思维导图上课

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思维导图课程表

博赞思维导图课程授课计划
课次
日期
时间
上课内容
第1次课
7月25日
上午10:00-12:00
1.认识思维导图
2.思维导图的用途
3.思维导图的绘制示范
4.绘制思维导图
第2次课
7月26日
上午10:00-12:00
1.复习上节课内容
2.专注力训练
3.思维导图的基本特点
4.思维导图制作练习
第3次课
7月27日
上午10:00-12:00
1.复习思维导图基本特点
2.发散思维训练
创新思维训练
分析思维训练
归纳思维训练
3.思维导图模板4.思维来自图制作练习第4次课7月28日
上午10:00-12:00
1.四大思维能力训练
2.思维导图在学习中的用途、好处
3.思维导图制作练习
第5次课
7月29日
上午10:00-12:00
1.思维导图的种类
2.导图背诵课文
3.思维导图作文运用
4.导图写作
第6次课
7月30日
上午10:00-12:00
总复习+展示课

数学思维导图

数学思维导图
数学复习中，各种知识小结、单元复习、专题复习可以采用常规的线性复习方法，数学知识的复习不止是记忆公式、定理、解题方法的复习，重要的是知识间的逻辑关系，但是常规复习模式容易使学生死记硬背数学知识，方法枯燥无味，引不起学生的兴趣，如果用思维导图方法表征，用色彩鲜艳，独特的知识组织，可以调动学生的积极性，探讨数学公式来源，总结方法，激发思维．把整个上课过程由传统的线性过程设计为发散性思维导图，
数学思维导图
杨叶
数学知识的复习不止是记忆公式、定理、解题方法的复习，重要的是知识间的逻辑关系，但是常规复习模式容易使学生死记硬背数学知识，方法枯燥无味，引不起学生的兴趣，如果用思维导图方法表征，用色彩鲜艳，独特的知识组织，可以调动学生的积极性，探讨数学公式来源，总结方法，激发思维．把整个上课过程由传统的线性过程设计为发散性思维导图，。

高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件

6.抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从 “摇花乐”中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
7.桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
8.特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、用途等，所以，如果要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。
9.有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪，有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件
高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件
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7、答题模高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件式
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高三一轮复习之诗歌鉴赏思维导图上课课件

小学语文思维导图

小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。

在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。

关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。

刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。

思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。

阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。

教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。

思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。

同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。

这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。

基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。

思维导图在课堂教学中的实际应用

思维导图在课堂教学中的实际应用1.整体把握教材，有利于知识结构的系统化。

思维导图是通过观点或图片，从核心知识发散出的一种纲要形式。

画思维导图时，通常是从一个主要概念出发，随着思维的不断深入，逐步建立起一个有序的图形。

教材中呈现的知识点一般较为零散，不易于学生的知识建构。

教师若使用思维导图将它们汇聚在一起，指导学生先了解核心知识，再按分支的走势沿各级主题依次阅读，使学生在理清学习思路的同时，借由思维导图明确教学步骤和过程。

这种将知识进行可视化表征的过程使文字变得形象具体，有利于学生从复杂零散的内容中理顺相关概念之间的联系，对学生构建系统化的知识体系有促进作用。

2.实例分析：理清关系，完善体系。

应用思维导图梳理教材，便于教师从整体上把握教学的节奏和突破重难点，为学生高效学习提供支架。

如分析“生态系统中的能量流动”内容可知，学生在此之前已经学习了“生态系统整体性、成分、营养结构”等先备知识，为本节课的学习奠定了一定的基础。

本节知识包括“能量流动的规律及其应用”，是先备知识的拓展和延伸，直接关系到学习生态系统另外两个功能和生态系统稳态的学习。

这样的安排体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一，能够帮助学生更好地在教材背景下构建概念体系，具有承上启下的作用。

用思维导图的方式对教材知识点进行梳理，可结合学生的学情，明确教学目标、教学重难点，明晰教学思路，引导学生将该节的内容先内化再外化，从而帮助学生深入理解相关知识，并为下节课的学习铺设情境。

生物学知识繁多而复杂，容易混淆，学生有时即使强行记住这些知识点，也会因没有真正理解而无法灵活运用。

如果教师不帮助学生理顺前后概念之间的关系，易造成学生学习上的困难。

在上课伊始，教师可引导学生利用思维导图梳理教材内容，按教师给出的教学要求确定导图中的关键词，根据关键词逐步展开联想，将零碎的知识有机地组合在一起，自主地对新旧知识进行重组和构建，扩展原有知识结构，最终形成一个完整而详细的知识体系。

思维教案1-5 思维导图家族-上课用

大树转过来会变成什么呢？对了，是树形图！
看，这就是树形图，主题在上面，下面有分支，每个分支都是一个子项目。
最后我们要来认识括号图，括号图的主题在左侧，右侧一个一个分支可以是并列关系，等到学习括号图的时候，小朋友就知道括号图多有趣了！
我叫括号图
我叫树形图
我叫圆圈图
我叫气Байду номын сангаас图
跟我一起来学儿歌
你认识圆圈图了吗？请你和老师一起来说一说圆圈图的特征以及名称。
吹泡泡，吹泡泡，七彩泡泡满天飘，大的好像花气球，小的就像紫葡萄。
指导用语
小朋友们，我们来学习吹泡泡的儿歌：吹泡泡，吹泡泡，七彩泡泡满天飘，大的好像花气球，小的就像紫葡萄。
我们吹了那么多泡泡，你喜欢泡泡吗？泡泡也可以变成思维导图哦！我们这学期要学习的第三种思维导图就叫做泡泡图。
思维导图课程
1-5思维导图家族
指导用语
小朋友们，你们看一看这是什么图形？对了，是椭圆形，外面一个大的椭圆形，里面一个小的椭圆形，我们把这种思维导图叫做 “圆圈图、圆圈图、圆圈图”！
那么圆圈图有什么特点呢？圆圈图既可以做分类，也可以做总结归纳，还可以发散思维，是一个简单有效的工具。这学期我们主要用圆圈图来做一些归纳整理的游戏。以后还会有更好玩的游戏。
思维导图朋友多，每种类型有特色，圆圈图，能发散，气泡图，找特点，树形图，可分类，还有一个括号图，思维导图用处大，学习使用劲头足！
指导用语
小朋友们，这就是泡泡图，我们来观察一下，泡泡图长的什么样？对了，中间一个泡泡叫中心图，周围发散了八个泡泡，这些泡泡可以多，可以少，每个泡泡都和中心泡泡有连接，是用一条线连起来的。跟老师一起来说：“气泡图、气泡图、气泡图”。

15张英语思维导图上课讲义

15张英语思维导图，一节课学完三年语法知识！
综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。
1、DIY手工艺市场状创新能力薄弱
朋友推荐□ 宣传广告□ 逛街时发现的□ 上网□
为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。
根本不知道□
3、你是否购买过DIY手工艺制品？
3、消费“多样化”
1、购买“女性化”

上课思维导图+课时3+暑假计划

梳理一本书
例图2
三、暑假实践活动
要求：仿照例图制作一本书、一篇文章、一部影片相关内容的思维导图
三、暑假实践活动
三、暑假实践活动
活动6：圆形图可以给某一个东西下定义，也可以把自己预习的新知识表示出来，赶快试试吧!
三、暑假实践活动
例图1
三、暑假实践活动
例图1
三、暑假实践活动
例图1
例图2
一、暑假需要掌握的四种思维图： 1.枝状图
1.枝状图
一、暑假需要掌握的四种思维图：
作用：梳理、规划、总结、整理复习
二、复习思维导图的制作方法
要求：1.A4纸横向作图。 2.使用关键字、词或图像、符号。 3.枝长等于词长。 4.按区域使用相同颜色线条。
一、暑假需要掌握的四种思维图： 2.圆形图
思维导图应用于名著阅读
思维导图应用于试卷分析
思维导图应用于试卷分析
思维导图应用于文学作品阅读
思维导图应用于文学作品阅读
思维导图应用于文学作品阅读
思维导图应用于文学作品阅读
思维导图应用于数学
思维导图应用于数学
思维导图应用于化学
思维导图应用于化学
会画会用
爱画爱用
常画常用
发展思维提高效率
三、暑假实践活动
例图1
例图2
三、暑假实践活动
要求：仿照例图制作某个人物形象的泡泡图
三、暑假实践活动
活动8：做事情都有一定的次序，让我们用流程图为明天的事情做个安排吧！
三、暑假实践作业
例图购买食材ຫໍສະໝຸດ 和面拌馅擀皮
包饺子
下饺子
要求：仿照例图制作有关活动、第二天计划的流程图
思维导图应用于名著阅读

如何使用思维导图进行有效教学

不复习，就等于浪费你已经付出的努力！！
把我们的所思所教所要让学生看得见
把我们的所思所教所要让学生看得见
制作知识重复图表
因为“记忆很象水泥，需要大量的时间才能形成永久的形式。虽然它一直忙着硬化，但人类记忆极易被修改。”
把我们的所思所教所要让学生看得见
阅读书目：东尼博赞：《启动大脑》《超级记忆》《思维导图》《快速阅读》《博赞学习技巧》胡雅如：《思维导图笔记整理术》赵国庆：《别说你懂思维导图》
把我们的所思所教所要让学生看得见
其他《逆转思维》《水平思考法》《批判性思维工具》《可见的学习与思维教学》《六顶思考帽》《简单的逻辑学》《最简单的图形与最复杂的信息》《剑桥学习科学手册》《目标感》《结构性思维》《脑科学与课堂》《全脑教学与成长型思维教学》《教学的艺术与科学》《助推》《逻辑学的邀请》
把我们的所思所教所要让学生看得见
5.根据需要可以适当的对部分进行“变形”
线条比较直，
没有体现出流动性。
西
辽
夏
可以结合方位图来画
北宋
根据需要适当的“变形”
把我们的所思所教所要让学生看得见
缺少了线条的联系，出现了大面积的字块，色彩过于单调
把我们的所思所教所要让学生看得见
有了动物的简笔画看上去是不是很生动？美中不足的是没有颜色、有些关键词也没写在线上有人作过这样研究：颜色可以缩短82%的搜寻信息的时间，提升70%的理解度，提升60%的记忆效果。把我们的所思所教所要让学生看得见
导图要克服的心理障碍不要怕画的丑，要坚信“做了，就对了” 坚持画20张，你的脑洞会大开
把我们的所思所教所要让学生看得见
先不要问有用没有先用了再说吧！有人说：做了就对了！也有人说：先开枪后瞄准！

浅谈思维导图与课堂教学

浅谈思维导图与课堂教学思维导图是依据全脑的概念，让左脑和右脑活跃起来，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人各方面的潜能。

在日常教学中运用思维导图，能有效促进学生的逻辑思维和抽象思维的发展。

将思维导图运用于课前预习，使学生的预习摸得着、看得见，便于教师检查和了解学生的预习情况。

将思维导图运用于课堂教学，不同科目的内容可以画出不同的思维导图，课后，学生可以根据课堂上掌握的方法独立完善导图，增强学生的自主学习能力。

面对严重的疫情，线上教学已然成为一种必要的、最佳的教学方式，这种隔空教学与以往的面对面的教学相比又产生很多问题，学生不知从何学习，老师不知从何教起，摸不到、看不见让师生之间不可控制，思维导图就像一座空中桥梁，连接起教师与学生、学生与教材。

让教师与学生都有的放矢，思路清晰。

一张张逐渐完善的思维导图，让学生明白我学到了什么，我还要学会什么，哪些是我必须掌握的，让教师了解学生掌握了哪些知识，还要掌握哪些知识，从而进行预设、答疑、点拨。

线上教学中，预习是教学中一个很重要但却不容易进行的环节。

一是学生不知道如何预习，很多学生只是马马虎虎的读一读课文，便认为自己已经进行预习了；二是老师尽管布置了预习任务，也无法对预习作业进行检查、反馈和评价，教师无法从学生的预习中得知学生的学习情况。

而思维导图的使用让这一环节得到有效的保证。

学生准备一本图画本作为“思维导图本”。

课前提出要求，学生将第二天要学习的课文的课题写在中间，通过几个一级分支来预习课文：需要注意字音的字，需要注意字形的字，需要注意字义的字，不理解的词，课文的主要内容等。

这样学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性，学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上，教师可以通过作业反馈快速的检查了解学生的预习情况。

比寓言故事《狐假虎威》一课，学生列举出了需要注意字音的字有：森，冷，吓等；需要注意字形的字有狐，冷，现等；不理解的词语：神气活现，半信半疑，摇头摆尾，犹豫不决等；主要内容列举了几个关键词：狐狸，老虎，扯着嗓子，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望。

运用思维导图的课例：《桂花雨》教学

运用思维导图的课例：《桂花雨》教学设计理念：依据建构主义理论，以学生的独特感知为本，尊重学生正常的阅读思维及其阅读感受。

小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的语言，关注言语学习及学生学习言语的客观规律，促使学生抓住关键词句体悟文章。

学习目标：1．初步运用“思维导图”的读书笔记形式，对课文有自已的独特感知。

2．结合关键词句表达自己的细腻感受。

课前准备：多媒体课件、桂花花瓣设计课时：一课时课前赏花聊花同学们，课前，我们来赏花。

（课件出示花的图片）美吧？（课件停在荷花上）看到荷花，你想到了哪个词？（出淤泥而不染、你读懂了荷花的语言、荷花在告诉你她的自然脱俗）这是（梅花），你又想到了哪个词？它告诉你它具有这样的品性；能读懂它的这个语言，真了不起；你也懂梅花的品性。

接着看，那桂花呢？（这是你心目中的桂花语；你了解桂花的这种语言；你传递着温馨的桂花语）每一种花都有它自已的语言（板书“花语”），每个人也有自已心中的花语。

刚才我们在赏花中了解了不少花语，有收获！好了，我们开始上课吧。

（上课）一、独特感知刚才，我们聊到了桂花，聊到了你们心中的桂花的语言。

（板书“桂”）那么，台湾著名女作家琦君女士心中的桂花语又是什么？接下来，我们就一起走进《桂花雨》这篇课文，到课文里去读懂她心中的“桂花语”。

一起读课文（手指课文，让学生读）1．请同学们打开课文。

放声自由朗读，待会儿，我们一起来交流自己的独特感知。

（点击课件）2．学生读课文3．交流汇报同学们都读了课文，如果让你用一个字来说自已读出了什么，你会用哪个字？（指名交流）学生说——生1“乐”：摇花乐，乐无穷呀！生2“香”：香气迷人，读懂了它的香味！生3“美”：读出了姿态美！生4“情”：是呀，情在心中！生5“多”：纷纷扬扬，这么多的桂花，难怪作者摇起来那么快乐！生6“甜”：甜甜的桂花糕，让人唇齿留香啊！4.推荐并运用“思维导图”的读书笔记形式同学们读了课文，就能有这么多自已独特的感知，真了不起。

思维导图在语文教学中的应用ppt

写文章时，适当使用我们学习过的排比、对比、比喻（简称三比之法）等修辞方法，可以使文章生动、形象，为文章增色不少。
2020/7/30
感悟美好
刘明会
岁月无声地在我身旁穿梭，一切美好的事物在脑海中定格，快乐时总将它们一一取
出，任美丽在思绪间绽放。
我喜欢听音乐，在音乐中释放自己，于是在那一刻，我懂得了感悟，感悟身边的美
2020/7/30
4、作文举例——审题
例：请以“感悟美好”为话题，写一篇作文，先完成审题
。
根据自已的经历和感受，写对美好的感悟。
这个话题内容很宽。可以写磨练、可以写探索、可以写拼博等。但主题是一样的------感受美好！
中心思想：就是你写这篇文章的目的，你想说明什么问题。这是文章的灵魂，非常重要。中心思想往往反映一个人的世界观，我们要弘扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。
谱写最动人的一曲！
落叶，真美！
冬天的黄昏也毫无保留地展示出绚丽的光彩。那一抹夕阳，悠悠地流露出离愁的忧
伤。游子们也会在这一刻留下美丽的惆怅。“夕阳西下，段肠人在天涯。”“日暮乡关
何处是，烟波江上使人愁。”乍看这夕阳中不时地坦露出淡淡的离愁，但也掩饰不住它
们永恒的美好。
夕阳，真美！
人生短暂，美丽转瞬即逝，但只要我们用心去感受，美便俯拾皆是。失落时的一个
图画色彩线条层次关键词
2020/7/30
二、用思维导图上课
2020/7/30
思维导图课件的特点
中心突出，围绕主题层次清楚，结构清晰便于理解，容易记忆启发思维，操作便利
2020/7/30
三、用思维导图教作文
写作文到底难不难？
请看东东写作文
2020/7/30