数学《100以内数的认识》教学设计

数学《100以内数的认识》教学设计

数学《100以内数的认识》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。

教学目标：

1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。

2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。

3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。

教学重点：100以内数的读、写方法。

教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。

教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。

教学过程：

一、复习引入

(一)复习旧知。

师：小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!

1.从45数到57，再从73数到85。

2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。

19()29()58()79()99()

3.1个十是()，2个十是( )，10个十是()。

4.师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器)

(1)计数器从右边起，第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书：10个一是十)

(2)从右边起，第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子?

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】

(二)点明课题。

你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。(板书课题)

二、探究新知

(一)教学例3。

1.创设情境，自主探究：

师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图)，小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理

一理，然后再把正确的结果告诉他吗?那下面就让我们来试一试吧!

(1)请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?你是怎么数的?

(2)交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。

黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的?

蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的?

红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的?

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的?

2.教学两位数的写法与读法。(课件出示)

(1)引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗?

(2)教学“四十”的写法与读法。

①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆?

②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。

在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。

③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;然后呢?

师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢?引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指

明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。

④那这个数到底应该怎么读呢?师：哦，也要从高位读起。

⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢?

⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。

【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的'含义、读数和写数的方法。】

3.小组合作，共同探究：

(1)合作学习“二十七”的读法与写法：

学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确;然后汇报：

①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢?教师随学生的发言适时出示小棒图。

②怎么在计数器上拨呢?学生在计数器上表示出“二十七”。

③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。

④“二十七”的读法呢。(强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)

(2)合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。

①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。

②教学“三十三”的写法。

③思考：两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。

师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

④教学“三十三”的读法。(再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)

【设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学习27与33的读法与写法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。】

4.认识“百位”，教学“100”的读写。

(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?

①是怎么数的?课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。这样刚好就是10捆，也就是10个十。

②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢?

③向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢?引出：百位

(2)师：那你们也能用小棒表示出“1个百”吗?怎么表示?先让