【优选整合】部编版《道德与法治》七年级上册第八课第1节 生命可以永恒吗 学案2
最新部编版七年级上册道德与法治第四单元第八课第一框生命可以永恒吗导学案
是思考人生。
学习任务：(1)、故事中休谟面对死亡的态度是什么？谈谈你对这种死亡观念的理解。
（2)、你有没有经历过身边亲人朋友的离世呢？可以跟大家谈谈你的感受吗？（3）小组讨论我们到底该如何正确看待死亡？如何做到热爱生命？探究点二：生命的接续议题：神奇的传承DNA（脱氧核糖核酸）是生物遗传信息的载体。
这些信息最终表现出生物的特定性状。
科学研究表明，父母会把自己一半的DNA遗传给孩子，每个孩子都带着一半父亲的DNA 和一半母亲的DNA。
我们顺着这条线往上看，你的父（母）的诞生是祖父母（外祖父母）他们生命的结合，继续往上到曾祖父母、高祖父母······你是你的家族的延续，你也将在未来将自己的DNA延续下去。
在公元前约3000年左右的黄河中下游平原，我们华夏民族的先民们在这片土地上劳动、生活，创造出璀璨夺目的中华文化。
几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝。
中华文明是世界古代文明中唯一没有中断而发展至今的伟大文明。
学习任务：（1）案例中提及了哪些生命的传承关系？你还可以说出哪些传承关系？(2)小组交流：你是你们家庭中的第几名成员？你在家庭中从你的亲人长辈那里接续了什么？（3）思考：你的生命和你的父母、祖父母、你的历代祖先们、乃至远古先哲们他们的生命是什么样的关系呢？【检测案】1、世界上没有两片完全相同的树叶。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独特的2、“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
”这句话主要说明生命是( )A.是唯一的B.是永恒的C.有意义的D.短暂的3、作家罗曼•罗兰说：“人生不出售来回车票，一旦动身，决不返回。
”这形象地说明（）①一个人的生命是不可重复的；②生命一旦失去就不会再来；③正确认识生活中的苦与乐，才能体会到生命的美好；④生命是不可逆的A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④4、下列关于生命的接续的说法中，不正确的是( )A.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富B.在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命C.每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关D.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命教（学）后反思：参考答案：预习案：知识点一：生命的特性1.生命来之不易。
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
部编版七年级上册 道德与法治 教案：8.1 生命可以永恒吗
教学重点
生命之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点
生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法
体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等
教具准备
多媒体
教学过程
集体备课教案
个性修改
一、复习提问
二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？
三、探究新知
知识模块一生命有时尽
1．生命之不易
探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案
学科：道德与法治教研组长审批：周次：
课题：生命可以永恒吗
课型：新课
1课时
累计课时数：
主备人：
使用人：
授课时间：
教
学
目
标
1、知识目标：懂得生命之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识模块二生命有接续
1．家庭血脉的接续
探究与分享91页：你的出生给你的家庭带了什么？
学生认真思考，积极回答问题。通过探究活动，让学生感受自己的出生给家庭带的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（自然生命）的接续。
人教部编版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》优秀教案.pdf
《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析本课是2016年人教版《道德与法治》教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、学情分析初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解。
一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师生共鸣。
三、教学目标1、情感、态度和价值观目标：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
四、教学重、难点教学重点：理解生命的特点，树立珍爱生命意识教学难点：生命可以传承需要每个人肩负起使命五、教学方法：案例教学法、合作探究法、情景创设法、讨论总结法六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课教师：同学们，最近老师喜欢上了一部纪录片---《蓝色星球》，它被誉最美纪录片。
今天老师截取了一个小片段和大家分享一下。
教师：视频结束了，谁愿意和老师交流一下观后感呢？教师过渡：这节课让我们继续感受这份神奇共同来探问生命。
学生交流分享观后感体会生命的神奇与力量视频的播放能激发学生兴趣，能够让学生第一时间融入课堂，拉近师生距离。
探问生命之生命可以永恒吗？教师：林语堂对于生命有着这样的诠释：“科学无非是对于生命的好奇心,宗教是对于生命的崇敬心,文学是对于生命的叹赏,艺术是对于生命的欣赏……”我总觉得,生命本身应该有一种意义,我们绝不是白白来一场的。
部编版 道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计
懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。懂得生命有接续的表现。
重难点
重点：生命有时尽生命有接续
难点：个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
教具或多媒体使用
白板
师导
教学内容
学生学习的方法、策略及德育融合点
生学
（导学
激趣）
激发
动机
明确
目标
（导题
引思）
问题
引导
一、创设情境：
课时教学设计
第四课（单元）第1课时总课时数（16）2016年11月7日
课题
第八课一、生命可以永恒吗
课型
新授
教学目标
1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽、生命有接续。
3、育人目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
育人
目标
反思
初步具有感激生命、热爱生命的情怀。
探究与分享：生命故事感悟
思考：
1、你在成长的过程中是否有类似“蒙难”的经历？
2、由此你对生命有了怎样的认识？
交流：你能找到你和别人不一样的独一无二的地方吗？
名言一：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
名言二：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
思考：这些名言体现了生命的哪些特性？
（自主参与）
整体感知
三、感悟提升：
探究与分享：探寻生命的自然规律
分组讨论：每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
如果你的生命只剩下一点点，你打算怎样好好活着？
探究与分享：
材料一：
部编版七年级道德与法治上册教案：8.1生命可以永恒吗
部编版七年级道德与法治上册教案：8.1生命可以永恒吗《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。
（教学目标1）目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。
（教学目标2、3）三、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有时尽。
四、教学方法探究法，合作学习五、教学过程【导入】新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【讲授新课】【板书】一、生命有时尽（目标1）学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
人教部编版道德与法治七年级上册 第八课 第一框 生命可以永恒吗 教学设计
第四单元生命的思考第八课探问生命第一标生命可以永恒吗教学实录教学目标：①目的是让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；②让学生知道，尽管人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，学会正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义；③让学生认识到要追求生命的美好，从日常生活的点滴做起，有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。
第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
本课教学重点：生命有时尽；难点：生命有接续。
针对重难点，教学主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
1、课前热身漫画小品：秦始皇送徐福入海求药（徐福：我是徐福；秦始皇：我是秦始皇）徐福：再见啦，我伟大的始皇帝，您就等好儿吧。
秦始皇：徐爱卿，你可不要辜负朕啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，我徐福去得了蓬莱仙山，采仙药那是手到擒来，始皇帝您一万个放心吧。
秦始皇：徐爱卿，朕可一万个相信你啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，有我徐福，您有福啦。
秦始皇：徐爱卿，你采回来仙药，朕就不是始皇帝啦。
徐福：（仰头）啊？秦始皇：朕就是万年皇帝，万世皇帝啦。
徐福：（点头）啊！2、导入新单元新课：点开“杂学小博士”（媒1）同学们，刚才这两位同学表演的故事，你听说过吗？两千多年过去了，秦始皇在哪里？——在秦始皇陵里！同学们，秦始皇没活到现在，也不可能活到现在。
然而秦始皇的生命理想可不只有荒唐那么简单。
因为这个问题还困扰着我们不少人。
同学们，小朋友们，进入学校学习的初中阶段，也意味着你们开始迈入人生的一个新阶段——青春期，这个阶段有一个特别之处就是，我们生命意识的明确苏醒，生命意识会越来越强烈。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 生命可以永恒吗一、教学分析：1.教材分析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
2.学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
二、教学过程：【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【自学检测】1. 生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
部编人教版道德与法治七年级上册同步学案8.1生命可以永恒吗
部编人教版道德与法治七年级上册同步学案8.1生命可以永恒吗【学习目标】1.情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】1.重点：生命有接续。
2.难点：如何正确对待生命。
【自主学习主干梳理】1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
【合作探究热点剖析】1．生命有时尽【关键词】杨绛病逝2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
杨绛是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
部编版七年级上册 道德与法治 教案：8.1 生命可以永恒吗
五、当堂训练
六、作业
板书设计
教学反思
本节课学生在教师的指导下，了解了生命之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考，感悟，双边活动比较好，教学效果良好。
凭以往的教学经验看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。
二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？
三、探究新知
知识模块一生命有时尽
1．生命之不易
探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
3、情感态度价值观：明确生命之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
教学重点
生命之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点
生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法
体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等
教具准备
多媒体
教学过程
集体备课教案
个性修改
一、复习提问
2．生命是独特的
探究与分享：阅读教材90页“相关链接”-----指纹的秘密，结合教材，谈谈你的认识。
教师指导学生归纳：正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
3．生命是不可逆的
展示罗曼•罗兰的名言“人生不售回票，一旦动身，绝不能复返。”
4．生命是短暂的
展示李白的诗句“君不见黄河之水天上，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
人教版《道德与法治》七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。
第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。
（三）反馈指导设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以永恒吗？（四）小结作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天我们就一起来探讨。
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第八课第一课时 生命可以永恒吗 教案
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第八课第一课时生命可以永恒吗教案一. 教材分析本课是人教版新课标道德与法治七年级上册第八课《生命可以永恒吗》的第一课时。
教材从生命的独特性、生命的不可逆性以及生命的短暂性三个方面引导学生思考生命的本质，理解生命的有限性，从而引导学生珍惜生命，尊重生命，热爱生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们开始对自我、对生命产生深入的思考。
他们好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能因为生活的压力、学业的困扰而对生命产生困惑，甚至产生消极的情绪。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生正确看待生命，理解生命的价值。
三. 教学目标1.知识与技能：理解生命的有限性，认识到每个人的生命都是独一无二的。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、尊重生命的意识，增强生命责任感。
四. 教学重难点重点：理解生命的有限性，认识到每个人的生命都是独一无二的。
难点：如何引导学生正确看待生命的短暂性，激发学生热爱生命、尊重生命的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的独特性和短暂性。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作讨论法：分组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.教学素材：收集与生命相关的故事、案例等，用于教学过程中的呈现和讨论。
3.课堂活动准备：如卡片、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的独特性和短暂性，引导学生思考：生命是什么？生命有哪些特点？2.呈现（10分钟）呈现一组关于生命的图片，包括新生儿的诞生、老人的离去等，让学生感受生命的不同阶段。
同时，呈现一些关于生命短暂性的案例，如自然灾害、疾病等，引导学生认识到生命的脆弱和有限。
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第八课第一课时 生命可以永恒吗 教学设计
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第八课第一课时生命可以永恒吗教学设计一. 教材分析本课是道德与法治课程的第八课第一课时，主题是“生命可以永恒吗”。
教材从生命的有限性和生命的价值两个方面展开，引导学生认识生命的短暂，理解生命的意义，并在此基础上思考如何让生命更有价值。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们开始对自我、对生命有更深入的思考。
他们对于生命的认识大多来自于自己的生活经验和感受，对于生命的有限性和永恒性有着初步的认识，但对于生命的价值和发展还有待深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活经验出发，逐步提升对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的短暂和宝贵。
2.引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
3.帮助学生认识到自己的生命价值和责任，培养学生的生命意识和社会责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生理解生命是有限的，每个人都需要面对生命的终结。
2.生命的价值：引导学生认识到生命的价值不仅仅在于生命的长短，更在于生命的意义和贡献。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受生命，理解生命。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.案例教学法：通过具体的案例，让学生了解到生命的价值和意义。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，包括教材、案例、图片等。
2.准备教学课件，以便进行多媒体教学。
3.准备足够的时间，以便进行充分的讨论和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张婴儿照片，引导学生思考生命的开始，然后展示一张老人的照片，引导学生思考生命的结束。
提问：你们对生命的开始和结束有什么想法？2.呈现（10分钟）让学生阅读教材中关于生命有限性的内容，然后展示一些相关的案例，如抗癌英雄的故事，让学生了解到生命的短暂和宝贵。
七年级上册道德与法治《8.1 生命可以永恒吗 》教学设计(2022课标)
七年级上册道德与法治《8.1 生命可以永恒吗》教学设计（2022课标）一. 教材分析《8.1 生命可以永恒吗》是七年级上册道德与法治的一节课，主要讨论生命的有限性和生命的价值。
本节课通过分析生命的有限性，引导学生认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命，追求生命的价值。
教材内容主要包括：生命的有限性、生命的价值、如何珍惜生命等。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们开始对自己的生命有更深入的思考，同时也开始关注生命的意义和价值。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对生命的理解可能还不够深入，对生命的价值可能有不同的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活的实例出发，深入思考生命的有限性和价值，从而形成对生命的正确认识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，理解生命的价值，知道如何珍惜生命。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高学生对生命的认识和理解。
3.情感目标：引导学生珍爱生命，追求生命的价值，形成积极的人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：生命的有限性，生命的价值，如何珍惜生命。
2.教学难点：如何引导学生从生活的实例出发，深入思考生命的有限性和价值。
五. 教学方法1.案例教学法：通过分析生活中的实例，引导学生深入思考生命的有限性和价值。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己对生命的理解和认识。
3.引导教学法：通过提问和引导，帮助学生形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.教材：七年级上册道德与法治教材。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.视频或图片：准备一些与生命相关的视频或图片，用于引导学生的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如一位病人的故事，引导学生思考生命的有限性。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，让学生了解生命的有限性，理解生命的价值，知道如何珍惜生命。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选一个实例，分析实例中的人物是如何珍爱生命的，然后在全班进行分享。
部编道德与法治七年级上册第八课第1节生命可以永恒吗学案1
部编版道德与法治七年级上册第八课第1节生命可以永恒吗学案1第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗自主_ __知识模块一我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？P89”你同意这种说法吗？说说你的理由。
探究五：教材P92人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案(1)(1)8.1 生命可以永恒吗[教学目标]情感·态度·价值观(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。
(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
能力目标(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识目标(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
(2)了解生命发展的自然规律。
[教学重点和难点]重点：生命有时尽。
难点：生命有接续。
[教学设计思路]1.教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充。
)3.教学方法讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法[教学准备]教师：制作多媒体课件。
[教学过程][板书设计]。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_1
2、假如你的生命只剩下三天时间，你打算怎样活着？
3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
阅读教材P91探究与分享，探讨问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
1、观看<< family>>公益广告，探究：我们每个人的生命仅仅属于我们自己吗？在这部短片里，它还属于什么？为什么？
（6分15秒）
学生探究下列问题：
1、说一说你所知道的“最长的生命”？
2、对比图中的生命，谁的最长？
3、李青云是怎样实现生命的永恒的？
4、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将怎样实现？
学生畅谈看了视频之后对生命的新的认识。
回答问题：下面的每句话分别揭示了生命的什么特点？
阅读P91探究与分享，然后探究下列问题：
（1分37秒）
学生根据情境，做出回答
创设情境，引入生命的话题，寓意深刻，引发学生思考。
合作探究
活动一、畅谈生命
展示图片，创设情境，引发学生思考
（6分钟）
活动二：珍爱生命
播放视频，提出问题：看了视频之后，你对生命有哪些新的认识？
教师归纳总结。
（2分45秒）
活动三：认识生命
展示名言。
（1分10秒）
活动四、正视生命
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
部编道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教案(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教案(1)第四单元生命的思考第八课探问生命项目一生命可以永恒吗1 教学分析【课型】新授课【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】教学重点：生命有时尽教学难点：生命有接续2 教学过程一、导入新课西游记中，很多妖怪想吃唐僧的肉，为什么？古代群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。
皇帝真的可以千年万年地活下去吗？学生回答：教师引导：那么，我们的生命到底可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？本节课就让我们一起学习《生命可以永恒吗》，探问生命，解开心中的谜团。
【设计意图】通过设置情境问题，激活学生的兴趣和思维，启发学生初步思考“生命可以永恒吗”，达到带着问题学习新课的目的。
二、认定目标三、自主学习导学提纲：(预习教材P88—93页)思考1、生命有哪些特点?2、为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?3、如何正确认识生命有接续?（要求：先个人学习，勾画出主要观点；再小组讨论，尽量解决疑难。
）【设计意图】通过自主学习，让学生初步了解本节主要问题，初步解决通过思考讨论能解决的问题，保留疑难问题以在合作学习阶段重点突破，从而提高学生自主学习能力，也为下一环节学习打下基础。
四、合作探究教师导入：（角色扮演：）大家好，我是阿狸。
下面请同学们和我一起完成这次探寻生命的特别的旅程，希望大家踊跃参与。
旅行须知：1.参与旅程，积累生命值。
2.认真思考，获得基础生命值。
3.踊跃表现，获得附加生命值。
4.收放自如，保护生命值。
目标导学一：生命有时尽第一站：感受生命的律动欣赏图片思考，并讨论：地球上一开始就有生命吗？它们从何而来？学生回答：教师总结：生命来之不易。
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第四单元生命的思考
第八课探问生命
第1课时生命可以永恒吗
执笔你审核教研组长授课日期第周班级姓名
学习目标与要求：
（1）知道生命是大自然的奇迹。
（2）认识人的生命的独特性。
（3）了解生命的不可预知性。
（4）理解生命的延续承载着多种意义。
【重点·难点】
重点：对待生命的态度。
难点：生命的传承关系。
教学过程：
【自主学习】
一、生命有时尽
1.生命来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2.生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3.生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
4.生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂。
5.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
二、生命有接续
1.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断创造和继承人类的文明成果。
【探究研讨】
探究一：生命有时尽
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2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
她1911年7月17日生于北京，是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2014年，杨绛出版《洗澡之后》，为这个故事写了一个称心如意的结局。
杨绛通晓多国语言，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演。
网友评论：杨先生走得很安详，她像一滴水融化于大海中，消失不见了。
对于她的离世，有人怀念，有人悲伤，有人无视，而我祝福：你让世人知道，活着真有希望，可以那么好。
自主探究
结合杨绛的事迹和网友的评论，谈谈你对生命的认识。
①生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
②生命是独特的、短暂的、不可逆的。
生命有时尽，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
③我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
探究二孔氏家族
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作为全世界有冢谱记载时间最长的家族，孔子及其世家俨然已经成为中华文化的标志性符号。
而圣人后裔大都非常争气，他们在政治、经济、文化、思想等各个领域不断地丰富、塑造着中国人的性格。
比如孔子二十世孙孔融，“年四岁，能让梨”，将谦让的美德发扬光大；而第74代孙、援藏干部孔繁森，在西藏期间忘我工作，因公殉职，被称为时代楷模。
在孔子去世2 500多年后的今天，孔子的后人们都在做些什么?他们有着怎样的故事?出于对此的好奇，摄影师马千里从300万孔子后裔中聚焦50名代表人物，如孔令辉、孔祥东等，拍摄完成了《见贤思齐——千里眼中的孔子后裔》并于2015年面世。
影像里呈现了孔子后裔当下的生活状态，将千百年来先辈的人性光辉落实到今天最具体的人、最具体的生活，展现了孔子后裔的内心世界。
结合材料谈谈你对生命接续的认识。
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类
生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言．不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
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