送东阳马生序t 演示文稿

解题
本文写于洪武十一年（1378）。 本文写于洪武十一年（1378）。 这一年， 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市， 应天府（今江苏省南京市，当时是国 朝见朱元璋。 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。 送给东阳马生。
一词多义
患 故 道 至 质
患无硕师名人与游 无冻馁之患
动词，担忧 名词，忧患
连词，所以 故余虽愚 余故道为学之难以告之 副词，特意，故意 名词，学说 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 动词，说
色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动 援疑质理 非天质之卑
形容词，周到 动词，到 动词，询问 名词，资质，本质
小组讨论：找出疑难问题，请 小组讨论：找出疑难问题， 第五组到每人负责一个小组， 第五组到每人负责一个小组， 解决问题。解决不了的， 解决问题。解决不了的，我们 稍后拿到班里商讨。 稍后拿到班里商讨。
1.理解记忆法。要在初步理解的基础上背诵。 理解记忆法。要在初步理解的基础上背诵。 理解记忆法 2.快速诵读法。只有熟读，才能加深理解， 快速诵读法。 快速诵读法 只有熟读，才能加深理解， 才能成诵。 才能成诵。 3.首字提示法。及时把握首字或关联词这个 首字提示法。 首字提示法 语言轨迹” “语言轨迹”。 4.分层背诵法。就是先理解背诵部分的总的意思， 分层背诵法。 分层背诵法 就是先理解背诵部分的总的意思， 然后把它分为几个层次， 然后把它分为几个层次，把思路 理清，将各层的意思连贯起来。 理清，将各层的意思连贯起来。 5.“五次反复法”。为了使背诵的课文长期不忘， “五次反复法” 为了使背诵的课文长期不忘， 反复背诵。 反复背诵。
读准字音
嗜（shì ） 硕（shuò ） 叱咄（ 叱咄（ ） 俟（ sì ） chì duō qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ） 负箧（ 负箧（ 皲（ 媵（yìng ）人 jūn ）裂 衾（qīn ） 绮（qǐ ） 容臭（ 容臭（ xiù ） 烨（yè ） 裘（ qiú ）葛（gě ）缊（ yùn ） 冻馁（něi ） 冻馁（ 谒（yè ） 撰（ zhuàn） 贽（ zhì ）
勤奋
垫脚石 成功
苦难
下面有请第一组为我 们介绍有关作者的情 况。
作者简介
宋濂（ ），字景 宋濂（1310—1381），字景 ）， 号潜溪，浙江浦江人， 濂，号潜溪，浙江浦江人， 明初著名政治家、文学家。 明初著名政治家、文学家。 本文节选自《宋学士文集》 本文节选自《宋学士文集》。 他是明朝主要的开国文臣， 他是明朝主要的开国文臣， 明初文学家。与刘基、高启 明初文学家。与刘基、 为明初诗文三大家。 为明初诗文三大家。他主修 元史》 著有《 《元史》，著有《宋学士 集》。
第四段解词： 第四段解词： 同辈。 称赞。他的。贤能。 同辈。很。称赞。他的。贤能。 流辈甚称其贤： 流辈甚称其贤： 京师： 乡人子谒 以 凭借。拜见。 余朝京师： 朝见 生以乡人子谒余： 、凭借。拜见。 书以为贽 撰长书以为贽：写。信。来作为。 来作为。 辞甚畅达： 言辞非常。流畅通达。 辞甚畅达： 言辞非常。流畅通达。 与之论辩 和他分析、议论问题。 论辩： 与之论辩： 和他分析、议论问题。 言和而色夷： 言和而色夷： 言语和缓。表并列。面色平和。 言语和缓。表并列。面色平和。 用心于 甚劳： 自谓：说。 用心于学甚劳： 。非常劳苦。 在 非常劳苦。 他 探望。父母。 将归见 是可谓： 是可谓： 这可以说是 其将归见其亲也： 。探望。父母。 故道为学之难以告之： 余故道为学之难以告之： 所以。说说。求学的艰难。来告诉他。 所以。说说。求学的艰难。来告诉他。
宋濂
学习目标： 学习目标： 1、了解作者背景，初步理解 、了解作者背景， 古人学习勤奋的精神。 古人学习勤奋的精神。 2、朗读疏通文意。 、朗读疏通文意。 3、小组合作，解决疑难。 、小组合作，解决疑难。
常言道： 自古雄才多磨难， 常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。 孟子也说： 纨绔少伟男。”孟子也说：“天将 降大任于是人也，必先苦其心志， 降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。 行拂乱其所为。”
本文运用了什么手法，来突出告诫现在的学生要勤奋 本文运用了什么手法， 对比。 对比。 的学习？ 的学习？
1、书籍：“家贫无从致书以观......不敢稍逾约。” 、书籍： 家贫无从致书以观 不敢稍逾约。 不敢稍逾约 凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录， “凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后见也。 假诸人而后见也。” 2、从师：“尝趋百里外从相知先达执经叩问”“未尝稍降 ”“未尝稍降 、从师： 尝趋百里外从相知先达执经叩问”“ 辞色.....则又请焉 则又请焉” 辞色 则又请焉” 有司业、博士为之师，未有问而不告， “有司业、博士为之师，未有问而不告，求而 不得者也。 不得者也。” 3、住宿：“行深山巨谷中 久而乃和” 、住宿： 行深山巨谷中.......久而乃和” 久而乃和 坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣 无奔走之劳矣” “坐大厦之下而诵诗书 无奔走之劳矣” 4、衣食：“日再食 余则缊袍敝衣处其间” 、衣食： 日再食.......余则缊袍敝衣处其间” 余则缊袍敝衣处其间 县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗， “县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无 冻馁之患矣” 冻馁之患矣” 突出自己求学的艰难，突出文章中心，勉励马君则要刻苦学习。 突出自己求学的艰难，突出文章中心，勉励马君则要刻苦学习。
成年求教之艰： 成年求教之艰： 尝趋百里外从乡之先达执经叩问——则又请焉 尝趋百里外从乡之先达执经叩问——则又请焉。 则又请焉。
求师奔走之艰：负箧曳屣——久而乃和 久而乃和。 求师奔走之艰：负箧曳屣——久而乃和。
ห้องสมุดไป่ตู้
住读食宿之艰： 住读食宿之艰： 寓逆旅主人——不知口体之奉不若人也。 寓逆旅主人——不知口体之奉不若人也。 不知口体之奉不若人也
有请第二组为我们讲解 本文的文体知识。 本文的文体知识。
送东阳马生序
书序 书序相当于前言后记， 书序相当于前言后记，一般是介 绍作家的生平， 绍作家的生平，或成书过程与 宗旨， 宗旨，为阅读和评价作品提供 一定的参考资料， 一定的参考资料，或给以必要 的引导。 的引导。 而赠序与书序的性质不同， 而赠序与书序的性质不同，始于唐 文人之间以言相赠， 朝，文人之间以言相赠，有临别 赠言的性质，内容多是勉励、 赠言的性质，内容多是勉励、推 赞许之辞。 重、赞许之辞。
重点句子背诵
5、作者学有所成的根本原因： 、作者学有所成的根本原因： 盖余之勤且艰若此。 盖余之勤且艰若此。 6、马君则专心致志，学有所成的体现？ 、马君则专心致志，学有所成的体现？ 流辈甚称其贤。撰长书以为贽.......自谓少时用心 流辈甚称其贤。撰长书以为贽 自谓少时用心 于学甚劳。 于学甚劳。 7、点明写作意图之句 进一步勉励马君则，告诫 进一步勉励马君则， 、点明写作意图之句/进一步勉励马君则 更多年轻人之句？ 更多年轻人之句？ 余故道为学之难以告之。 余故道为学之难以告之。 8、文章中心？ 、文章中心？ 本文是一篇临别赠序，用自己年轻时的求学艰难 本文是一篇临别赠序， 与现在太学生学习条件的优越作对比， 与现在太学生学习条件的优越作对比，进一步勉 励马君则，同时告诫更多年轻人要刻苦学习。 励马君则，同时告诫更多年轻人要刻苦学习。
第三段解词： 第三段解词： 许多学生 诸生： 太学： 诸生： 于太学：在 有廪稍之供： 日有廪稍之供： 名词做状语， 名词做状语，每天 有裘葛之遗：名词做状语， 岁有裘葛之遗：名词做状语，每年 冻馁之患矣 受冻挨饿。 的。 担忧，顾虑。 受冻挨饿。 担忧，顾虑。 冻馁之患矣： 大厦之下 坐大厦之下而： 高大宽敞。 表承接。 高大宽敞。 的。 表承接。 为之师 为之师： 当、做。 他们的。 他们的。 皆集于此 凡是 应该。 凡所宜有之书皆集于此： 。应该。的。都。汇集。在 凡是。 汇集。 手录： 若余之手录： 像。 取独。 取独。 其业有不 有不精 他的学业。 精通。 其业有不精：他的学业。 精通。 天质之 非天质之卑：天然资质。 低下。 天然资质。 低下。 而是。用心。比得上。 专一。 之专耳 而是。用心。比得上。的。专一。 则心不 则心不若余之专耳： 他人之过 之过哉 岂他人之过哉？ 难道。的。过失。 难道。 过失。
以衾拥覆 以中有足乐者
介词，用 连词，因为 连词，来
介词，拿、把
以 俯身倾耳以请
无从致书以观 每假借于藏书之家
以是人多以书假余 介词，因为 连词，来 助词，的
之
走送之 盖余之勤且艰若此 弗之怠
代词，指借的书 助词，不译
否定句代词作宾语前置，指抄书
词类活用
腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。
读熟课文： 读熟课文： 要求： 、 要求：1、可以以小组为单位有感情的朗读 2、可以以个人为单位进行速读 、 要求：不能读错音，不能读破句） （要求：不能读错音，不能读破句）
先请第四组同学展示他们的有感情朗读
朗读之后，初步感知课文， 朗读之后，初步感知课文，你 觉得作者写给马生的这些话， 觉得作者写给马生的这些话， 你作为一个求学的学生来讲， 你作为一个求学的学生来讲， 有什么感受呢？ 有什么感受呢？ 请第六组同学来谈谈他们的感 受。
赠序
自由朗读： 自由朗读： 要求： 、 要求：1、读准字音 2、读好节奏 、
下面有请第三组 同学为我们强调 字音。 字音。
考一考，你当堂掌握好了吗？ 考一考，你当堂掌握好了吗？
你能标出下列句子的节奏吗？ 你能标出下列句子的节奏吗？
以 是/ 多 以 书 假 余 人 余/因 得 /遍 观 群 书 尝 趋 百 里 外/从 乡 之 先 达 /执 经 叩 问 不 知/口 体 之 奉 /不 若 人 也
重点句子背诵
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 余幼时即嗜学 ____________________. 2.最能表现作者抄书之苦的句子是 2.最能表现作者抄书之苦的句子是 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 __________________________ 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 _____________________________ 4.其他人 烨然若神人”作者却“ 其他人“ 4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳 意”的原因是 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 ______________________________