room"教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant:Mom is in the living room. Dad is too.I'm in the bedroom. Where are youBrother's in the kitchen. Sister is too.I'm in the bedroom. Where are you然后进行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can yousee in his room 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力.并从学生旧知引出新词的教学,非常自然.5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处."Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段在学习Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an... 来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an ... 来问,用Yes, it is./No, it isn't.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语.6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标.A: Where is my catB: Is it in the living roomA: No, it isn't.B: Is it in the studyA: No, it isn't.B: Look! It's in the kitchen.知识目标:能听懂会说句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.能知道方位词"in"的用法.能力目标:能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。