绪言 与同学们谈地理

学生刚进入初中，初次接触地理，此时他们还具有小学生那种观察事物比较笼统，注意力不稳定，还处于具体思维阶段，因此教师对教学内容的处理就应注意难易程度，化难为易，化抽象为具体，来适应学生的心理特征，并能逐步发展他们的抽象思维能力。
教法学法
创设情境，讨论法、引导法
教学流程
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
1、导入：各位同学，大家好！我很高兴为大家上地理课，大家喜欢吗？大家今后就叫我Ｘ老师吧！今天是同学们的第一节地理课，在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？（待学生发言结束后再继续）
2、引出课题：师说“你们很聪明！还想知道更多有地理的知识吗？请同学们带着好奇的心情进入到今天的学习吧！”
〖设计意图〗:加深对学生的了解，以便更好的掌握学情。
课后反思：
板书设计：
与同学们谈地理
一、地理课学习些什么？
二、学习地理有什么用？
学习地理时为了更好地生活
三、怎样学好地理？
1、要善于观察，发现问题。
2、要会读图表，熟练运用。
3、要联系实际，勤于实践。
4、要放开手脚，拓展视野。
教师引导并讲解地理的学习方法
①要对地理感兴趣。
②上课要专心听讲，勤于思考，积极参与。
③要多看地图，熟悉地图，善于从地图上获取地理知识。
④要仔细观察，善于总结规律；或记住规律，善于运用规律。
⑤要及时复习，巩固所学地理知识。
你有什么好的学习方法？请给同学们介绍介绍
〖设计意图〗：通过自学和教师的引导，在此基础上让学生谈自己的学法，让学生借鉴其他同学的学习方法，做到相互学习。
引出课题：与同学们谈地理并板书
【设计意图】：创设一个轻松的学习氛围，为下面的谈地理做铺垫。
二、学导并举、约30分钟
一、地理课学习些什么？
1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？
同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。
2、设问：地理是什么地理课学习些什么？
绪言一课时课型:讨论课备课教师:上课教师：
课 题：
与同学们谈地理
教 学：
目 的
1、使同学们了解地理的主要内容。
2、使学生明确学习地理的重要性，培养学生学习地理的习惯。
3、激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习积极性。
重 点：
难 点：
关 键：
了解地理这门课程的主要内容。
明确地理的重要性，培养学生学习地理的习惯。
〖设计意图〗：通过提问，自由发言，让学生把已有的地理方面的知识表达出来，教师给予合适的评价，可以极大的激起学生的学习兴趣和积极性。
二、学习地理有什么用？
1、人们日常生产、生活、工作需要地理知识，学好了地理，可以更好地工作和生活。
情景1：城市规划领导说：给我把这山上的树木全部砍光，这里应该种双季(水)稻。
设问：请谈谈你对这种做法的感想
学生发言，教师总结并加以引导，
2、由于交通运输条件的改善，人们的活动范围越来越大，到外市读大学，到外省出差、经商，到外国考察、旅游……都需要地理知识！
情景2：五月份到欧洲旅游(阿尔卑斯山滑雪)只穿了衬衣
设问：你想会怎样？
学情的预设：学生可能会理解不能穿衬衣，但不知道雪山的形成原因，教师可结合学情引导学生理解。
三、当堂训练，约5分钟
通过一节课的了解，同学们现在是怎样理解地理这门课的？
〖设计意图〗：主要是检测学生对地理的认识程度。
四、总结提高，约3分钟
这节课我们初步的了解了地理的基本内涵，地理在生活中的作用和一些人地关系，明确了学习地理的目的是为了更好地生活。
五、作业，约1分钟
写一篇对地理这门课的认识？300字左右。
总结：协调好人地关系，解决当前世界面临的人口、资源、环境等方面的问题，要懂地理。尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。
〖设计意图〗：通过身边的例子，生活中的事实，让学生树立正确的人地观念，明确学习地理是为了更好的生活，
三、怎样学好地理？
学生自学课本第5页至第6页。
学生自由发言
师总结并讲解：地理是地球的理论，
初中地理的主要内容：初一年级:学地球、地图、世界地理，以世界地理为主。初二年级：学中国地理、以中国地理为主。
3、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。
多动脑筋想一想，想什么？
学情预设：教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。
情景3：寓言故事：谁是我们最大的敌人？
有一天，动物、植物、空气、水、土地聚到一起，召开”世界生态环境大会“，讨论谁是他们最大的敌人。大家都把自己最大的敌人写到纸上，然后同时翻开，看了以后大家都高兴极了，因为每张纸上写的敌人都相同。
设问：同学们猜一猜：它们最大的敌人是谁？为什么？
学情的预设：学生可能会联想到人类，但由于对地理不是很理解，说不到更多的人地关系的知识，此时教师应引导，