言语评估表
言语和语言分级评估量表
会用简单语句表达自己的请求、愿望、感情与需要等
能用完整语句较连贯地讲述自己的经历
能完整地讲述身边的事
能参与讨论并在讨论中清楚地表达自己的意见
附：共29个小项目，若某个模块低于70%掌握率，则该模块需要言语和语言康复。
嘴唇能进行交替运动
能够伸舌
能够将舌由一侧移向另一侧
能句，语法无错误
口头交谈中无语法错误和不完整句子
能运用正确的语法交谈，并正确使用形容词、代词等
能运用正确的语法写作
语言
沟通
不存在重复发音，重复内容可以是字、词以及短的词组
说话时能流畅地顺接下去，不存在阻塞
说话时不会延长某个音
儿童言语和语言能力分级评估量表
评估项目
评估分级
备注
0（不是）
1（有时）
2（是）
呼吸
呼吸有规则
腹式呼吸
呼吸足够充分，可以进行任何句长的发音
大部分气流呼出后还能进行任何发音
说话时气息音少
发声
音调正常
响度正常
音质正常
构音
口腔张开时，下颌不偏向任何一侧
咀嚼运动不存在障碍
能撅起嘴唇
能收缩一侧和双侧嘴角
能轻松地上下嘴唇互相贴近
听觉言语康复评估表
□因为□所以□一面(边)□假如□之前□之后□虽然…但就是
问句
2、5-3岁
□那就是什么?□她在做什么?□什么颜色?□有几个?□在哪里?
□就是谁?□哪一个?□什么形状?
3-4岁
□做什么用得?□怎么了?□怎么办?□什么不见了?
辨识：
□孩童名字□语音 □环境音 □有声玩具
音源辨识
音源：
□前方□后方 □优耳前方 □优耳后方 □劣耳前方 □劣耳后方
距离：
□50㎝ □1m
林式六音察觉与距离
察觉：
□m□u□a□i□xu□s□无声
距离：
□12cm□50cm□1m□2m
林式六音辨识与距离
察觉：
□m□u□a□i□xu□s□无声
距离：
□12cm□50cm□1m□2m
□时间副词 □三个名词+介系词
5项：
□五个名词 □二个名词+二个动词+时间副词 □五个动词
可辨识儿歌与童谣
□
能注意听待续得
故事或对话内容
□
听觉描述
闭锁式：阶段
□1重复状声词□2加入关键词 □3相似特征 □4属性相同
开放式：阶段
□1重复状声词□2加入关键词 □3相似特征 □4属性相同
能听录音带得内容
听觉记忆(项)
介系词
□上(放上去)□下(拿下来)□里面□上面□后面□下面□前面□旁边
形容词与副词
□初级词汇□进阶词汇
观念语句
□
单位词
□
表达性语词
□不见了□午安□早安□晚安□没关系
□对不起□帮忙□谢谢□请□不可以
□可以了□再一次□好不好□好多了(好一点了)□有没有
儿童语言独立性评定量表(WeeFIM)
儿童语言独立性评定量表(WeeFIM)儿童语言独立性评定量表 (WeeFIM)
WeeFIM是用于评估儿童语言独立性的一种标准评定量表。
该量表旨在帮助医务人员和教育专业人员评估儿童在日常生活中的语言独立性水平。
评估项目
WeeFIM评定量表包含以下几个主要项目：
1. 听觉沟通：评估儿童通过倾听、理解和反应来进行沟通的能力。
2. 非口头沟通：评估儿童使用非口头方式（如手势、表情、肢体动作等）来沟通的能力。
3. 言语沟通：评估儿童使用词语和句子进行语言沟通的能力。
4. 对语言的理解：评估儿童理解他人使用的语言的能力。
评定过程
评定过程包括以下几个步骤：
1. 收集信息：通过观察、访谈和相关文件分析等方式收集儿童的相关信息。
2. 评定项目：根据评定量表，对儿童在各个项目上的表现进行评定，并记录评定结果。
3. 分析评定结果：根据评定结果，对儿童的语言独立性进行分析和总结，评估其发展水平。
4. 提供建议：根据评估结果，为儿童制定个性化的康复计划或教育方案，并提供相应的帮助和支持。
应用范围
WeeFIM评定量表适用于各个年龄段的儿童，尤其适用于以下情况：
- 言语发展滞后的儿童
- 脑损伤或神经系统疾病患儿
- 自闭症谱系障碍患者
- 其他语言独立性方面存在问题的儿童
结论
儿童语言独立性评定量表 (WeeFIM)是一种有效的工具，可帮助评估儿童在语言独立性方面的发展水平。
通过该评定量表，医务人员和教育专业人员可以更好地了解儿童的语言能力，为他们提供个性化的康复和教育支持。
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面的发展速度明显低于同龄人，可能对他们的日常生活、学习和心理健康产生负面影响。
了解儿童语言发育迟缓的原因，有助于我们更好地为这些孩子提供帮助。
原因可能包括：
1.遗传因素：家族中有类似情况的孩子，可能导致下一代出现语言发育迟缓。
2.孕期和围产期因素：孕期暴露于有害物质、早产、低体重等，可能影响儿童的语言发育。
3.神经系统疾病：如脑损伤、脑瘫等，会导致儿童语言发育迟缓。
4.听力问题：听力受损会影响儿童对语言的感知和理解。
评估儿童语言发育迟缓的方法有多种，主要包括：
1.观察法：通过观察儿童在日常生活、游戏、互动等场景中的语言表现，评估其语言发育水平。
2.问卷调查法：家长或教师填写相关问卷，以便专业人士分析儿童的语言发展状况。
3.专业评估工具：如Gesell幼儿发育量表、贝尔儿童行为评定量表等，为儿童提供详细的语言发育评估。
针对儿童语言发育迟缓，干预措施主要包括：
1.语言训练：针对儿童的具体问题，进行个别化的语言康复训练，提高他们的语言表达能力。
2.家庭教育指导：家长和专业人士共同合作，为家庭环境中的语言交流提供指导，促进儿童的语言发展。
3.药物治疗：在必要时，根据医生的建议，采用药物治疗来改善儿童的语言发育状况。
家长如何关注儿童语言发育：
1.了解儿童语言发展规律：掌握儿童在不同年龄阶段的语言发展特点，以便更好地观察孩子的语言表现。
2.观察儿童语言发展迹象：关注孩子在学习、交流、情绪等方面的表现，及时发现异常情况。
听觉言语康复评估表
□ou□ao□ei□ai
声随韵母
□an□en□ang□eng
结合韵母
□ia□io□ie□iao□iu□iai
ian□in□iang□ing□ua□uo
□uai□ui□uan□un□uang□ing
□ue□uan□un□iong
声符
□b□p□h□m□t□d□f□n
□x□I□k□g□s□sh□r□q
□1重复状声词口2加入关键词□3相似特征□4属性相同
能在团体对话中倾听
听觉记忆（项）
□0□1□2□3□4□5□5+
故事
□
听觉描述
闭锁式：阶段
□1重复状声词 口2加入关键词□3相似特征□4属性相同
开放式：阶段
□1重复状声词口2加入关键词□3相似特征□4属性相同
发展电话技巧
阶段：
□0□1□2□3□4□5□5+
5项：
□五个名词□二个名词+二个动词+时间副词 □五个动词
可辨识儿歌与童谣
□
能注意听待续得 故事或对话内容
□
听觉描述
闭锁式：阶段
□1重复状声词口2加入关键词□3相似特征 口4属性相同
开放式：阶段
□1重复状声词口2加入关键词□3相似特征口4属性相同
冃匕听录音带得内容
听觉记忆（项）
□0□1□2□3□4□5□5+
形状
平面：
□圆形 □三角形 □正方形 □长方形 □星形 □梯形 □心型 □半圆形 □平行四边形□椭圆形 □六边形 □菱形 □方形 □四边形 □爱心
立体：
□立方体 □圆柱体 □圆锥体 □三角锥 □长方体 □正方体
分辨触/质感
□黏黏得□软软得□硬硬得□粗粗得□尖尖得□刺刺得□滑滑得
言语和语言分级评估量表
能表达想要的物品，并采取正面的行为
会用简单语句表达自己的请求、愿望、感情与需要等
能用完整语句较连贯地讲述自楚地表达自己的意见
附：共29个/」颐目，若某个模块低于70%掌握率，则该模块需要言语和语言康复。
儿童言语和语言能力分级评估量表
评估项目
评估分级
备注
O（不是）
1（有时）
2（是）
呼吸
呼吸有规则
腹式呼吸
呼吸足够充分，可以进行任何句长的发音
大部分气流呼出后还能进行任何发音
说话时气息音少
发声
音调正常
响度正常
音质正常
构音
口腔张开时，下颌不偏向任何一侧
咀嚼运动不存在障碍
能撅起嘴唇
能收缩一侧和双侧嘴角
能轻松地上下嘴唇互相贴近
嘴唇能进行交替运动
能够伸舌
能够将舌由一侧移向另一侧
能够将舌尖进行交替运动
语法
会使用完整语句，语法无错误
口头交谈中无语法错误和不完整句子
能运用正确的语法交谈，并正确使用形容词、代词等
能运用正确的语法写作
J1iniffiJ』口
不存在重复发音，重复内容可以是字、词以及短的词组
说话时能流畅地顺接下去，不存在阻塞
听觉言语康复评估表
个案基本资料
个案编号
个案姓名
目前状态
出生日期
开始配戴
助听器日期
目前个案的听损程度
左耳： 右耳：
配戴辅助器种类
□助听器
□人工电子耳
听觉记忆
□0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+
活动目标内容【开始：⊥不稳：＋稳定：√表达：×】
听
能
声音查觉与辨识
察觉：
□孩童名字 □语音 □环境音 □有声玩具
□对不起 □帮忙 □谢谢 □请 □不可以
□可以了 □再一次□好不好□好多了(好一点了)□有没有
□是不是 □对不对 □慢慢来 □好棒 □a-en—好吃
否定句
□不□没□别
连接词
□和 □不是 □要…还是(或) □只有 □不要…也不要 □除了…都不要
□因为 □所以 □一面(边) □假如 □之前 □之后 □虽然…但是
故事
□
听觉描述
闭锁式：阶段
□1重复状声词 □2加入关键词 □3相似特征 □4属性相同
开放式：阶段
□1重复状声词 □2加入关键词 □3相似特征 □4属性相同
能在团体对话中倾听
听觉记忆(项)
□0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+
故事
□
听觉描述
闭锁式：阶段
□1重复状声词 □2加入关键词 □3相似特征 □4属性相同
□uai□ui□uan□un□uang□ing
□ue□uan□un□iong
声符
□b□p□h□m□t□d□f□n
□x□I□k□g□s□sh□r□q
□zh□z□j□ch□c
语
言
名词
□状声词字 □主词 □受词 □物品的细部名称 □描述
听觉言语康复评价表
声符
□bDpDhDmDtDdDfDn
DxDIDkDgDsDshDrDq
DzhDzDjDchDc
语.言
名词
口状声词字 口主词 □受词 口物品的细部名称 口描述
动词
□初级词汇口进阶动词口辅助动词时态的副词（已经、正在……）
代名词
口我的口我□你□你的口他/她口你们口他们口他的/她的
口彩色的 口灰色 口深 口浅 口金色 口银色 口金黄色
数字概念
唱数
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
认识数字
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
口比较数字大小
量的概念
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
口比较数量多少
币值的概念
□1元 口5元 口10元 口50元 口100元 口500元 口1000
口二个名词+介系词 口二个动词+连接词 口二个名词+连接词
口二个形容词+名词 口数量+形容词+名词 口动词+名词+介系词
口形容词+名词+动词 □三个动词 □数量+名词+动词 口数量+二个名词
4项：
口四个名词 口二个名词+受词+介系词 口二个名词+二个动词
口二个名词+二个介系词 口二个名词+二个形容词 口二个数量+二个名词
口做什么用的口怎么了 口怎么办口什么不见了
口少了什么口为什么口（名词）住在哪里 口哪一个不一样
口需要什么口（代名词）叫什么名字
4-5岁
口多少口什么时候 口如何口怎么做（描述）
语言评估量表
语言评估量表摘要：1.语言评估量表的定义和作用2.语言评估量表的种类和特点3.语言评估量表的应用场景和优势4.语言评估量表的局限性和发展趋势正文：【语言评估量表】语言评估量表是一种用于评估个体语言能力的工具，通过对个体的语言能力进行量化测量，为教育、康复和研究等领域提供参考依据。
语言评估量表在语言教学、言语治疗和心理评估等方面具有重要作用，可以帮助专业人士更好地了解个体的语言水平，制定针对性的教学计划和治疗方案。
【种类和特点】目前，市面上存在许多不同种类的语言评估量表，根据评估对象和目的的不同，大致可分为以下几类：1.综合性语言评估量表：这类量表旨在全面评估个体的语言能力，包括听、说、读、写等多个方面。
如我国常用的《汉语水平考试》（HSK）和《汉语言水平口语考试》（HSKK）等。
2.单项语言评估量表：这类量表针对个体某一方面的语言能力进行评估，如语音、语法、词汇等。
如《汉语水平口语考试》（HSKK）主要针对口语能力进行评估。
3.行业特定语言评估量表：这类量表针对特定行业或领域的语言能力进行评估，如医疗、法律、教育等。
如《医学汉语水平考试》（MHK）主要针对医学领域的汉语能力进行评估。
语言评估量表具有客观性、量化性和可比性等特点。
通过量化测量个体的语言能力，使得评估结果具有可比性，有助于教育和康复领域的资源配置和人才选拔。
【应用场景和优势】语言评估量表在以下场景中具有广泛应用：1.语言教学：通过评估学生的语言能力，教师可了解学生的学习起点，制定针对性的教学计划和方法。
2.言语治疗：通过评估患者的语言能力，治疗师可了解患者的言语障碍类型和程度，制定个性化的治疗方案。
3.人才选拔：通过评估应聘者的语言能力，企业可筛选出符合岗位需求的人才。
4.研究领域：通过评估不同群体的语言能力，研究者可探讨语言发展的规律和影响因素。
【局限性和发展趋势】尽管语言评估量表在评估个体语言能力方面具有一定优势，但仍存在一定局限性。
听觉言语康复评估表
□圆形 □三角形 □正方形 □长方形 □星形 □梯形 □心型 □半圆形
□平行四边形 □椭圆形 □六边形 □菱形 □方形 □四边形 □爱心
立体：
□立方体 □圆柱体 □圆锥体 □三角锥 □长方体 □正方体
分辨触/质感
□黏黏的 □软软的 □硬硬的 □粗粗的 □尖尖的 □刺刺的 □滑滑的
□对不起 □帮忙 □谢谢 □请 □不可以
□可以了 □再一次 □好不好 □好多了(好一点了) □有没有
□是不是 □对不对 □慢慢来 □好棒 □a-en—好吃
否定句
□不 □没 □别
连接词
□和 □不是 □要…还是(或) □只有 □不要…也不要 □除了…都不要
□因为 □所以 □一面(边) □假如 □之前 □之后 □虽然…但是
□uai□ui□uan□un□uang□ing
□ue□uan□un□iong
声符
□b□p□h□m□t□d□f□n
□x□I□k□g□s□sh□r□q
□zh□z□j□ch□c
语
言
名词
□状声词字 □主词 □受词 □物品的细部名称 □描述
动词
□初级词汇 □进阶动词 □辅助动词时态的副词（已经、正在……）
代名词
认
知
分类及配对
□
颜色
□红色 □蓝色 □黄色 □绿色 □白色 □黑色
□橘色 □粉红色 □紫色 □橙色 □咖啡色(棕色) □;黑白色
□彩色的 □灰色 □深 □浅 □金色 □银色 □金黄色
数字概念
唱数
□1-3 □4-6 □7-10 □11-20 □20以上
认识数字
□1-3 □4-6 □7-10 □11-20 □20以上
音调：□高 □低 □高低变化
听觉言语康复评估表
5项：时间副词□五个动词+二个动词+□二个名词□五个名词
可辨识儿歌与童谣
□
能注意听待续得
代名词
/她得□她们□她得她□您□我得□我□您得□她/□您们□她自己□您自己□您们得□我自己□我们□她们得□我们得
介系词
□旁边□前面□下面□后面□上面□里面)拿下来(□下)放上去(□上
形容词与副词
□初级词汇□进阶词汇
观念语句
□
单位词
□
表达性语词
□不见了□午安□早安□晚安□没关系
□对不起□帮忙□谢谢□请□不可以□可以了□再一次□好不好□好多了(好一点了)□有没有
音量：□大□小□大小声变化
音调：□高□低□高低变化
四声
四声：□一声□二声□三声□四声□四声变化
单韵母
□a□u□o□r□i□e□u
韵母轮替
□u-a□a-u□e-i□i-a□u-i□i-u□a-i
复韵母
□ou□ao□ei□ai
声随韵母
□an□en□ang□eng
结合韵母
□ia□io□ie□iao□iu□iai
□就是不就是□对不对□慢慢来□好棒□a-en—好吃
否定句
□不□没□别
连接词
□与□不就是□要…还就是(或)□只有□不要…也不要□除了…都不要□因为□所以□一面(边)□假如□之前□之后□虽然…但就是
问句
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系列书写
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刻板重复
非流利型
流利型
中间型
图图匹配
朗读
理解
朗读
理解
朗读
理解
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
存在问题：
康复目标：短期:
长期：
治疗措施：听理解训练：
言语表达训练：
书写训练：
阅读训练：
评定时间治疗师
Welcome !!!
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