初中思想品德高效课堂论文：初中思想品德高效课堂的几点尝试
浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略
浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略秋渠一中王增禄思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。
要想让学生在学习思想品德课中有一个良好的效果，就必须培养其学习思想品德的兴趣，实施高效课堂教学，这是搞好思想品德课教学的重要前提。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”。
因此课堂上如果学生学习兴趣浓厚，乐于求知探索，就成了教师追求的教学理想；学生道德素养好，学习成绩优异，也成了教师期望达到的教学效果。
就实施高效课堂、激发学生学习兴趣谈几点看法：一、用机智、幽默的语言创设良好的教学情境过去，人们认为思想品德课是枯燥的、空洞的、无味的。
其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。
从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。
思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。
在初中思想品德课堂教学中，教师要根据不同的课题，灵活运用生动的视频、美妙的音乐、生活的场景、角色的扮演等方式，来创设不同的情境。
例如，笔者在讲授“善待生命”这一章节的内容时，借用了一句小品台词“冲动是魔鬼”，使学生在笑声中明白遇事要稳重的道理。
在学习我国人口政策时，可以让学生观看视频：赵本山与宋丹丹表演的小品《超生游击队》（或者是讲述该小品的大致意思），理解解决人口问题的紧迫性。
再如改革开放三十多年来，我国各方面建设取得了举世瞩目的成就，要想让学生感受到生活的巨大变化和社会的变迁，可结合学生身边的实例，“腰带的变迁”来讲解，让其感悟。
改革开放前，人们所系的腰带是用稻草编织而成的，腰间所系挂的是烟袋。
改革开放初期，编织腰带的材料换成了布袋，人们腰间所佩戴的也变成了BP机。
新课改下上好初中思想品德课的几点尝试
新课改下上好初中思想品德课的几点尝试初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育的社会主义性质的标志。
回顾近几年思想品德课的教学实践，我终于悟出一个真理：唯有改革，才能永葆思想品德课教学的生命力。
作为一名从事基础教育工作的思想品德课教师，我结合教学实际，积极尝试新课程改革，在激发学生思维，确立学生主体地位，培养创新能力，实施多媒体教学，开展教师、文本、学生三维互动方面做了许多有益探索和尝试，获得不小的教益，更增强了实施新课改的信心和动力。
一、激发兴趣，激活思维1.以情激趣。
“亲其师则信其道”，课堂上建立民主、平等、相互尊重的师生关系，重视师生之间的情感交流，有利于激发学生学习兴趣，激活学生思维。
如：在探讨《公民的人身权利》中的“通信自由和通讯秘密不受侵犯”时，问“大家有没有碰到过教师和学生家长，截留、拆看学生或子女的信件？大多数同学说碰到过。
我说我小时侯也碰到过，并把自己当时的反应讲给同学们听，建议学生与父母老师多沟通、多交流、多谈心，实在不行再拿起法律武器维护自己的合法权益，大多数同学露出信任的目光，学习的主动性也大大提高，讨论的气氛异常热烈。
2.以疑激趣。
“学起于思，思源于疑。
”中学生一个重要的心理特征就是好奇心强，喜欢打破沙锅问到底。
据此可以设疑激发学生学习的主动性。
如：在讲《竞争合作求双赢》中的“忌妒”时，我问“忌妒有什么好作用？”一石激起千层浪，学生的兴趣和发言的欲望一下子调动起来了。
二、树立学生主体意识，培养学生创新能力“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂”，思想政治课教师教学中要坚持启发性原则，注意启发学生勇于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生以充分表达自己见解的机会（如小组合作探究），调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、独立思考能力和道德辨析能力。
正如爱迪生时常鼓励他的弟子们一样，对于学习、工作要精益求精，认为还一定有更好的办法，要他们去找出来，以便做得更好些，这就是启发性创造思维的作用。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略中学是学生思想品德形成的关键时期，而课堂是思想品德教育的主要场所。
如何构建一个高效的思想品德课堂，培养学生的优秀品德和良好思想观念，是每个初中教师都需要思考和关注的问题。
针对这一问题，本文将从教师角度出发，提出一些构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、注重师德师风建设，做好示范教师是学生品德养成的榜样和引导者，因此教师自身的品德素养和行为举止对学生的影响至关重要。
教师应该注重自身的师德师风建设，做学生的良好榜样，以言传身教的方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
在课堂教学中，教师要严格要求自己，严格要求学生，以身作则，塑造合格的师德形象，提高学生的道德修养。
二、注重情感教育，引导学生树立正确的人生观初中阶段是学生身心发展的重要时期，他们的情感体验和情感认知能力日渐增强。
教师在思想品德课堂教学中应该注重情感教育，引导学生们理解社会、理解人生，提高他们的情感情商。
学生们在情感上的成长对于其品德形成有着直接的影响，通过细致入微的情感教育，可以使学生们更加理性、成熟，树立正确的人生观和价值观。
三、注重案例教学，引导学生理解道德规范在思想品德课堂教学中，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过生活中的真实案例来理解道德规范。
通过具体的案例分析和讨论，让学生们深入了解道德标准和规范，明确行为的可贵性和可贵的道德情感，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。
通过案例教学，可以使学生们在实践中感受到道德标准的重要性，形成正确的道德观念。
四、注重互动教学，激发学生的参与热情思想品德课堂应该是一个充满互动和活力的场所，教师应该注重互动教学，激发学生的参与热情。
通过提出问题、组织讨论、展开互动，在积极引导学生参与课堂的过程中，教师可以帮助学生主动思考、自主学习，促进学生的思想品德教育成效。
在互动教学中，学生可以通过交流与沟通，深刻体会到道德行为的正面意义和价值，加深对道德规范的理解和认识。
提高初中思想品德课教学成效的几点尝试
提高初中思想品德课教学成效的几点尝试初中思想品德课因其内容抽象与理论性强，往往令不少学生学习积极性不高，主动性不够，有时甚至产生厌学情绪。
这固然有课程本身的问题，但与我们教师教学思维与教学方式有很大关系。
概括起来就是课堂上不注意根据学生身心特点激发学习积极性，并采取恰当方式增强教学效果。
基于这一点，笔者在教学中作了一些大胆尝试，以提高教学成效。
一、创新教学形式，激发学习兴趣初中思想品德课课程的抽象性与理论性客观要求教师注重直观化与趣味性的教学，让学生获得更具体生动的感受。
教师平时要多留意身边或社会上的一些活生生的案例，多搜集查阅有关资料整合进教学内容，同时可以借助多媒体教学手段，以图文并茂、影音俱全的形式给学生强烈的直观感受。
如在教学《欣赏与赞美》一课时，先让同学们随着音乐欣赏我们本地的自然风光，然后启发学生除了学会欣赏美丽的风景，还要学会欣赏他人，接下来请同学说说自己最欣赏班里哪个同学，最欣赏他们什么地方。
同学们一下子活跃起来，争先恐后回答问题，被欣赏的同学也显得特别兴奋。
整个课堂充满了欢乐，学生不知不觉全身心投入到课堂教学活动中。
二、通过组织活动让学生体验积极情感思想品德课的一个特点是活动性。
教师组织教学活动应尽量创造机会让学生发现自己的独到之处，让他们感受成功的愉悦。
如七年级思想品德课“尊重他人是我的需要”一节内容的教学，我组织学生两人一组做游戏，一人用布蒙上眼睛，一人领着他走；之后交换角色继续游戏。
学生们说，被蒙上眼睛走时，心里很害怕被绊倒、被碰伤，幸亏有同学领路，结果一路平安；领着同学走时，看到他小心翼翼地在自己的指引下行走而没有出现意外，心里感到很高兴。
通过这种游戏活动，同学们充分体验了求助者和助人者的心理感受，充分理解了尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要。
这种情感体验与心理成长比老师空讲一百遍都要有效得多。
三、引导学生在讨论交流中培养多种能力中学生喜欢伙伴间的交流，乐于通过讨论与合作开展学习，培养能力。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
初中阶段是学生品德养成的关键时期，思想品德教育在初中教育中占据着重要的位置。
构建一个高效的思想品德课堂，对于培养学生良好的品德素养和道德情操具有重要意义。
本文将从学生角度、教师角度和课堂实践角度出发，探讨构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、学生角度1. 树立正确的人生观、价值观和世界观学生是思想品德教育的主要对象，他们的思想品德状况对课堂教学的效果有着直接的影响。
教师需要通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
具体来说，教师可以通过讲解案例、引导思考、进行小组讨论等方式，使学生深刻认识自己的目标和追求，培养正确的人生观和价值观。
2. 增强社会责任感通过课堂教学，教师可以引导学生了解当今社会的发展状况，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任，从而激发学生的社会责任感，让他们明白自己在社会中的作用和责任。
3. 培养自主学习和批判性思维能力思想品德课堂不仅仅是传授道德知识，更要培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，激发学生的思考和独立分析能力，引导他们自主探索学习的兴趣和方向。
二、教师角度1. 规划合理的课程内容和教学目标构建初中思想品德高效课堂的首要任务就是要规划合理的课程内容和教学目标。
教师需要特别关注学生在德育方面的需求，精心设计各种案例和教学活动，使课程内容能够贴近学生的实际生活，并且具有针对性和启发性。
2. 注重师生互动和情感沟通思想品德教育需要注重师生互动和情感沟通，这需要教师在课堂教学中展现出丰富的情感和亲和力。
教师应该尊重学生的个性差异，从而激发学生的学习热情，建立良好的师生关系。
3. 培养学生的思辨能力和判断力教师在课堂教学中要注重培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和理性判断的能力。
打造初中思想品德高效课堂论文
打造初中思想品德高效课堂初探摘要：当人们把眼光开始从公开课转向常态课时，怎样提高课堂效率，使课堂教学有效，甚至高效，成了教育者关注的焦点。
作为一线教师，对于提高课堂效率，打造高效课堂，我认为两点很重要：激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
本文从我自身的教学体会中，探讨总结我的高效课堂。
关键词：高效课堂学习兴趣自主学习能力当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。
在此背景下，教育者不断关注“常态课”，不断探索研究“优化课堂教学”、“打造有效课堂”、“打造高效课堂”…….我校也一直在探讨、研究、实践学科课堂的优化管理，实现教学过程的最优化，打造高效课堂。
我认为：打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力很重要。
一、打造高效课堂，要激发学生的学习兴趣学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师则是点燃学习兴趣的火炬。
有了兴趣，学生才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。
从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
如何激发学生的学习兴趣呢？（一）教师要转变教学理念，转换师生角色先进的课改理念是我们教学实践的指导思想，它犹如我们航行中的风向标。
它要求教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，培养提高学生的自主、合作、探究、创新的精神和能力。
在课堂教学中，教师的角色定位也很关键，教师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习中的能动性，要主动营造和谐的师生关系、温馨的课堂氛围，要调动学生在课堂上的参与度和积极性。
（二）教师要引导学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣受多种因素的影响，思想品德课被放在副科的位置，课堂秩序、教学效果不是很好。
作为班主任，我把自己的班作为实验班，其他5个班作为对照班，进行观察研究，发现学习态度对学习兴趣、学习效果的影响很明显。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，而高效的思想品德课堂是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何构建初中思想品德高效课堂，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
通过学习和实践，总结出一些有效的策略，可以帮助我们更好地构建思想品德高效课堂。
一、赋予课堂更多的情感因素在思想品德课堂中，让学生更多地感受课堂的情感因素是非常重要的。
因为思想品德素质的培养不仅仅在于知识的传授，更重要的是情感的沟通和引导。
我们可以通过设计富有情感色彩的话题、故事和情境，引发学生的共鸣和思考，让学生在课堂中感受到对他人的关爱、对美好品德的向往，从而潜移默化地影响他们的思想品德发展。
二、注重激发学生的自我意识和自我管理能力思想品德高效课堂应该注重培养学生良好的自我意识和自我管理能力。
我们可以通过启发式问题、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的主动思考和自我反思能力，让他们在课堂中养成自觉遵纪守法、自律自爱的良好习惯。
我们还应该引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让他们在思想品德上站稳脚跟，做有责任感、有担当的人。
三、注重创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。
在思想品德高效课堂中，我们应该创设积极向上、和谐温馨的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到思想品德教育的魅力。
我们可以通过多媒体展示、小组讨论、角色演练等形式，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效果。
四、多元化教学手段，引导学生养成正确的品德观念在思想品德高效课堂中，我们应该采用多元化的教学手段，引导学生养成正确的品德观念。
我们可以通过讲故事、演示实践、小品表演、心理活动等多种形式，给学生传递健康向上的思想品德观念，让他们在与美的接触中潜移默化地接受和灌输正确的思想品德观念，从而提高他们的思想品德素质。
五、激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质思想品德高效课堂应该激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质。
初中思想品德课有效教学的几点尝试
不 注 意 学 生 的 个 别 差 异 性 ． 而 不 利 于 学 生 积 极 心 态 的 形 从
学 生 的 学 习 积 极 性 培 养 和 调 动 ， 思 想 品 德 教 师 的 个 人 素
在 思 想 品 德 课 教 学 中 要 依 据 学 科 特 点 展 开 教 学 。 思
在 初 中思 想 品 德 课 教 学 实 践 中 ．经 常 可 以 听 到 有 的 思 想 品 德 课 教 师 发 出 这样 的 感 叹 ：这 门 副科 真 没 意 思 。 生 学 “ 学 得没劲 ， 老 师教得也 没劲 ， 导 不器重 ， 生不重 视 ， 是 咱 领 学 真 老 娘 不 痛 妗 子 不 爱 ， 以后 该 怎 么 办 啊 ？ ” 这 个 问题 我 都 讲 这 “ 了好几 遍 了 ， 学生 还是 理解 不透 ， 知是 怎 么 回事 … … ” 可 不 究 其 原 因 。 固 然 与 教 师 的 学 科 教 学 观 不 无 关 系 ， 更 与 这 但 学 生 有没 有 形成 积 极 、良好 的学 习 心态 有 较 为 直接 的关 系 ， 然还 和思 想 品德课 教师 的知识 结 构素 质密 切相 关 。 当 在 新 课 改 背 景 下 的 初 中 思 想 品 德 课 教 学 中 ，思 想 品 德 课 教 师 应 如 何 实 施 思 想 品 德 课 的 有 效 教 学 。我 近 几 年 教 学 实 践 的 反 思 是 ： 先 。 想 品 德 课 教 师 要 树 立 正 确 的 首 思 学 科 教 学 观 ； 次 ， 注 意 培 养 和 建 构 学 生 学 习 的 积 极 心 其 要 态 ： 后 ， 化 思 想 品 德 课 教 师 的 知 识 结 构 ． 断 提 升 思 最 优 不 想 品 德 课 教 师 的 自身 素 质 。
浅谈如何打造初中思想品德课高效课堂
浅谈如何打造初中思想品德课高效课堂在课堂有限的时间内启发学生主动思考，推动其自主学习，从而通过提高课堂教学效率来提高教学质量，就成为构建高效政治课堂教学的关键。
“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。
我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。
作为一名农村中学的思品教师，就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，谈谈我的一孔之见。
一、提高初中思想品德课教学的有效性1、学生预习，自我检测。
课堂教学中要培养和提高学生的自学能力与自觉学习习惯，倡导自主学习方式的养成。
但需注意的是，在预习时学会发现问题，并在自我检测中进行再认识，然后，把这些问题记录下来以备课堂应用。
2、发现问题，提炼归纳。
提倡发现学习，培养和提高学生的概括能力、合作能力，倡导合作学习。
这个环节需注意的是，学生要把预习自测中记录下来的问题提交到学习小组进行初步的提炼加工，使问题更具深度、广度、难度，更具有对基本知识的综合性、概括性，更具有可探讨价值和探究性。
3、问题释疑，突破重点。
要求培养和提高学生的发现、分析、解决问题的能力，交流互动自我展示的能力以及合作能力等，这个环节需注意的是，教师只作为学习的组织者或者说是评委，关键是安排多种“生生互助”式的合作学习，实现互助解惑，展示交流，教师只对学习过程和结论进行评价，营造良好的课堂学习氛围。
4、走进生活，提升能力。
全面提升学生的思维能力、表达能力、理论联系实际的能力、创新实践能力等，建构有意义的学习。
教者要适当引入开放性、探究性的问题，如可以是现实生活中的实际现象、实例、社会热点问题，还可以是一个课本剧，以增强学生学习兴趣，全面提升学生的能力，特别是解决生活实际的能力。
5、学生自结，感悟学习。
要求学生从情感、态度、价值观，能力的培养，及知识的获得等方面进行感悟，不要只做知识的总结。
二、激发学习兴趣提高教学效果1、引入时事政治内容，激发学生的学习兴趣很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势，或者是突发事件。
浅谈初中思想品德课堂的高效教学
善于利用光盘等各类教育软件让枯燥 的政治观
点 及 理 论 的教 学 变 得 生 动 、形 象 。 让 自然 和 人文 景
观、 人力 资源等 ， 因地制宜 ， 积极创造 和利用课程 资
源。 二、 教师要改变教学模式 。 引 导 学 生 探 究 性 学 习
及 时分类 ， 为下一步的精讲点拨做准备 。
４ ． 教 师要 充 分 利 用 多媒 体 设 备 进 行 教 学
要让学生在 自学 指导 中做到 四个明确 （ 即自学 内容 、 自学方法 、 自学时间 、 自学要求 ） 。我在设计 自 学指导时一般这样表述 ：认真默读教材第几页到第 几页 ， 边 默读边思考 ， 或同桌讨论 ， 或动手操 作 ， 几分 钟（ 一般 ５ ８ 分钟 ） 后看谁能正确 回答下列问题。 在学 生 自学时 ， 教师要巡 回学生 中间完成三个任务 ： 一是 督促学生 自学 ； 二是发现学生 自学中存在的问题 ， 明 确精讲点拨 的内容 ；三是对学有困难 的学生进行个 别点拨或辅导。
１ ． 板 使了教材版本 的不一 ，不 同版 本的教材 ， 在 内容顺序 的编排上 ， 在背景材料 的选题 上， 甚 至在知识点 的体现上均有着 自己的特点。 这就 需要教 师认 真钻研《 课程标准 》 ， 由用教材教 转变 为 创造性地使用教材 ， 让教材与《 课程标准 》 相结合 ， 为 师生 的教与学所用。
２ ． 要 求 教 师 指 导 学生 阅读 社科 类 图 书
教学 目标的拟定要具体 ，不要抽象 ，要 简明扼 要 ，不宜内容太多 ，但要涵盖所讲 内容的各个 知识 点， 要通俗易懂 ， 让学 生一 目了然 。揭示 目标的时间 要适当 ， 一般 １ 分钟左 右即可 。
２ ． 自学 指 导
初中思想品德高效课堂实践与论文
关于初中思想品德高效课堂的实践与思考一、高效课堂的理想目标（一）“独角戏”要变“群英会”。
教师要重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。
教师应放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把“课”堂转变为“学”堂。
（二）在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。
每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。
实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
（三）以学定教。
做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂，使学生愿学、学会、会学。
二、高效课堂强化三个“教学环节”（一）自主学习环节。
自主学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。
一方面，教师要调整好与学生间的角色关系，把自己变成“顾问”“引导者”。
一般在一节课的开始，要提出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，每一教学环节的具体要求，也要通过过渡语、幻灯片等形式使学生明白。
另一方面，在教学中把学生推到问题的边缘，让他们自己动脑主动思考问题，并在探究的过程中，发现疑点、困惑点，把他们弄不懂的地方、易犯错的地方都列出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
（二）合作学习环节。
合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的合作性、互补性，可以培养学生合作学习的能力。
但是值得注意的是有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上。
在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧和沟通能力。
（三）练习检验环节。
每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束前，还要安排当堂检测巩固提高的练习。
初中思想品德课堂教学的高效性
浅谈初中思想品德课堂教学的高效性摘要：在当前的课堂教学理念中，课堂教学的高效性占据了重要的地位，同时也成为评估课堂教学成功与否的重要依据。
什么是高效课堂？怎样才能做到高效？对于这些问题，在学界和教师间产生了很多不同的答案。
追求有效教学，关注学生全面发展已经成了现在课堂教学的热点问题。
关键词：思想品德；教学改革；高效性高效性教学是在20世纪80年代形成的一种教学理念。
所谓“高效”就是在最短的时间内最大限度的发挥教学的功能和作用，完美的完成教学的目的，以达到教学育人的目标。
那么，如何才能提高初中思想品德课堂教学的高效性，让思想品德课堂充满活力，使教师与学生之间更好的互动呢？下面的几点很是重要。
一、搭建师生有效沟通之桥是实现高效性课堂的根本1．一视同仁，交流互动新课改背景下的教学要求教师与学生之间建立一种民主、平等的关系。
尊重、信任学生，满足学生自尊心的需求。
对待那些品学兼优的学生，老师应该予以疏通引导，给予学生更多更好的学习空间，在需要帮助的时候，老师应该侧重于引导。
而对于那些学习稍微欠佳的学生，老师应该给予谅解，要花更多的时间与之交流，给予其应有的帮助，使其有所提高。
从而使学生对老师的信任增加，以便做到师生之间有效的沟通。
2．发现独特，因材施教在传统教学中，“一刀切”的现象十分普遍，这种的教学方式严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生的个性。
在新课程的改革中，思想品德的教学应该因材施教，根据不同学生的不同特点给予不同的教学方式，使不同资质的学生都有了各自需要努力的方向，从而体验到成功的乐趣。
这样才能调动学生对于学习的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，致使其发挥主动性、积极性和创造性。
二、加强课堂教学的趣味性是实现高效性课堂的关键1．内容激趣新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源，来自学生身边的资源，创设情境，组织教学。
实践证明，学生对于发生在自己身边或者社会上的热点问题具有浓厚的兴趣，并且记忆深刻。
打造初中思想品德“高效课堂”
打造初中思想品德“高效课堂”随着教育改革的不断进行，教师们越来越注重学生的思想品德教育。
在初中思想品德教育中，教师们要打造一个高效的课堂，启发和激发学生的内在精神追求，提升他们的道德素养和思想品质。
本文就从以下几个方面谈谈如何打造初中思想品德“高效课堂”。
一、关注课堂氛围初中思想品德教育应该营造出积极向上的课堂氛围，使学生能够在愉悦的氛围中学习，进而提升他们的学习兴趣和激情。
因此教师应该注重课堂氛围的把握，烘托出宽松的氛围，这样才能让学生在课堂中体验到轻松愉悦的学习氛围。
二、强调综合素质教育教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格品质的塑造。
初中思想品德教育的目标就是要帮助学生培养综合素质，强调对学生的人格品质进行塑造。
因此，在课堂中，教师不仅仅要传授道德知识，更要让学生了解道德的精神内涵，明白道德与生活的关系，注重道德教育与身心健康的结合，让学生在综合素质教育中坚守道德底线，发扬正气精神。
三、启发学生自主思考作为初中思想品德教育的重要组成部分，教师应该引导学生自主思考，教育学生独立、自主的人格素质，提高学生的综合素质。
让学生自主思考，通过探究提高思维素养，从而增加他们积极参与课堂的热情。
在教学过程中，教师可以设置一些启示性的课题或者切入一些具有争议的话题，激发学生思考，提高他们的思维深度，从而更好的达到教学目的。
四、加强课堂互动课堂互动是培养学生思想品德的必要途径。
教师应该注重课堂互动，通过学生之间的交流，共同进步。
教师可以通过各种形式进行课堂互动，如讲故事、设置角色扮演、自己或学生讲述某个实例等等，让学生在互动中体验到知识的分享和获得，从而激发学生学习兴趣和热情。
五、多元化教学形式教学形式多元化有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的思考能力。
因此，在思想品德教育中，教师应该采用多种教学手段，如情境营造、案例分析等，从多个角度切入，激发学生的兴趣，提高学生的思考能力和综合素质。
六、倡导正能量在思想品德的教学中，应该引导学生关注社会正能量，让学生具有对社会负责的精神。
打造初中思品课教学高效课堂的几点尝试
打造初中思品课教学高效课堂的几点尝试深厚的专业素养，精湛的业务能力和广博的知识储备，是教师优化课堂教学，提高课堂效率，打造优质高效的思想品德课堂的前提条件。
如何打造高效课堂，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。
作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一己之见。
一、创设情境，激活课堂。
以情境创设巧妙引入课堂，方法简便易行，而又容易操作。
它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲等等。
容易激发学生的兴趣，激活课堂。
如何选择资源呢？只要能很好地为本节教学关键性内容服务，能够引发学生的兴趣，激发学生探求新知的欲望，调动学生的积极性，均宜。
这样可以使学生思想收回迅速；由此及彼渗透新知，轻松自如的驾驭课堂。
我在讲授初一思品“掌握科学的学习方法”内容时，创设的情境是让学生进行“夹豆子比赛”，方法是：给学生一杯豆子、两根吸管，让学生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。
学生情绪高涨，想出多种夹豆方法，并且惊奇地发现用两根吸管同时吸豆的方法更为快捷。
我因势利导，启发学生思考：为什么此种方法优点显著？大家争相发言，较为准确地说出了这种方法的科学性。
小小的比赛，让学生直观地看到了掌握科学方法的重要性。
这样，学生思想由此及彼、由浅入深，自然融入到“掌握科学的学习方法”课文之中，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。
二、注重课前的准备，做好编剧。
俗话也讲得好：磨刀不误砍柴工。
我认为要打造初中思想品德教学的高效课堂，课前的准备是至关重要的。
课前准备既是指教师的准备，又是指学生的准备。
教师的准备：教师先要备教材，应根据农村学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生的生活实际，班级里的突发事件，学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。
思想品德教育论文【初中思想品德高效课堂论文】
思想品德教育论文【初中思想品德高效课堂论
文】
初中思想品德高效课堂论文
摘要：为了实现高效课堂，教师要把学习的权力还给学生，让学生在教师的引导和带动下找到学习的动力和动机，从而能够在课堂上主动探究，并且乐此不疲。
教师要注重平时的实践、积累和思考，让学生能够掌握学习的能力和方法，养成自主思考的习惯，通过学生的探究来提高课堂的效率和学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够变“要我学”为“我要学”。
教师在教学中应该从根本上改变低效，实现高效课堂。
让课堂呈现出一派活力，让教师感受到学生的生机勃勃，这就需要教师改变传统的教学方式，让学生能够主动地学习。
以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
让学生在课堂上能够进行自主、合作、探究的学习，激发学生的学习欲望，“授之以欲”让学生在课堂上能够动起来，自己去探究“渔”技，把握课堂教学的“命脉”。
下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人的一些初浅认识：
一、小组合作，学生成为课堂主人
新课改中很多教师都采用了小组合作学习的方式，这是让学生成为课堂主人、活动主体的一种有效方式。
学生通过小组讨论和学习，交流彼此的思想和观点，让自己的看法被其他学生所学习和指正，让学生的观点可以变得更加丰富和准确。
通过小组讨论，学生的视野被打开，观点变得更加全面。
而且每一个学生都可以畅所欲言，是一种让学生动起来，成为课堂学习主体的很好方式。
当学生动起来了，课堂自然就有了生命了，学生的学习效率自然会高效。
提高初中思想品德课堂效率的几点建议
提高初中思想品德课堂效率的几点建议初中思想品德课堂是培养学生的道德观念和人文素养的重要环节。
然而，很多时候，学生对这门课程的学习兴趣很低，在课堂上缺乏积极参与。
因此，在提高初中思想品德课堂效率方面，有必要采取一些措施来激发学生的学习兴趣和提高参与度。
以下是一些提高初中思想品德课堂效率的建议。
一、创设情境，使思想品德教育具体化在思想品德课堂中，教师应该适当减少抽象理论的讲解，而是通过创设情境、举例子、讲故事等方式，使思想品德教育具体化。
例如，在讲解什么是正义时，可以引导学生想象一个正义的场景，让他们从中感受到正义的力量；在讲解什么是忠诚时，可以通过讲述历史上的忠诚事迹，如岳飞抗金、文天祥遗诏等，来激发学生的学习兴趣。
二、巩固思想品德知识，强化思想品德体验教师应该注意把思想品德教育与学生的生活实际结合起来，通过启发学生的思考、组织学生的讨论、开展综合性活动等方式，在课堂中巩固思想品德知识的同时，让学生体验到思想品德的魅力和价值。
例如，在讲解诚信的时候，可以提供一些与诚信相关的案例，让学生自己思考并讨论，以此加深学生对诚信概念的理解和认识；在讲解友爱时，可以让学生组织小组活动，互相了解、关心、帮助，从而体验友爱的美好。
三、激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度除了上述措施外，还可以通过增加趣味性、多样性和互动性等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在讲解思想品德知识的同时，可以增加一些趣味性是的小游戏、问答比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习；在组织讨论环节时，可以让学生分小组进行，体现互动性和竞争性，从而激发学生的探究欲和学习动力。
综合来看，提高初中思想品德课堂效率是一个长期而持续的过程，需要教师和学生共同努力。
教师要思考如何让学生学会思考、体验到思想品德教育的美好和价值，而学生则需要时刻保持积极的学习态度和参与精神。
只有在这样的共同努力下，才能让初中思想品德课堂更加有效和有意义。
谈谈初中思想品德课如何提高课堂效率
谈谈初中思想品德课如何提高课堂效率 初中思品课程以加强中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
一、充分使用教科书，师生共建学习内容 使用教科书是老师教学生话中的重要组成部分，老师掌握有效使用教科书的原则和方法，教学效果就会有很大提高。
近年来，在推动课程改革过程中，大力倡导“用教材教，而不是教教材”的理念，教师依据自身的实践与研究，自主地探讨学科课程与教材，以课程、内容的自主创造为前提，把教材作为教学资源之一加以利用。
在教学过程中，教师要基于教材又要超越教科书，转换自身角色，成为教科书内容的仲裁人，转译者与开发者。
在教学过程中，教师要从学生的乐趣、能力以及发展出发，开发一些学生终身有帮助的内容。
二、创造情景，展示互动，提高效率 创设情境可以改变思品课乏“趣”的现状，激发学生的学习兴趣。
在教学中，为了激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积思经验、改革教法；既要发挥教师的领导作用，又要为学生发现问题、提出问题、解决问题提供桥梁与阶梯。
让学生在情景中开拓思路、激发想象，培养他们的创新能力，实现课堂教学效率和效益的提高。
三、充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性 我们总是说在教学中要充分发挥学生的主动性，树立“学生是学习的主人”的学生观，自己也在教学中努力尝试将学习的自主权交给学生。
但往往不是担心学生学不好，就是害怕分析得不够透彻，总是讲了又讲，教了又教。
结果学生的依赖增强了，自主学习的意识削弱了，学习效果总不近如人意。
教师以一个引导者的身份，使学生对学习充满自信，不断习得学习的方法。
使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且在教学中，两位教师都做到了保证人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
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初中思想品德高效课堂论文：初中思想品德高效课堂的几点
尝试
随着新课程改革的深入实施，“高效课堂”已成为当前课改关注的焦点。
初中思想品德课是中学德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展。
因此，如何促使初中思想品德课堂教学走向高效，对所有思想品德课任教老师来说既是一种挑战同时又是孜孜以求的目标。
当然，构建高效课堂的途径和方法有很多，可谓“仁者见仁智者见智”。
本人身体力行，根据当地学生的实际情况，结合大连市中考对思想品德科目的考查要求，主要从课前准备、课堂组织和课后反思三大块做出了以下尝试：
一、课前准备：研读新课标，把握具体学情，重视学案教学。
首先，教师应认真仔细研读新课标，把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。
俗话说不打无准备之战，新课标以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。
因此教师备课必须先备课标，才能把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。
其次，结合具体学情，因地制宜，因材施教，设立明确的教学目标。
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课
的方向，是判断教学是否高效的直接依据。
教师经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、具体学情出发，扬长避短选用教学方法。
教法贴切，课堂教学自然高效。
第三，重视学案设计科学有效
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
思想品德高效课堂既注重教案设计也注重学案设计，学案设计得好往往可以达到事半功倍的效果，学案设计要做到：
1. 涵盖教材基本知识点；
2. 问题设计系统化；
要把一个一个问题串起来，形成连环套，使学生由已知出发去探索未知，在已知的基础上经过努力去达到最近发展区，不断引导学生思维推向深入。
3. 精心设计问题注意量的把握和难度控制。
二．组织教学：创设生动有趣的教学情境，合理控制课堂节奏；倡导师生共同参与课堂教学。
首先，创设生动有趣的教学情境是教师在准备教学设计时很重要的一个环节。
情境可以来自生活，高于生活，与生活紧密相联。
本人在教学中主要实践了三种教学情境：
1. 采用多媒体呈现教学情境，它可以是一则新闻报道、一首配合课题的主题新歌、一个经典案例、一段时事评述、一段精彩的焦点访谈对白、一个小品表演等等。
2. 学生角色扮演情境，在思想品德课教学过程中，抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材情境通过学生角色扮演的方式去完成，实现思想品德课的教育目标，实践证明，创设表演情境，能够充分调动学生的积极性。
3. 创设生活中的问题情境。
可以利用学生的直接或间接经验，将思想品德课的知识与学生的生活实际相结合，把学生生活中不能理解的、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。
而创设教学情境则是为了服务以下几个环节：
导入：良好的开端是成功的一半，一个好的导入可迅速集中学生注意力于课堂教学，从而有助于顺利完成本课的教学进度，实现高效教学；
设疑：以疑激趣，以趣导思，教师有意识的设置一些具有启发性的问题，可以引发学生的学习兴趣，使其对知识产生一种需求感，推动其去思考探索解决问题，可用于布置学生导学任务这一环节
点拨：可用于释疑这一环节
深化：可运用于教师总结提高
拓展：可用于练习巩固这一环节，力求举一反三
另外，新课改教学理念强调：“教师是主导，学生是主体”，一节课有限的45分钟，教师必须合理管理时间控制课堂节奏，切忌放开学生讨论演变成放羊式教学，课堂教学随兴所至随意无序。
高效课堂教学一环扣一环，环环相扣，生动活泼而紧张有序。
课堂教学在单位时间内完成的认为越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性的东西不可预见。
面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
对于一些班级还经常面临突发事件处理，纪律控制等。
如学生上课讲话、传纸条、看漫画书、扔纸飞机、骂人、打架等，这些事件如果不能很好处理，再好的一节教学设计也可能执行不了而彻底泡汤。
其次，一节成功的思想品德课必定是师生共同参与的教学。
它既不是教师的独角戏或满堂灌，也不是几个拔尖学生的表演舞台其他学生无谓的看客，而是师生全员参与师生互动、生生互动的高效的网络式的沟通。
全员参与不仅是一种形式，更重要的是一种状态，而且是一种专注、投入的状态，在这种状态下，学生或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或热烈探讨，或大胆陈述。
在执行中可采用以下方式：
1. 自主学习。
这一环节很重要。
通过自主学习，可以使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想观价值观的过程，它要求学生独立思考潜心钻研教材，解决导学预案。
2. 小组合作探究实践。
四人一组，对导学学案中的疑难进行初步的沟通，允许出声讨论研究，力图将问题全部消化解决。
小组合作中，如果有无法解决的疑难问题或动态生成新问题，教师组织全班探究解决，并落实到生活实践中。
3. 教师精讲释疑总结。
在学生自主学习、合作探究实践的基础上，教师要控制课堂节奏，进行精讲释疑总结，从而将课本知识系统化、条理化，并灵活把握动态生成，使课堂教学聚焦疑难，将课堂教学推向高潮。
通过上述三个环节，课堂最终实现“堂堂清”，当然课堂有可能会生成一些比较棘手尖锐的问题，教师一时没把握的，可通过布置学生课后查资料，课后调查，课后讨论等，留待下一节课解决。
最后，高效课堂必然要将一系列的练习或考试成绩作为评价标准之一，可以说任何科目都应配备适当的练习或考试，思想品德课也不例外，思想品德习题通常就是1-2题，必须精选题目。
提高练习的有效性就是充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
当堂练习巩固提高，避免学生课堂忙互动课后忙作业的尴尬，因此也减轻学生的课后负担。
三．及时反思提高
华东师范大学叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
一个思想品德教师通常任教6-8个班级，一个进度的教案通常要重复6-8次，同一进度的课堂教案上完第1-2节课后及时反思提高并迅速作出调整，它将极大提高3-6节课堂教学效率，教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
俗话说：“教无定法”，但本人认为：教要有法，在课堂教学中，教师必须落实“以学生为本”的思想，踏踏实实钻研教材、教法，我相信只要不断实践下去，就一定能实现思想品德高效课堂。
没有最好只有更好，我们每个一线教师都会在自己平凡的岗位上尽心尽责不断探索前行。